班風——班主任工作的試金石
班風，即班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，它是經(jīng)過長期、耐心、細致的教育和嚴格科學的訓練而逐步形成的一種良好的行為風氣。溫老師采用六點做法，分別是第一：做好“第一次”：形成良好導向；第二、擦亮慧眼，善于扶植正義之師；第三、大處著眼，用規(guī)范抓養(yǎng)成教育；第四、誠心溝通，讓每個心靈回歸家園；第五、時刻自省，注重班主任榜樣影響；第六、加強時段引導，用活動為班風護航。幫助班級學生形成良好的班風并保持。溫老師每一點做法可以說都可圈可點。
班風的形成主要影響因素還在于班主任本身，只有有了這樣的意識，這樣的歸因，才能激勵班主任自身不斷探索，提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。正是因為溫老師善于學習、樂于反思，勇于實踐，勤于筆耕，能夠看出年輕的溫老師這幾年的成長非常快。這也是班級自主化管理在短短一年多的時間里，成效顯著的主要原因。只有班主任自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展，才有班級自主化實驗的發(fā)展。在一系列班級管理的實驗過程中，溫老師在幫助班級學生形成良好的`班風同時，也無形中樹立了自身在學生、家長、領導心目中的威信。具體說來，有以下幾點。
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�。ǘ┥朴谂c學生交心
誠信溝通，讓每顆心靈回歸家園，溫老師能經(jīng)常深入到學生中去與他們打成一片，在生活上關懷愛護他們，在行為處事上理解他們，在遇到問題時熱情幫助他們。通過與特殊學生多次的心靈對話，經(jīng)歷了由對抗到理解，由理解到轉變。不但從行為上教育了學生，用制度來制約學生犯錯，還通過情感對話、激勵評價、日記本交流等方式解開學生心結，從心里去教育學生。在長久的交心、溝通中，溫老師在學生眼中自然就成了一個可尊敬的師長，一個可以信賴的朋友，師生之間就會心息相通，學生對溫老師的教育也自然樂意接受。
�。ㄈ┳屢�(guī)范成為恒久時尚
溫老師從大處著眼，用規(guī)范抓養(yǎng)成教育。案例：讓規(guī)則成為恒久時尚 。溫老師用圖片的形式用班規(guī)約束學生不良行為，形成良好規(guī)范的一整套實施方案表現(xiàn)出來，這套方案已經(jīng)有四年的實驗歷程，在使用的過程中不斷創(chuàng)新改良，已經(jīng)越來越完善。這一套具體的規(guī)則，真實地反映出溫老師的教育水平，一系列的評比機制，很好激發(fā)學生的上進心和進取心。規(guī)范而有效，值得大家學習、借鑒。
蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在總結自己的教育實踐中得出這樣的結論：“教育無非就是練習正確的行為，練習使他們習慣于社會公認的行為標準和準則。”他認為班主任的工作重點之一就是抓班級的常規(guī)管理，因為它是一切教育教學工作的基礎。只有抓好班級的常規(guī)管理，才有可能形成良好的班風、學風。
自主化管理下如何形成和保持良好的班風的具體實驗中。溫老師其實做得最多的，還是抓班級的常規(guī)管理，正是抓好了這個核心，才在短短一年多的時間，逐漸幫助學生形成了良好的班風。這一切，都源自于班主任自身在不斷成長，才有了學生的不斷成長。
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