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      2. 教研訓(xùn)一體化心得體會(huì)

        時(shí)間:2023-04-08 13:32:12 心得體會(huì) 我要投稿

        教研訓(xùn)一體化心得體會(huì)(通用9篇)

          當(dāng)我們備受啟迪時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,下面是小編精心整理的教研訓(xùn)一體化心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

        教研訓(xùn)一體化心得體會(huì)(通用9篇)

          教研訓(xùn)一體化心得體會(huì) 篇1

          月11日,我有幸跟隨滑縣小語(yǔ)小數(shù)工作坊團(tuán)隊(duì)走近河師大,參加了為期三天的20xx滑縣“研訓(xùn)賽”一體化學(xué)科教師工作坊研修項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)高級(jí)研修班的培訓(xùn);仡欉@些點(diǎn)點(diǎn)滴滴,既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)家講座、又有討論互動(dòng)。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì),對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)。

          一,專(zhuān)家引領(lǐng),為即將開(kāi)展的“研訓(xùn)賽一體化”工作坊組建指明了方向。

          來(lái)自南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來(lái)的《“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”校本研修策略》的講座,為我們剖析了“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”的校本策略;南京市棲霞區(qū)發(fā)展中心周榮婷老師的《尋“真”問(wèn)題 做“真”研究 求“真”發(fā)展》,深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓(xùn)的基本模式;深受學(xué)員們喜歡的劉萍萍老師,則為我們帶來(lái)了《走向?qū)I(yè)化的聽(tīng)評(píng)課——課堂觀察》的報(bào)告,劉老師從傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課中存在的主要問(wèn)題入手,從聽(tīng)課無(wú)準(zhǔn)備化、評(píng)課漫說(shuō)化等7個(gè)方面分析了當(dāng)下校本研修聽(tīng)評(píng)課中存在的諸多問(wèn)題,并指出在未來(lái)工作坊教研管理中自如應(yīng)對(duì)解決這些難題;商丘師范學(xué)院的王啟明教授以《破難點(diǎn),去痛點(diǎn),補(bǔ)漏點(diǎn),探路徑,促發(fā)展》為主題,通過(guò)為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格,給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路;濮陽(yáng)教研員韓素凈老師帶來(lái)的《把握習(xí)作特點(diǎn) 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)》,不僅讓我們對(duì)部編本教材的編排特點(diǎn)從有了更清晰認(rèn)識(shí),還針對(duì)習(xí)作教學(xué)做了系統(tǒng)的引導(dǎo)和解析。

          三天時(shí)間,培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前我們最關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。如教學(xué)設(shè)計(jì),課堂教學(xué)技能,校本研修等等,都和我們即將組建的“研訓(xùn)賽一體化”有著緊密聯(lián)系,針對(duì)性、操作性很強(qiáng),很有實(shí)用價(jià)值。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講座,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的`精神大餐,他們的講座為我們當(dāng)前工作坊的組建指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題如教學(xué)設(shè)計(jì),課堂教學(xué)技能,校本研修等等,都和課堂教學(xué)、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有緊密聯(lián)系,針對(duì)性、操作性很強(qiáng),很有實(shí)用價(jià)值。

          二,研修培訓(xùn),初步明確“研訓(xùn)賽一體化”教師工作坊的作用,并指明方向。

          培訓(xùn)期間,我非常認(rèn)真地聆聽(tīng)專(zhuān)家們的報(bào)告,認(rèn)真做讀書(shū)筆記,力爭(zhēng)重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會(huì)在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)這次研修學(xué)習(xí),我進(jìn)一步明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的作用,及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次,也對(duì)研修一體化有了初步的了解。主題研訓(xùn)活動(dòng)首要先遴選主題,通過(guò)調(diào)查訪談,找出教師遇到的難題,然后確定主題,團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)打磨課題,以課例形式展示,并組織老師研討,然后有專(zhuān)家針對(duì)這一主題做微型培訓(xùn),在專(zhuān)家的引領(lǐng)下,形成自己的教學(xué)范式。

          未來(lái)可期,我會(huì)努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后,用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué),在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。同時(shí),我要學(xué)會(huì)變換身份角度,重新審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整我的教育觀,教學(xué)觀。

