新課改的心得體會（精選8篇）
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，有這樣的時機，要好好記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家整理的新課改的心得體會（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。
新課改的心得體會1
“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”�？墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此利弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學(xué)生一片暢想的天空
傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。針對這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)（要動手）、讀暢（要反復(fù)讀，達到熟練）、讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)）、讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個體參與，強調(diào)了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？
二、在導(dǎo)學(xué)案的編寫中留給學(xué)生一片暢想的天空
在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。課改以來，我認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊，留給學(xué)生更多的暢想空間。
三、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空
韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣。”由此更可見質(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了�！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設(shè)計出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳�！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了，對學(xué)習(xí)的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活躍了，誰能說這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功勞？
新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課改的心得體會2
雖然初中歷史新課程改革已有段的時間，但在很多學(xué)校的歷史教學(xué)僅僅為了應(yīng)付考試，更不用說學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，回家看看即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限于現(xiàn)成的知識，忽視了知識產(chǎn)生的過程，忽視了學(xué)習(xí)過程中的體驗和感受，呈現(xiàn)為被動接受式為主要特征的學(xué)習(xí)方式。長期以來，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，老師缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)評價體系和方法的指導(dǎo)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
本節(jié)課我希望能夠解決的兩個問題，一個是通過幫助學(xué)生整理歷史線索，來優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)思維能力，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率。我發(fā)覺不少學(xué)生掌握的歷史知識很是瑣碎和沒有條理，更不用說有完整的歷史線索，歷史思維很是薄弱。由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜包含了中國古代和近現(xiàn)代，以及世界古代和近現(xiàn)代史，內(nèi)容上時間和空間的跨度都很大，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)事件內(nèi)容的張冠李戴，并且前后的事件順序也常�；煜磺�。本課在課堂設(shè)計方面力求做到既能掌握本課知識點，同時需要幫助學(xué)生理清日本的重要歷史發(fā)展線索，我感到是比較成功的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的進行自主整理線索，他們的參與使歷史線索的脈搏跳動起來了。
本節(jié)課希望解決的另外一個問題，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂方面還是做的不錯的，學(xué)生由于有了要競爭的目標(biāo)，所以可以全組團結(jié)協(xié)作，甚至連平時學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)都可以很好的參與課堂活動，并且可以在活動中積極發(fā)揮自己的作用，這是出乎我意料之外的。同時許多在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的發(fā)揮出乎了我和孩子的預(yù)料，這也是我和孩子們的一個意外收獲吧。
我們很多教師都有這樣的困惑，在課堂上要學(xué)生配合你是一件很困難的事情，更不用說讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中了，要是在希望學(xué)習(xí)有困難的也可以有所表現(xiàn)那就更是奢望了。但是新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的主動參與，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于探究、勤于動手，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時樹立正確的價值觀。我們只有從學(xué)生的思想和興趣入手，改變他們學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生從不愿意參與課堂到自己要爭取機會去參加。常言說：興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，而刺激式的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生喜愛的，只有課堂設(shè)計具有創(chuàng)新性和趣味性，能夠真正將學(xué)生的思想和行動融入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂設(shè)計具有創(chuàng)新性和趣味性，是我們新課程教學(xué)所必須的，在學(xué)習(xí)新課中可以做到優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)思維能力，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率，真正將學(xué)生的思想和行動融入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
