幼兒教師素質(zhì)教育大討論心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家收集的幼兒教師素質(zhì)教育大討論心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師素質(zhì)教育大討論心得體會1
素質(zhì)教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知識，培養(yǎng)健康身體和心理以及全面的勞動技能的一種教育，它是以個體和群體的先天生理條件為基礎(chǔ)，以改善先天素質(zhì)提高后天素質(zhì)為目的的教育，是全面發(fā)展教育思想的集中體現(xiàn)和升華.為了較全面地理解幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵，我學(xué)習(xí)了許多理論文章，深受啟發(fā).進一步認(rèn)識到兒童良好素質(zhì)的基礎(chǔ)應(yīng)包括1、健康的。心理素質(zhì)2、良好的體能素質(zhì)3、良好的社會性發(fā)展與品德素質(zhì)4、良好的才智素質(zhì)5、會體驗理解追求美好事物的愿望和能力等等.根據(jù)幼兒園工作規(guī)程精神并結(jié)合幼兒的年齡特征，我認(rèn)為，在進行幼兒素質(zhì)教育中，應(yīng)把著重點放在讓幼兒“學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心”。
學(xué)會生存：這是一個人能順利生存于社會的基本能力與條件.對學(xué)齡前兒童來說，主要是鍛煉他們獨立生活的能力，學(xué)習(xí)初步的自我保護，增強自理能力，即學(xué)習(xí)“自己的事化自己做”。
學(xué)會學(xué)習(xí)：主要指培養(yǎng)孩子從小縣有廣泛的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲望和積極主動地探究精神，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等.同時還要重視加強培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和經(jīng)受挫折、克服困難的堅強毅力等。
學(xué)會關(guān)心：指的是要幫助、教育兒童關(guān)心社會、國家的經(jīng)濟和生態(tài)利益、關(guān)心全球的生活條件，關(guān)心他人，關(guān)心家庭、朋友和同伴，關(guān)心其他物種(包括動物、植物)，關(guān)心知識、真理、學(xué)習(xí)以及關(guān)心自己和自己的健康.這是二十一世紀(jì)人才應(yīng)具備的高度發(fā)展、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、社會性、堅韌性及全球觀念等方面的素質(zhì)要求.
因此，作為幼兒教師，必須充分認(rèn)識和尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，合理的要求乃至細(xì)微的情感需要，尊重孩子的年齡特點和個性差異，在教育教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動作用.必須堅持“觀察在前，目標(biāo)在后”，在全面了解孩子的發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，改變過去統(tǒng)一規(guī)格的、共性化的教育目標(biāo)，真正使每個孩子活潑、主動地得到發(fā)展。努力創(chuàng)造“適合每個兒童的教育”.我們進行素質(zhì)教育，目的是為整個中華民族素質(zhì)的提高立定基礎(chǔ)，因此，素質(zhì)教育的目標(biāo)是群體目標(biāo)和個體發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，要求我們首先應(yīng)當(dāng)確立群體基本素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，但又要重視幼兒個體發(fā)展的需要，還要有在每一個孩子每一方面發(fā)展的原有基礎(chǔ)上確定的個體發(fā)展目標(biāo)，這樣，才能更好地落實“規(guī)程”中提出的促進每個孩子在原有水平上都得到發(fā)展的精神。另外，我們還要樹立大教育觀念認(rèn)識到幼兒教育是一項涉及到幼兒園、家庭和社會的系統(tǒng)工程，只有調(diào)動三方面的力量，形成牢固的“金三角”，同步調(diào)、同方向地對幼兒過好教育，才能全面、積極在促進幼兒的發(fā)展。
幼兒教師素質(zhì)教育大討論心得體會2
實施素質(zhì)教育，最終要落實到學(xué)校、教師，體現(xiàn)在學(xué)生身上。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的根本保證。我們體會到，加強師德教育是師資隊伍建設(shè)的核心，是提高教師整體素質(zhì)的一個重要途徑。在加強師德教育方面，我們著重抓好以下四個環(huán)節(jié)。
一、堅持理論學(xué)習(xí)，營造良好的職業(yè)道德氛圍。