          總之,小語(yǔ)工作坊給了我一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我從中學(xué)到了很多,也彌補(bǔ)了我以前認(rèn)識(shí)上的不足,讓我有一次和專(zhuān)家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué),對(duì)我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有很強(qiáng)的指引作用。

          我會(huì)以這次“研訓(xùn)賽一體化”專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)為契機(jī),努力完善自己。培訓(xùn)雖然短暫,但是我從培訓(xùn)中收獲很多,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情,在今后的教學(xué)中帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì),繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí),不斷反思自己的教學(xué)行為,更新自己的教育理念,積極轉(zhuǎn)變教育觀念,爭(zhēng)做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師坊主。

          教研訓(xùn)一體化心得體會(huì) 篇2

          近年來(lái),長(zhǎng)春市第一五三中學(xué)以“德學(xué)兼修,立人致遠(yuǎn)”辦學(xué)理念為引領(lǐng),以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型、研究型、反思型、創(chuàng)新型、專(zhuān)家型”教師為目標(biāo),以“3+1”校本教研為著力點(diǎn),以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為落腳點(diǎn),立足學(xué)校實(shí)際,積極構(gòu)建教學(xué)、科研、培訓(xùn)一體化模式,逐步探索了一條符合本校實(shí)際的教研訓(xùn)之路。

          一、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),以一體化思路引領(lǐng)教研訓(xùn)工作

          1.明確教研訓(xùn)工作理念,解讀教研訓(xùn)一體化內(nèi)涵。2018年3月,在一把手校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子立足實(shí)際,通過(guò)調(diào)查研究提出教研訓(xùn)一體化工作理念!敖獭敝饕橇⒆阏n堂教學(xué),抓實(shí)常規(guī)教學(xué),抓新教學(xué)改革,抓穩(wěn)教學(xué)質(zhì)量!把小敝饕w現(xiàn)在校本研究和課題研究方面,要抓細(xì)每周校本教研活動(dòng),抓準(zhǔn)學(xué)校大課題、各教研組子課題、專(zhuān)任教師小課題。“訓(xùn)”主要體現(xiàn)在專(zhuān)任教師自主研修和整體培訓(xùn)方面。“一體化”是指在日常教學(xué)工作中以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心,以學(xué)校制訂的《專(zhuān)任教師教研訓(xùn)一體化指導(dǎo)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》為抓手,把每學(xué)年各學(xué)科專(zhuān)任教師在教研訓(xùn)方面所做的`工作通過(guò)日記錄、周統(tǒng)計(jì)、月總結(jié)、學(xué)期匯總等方式記錄在冊(cè),作為專(zhuān)任教師考核的重要依據(jù)。

          2.成立教研訓(xùn)一體化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校以一把手校長(zhǎng)為組長(zhǎng),以教學(xué)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),以教導(dǎo)主任、副主任、各教研組長(zhǎng)、科研干事、教導(dǎo)干事為組員成立教研訓(xùn)一體化工作領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)制訂《長(zhǎng)春市第一五三中學(xué)專(zhuān)任教師教研訓(xùn)一體化實(shí)施方案》,指導(dǎo)協(xié)調(diào)專(zhuān)任教師參與日常教研訓(xùn)工作。

          3.建立三級(jí)負(fù)責(zé)人制度。學(xué)校建立了“學(xué)科教研組長(zhǎng)—學(xué)科骨干教師—專(zhuān)任教師”三級(jí)負(fù)責(zé)人制度,形成了長(zhǎng)效教研訓(xùn)人才培養(yǎng)機(jī)制。

          4.整合考核方式。每學(xué)年,學(xué)校都會(huì)把專(zhuān)任教師的教研訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果作為崗位責(zé)任制、年度考核、評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)選先、提拔任用、工資晉升的重要依據(jù)。

          二、多措并舉構(gòu)建教研訓(xùn)一體化模式,助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