在布置學(xué)生自己動手設(shè)計題目的方面，希望提高學(xué)生自己把握歷史知識的能力，同時提問的學(xué)生會選擇相對學(xué)習(xí)比較有困難的同學(xué)，這樣實際上也讓課堂參與的面進一步擴大，被提問的學(xué)生為了本組的榮譽，一般都會在課前認(rèn)真將本課的知識進行消化，怕因為自己而為本組丟分。
本節(jié)課的設(shè)計和完成中還有不少遺憾的地方，在設(shè)計每個小組活動時，應(yīng)把握好時間，不然會出現(xiàn)課程任務(wù)完成比較倉促。在學(xué)生準(zhǔn)備了較多相關(guān)材料的情況下，既要控制每個組的活動時間，同時學(xué)生找到的資料，如果在課堂上不能夠應(yīng)用的話，準(zhǔn)備的學(xué)生會感到失望，我計劃在班級創(chuàng)立個“歷史小天地”，這樣在課堂教學(xué)中沒有時間運用的資料，可以在放在這兒，既可以拓展教學(xué)內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生自主探究歷史的能力。教師的任務(wù)就是根據(jù)每個學(xué)生的個性差異，同時更要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，讓每個學(xué)生都真正參與到課堂中來，成為學(xué)習(xí)的主人。
初中歷史課程的創(chuàng)新性和趣味性可以充分體現(xiàn)新課標(biāo)的這個理念，為學(xué)生提供了一個充分參與、積極創(chuàng)新的空間，通過親身的探尋，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、感悟歷史的無限魅力。課程設(shè)計是整個歷史教學(xué)中最重要的部分，具有創(chuàng)造性、開放性、靈活性的歷史課程設(shè)計可以幫助學(xué)生深化課堂教學(xué)內(nèi)容、擴展思維空間、延伸和發(fā)展獲得知識的能力。本節(jié)課雖然得到了不少聽課老師的好評，但是我發(fā)現(xiàn)還有很多細節(jié)方面設(shè)計的還有欠缺，希望在以后的教學(xué)中不斷的進行思索和挖掘，還給學(xué)生一個真正快樂自由的學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，主動和愉快參與課堂活動，使學(xué)生做到課堂和課后的互動，不再將上歷史課作為一種負擔(dān)和累贅，而是成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種娛樂和享受，讓學(xué)生在讓游戲的競爭和快樂中去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂以及合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在競爭中去自主整理歷史線索，而不是機械的等待老師，這樣能夠優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)思維能力，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓鮮活的歷史線索脈搏跳動起來，讓靈動的歷史知識印在孩子們的心。
新課改的心得體會3
如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革也不斷更新，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)新課改心得體會也是時代的變化。在注重基本知識、基本技能的學(xué)生同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重視數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。所有學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)“人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人有不同的發(fā)展數(shù)學(xué)”。因此，在新課程實驗中談到的經(jīng)驗：
一、設(shè)置問題的現(xiàn)狀
新課程注重孩子們的心理，一年級學(xué)生的無知和活潑的孩子進入小學(xué)，對任何感興趣的事情不耐用，失明和隨機性在很大程度上，容易分心。新教科書通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和新方法，形成個人認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)新知識的同時，不知不覺地進入了世界數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如：的第一本書的創(chuàng)作情況的特點，直覺、想象，猜測，再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的真實情況，把一些抽象的數(shù)學(xué)問題真實和有趣的節(jié)目，特別容易引起學(xué)生們對知識的渴望，激發(fā)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動，數(shù)學(xué)新課改心得體會以便學(xué)生主動，積極探索和發(fā)現(xiàn)新方法在積極情緒，意識到建立數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意創(chuàng)建上下文，根據(jù)具體情況，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的發(fā)展，體驗數(shù)學(xué)的價值。
如：教學(xué)“0”的初步了解，我第一次創(chuàng)建類吹泡泡時，學(xué)生邊吹邊數(shù)，教室里充滿了五彩繽紛的泡沫，而泡沫不，然后我抓住一個機會，誰能告訴你吹泡泡？有一些泡沫都壞了，不是嗎？表達的；沒有什么號碼嗎？這就是我們今天要探究知識。揭示這一主題，“釣魚貓”故事的創(chuàng)作情況；讓學(xué)生數(shù)第一，第二，第三，第四只貓每抓一些魚嗎？當(dāng)學(xué)生說第四只貓沒趕上當(dāng)表示什么號碼？“0”，讓學(xué)生體驗問題完全場景，讓學(xué)生從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加課堂有趣，但也增強了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
二、學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容
數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)。在我們的日常生活中充滿了許多數(shù)學(xué)知識到生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)并不奇怪，枯燥的學(xué)習(xí)生動的接受，并使他們感到生命的真理和密切相關(guān)的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在身邊，感到數(shù)學(xué)，激發(fā)他們找到渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)新課改心得體會年級教材，學(xué)生的生活經(jīng)驗的幫助下，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生熟悉和感興趣的在現(xiàn)實生活中，接近材料來代替，如：學(xué)習(xí)數(shù)字“10”加法和減法與相應(yīng)的“蘋果”，研究的結(jié)果是“0”與“還原法貓吃魚，”減“學(xué)習(xí)5”中的“挑選水果”，知道“小明的一天”的時間等等一些有趣的話題說，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并不奇怪，而不是無聊，反映生活的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。