在論述師德問題時指出：“所有的教師特別是青年教師，都要自覺地加強馬克思主義的思想、理論、政冶和道德修養(yǎng)”。面對社會上各種復(fù)雜的情況，只有用馬克思主義的科學(xué)世界觀武裝自己的頭腦，才能明辨是非，提高人民教師的政治素質(zhì)。為此，我園堅持二周一次政治學(xué)習(xí)，每月一次的黨團學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，用_建設(shè)有中國特色社會主義理論武裝全體教師，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生現(xiàn)、價值現(xiàn)，黨支部組織全體教職工學(xué)習(xí)閘北八中劉京海校長的先進事跡，觀看電視錄像“家庭、事業(yè)和我”的演講比賽，參觀”革命英烈展覽館”，結(jié)合“園丁獎”評選工作，召開不同類型的座談活動，弘揚本園教職工的先進事跡，結(jié)合幼教工作實際，積極開展“一切為了孩子”的敬業(yè)愛生活動，增強教師的光榮感和使命感，把熱愛教育，忠誠人民教育事業(yè)作為對教師的最基本的職業(yè)道德要求，強化教師的內(nèi)驅(qū)力，全園上下，營造一種良好的職業(yè)道德氛圍，教師們弘揚敬業(yè)愛生、無私奉獻的精神，良好的氛圍凝聚了人心，形成了合力。
二、制定師德規(guī)范，增強職業(yè)道德意識。
增強教師的職業(yè)道德意識，必須使教師了解和把握教師道德的原則、規(guī)范和義務(wù)，然后他們才能有所適從，才能有明確的師德實踐的方向。因此，制定切實可行的師德規(guī)范，讓教師有章可循，有則可守。去年初，我園先后制定了“谷陽路幼兒園教職工師德十不規(guī)范”，建章立制，使教師時刻注意自己的言行，在工作中有所依據(jù)，有所遵循，讓規(guī)范變?yōu)樽约鹤杂X的行動。去年六月，黨支部對職工實行規(guī)范情況作了家長問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果，全園97%以上的家長對我園實行“十不規(guī)范”工作表示滿意，今年初，我園實施了“文明服務(wù)示范員”掛牌上崗服務(wù)工作，每月底，由教職工評出月“文明服務(wù)示范員”，為家長、幼兒服務(wù)，通過活動，增強了教職工的競爭意識。全體教職工愛園如家，愛生如子，贏得了較好的社會聲譽，教養(yǎng)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到了提高。
三、運用自我教育，提高職業(yè)道德休養(yǎng)。
“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從”。正如德國教育家弟斯多惠所說“只有當(dāng)你不斷地致于自我教育的時候，你才能教育別人”。教師是向?qū)W生傳播文明的引路人，就應(yīng)當(dāng)注意自身修養(yǎng)的提高，才能真正履行教書育人的天職。倫理學(xué)的研究表明，一個人道德的形成和發(fā)展，要經(jīng)歷一個由他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過程。運用自我教育強化師德規(guī)范，我們以自我評估為抓手，讓教師對照師德規(guī)范的有關(guān)要求，努力自我重塑，使自己真正成為幼兒的思想導(dǎo)師，行為楷模，在滾滾紅塵中不唯錢為上，隨波逐流。在日常工作中，教師把愛撒向每一個孩子，以自身的素質(zhì)及敬業(yè)精神塑造完美的師表。
四、發(fā)揮表率作用，陶冶職業(yè)道德情操。
俗話說：“說千言道萬語，不如做個好樣子”。在師德建設(shè)中，我園積極發(fā)揮黨員干部的表率作用，凡是要求教職工做到的，自己首先做到;要求教師不去做的，自己堅決不做。黨政領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭廉潔奉公，不爭名利，以身作則，嚴(yán)于律己，以高尚的道德情操為廣大教師樹立良好的榜樣。在他們影響下，許多教師以高度的責(zé)任感做好份內(nèi)事，把本職工作之外的事，當(dāng)作份內(nèi)工作來對待。
切實加強師德建設(shè)，抓學(xué)習(xí)，營造良好的職業(yè)道德氛圍;制訂規(guī)范，增強職業(yè)道德意識;運用自我教育育，提高職業(yè)道德修養(yǎng)：發(fā)揮表率作用，陶冶職業(yè)道德情操，從而真正提高幼兒教師的整體素質(zhì)。
幼兒教師素質(zhì)教育大討論心得體會3
素質(zhì)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響因素很多，教師就是主要的影響因素之一。素質(zhì)教育中的“素質(zhì)”的實質(zhì)是社會發(fā)展對教育培養(yǎng)人才的要求，歸根到底又是對教師的要求。