          1.以“教”為著力點(diǎn),開(kāi)展“3+1”校本教研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革。一是開(kāi)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校每年會(huì)定期開(kāi)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),及時(shí)為課堂教學(xué)把脈,教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每聽(tīng)完一節(jié)課都會(huì)根據(jù)“專(zhuān)任教師教學(xué)常規(guī)管理量化考核表”對(duì)專(zhuān)任教師進(jìn)行評(píng)價(jià),讓專(zhuān)任教師填寫(xiě)“聽(tīng)評(píng)課反饋記錄表”。二是開(kāi)展高效課堂推進(jìn)活動(dòng),構(gòu)建“一科多模”“一模多法”的課改模式。2018年下半年,學(xué)校在“自主樂(lè)學(xué)、六步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,以7-9年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、外校本教研為先導(dǎo),開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn),其中共涉及教研組9個(gè)、課改授課教師21人、磨課教師58人,現(xiàn)已創(chuàng)建了語(yǔ)文常規(guī)課程教學(xué)模式、語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式、中考作文教學(xué)模式、英語(yǔ)學(xué)科作文教學(xué)模式、數(shù)學(xué)學(xué)科習(xí)題教學(xué)模式等。

          2.以“研”為發(fā)力點(diǎn),依托課題全面實(shí)施教研訓(xùn)一體化工作。一是立足日常教學(xué),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每名專(zhuān)任教師都會(huì)將日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái),分門(mén)別類(lèi)上報(bào)所在學(xué)科教研組。二是依托校本教研,集中診斷問(wèn)題。各學(xué)科教研組會(huì)利用每周校本教研時(shí)間,對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行提煉,并記錄在“教研訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄表”上,提煉出本學(xué)科教研組申報(bào)的子課題,向?qū)W校申報(bào)立項(xiàng)。三是依托《專(zhuān)任教師教研訓(xùn)一體化指導(dǎo)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》,構(gòu)建“學(xué)校大課題—學(xué)科教研組小課題—專(zhuān)任教師子課題”三級(jí)科研體系。20xx年9月,學(xué)校以大課題的形式申報(bào)了市級(jí)課題《城區(qū)初中教學(xué)、科研、培訓(xùn)一體化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的研究》,同年11月立項(xiàng)。在大課題引領(lǐng)下,學(xué)校專(zhuān)任教師參與熱情極高。目前,學(xué)校共有20個(gè)學(xué)科教研組承擔(dān)了子課題,105名專(zhuān)任教師全部承擔(dān)了個(gè)人小課題。

          3.以“訓(xùn)”為助力點(diǎn),開(kāi)展因需菜單式培訓(xùn),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展梯隊(duì)建設(shè)。一是分類(lèi)培訓(xùn),在骨干教師引領(lǐng)下開(kāi)展系列教研訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)新教師入職角色轉(zhuǎn)變慢的特點(diǎn),學(xué)校開(kāi)展了“師徒結(jié)對(duì)子”活動(dòng),從省市級(jí)骨干教師中選出7名師傅與新教師結(jié)對(duì)子,簽訂師徒協(xié)議,制訂師徒結(jié)對(duì)三年幫扶計(jì)劃,且每學(xué)期有1節(jié)師徒共建自主成長(zhǎng)匯報(bào)課;針對(duì)青年教師進(jìn)步快的特點(diǎn),學(xué)校積極搭建平臺(tái),每學(xué)期舉辦青年教師成長(zhǎng)策略研討論壇1次。二是按需施培,開(kāi)展因需菜單式自主研訓(xùn)活動(dòng)。中考前夕,學(xué)校邀請(qǐng)省市名校中考專(zhuān)家到校為大學(xué)區(qū)聯(lián)盟體的教師指點(diǎn)迷津。三是開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào),提升專(zhuān)任教師綜合能力。學(xué)校鼓勵(lì)專(zhuān)任教師積極利用寒暑假寫(xiě)讀書(shū)心得,并要求專(zhuān)任教師在學(xué)期初進(jìn)行假期讀書(shū)匯報(bào),以此提升專(zhuān)任教師的綜合能力。

          教研訓(xùn)一體化心得體會(huì) 篇3

          小學(xué)教師研修是教師教育的重要組成部分,是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)期我收獲了許多,現(xiàn)在把自己學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié):

          一、通過(guò)這次研修。

          我首先是更新了觀念:對(duì)教師來(lái)說(shuō),研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞,與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí),從“過(guò)去”與“現(xiàn)在”一直是在努力改變,努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

          教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

          二、教育無(wú)小事。

          一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦,開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的.教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō),“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué),在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

          三、就人格而言。

          無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者!