新課改的心得體會4
當(dāng)前，以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力為主要目標(biāo)的新一輪課堂教學(xué)改革正在轟轟烈烈地進行之中。通過各級教育部門不斷地組織專題講座和聽評課等交流活動，教師們的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法有了很大的改進，教學(xué)水平有了很大的提高。但是，通過平時的聽課，筆者發(fā)現(xiàn)仍有部分教師并未真正融入這股洪流之中，他們重形式，輕實質(zhì)，并未完全擺脫傳統(tǒng)的重教輕學(xué)的老路子。綜合以上正反兩方面的情況，筆者認(rèn)為，新課改要真正落到實處，教師必須在以下兩方面取得突破：
一、徹底轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念是課改成敗的先決條件
觀念主導(dǎo)行動。教師必須吃透新課改的實質(zhì)，充分認(rèn)識舊的教學(xué)方式方法的弊端和新課改的根本要求，徹底改革課堂教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識，尤其要獲得能力的提高，以便為今后的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，要徹底解放學(xué)生的思想，解除學(xué)生的各種顧慮和束縛，明確告訴學(xué)生自己教改的思路、做法和要求，使學(xué)生理解教師的意圖，明確自己的任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能和課堂參與的積極性，讓學(xué)生盡情地發(fā)展自己，多方面展示自己的聰明才智，使課堂真正成為學(xué)生表演的舞臺。就教師的作用而言，我們必須認(rèn)識到，自己的作用并非削弱了，而是對我們的能力要求更高了。在課堂上，我們必須準(zhǔn)確定位，在如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用方面下功夫，在徹底放棄“一言堂”做法的同時，盡最大努力為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，創(chuàng)造機會。重點做到“三要”：一要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)提綱”。提綱的設(shè)計，既要注重知識點問題的提煉，又要注重學(xué)法的指導(dǎo)，使之真正起到指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。二要全面把握和調(diào)控課堂局勢，科學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有計劃性、組織性和有效性。三要搞好“精講”環(huán)節(jié)，對教材的重點、難點、關(guān)鍵以及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師要精講點撥，解除學(xué)生疑惑，拓展知識空間，強化知識網(wǎng)絡(luò)化建構(gòu)，使學(xué)生形成完整的知識體系。
二、切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課改系列工程的重中之重
習(xí)慣決定成敗。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，有利于學(xué)生的終生發(fā)展。新課改形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)突出以下幾個方面：
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師不能僅滿足于口頭號召，而要有明確的要求和訓(xùn)練措施。一是要有方法上的指導(dǎo)。比如預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，如何預(yù)習(xí)，達到什么目的等。二是要跟上檢查督促。比如布置小組成員間的互查，上課伊始時的抽查等。
�。ǘ┆毩⒆詫W(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上組織學(xué)生“依綱自學(xué)”是十分重要的環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是：通過默讀課本，整體把握當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的全貌，獨立解決“導(dǎo)學(xué)提綱”上的問題，發(fā)現(xiàn)疑難點，以備小組交流時進行討論。這個環(huán)節(jié)最主要的是強調(diào)學(xué)生的獨立自學(xué)、靜心默讀、目標(biāo)明確、注重發(fā)現(xiàn)，最忌諱的是心不在焉、隨意交流、目標(biāo)不明、效率過低。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)包括小組合作和組間合作兩種形式。其主要任務(wù)是：討論交流學(xué)生獨立自學(xué)時解決不了的問題，并通過交流進行思維碰撞，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，拓展知識空間，促進能力提高。其操作步驟是：先進行小組交流，在組長的組織下，檢查每個同學(xué)的自學(xué)成果，交流不同的見解，最終達成共識，并提出共同的疑難問題；然后進行組間合作，由各小組代表提問質(zhì)疑，其他小組代表依次搶答釋疑，并最終發(fā)現(xiàn)共性的疑難問題，以備教師精講點撥。
�。ㄋ模┳杂X參與討論、積極發(fā)表見解習(xí)慣的培養(yǎng)。對于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生而言，不愿參與小組討論、不愿發(fā)表個人見解是十分普遍的現(xiàn)象。這里面有多方面的原因，但其中重要的一個原因是教師習(xí)慣于“一言堂”，霸占了大多數(shù)的課堂時間，平時又缺乏對學(xué)生的針對性訓(xùn)練，學(xué)生在心理上、意識上存在著障礙，不習(xí)慣參與課堂發(fā)言，以致造成課堂上死氣沉沉的局面。要培養(yǎng)學(xué)生的課堂發(fā)言習(xí)慣，一是教師必須放棄“一言堂”的做法，把課堂還給學(xué)生，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；二是要堅持不懈地鼓勵和訓(xùn)練學(xué)生積極參與課堂討論，使學(xué)生在討論中獲得知識、培養(yǎng)能力、贏得自信、享受快樂。