提高教師素質(zhì)是學(xué)校推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。提高教師素質(zhì)是當(dāng)前學(xué)校推進素質(zhì)教育的客觀需要。“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來�！边@是新的歷史時期教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針，實現(xiàn)這一方針，必須加大改革力度，采取有力措施，使教育的改革與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，師資水平與人才培養(yǎng)素質(zhì)要求相適應(yīng)。因此，只有高素質(zhì)的教師，才能有力推進素質(zhì)教育;只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教師，才能不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。那么如何提高教師素質(zhì)呢?筆者認(rèn)為教育主管部門、學(xué)校和教師自身亟需做好以下幾個方面的工作：
1、轉(zhuǎn)變教育念，更新教育思想
觀念是支配人們的一種思想意識。教育思想，教育觀念決定著教育改革的方向，也決定著教育的質(zhì)量。素質(zhì)教育作為一種現(xiàn)代教育，他強調(diào)個性的健康發(fā)展，具有面向?qū)W生的全體性，目標(biāo)追求的現(xiàn)代化和基礎(chǔ)化，發(fā)展素質(zhì)的整體性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，培養(yǎng)方法的靈活性和多樣性，辦學(xué)方式的開放性等特點。要真正走出當(dāng)前重智，輕德，虛體，忽視美勞的怪圈，必須徹底解放思想，更新觀念，牢固樹立現(xiàn)代教育思想。不更新傳統(tǒng)教育觀念，學(xué)校推行素質(zhì)教育只能停留在形式上，教師也只能沿用他那已習(xí)慣了的思維方法和教育方法來進行教育教學(xué)活動，因此，學(xué)校必須重視教育理論的培訓(xùn)，利用教師的政治，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論文章，讓教師了解教育改革的動態(tài)和信息，聘請從事教育理論研究的專家，學(xué)者給教育做輔導(dǎo)報告或講座，明確現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)要求，從而端正辦學(xué)思想，更新教育觀念，是教育教學(xué)活動能從時代的要求出發(fā)，圍繞學(xué)生的發(fā)展全面展開。為此，我認(rèn)為廣大教師應(yīng)樹立以下幾種信念。
(1)樹立正確的人才觀。社會的發(fā)展需要不同類型，不同規(guī)格，不同層次的人才。人人都有自己的特長，人人都可成才。世界上沒有費才，只有放錯位置的人才;世界上沒有不可能成長的人，只有因教育不當(dāng)或機遇不適而影響才能展現(xiàn)的人。只有樹立正確的人才觀，學(xué)校教育，家庭教育，社會教育才能形式正向合力，建成教育同盟，學(xué)校才能貫徹教育方針。
(2)樹立全面質(zhì)量觀。由于沿襲多年的“一張試卷定終身”的考試制度所帶來的壓力嚴(yán)重束搏了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的手腳。因此，應(yīng)痛下決心，從改革考試方式，內(nèi)容入手，強化全面的質(zhì)量觀。把學(xué)科考試的分?jǐn)?shù)作為衡量質(zhì)量的一個標(biāo)準(zhǔn)，但不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。評價教育質(zhì)量，從全體學(xué)生以及每個學(xué)生的整體變化成都去衡量，在評測基礎(chǔ)知識與基本技能的前提下，突出對能力、特長與個性的評價。
(3)樹立科學(xué)的教育觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是自我發(fā)展的主體。因此，應(yīng)要求廣大教師會學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過主動的探索而學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會健體。要求廣大師生對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。
2、開展學(xué)術(shù)研究，注重學(xué)術(shù)交流
教師是培養(yǎng)專門人才的人才，這自然要求教師要有較高的學(xué)術(shù)水平。而在現(xiàn)代社會中，高水平的人才往往需要吸收多種知識，吸取眾家之長。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以出現(xiàn)了不同學(xué)科縱橫交錯，相互滲透的趨勢，不少重大科研成果是依靠了不同學(xué)科的研究人員和從事統(tǒng)一課題研究的不同學(xué)派的相互討論，共同研究得以成功的。因此在師資隊伍建設(shè)中，要十分重視各種學(xué)術(shù)交流。通過學(xué)術(shù)交流，可以是教師們擴大視野，開拓知識領(lǐng)域，活躍學(xué)時思想，從而不斷提高學(xué)術(shù)水平和教師水平。
3、構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系，不斷改善自身知識結(jié)構(gòu)