          在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ),滋潤(rùn)心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責(zé)任感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。

          除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。我們還更需要一份持久的熱情,一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求。

          教研訓(xùn)一體化心得體會(huì) 篇4

          對(duì)我們教師而言,更要關(guān)注的是教學(xué)的改革,要把自己從應(yīng)試教學(xué)中解脫出來(lái),去思考并實(shí)踐教學(xué)的改革。下面我談?wù)勗诨顒?dòng)中的一點(diǎn)做法和體會(huì):

          一、很抓常規(guī),落實(shí)教學(xué)。

          我認(rèn)為,主題教研,就是以將課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題作為研究對(duì)象,以教師為主體的一種教學(xué)研究活動(dòng),目的是提高我們的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的能力。因而,教學(xué)是不容忽視的。故在教學(xué)上,我給自己制定了如下教學(xué)原則:

          1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。備課前,我總是先認(rèn)真研究教材,再結(jié)合學(xué)生實(shí)際,然后揣摩教材編排意圖,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)現(xiàn)狀,選擇教法,訓(xùn)練學(xué)法,既注重知識(shí)的傳授,又突出能力與學(xué)法的培養(yǎng),使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          2、認(rèn)真上好每一節(jié)課,探究教改新模式。課堂上,我總是積極地給學(xué)生搭建探究的平臺(tái),努力營(yíng)造出一種寬松、愉悅、自主、合作、探究的課堂氣氛。課后,認(rèn)真總結(jié),積極反思,寫(xiě)好教學(xué)隨筆。

          3、認(rèn)真輔導(dǎo)每一位有困難的學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量。我從不應(yīng)該歧視班級(jí)內(nèi)的任何一位有困難的學(xué)生,我總是滿(mǎn)腔熱情地去關(guān)心、輔導(dǎo)他們,使他們及早轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

          二、積極學(xué)習(xí),更新理念。

          借著主題教研這股東風(fēng),我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》并對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析。從而加深了對(duì)教材的理解,正確把握住物理教學(xué)的特點(diǎn),并以新課改理念為指導(dǎo)思想,結(jié)合實(shí)際落實(shí)在以后的課堂上。另外,在此期間,我還積極地研讀相關(guān)的'教育教學(xué)書(shū)籍如《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等,并作好學(xué)習(xí)筆記。做到學(xué)以至用,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中驗(yàn)證自己對(duì)理論的理解。

          三、不斷反思,升華認(rèn)識(shí)。

          在不斷的探索和研究中,我認(rèn)識(shí)到下面兩點(diǎn)是我們所有教師都應(yīng)要努力追求的:

          1、當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者。

          在學(xué)習(xí)和研究中,我認(rèn)為教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生有完全學(xué)習(xí)的能力。我們應(yīng)把把機(jī)會(huì)交給他們。應(yīng)俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師要把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以,做好教學(xué)活動(dòng)的組織者是很有必要的。

          2、做好一個(gè)成功的“引路人”。

          教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容,同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。做一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的引路人。

          總之,主題教研活動(dòng)對(duì)我的發(fā)展起到了推動(dòng)促進(jìn)作用,幫我更新了教育、教學(xué)理念;學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了反思,學(xué)會(huì)了完善自己、豐富自己;使我用最短的時(shí)間走進(jìn)了新課程。我將在今后的工作中,努力學(xué)習(xí),銳意創(chuàng)新,把這項(xiàng)工作搞得更好。