�。ㄎ澹┥朴诩皶r歸納總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作探究等環(huán)節(jié)結(jié)束之后，讓學(xué)生完整系統(tǒng)地歸納總結(jié)本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建本節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)是十分重要的一個環(huán)節(jié)。它不僅有利于學(xué)生對知識的整體把握，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括等抽象思維能力。關(guān)于這方面的培養(yǎng)，教師可以訓(xùn)練學(xué)生口頭歸納，也可以訓(xùn)練學(xué)生繪制“知識樹”，不管哪種形式，關(guān)鍵要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。
（六）獨立完成作業(yè)、自主達標(biāo)互評習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生像對待考試一樣嚴(yán)肅認(rèn)真、快速高效地獨立完成練習(xí)題目，并通過小組間的互批互評以達到自主達標(biāo)、合作達標(biāo)、矯正補償?shù)哪康摹?/p>
（七）課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課后復(fù)習(xí)有利于學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)知識及時地進行鞏固和整理，是學(xué)習(xí)過程的一個再重現(xiàn)、再深入、再加工的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)效率的提高很有幫助。培養(yǎng)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵要讓學(xué)生充分認(rèn)識課后復(fù)習(xí)的必要性，培養(yǎng)其自覺性。其次要注意方法的指導(dǎo)，課外時間如何分配、各門學(xué)科如何安排、復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法如何確定等都要通過平日的針對性指導(dǎo)，使學(xué)生駕輕就熟地掌握運用。
新課改的心得體會5
數(shù)學(xué)新課程給初中數(shù)學(xué)教育帶來的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，經(jīng)過幾年來的努力，我們逐漸變成肯定新課改，接受新課改，融入新課改。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，我體會到了以下幾點：
一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會“三要”
(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會思維
樹立“生本”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，建立平等、和諧的課堂氛圍；精心設(shè)計問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維；巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會合作
科學(xué)、合理的進行分組，合作學(xué)習(xí)必須遵循兩個原則：異質(zhì)搭配，便于取長補短，互相幫助，共同提高。男女搭配的原則，各小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作與組間的競爭。充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同，這樣有利于評價的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。
(3)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會反思
通過教學(xué)反思，學(xué)生能建立科學(xué)的現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動。
二、教師在新教改中體會“四變“
�。�1）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
在平時的教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
（2）變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。比如教學(xué)“統(tǒng)計”時，讓學(xué)生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計學(xué)校各年級各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，也學(xué)會了勞動、調(diào)查等，真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
�。�3）變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消逝。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。
（4）變“單一媒體”為“多種媒體”
21世紀(jì)人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。
總之，新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
新課改的心得體會6
同課異構(gòu)活動的開展不僅有效更有意義。新課程改革要求我們在教學(xué)時要注重學(xué)生自主、探究、合作，要注重創(chuàng)設(shè)情境，把課上得生動有趣，這樣的要求同樣應(yīng)該用于我們的教研活動，這樣，我們的教研活動才會收到更好的效果，老師們才真正愿意參加。本次活動在這點上應(yīng)該說做到了。本次教研活動整整進行了一天，老師們積極參與，討論不斷，使得活動高潮迭起，并沒有感到吃力和乏味�；顒咏Y(jié)束后，好多老師都說這次活動很有意義。
本次為今后更好地開展工作積累經(jīng)驗。通過活動，客觀、全面深入地理解了語文教育的內(nèi)涵，更新了自己的教育教學(xué)理念，并自覺地融入教育教學(xué)實踐，既提高了自己的科學(xué)教育素養(yǎng)，也提高了課堂教學(xué)效益，解決了教育教學(xué)過程中的突出問題。本次教研活動營造了良好的人文和科研氛圍，促進師生綜合素質(zhì)得到良好的發(fā)展。經(jīng)過教研學(xué)習(xí)和討論交流并且在專家引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，充分利用本地資源，發(fā)揮語文教師集體的智慧，提高研究的質(zhì)量、效益和針對性、實效性，實現(xiàn)研究成果的及時有效的共享;同時也加強了學(xué)科與學(xué)科、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作，并形成長期有效的機制。只有這樣，才能使老師形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的能力。新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用教師，我主要的做法有：
一、深入集體備課，注重教學(xué)反思