教師合理的知識結(jié)構(gòu)是形成良好教育能力的基礎(chǔ)。面向21世紀(jì)教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括：基礎(chǔ)知識，專業(yè)知識，新興學(xué)科知識和教育實踐知識。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)必須樹立繼續(xù)教育和終身教育理念，抓好崗前培訓(xùn)和在職培養(yǎng)并使之規(guī)范化、制度化，只有提高教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，改善知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)未來社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化、高速化，適應(yīng)未來社會職業(yè)崗位變換對培養(yǎng)人才知識更新知識補充的需要，適應(yīng)未來學(xué)生基礎(chǔ)理論知識寬厚，專業(yè)知識拓寬的需要。要特別加強教育理論知識尤其是最新的理論成果的補充，成為知識結(jié)構(gòu)完備的教師。
從教師主觀努力來講，要勤奮讀書，依靠自學(xué)提高。在當(dāng)今信息社會里，教師要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，完善自身素質(zhì)，僅僅依靠學(xué)校提供的培訓(xùn)機會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠自學(xué)，自我提高。
(1)教師要靜下心來，認(rèn)真讀書，既要閱讀與本專業(yè)直接相關(guān)的書籍，又要閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)研究方法的書籍。從而擴展知識面，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
(2)教師要走下講臺，走出校園，深入到社會實踐中，在實踐中積累知識，在實踐中增長知識。
(3)加強教學(xué)研究，教師的教學(xué)研究是對教學(xué)的補充，可以是教學(xué)以更有效的方式展開，是教師在有限的時間里引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。教室是教師天然的實驗室，教師的教學(xué)過程就是在自己的實驗室里進行觀察和研究的過程。不少教師在自己的教室里親自進行的研究，即使最有效的“在職培訓(xùn)”方式。所以，教師應(yīng)重視在教學(xué)中研究，在教學(xué)中提高，從而更進一步掌握教育教學(xué)規(guī)律，改善教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校要對各科教師，提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件。積極組織他們參加教育行政部門舉辦的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，促進教師終身學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。學(xué)校要在完善現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的條件下，認(rèn)真開展對現(xiàn)任教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)與提高工作，盡早實現(xiàn)和完成“功能性文盲”的掃盲工作。要積極引導(dǎo)廣大教師，參與教學(xué)研究，走科研興師興教興校之路，努力培養(yǎng)出大批研究型的教師。要從實際出發(fā)，提高現(xiàn)任教師學(xué)歷檔次，有計劃地組織推薦教師讀研和選送到研究生課程進修班學(xué)習(xí)，逐步形成教師隊伍的高素質(zhì)。
幼兒教師素質(zhì)教育大討論心得體會4
一、教師的職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教育家畢克博士：教育的品質(zhì)是教師品質(zhì)的反映，沒有好的教師就不會有好的教育，教育質(zhì)量的提高，主要取決于教師的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，高素質(zhì)的校長和教師可以彌補辦學(xué)條件的不足。鄧小平指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師�！绷笾赋觯骸敖逃枷�、方針的貫徹，一代新人的培養(yǎng)，歸根到底是依靠廣大教師的教育教學(xué)實踐，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵”。 陳安麗廳長：教育要優(yōu)先，教師為首要。
(一)教師必須具備高尚的品德素質(zhì)
1、有堅定正確的政治立場