          教研訓(xùn)一體化心得體會(huì) 篇5

          “教師專(zhuān)業(yè)化”是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的歷程,其本質(zhì)是個(gè)體成長(zhǎng)的歷程,是教師不斷接受新知識(shí),增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。在當(dāng)前教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展主要包括:教師生涯規(guī)劃,自我成長(zhǎng);能獲得知識(shí),充實(shí)自我;能實(shí)施研究,改進(jìn)教學(xué);能反省批判,自我更新,而不僅僅是學(xué)歷形式上的提高,或是更高文憑的獲得等。這其中要特別強(qiáng)調(diào)的是教師本人在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的能動(dòng)作用的發(fā)揮,關(guān)注教師自身的需要,關(guān)注教師日常生活、專(zhuān)業(yè)生活與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系,以及更多的從教育學(xué)的角度看待教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

          一、在課程反思中強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)思想

          教師的專(zhuān)業(yè)思想是指教師在從事教育工作時(shí)應(yīng)具備的特定的思想信念與道德品質(zhì)。主要包括專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)信念三個(gè)方面。教師的專(zhuān)業(yè)理想是教師教育教學(xué)工作中一切行為的發(fā)動(dòng)性因素,表現(xiàn)為教師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài);專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀是關(guān)于專(zhuān)業(yè)等級(jí)、專(zhuān)業(yè)選擇、專(zhuān)業(yè)報(bào)酬等問(wèn)題的價(jià)值判斷;教師的專(zhuān)業(yè)信念是指教師在職業(yè)活動(dòng)中所特有的`具有動(dòng)力作業(yè)的教育觀念系統(tǒng),包括教學(xué)效能感、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的歸因傾向、對(duì)學(xué)生控制的態(tài)度和對(duì)待心理壓力的信念。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué),通過(guò)課程的反思,一個(gè)教師可以產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)理想,形成專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀,并能培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)信念。

          二、在課程反思中增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)

          教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師從事教育工作時(shí)應(yīng)具備的科學(xué)文化知識(shí)。對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),由本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和條件性知識(shí)三類(lèi)構(gòu)成。本體性知識(shí)是指教師所具有的特定學(xué)科的知識(shí),它是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分,有了這部分知識(shí),教師就有資格承擔(dān)某種課程的教學(xué);教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí),這種知識(shí)屬于臨床性知識(shí),主要是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,可以通過(guò)課程反思間接獲得的經(jīng)驗(yàn)。條件性知識(shí)主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用條件的知識(shí),主要由幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)和教育研究的專(zhuān)門(mén)知識(shí)構(gòu)成,涉及到教師“如何教”的問(wèn)題,可以通過(guò)課程反思提高這方面的知識(shí)水平。

          三、在課程反思中提高專(zhuān)業(yè)能力

          教師的專(zhuān)業(yè)能力主要指作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的教師,在從事教育教學(xué)活動(dòng)中能利用教育理性和教育經(jīng)驗(yàn),靈活地應(yīng)對(duì)教育情景、作出敏捷的教育行為反應(yīng),以促使學(xué)生能全面、主動(dòng)、活潑發(fā)展所必須的教育技能。主要包括教師的教育能力和教學(xué)能力兩方面。無(wú)論是教育能力,還是教學(xué)能力,都能通過(guò)課程反思得到提高。

          課程反思可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、體驗(yàn),通過(guò)感悟、內(nèi)化提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。

          教研訓(xùn)一體化心得體會(huì) 篇6

          隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。聽(tīng)了許校長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn),使我受到了很大的啟發(fā)。教師在發(fā)生著變化,學(xué)生也在發(fā)生著變化,一種新的以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式正在形成和發(fā)展。教師已不再是傳遞信息的工具,教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要的。

          網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育會(huì)產(chǎn)生一定的影響,通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)可以達(dá)到許多的目標(biāo),起到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能實(shí)現(xiàn)的作用,利用網(wǎng)絡(luò)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式,真正對(duì)教育教學(xué)起到全方位的變革作用。 以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,把創(chuàng)設(shè)情境看作是意義建構(gòu)的必要前提,而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)則淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離,擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,在真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上,可以獲得到大量的資料,可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息。在這樣的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生可以積極主動(dòng)去探求知識(shí),保持最旺盛的求知欲望,有利于學(xué)生的知識(shí)與意義的.主動(dòng)建構(gòu),同時(shí)對(duì)于原始資料的整理與分析,為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺(tái),所以基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式,有利于建構(gòu)全方位的學(xué)習(xí)情境。 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式,其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位和作用。學(xué)生由被動(dòng)接受信息刺激轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能辦到的。