在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動中的參與者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生個性。教師是教學(xué)活動中的參與者組織者和引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個體體驗，實現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，而集體備課就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對備課進行了改革，制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減"的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和適合不同班級學(xué)生特點的保證。學(xué)校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫教學(xué)心得，通過自我反省，以反思日記、課后備課、成長自傳等形式進行內(nèi)省式反思，通過理論學(xué)習(xí)或與理論對照進行學(xué)習(xí)式反思。通過與他人交流、過程觀察、學(xué)生反饋、專家會診等方式進行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進教學(xué)，強調(diào)課后反思的重要性。學(xué)校還定期對教師課后反思情況進行檢查、評比，并將評定等次在全校公示。
二、改革課堂教學(xué)，注重知識積累
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。我們在教學(xué)過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學(xué)生自己的所見、所聞、所感，也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓(xùn)練一人，要求人人能講，并能從中獲益。經(jīng)過長期堅持訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、思維能力以及表達能力，都有明顯進步，學(xué)生作文的整體水平也相應(yīng)提高。
積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內(nèi)化為個人語言儲備的過程，我們要求學(xué)生在日常生活中時刻注意積累，可以是生活中自由點滴積累，也可以根據(jù)老師的安排積累，值日生每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言，一組優(yōu)美的句子或其它內(nèi)容，并向?qū)W生推薦《讀者》、《意林》、《中學(xué)生閱讀》等書目，定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，適時作時事點評。在課堂、學(xué)校的大環(huán)境中增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和關(guān)注社會的責(zé)任感。營造人文化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生接受的個體性。每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”就很好地體現(xiàn)了這一點。語文綜合性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”這個根本性的要求。
新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進都需要探索總結(jié)。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況，教學(xué)評價的把握，我們的課程內(nèi)容對于形成學(xué)生素質(zhì)過程中的作用等等。
千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文，因為它是一門神奇而美妙的學(xué)科，快樂地學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)快樂的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活!
新課改的心得體會7
前一段時間，我校組織了新課改和新理念的學(xué)習(xí)，自己感觸很深，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)新課改后的生物課堂變化。
1、生物課堂提問應(yīng)“主動化”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式探究化。
本次課改的一個主要突破口是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去被動、機械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃印⒑献�、探究式的學(xué)習(xí)方式。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。
例如《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)進行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時，一名學(xué)生問到：“老師，我認(rèn)為種子的萌發(fā)不需要陽光，因為我見過農(nóng)民種小麥、玉米、黃豆等種子時，都是把種子埋入土壤里，種子見不到陽光，都能萌發(fā)出來我認(rèn)為種子萌發(fā)需要陽光，因為我們家種胡蘿卜種子時，是把種子撒在土壤的表面，用腳一步挨一步地踩即可，并沒有埋入土壤內(nèi)，種子照樣萌發(fā)�！�
另一名學(xué)生緊接著反駁道。需要探究的問題在學(xué)生的疑問中產(chǎn)生了。當(dāng)進行到植物的莖是由胚的哪一部分發(fā)育來時，學(xué)生說道：“我認(rèn)為植物的莖是由胚軸發(fā)育來的`�！�
“不對，植物的莖和葉是由胚芽發(fā)育來的�！绷硪幻麑W(xué)生緊追不舍。經(jīng)過學(xué)生的討論分析，最后老師拿出了正在萌芽的花生種子解決了有爭議的問題。
課改后，在課堂上象上述這種針鋒相對的提問情況經(jīng)常出現(xiàn)，隨著問題的提出，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引到焦點上來了，老師趁機發(fā)動全體學(xué)生分析問題、解決問題，探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開始了，學(xué)生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學(xué)到了知識，學(xué)生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2、搜集實驗材料應(yīng)"群體化"，學(xué)生實驗活動落實處。
傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，一個學(xué)期下來只安排了少數(shù)幾個實驗，而且也不能全部都做，因為老師沒有時間和精力準(zhǔn)備實驗。實行課改后，實驗要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，這樣，老師的手腳一下子就放開了，實驗材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程，分析辨別的過程。