教師必須具有堅定正確的政治方向。要擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅信馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅定社會主義信念，維護黨和國家的方針政策，始終與黨中央和上級領(lǐng)導(dǎo)保持一致性，做到知法、守法、護法。就是要忠誠黨的教育事業(yè)，堅持全面貫徹教育方針，珍視和傳播祖國文化傳統(tǒng)，弘揚民族精神，以教報國，做一個忠誠的愛國的教育工作者。只有教師首先做到了政治合格，才可能站在國家和民族利益的高度，為我們的黨、為我們的國家、為我們的民族和社會主義事業(yè)培養(yǎng)政治合格的建設(shè)者和接班人。
2、能模范遵守社會公德
人們在交往和聯(lián)系的過程中，都必須共同遵守一種最起碼、最簡單的公共生活的行為準(zhǔn)則。如尊老愛幼敬賢、文明有禮有序、團結(jié)友愛互助、待人和氣友善、講究環(huán)境衛(wèi)生、愛護公共財物、見義勇為等。這種準(zhǔn)則就是社會公德。教師是社會中的重要成員，是人類文明的傳承者，是塑造未來人才的巨匠，是社會精神文明的示范者和建設(shè)者。教師必須自覺遵守社會公德，為社會、為學(xué)生樹立榜樣。
3、能恪守職業(yè)道德規(guī)范
教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長的引路人。教師的職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。教師職業(yè)道德是構(gòu)成教師完善人格的核心因素，教師作為人類思想文化的傳播者，對于傳播文明、開發(fā)智慧、塑造靈魂、影響未來起著重要的作用，因此教師的職業(yè)道德體現(xiàn)著也影響著人民群眾的根本利益。對教師的職業(yè)工作起著重要的作用。國家教委97年頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括“依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表”等八個方面。2008年修改為“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”六條。
4、具備良好的個性品格
所有的學(xué)生都希望自己的老師和藹、熱情、寬容、耐心、民主、禮貌，處理問題公平合理及時，有幽默感，性格溫和，行為規(guī)范，性格堅韌，方法靈活，能力高超。優(yōu)秀教師在個性品格修養(yǎng)過程中，應(yīng)逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在日常工作和生活中做到言行一致、表里如一、以身作則、誠實正直、助人為樂、艱苦樸素、謙虛謹(jǐn)慎、愛憎分明，還要加強自身的性格、氣質(zhì)和風(fēng)度的修養(yǎng)，做到衣著樸實整潔而不呆板，穩(wěn)重端莊而不矯飾、性格活潑開朗而不輕浮、待人熱情誠懇而不做作、善良和藹而不怯儒，語言謙遜文雅幽默而不庸俗粗野，處事迅速公正果敢而不武斷偏執(zhí)。而且時常注重克己自律，反躬內(nèi)省，做到兼聽則明，聞過則喜。
(二)教師必須具備扎實的文化素質(zhì)
1、要有廣博的文化科學(xué)知識
“要給學(xué)生一碗水，教師先得有一桶水”。教師要博學(xué)多問，儲備全面的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，這是教師的基本要求，也是教師知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)部分�？峦吡蟹蛘f，“教師應(yīng)當(dāng)知道的東西要大大超過他教給學(xué)生的范圍，具有更寬廣的科學(xué)視野，否則，他就不能喚起和發(fā)展學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，就不能滿足他們的需要�！� 在學(xué)生的眼里，什么都懂、什么都會、什么都能的教師就是最優(yōu)秀的教師，就是他崇拜的偶像、學(xué)習(xí)的榜樣。在教師、家長的眼里，多才多藝的全才才是最優(yōu)秀的教師。
2、要有精深的學(xué)科專業(yè)知識
在中小學(xué)教學(xué)中，教師可以什么都懂，但不可能什么都教，畢竟術(shù)業(yè)有專攻。作為教師，只有站在了某一方面知識的最高峰，才能把握其來龍去脈;既知其然，又知其所以然，才能深入淺出，通俗易懂地傳授給學(xué)生，并使之觸類旁通，舉一反三。所謂精深，就是指對該學(xué)科的基本原理和整體結(jié)構(gòu)了如指掌;對基本定理、公式和要領(lǐng)爛熟于心并能運用自如;熟悉本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和未來，懂得本學(xué)科的學(xué)科特點和思想方法;能夠解答本學(xué)科知識的重點、難點、疑點問題，并能應(yīng)用學(xué)科知識分析現(xiàn)實矛盾，解決實際問題，了解本學(xué)科的橫向聯(lián)系及與相關(guān)學(xué)科的互相滲透，成為學(xué)科知識的學(xué)者、專家。
3、要有相當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)理論素養(yǎng)