          在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中,教師不必再給出每個(gè)問(wèn)題的答案,而由學(xué)生自主進(jìn)行查找,從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上非線(xiàn)性方式,不同于傳統(tǒng)課堂上的線(xiàn)性方式,更適合學(xué)生按需所取,按需所學(xué),為學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析相關(guān)資料與信息提供了條件,有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 在以后的工作中,我要更加努力地絡(luò)知識(shí),應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中,爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。 現(xiàn)在可以說(shuō)全社會(huì)都參與到了教育當(dāng)中,我們每一個(gè)人都應(yīng)該接受繼續(xù)教育;仡櫸逍〗逃l(fā)展的道路,能讓我們感到一種希望和信心。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)首先是一種團(tuán)體學(xué)習(xí)。大家知道,我們的學(xué)校是一個(gè)龐大的集體。集體教研的時(shí)間有限的,我們可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)共同學(xué)習(xí),只有網(wǎng)絡(luò)大家可以隨時(shí)學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)變得非常有效率;同時(shí)參與學(xué)習(xí)的時(shí)候,這個(gè)過(guò)程本身就是一種樂(lè)趣。

          教研訓(xùn)一體化心得體會(huì) 篇7

          10月19日參加了由教育局舉辦的《數(shù)學(xué)周末教研講堂》,認(rèn)真聽(tīng)了吳愛(ài)華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》和楊紅婭老師執(zhí)教的《8和9的認(rèn)識(shí)》的課,讓我感受頗深、受益匪淺。下面結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

          一、多媒體教學(xué)形象直觀

          兩位執(zhí)教老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣。兩位教師的課堂引入都能用生動(dòng)而又貼近教材的課件進(jìn)行引入,能從引入就知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,具有開(kāi)門(mén)進(jìn)山的效果。如吳老師的課件引入是出示三輛動(dòng)物賽車(chē)(第一輛四的車(chē)輪是圓的`,第二輛車(chē)的車(chē)輪子是橢圓的,第三輛車(chē)的車(chē)輪是方的),在此時(shí)讓學(xué)生猜猜哪輛車(chē)會(huì)獲勝。楊老師這節(jié)課的引入也是非常到位的,通過(guò)生動(dòng)的數(shù)字寶寶的減肥故事“0”、“6”的變形得到“8”、“9”,起到開(kāi)篇點(diǎn)題的效果,很自然點(diǎn)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

          二、學(xué)習(xí)方式生活化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

          數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M(mǎn)著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受,進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如吳老師這節(jié)課把有關(guān)圓的知識(shí)利用圖展示出來(lái),讓人產(chǎn)生美感。而楊老師這節(jié)課充分利用學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)契機(jī)要選運(yùn)動(dòng)員的活動(dòng)素材,把幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員叫到臺(tái)前進(jìn)行綜合素質(zhì)“考核”,有意識(shí)地對(duì)本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行教學(xué),生動(dòng)、形象,無(wú)意間就把本節(jié)課的重、難點(diǎn)突破了,達(dá)到了意想不到的目的。

          三、教學(xué)方法多樣化

          兩位老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,通過(guò)動(dòng)手操作,讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)。如吳老師引導(dǎo)學(xué)生在圓片上畫(huà)一畫(huà),數(shù)一數(shù)自己能在圓片上畫(huà)多少條半徑和直徑。又如楊老師這節(jié)課,抽學(xué)生上臺(tái)擺小樹(shù)圖片,寫(xiě)一寫(xiě),利用學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)契機(jī)選運(yùn)動(dòng)員的活動(dòng)這一素材,把幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員叫到臺(tái)前進(jìn)行綜合素質(zhì)“考核”,有意識(shí)地對(duì)本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行教學(xué),生動(dòng)、形象等一系列活動(dòng)。這些都充分體現(xiàn)了教師要具有一定的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。

          四、個(gè)人努力方向

          1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己在今后的教學(xué)水平得到提高。

          2、鉆研新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真?zhèn)湔n,研究教學(xué)方法,課前制定出切實(shí)可行的教案。