如“植物的開花”一節(jié)，學(xué)生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀察、解剖，做到資源共享。各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色、氣味等學(xué)生直觀形象生動的掌握了，比老師用語言描述學(xué)生靜坐聽講效果要好的多，類似這樣的例子還很多，如：學(xué)生搜集鼠婦、蚯蚓等，不再一一列舉。這種實驗方式，注重了實驗的全過程，讓學(xué)生在整個實驗活動過程中學(xué)會了分工合作，主動參與，學(xué)會了觀察分析，老師的負擔(dān)減輕了，學(xué)生的實驗?zāi)芰υ鰪娏恕?/p>
3、課堂教學(xué)應(yīng)"實際化"，解決問題應(yīng)現(xiàn)實化。
傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實踐。這也是本次課改解決的主要問題之一，現(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開解決實際問題，讓學(xué)生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地？為什么每個品種都有它固定的播種季節(jié)？為什么在小麥的"揚花期"遇到陰雨天會減產(chǎn)？為什么在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產(chǎn)？貯藏糧食時，為什么要曬干？為什么新疆的哈蜜瓜格外甜等等問題，學(xué)生平時經(jīng)常遇到的困惑問題，在課堂上經(jīng)過討論、爭論、老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感、甜蜜感溢于言表。
4、課堂教學(xué)應(yīng)"情感化"，情景交融易升華。
硬性的說教批評教育往往引起逆反心理，效果事倍功半。課改要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。例如：在講保護環(huán)境的內(nèi)容時，從我們身邊的環(huán)境說起，每個人生活都離不開環(huán)境，每種生物生活都離不開環(huán)境，整個宇宙只有我們地球有生命存在，在有限的資源里，為了我們?nèi)祟愖约�，難道我們還不該保護地球、保護環(huán)境嗎？
看看我們身邊污染的河流，湖泊中死去的魚類，看看我們?nèi)祟愑捎谥亟饘傥廴境錾幕蝺�，看看我們亂砍亂伐樹木造成的惡果；許多珍稀動植物品種瀕臨滅絕；山洪暴發(fā)，洪水泛濫；厄爾尼諾現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，臭氧層出現(xiàn)空洞，冰川融化等等，這都是由于我們?nèi)祟悷o知造成的，請從身邊的小事做起吧：實驗用過的小動物要及時放回大自然，路邊的一草一木不要隨意踐踏，要注意保護我們身邊的莊稼和樹木，它們都凝聚著農(nóng)民伯伯、林業(yè)工人的辛勤汗水等等。這些學(xué)生都能夠親眼看到，體會到的東西都包含著很深的思想感情，讓學(xué)生在做中體會到整個自然界中人與人，人與動物、植物，動物與植物之間的情感，從而培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀。
5、課堂教學(xué)應(yīng)“評價化”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動。
傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節(jié)課上，無論學(xué)生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，通過各種形式記入學(xué)生的檔案記錄袋，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入，從而強化了學(xué)習(xí)過程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。
6、生物課堂的教師與學(xué)生的關(guān)系變化。
教師從傳統(tǒng)的知識傳授者、權(quán)威者成為引導(dǎo)者、參與者、顧問，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師必須尊重每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生，賞識每一位學(xué)生，尤其要以一顆真摯的愛心，去接近那些后進生。在課堂教學(xué)過程中，原有的指令性、權(quán)威性、專斷性的師生關(guān)系被打破，師生雙方互相尊重，互相信任，真誠合作，師生之間形成平等合作、民主對話的新型民主關(guān)系。課堂學(xué)習(xí)中，教師將從單純的知識的傳授者、灌輸者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者與指導(dǎo)者。教師要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，開展教育研究，提高合作能力，提高個人的綜合素質(zhì)，這對于建立新型的師生關(guān)系是十分必要的。
當(dāng)然，課改后的課堂變化還有許多方面，包括老師的教學(xué)方式的變化，教學(xué)環(huán)境的變化，教材的變化等等，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其它各方面能力的提高，學(xué)生正在由"書呆子"型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向主動、活潑、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式�？傊ㄟ^本次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，自己的收獲很大，教學(xué)理念發(fā)生的改變，自己將逐漸改變自己的教學(xué)行為，以適應(yīng)新形式的教學(xué)改革。
新課改的心得體會8
中學(xué)語文新課改在我校已進行了近一年，在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會。
新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。
關(guān)于初中語文新課改來說，我最初的認(rèn)識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。……帶著這些疑問，我認(rèn)真研究新課標(biāo)，并通過教學(xué)實踐，明白了教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。
在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點；
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。
面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)：全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。
２、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。
�。�、研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點和著力點。
�。�、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。
當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
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