          3、上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和小組合作的意識(shí)。

          教研訓(xùn)一體化心得體會(huì) 篇8

          通過(guò)小班老師們的這次教研活動(dòng),我受益匪淺,如何培養(yǎng)小班幼兒的良好習(xí)慣,這是我們這次教研活動(dòng)的重點(diǎn),我的體會(huì)有:

          一、建立良好的常規(guī)習(xí)慣,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我的管理,教研心得。

          從幼兒的實(shí)際出發(fā),因材施教,教師在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動(dòng)時(shí),—定要從幼兒實(shí)際水平出發(fā),循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)《綱要》的有關(guān)要求,不能操之過(guò)急。在具體要求和指導(dǎo)方法上,也要從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā),如對(duì)小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力時(shí),要著眼于“教”。教師要以極大耐心,不厭其煩地采取多種形式,示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo),通過(guò)游戲進(jìn)行練習(xí),重點(diǎn)放在幼兒學(xué)會(huì)技能上。吃飯慢是小班幼兒的通病。針對(duì)這一現(xiàn)象我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),采用了夸張的教育方法。經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地觀察,多數(shù)幼兒在吃飯時(shí)咀嚼較差,不肯吞咽。于是,我就夸張地說(shuō):“我來(lái)找找誰(shuí)是大老虎?”自己一邊說(shuō)一邊裝著找的`樣子。在找的過(guò)程中,我還不停地說(shuō):“大老虎啊嗚把飯全吃光!逼鋵(shí),這也是在提醒孩子們要不斷地咀嚼,不能剩飯。經(jīng)過(guò)這種夸張的游戲方法,孩子們吃飯的速度大大的提高,剩飯的現(xiàn)象減少了。

          二、堅(jiān)持正面教育,多鼓勵(lì)、肯定幼兒

          愛(ài)與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo),幼兒更易接受規(guī)則。在一日常規(guī)培養(yǎng)的過(guò)程中,老師在最初的時(shí)候可以作為活動(dòng)的組織者,領(lǐng)導(dǎo)全體小朋友。而進(jìn)行一段時(shí)間后,對(duì)于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵(lì),讓小朋友有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣,并鼓勵(lì)讓這樣的小朋友來(lái)代替老師做組織者,這樣有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。但在這個(gè)過(guò)程中,老師一定要注意對(duì)于好動(dòng)的孩子也要多加引導(dǎo),讓他們也有機(jī)會(huì),這樣才能達(dá)到全體和諧統(tǒng)一的效果。在日常生活中,千萬(wàn)不要因?yàn)樾∈露邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),幼兒會(huì)為了你的贊許而更加努力地做好每件小事。多表?yè)P(yáng)、肯定孩子遵守規(guī)則的行為,鞏固這一行為。

          三、家園一致培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

          注重調(diào)整家園溝通的方法,達(dá)成育兒的一致性。生活常規(guī)的培養(yǎng),除了需要我們老師的指導(dǎo)外,家長(zhǎng)的配合也是十分重要的,F(xiàn)在每個(gè)家庭都是一個(gè)孩子,家長(zhǎng)們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點(diǎn),往往容易忽視孩子的不足,這時(shí),我們老師就要給家長(zhǎng)一個(gè)正確的指導(dǎo),和家長(zhǎng)過(guò)多地說(shuō)出問(wèn)題,不如將問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),更容易讓家長(zhǎng)一目了然,容易理解。

          常規(guī)的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習(xí)慣需要在不斷的反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師,我們必須保持耐心的教育態(tài)度,運(yùn)用靈活的教育方式、技巧,同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的積極配合作用,達(dá)成共識(shí)、同步教育,樹(shù)立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念,努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、自由的發(fā)展空間,保證幼兒主體性的發(fā)揮,使每個(gè)幼兒真正富有個(gè)性地成長(zhǎng)。相關(guān)專(zhuān)題:[班主任]

          教研訓(xùn)一體化心得體會(huì) 篇9

          上周五下午在王校長(zhǎng)的主持下一場(chǎng)別開(kāi)生面的的數(shù)學(xué)組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗(yàn)到不一樣的數(shù)學(xué)磨課形式,更真實(shí)的感受到王校長(zhǎng)作為專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的高度。通過(guò)這次教研中對(duì)王校長(zhǎng)講話(huà)的領(lǐng)會(huì),對(duì)于平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置以及小組活動(dòng)的組織有以下幾點(diǎn)思考。

          一、課堂問(wèn)題設(shè)置要有層次性、指向性。

          一節(jié)課中如何設(shè)置有價(jià)值、有啟發(fā)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題很關(guān)鍵,教師在準(zhǔn)備每一節(jié)課時(shí),對(duì)于課中的幾個(gè)主要問(wèn)題一定要拿捏好,講究提問(wèn)的精煉,如果難度確實(shí)高,可以在問(wèn)之前幫學(xué)生搭梯子做鋪墊,正如王校長(zhǎng)提出的用語(yǔ)文的方式完成數(shù)學(xué)概念,即通過(guò)提供關(guān)鍵詞設(shè)置符合數(shù)學(xué)語(yǔ)言的框架,給學(xué)生支撐幫助其完成。另外教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)注意提問(wèn)的層次性,分清即時(shí)問(wèn)題和思考性問(wèn)題。特別是思考性問(wèn)題,要留給學(xué)生充分時(shí)間思考,在課堂中對(duì)于中差生回答出的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,要及時(shí)促成學(xué)生發(fā)展的資源,因?yàn)樗鼇?lái)自于學(xué)生,暴露出學(xué)生的真實(shí)思維,反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。如果教師能有效利用錯(cuò)誤信息,巧妙地給以點(diǎn)撥、適時(shí)地給以鼓勵(lì),讓同等水平的學(xué)生再多次說(shuō),則能幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“捅”破“窗戶(hù)紙”。

          二、課堂小組活動(dòng)中,教師和學(xué)生角色定位準(zhǔn)確、明確。

          一節(jié)課中組織好小組活動(dòng)可以提高整節(jié)課的課堂效率,使得單位時(shí)間內(nèi)課堂參與度提高,學(xué)生參與面擴(kuò)大。根據(jù)小組創(chuàng)建時(shí)的組間同質(zhì)原則,教師可以從一個(gè)小組的回答與展示中得知一個(gè)班的'知識(shí)點(diǎn)掌握情況,從而及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的策略。另外在小組活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生分工明確,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大大提高。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)成功的案例,首先,教師需要在活動(dòng)前要做足準(zhǔn)備,給予小組活動(dòng)的任務(wù)要清晰,難度要遞進(jìn)。其次,在活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生的分工要明確,教師給予學(xué)生的支撐要到位,小組活動(dòng)時(shí)間要給夠。最后,教師在學(xué)生小組活動(dòng)中,提供一個(gè)讓學(xué)生感到舒適安全的心理環(huán)境,避免漫無(wú)目的的巡視和隨時(shí)到訪某組給學(xué)生造成的不安。因此,教師在小組活動(dòng)前,還要向?qū)W生亮明自己的身份,表示自己可能會(huì)參與到個(gè)別小組的學(xué)習(xí),并且提示學(xué)生如果有教師參與的話(huà)小組會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,既讓小組活動(dòng)得以充分開(kāi)展,又即時(shí)體現(xiàn)了教師作為參與者和指導(dǎo)者的角色,使得小組活動(dòng)中教師的教與學(xué)生的學(xué)水到渠成。

          通過(guò)這次教研活動(dòng),一來(lái)讓我們?cè)俅胃惺艿綇埍蠋焾?zhí)教的魅力風(fēng)采,二來(lái)王校長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)方式,確實(shí)帶給我們?cè)趥湔n、課堂教學(xué)、小組活動(dòng)組織安排等方面有很多收獲,為自己在易課堂實(shí)施探索中指明方向。當(dāng)然,作為一個(gè)在數(shù)學(xué)執(zhí)教中還有很多成長(zhǎng)進(jìn)步的教師,也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多思考,我想我會(huì)腳踏實(shí)地鉆研好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)用書(shū),用校長(zhǎng)給我們的建議與指導(dǎo)不斷實(shí)施在自己的課堂中,不斷督促自己成長(zhǎng)。

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