教師必須懂得教育規(guī)律。掌握系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識，掌握現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，懂得班級、年級、學(xué)校教育與管理，了解教育管理學(xué)、教育史和當(dāng)代世界教育改革和發(fā)展的概況等知識。只有學(xué)習(xí)掌握了這些知識，教師才能形成正確的教育觀念，才能把握教育工作的基本方法，才能加強工作的預(yù)見性，減少盲目性，從而取得最優(yōu)化的教育教學(xué)效果，蘇霍姆林斯基在論述教師的素質(zhì)時曾斷言：教師不掌握教育科學(xué)理論知識，在工作中就會象是夜中走路一樣，辨不明方向，達不到目的。
4、要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)
一個優(yōu)秀的教師必須懂得各種現(xiàn)代技術(shù)并學(xué)會使用各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、電影、錄音、錄像特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以較全面地調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情，可以更寬更廣地開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，可以形成立體、直觀的教學(xué)氛圍，將抽象的要領(lǐng)具體化，將模糊的過程清晰化，將深奧的道理淺顯化，將靜態(tài)的事物動化，將動態(tài)的事物靜化，以減輕學(xué)生理解知識的難度，提高認(rèn)知質(zhì)量和效率。
(三)教師必須具備完善的能力素質(zhì)
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的`教育能力
能夠及時細(xì)心觀察了解學(xué)生的點滴情況及變化，能夠全面、發(fā)展、辯證地分析問題，能夠積極有效地幫助每個學(xué)生一步一步走向成功，這樣才能面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面。教師對學(xué)生言行舉止要有敏銳的觀察、發(fā)現(xiàn)力，對學(xué)生思想發(fā)展要有準(zhǔn)確的分析、預(yù)測力，掌握教育工作的主動權(quán)。要有對學(xué)生班級集體的管理能力。要有寓思想教育于各項活動的組織能力，善于把思想教育工作這把鹽，恰當(dāng)有效地溶于教學(xué)活動、課外活動及生產(chǎn)勞動等各個領(lǐng)域。
2、要有“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”的教學(xué)能力
一是教學(xué)的設(shè)計、組織能力。它要求準(zhǔn)確地把握教學(xué)大綱，正確處理教材，精心編制教案，巧妙設(shè)計板書。既設(shè)計教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，并且將兩者統(tǒng)一起來，充分調(diào)動和發(fā)揮兩者的積極因素，出色地完成教學(xué)任務(wù)。
二是教學(xué)的實施、調(diào)控能力。它要求選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，從實際出發(fā)，循循善誘，循序漸進，促進學(xué)生知識和能力的發(fā)展，從學(xué)生的個性特點出發(fā)，因材施教，有區(qū)別、分層次地進行教學(xué)，促進學(xué)生全體發(fā)展。
三是教學(xué)的檢查、評定能力。它要求依據(jù)客觀有效、可靠可用的標(biāo)準(zhǔn)選擇考試考查的方式，按照嚴(yán)格、科學(xué)、公正的標(biāo)準(zhǔn)實施考查行為，全面準(zhǔn)確地評定成績。
3、要有一定的教育科研能力
以教育的實踐和理論為對象，揭示教育現(xiàn)象及其規(guī)律性的科學(xué)研究，即教育科研。它是改革和發(fā)展教育事業(yè)的必要條件，也是教師能力素質(zhì)的重要體現(xiàn)。教師要有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師在堅持教學(xué)為主的同時，從事教育教學(xué)研究，把“教書”、“讀書”、“寫書”結(jié)合起來，可以促進教師自覺地鉆研文化科學(xué)知識、鉆研教育科學(xué)理論，及時掌握教育動態(tài)信息，深入開展教學(xué)實驗探索，不斷豐富學(xué)識，不斷提高治學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量水平。
4、要具備廣泛的交往協(xié)調(diào)能力
這種能力是團結(jié)依靠全體科任教師，形成教師集體的能力。一是要有充分調(diào)動和發(fā)揮每個教師個體積極性的能力。二是走訪聯(lián)絡(luò)學(xué)生家庭成員，形成家校合一的能力，家庭教育是學(xué)校教育的延伸、深化和補充，教師要善于與家長打交道，通過家訪、家長會等形式，保持與家長的密切聯(lián)系，實現(xiàn)家校教育互為補充、互為幫助、互為信任、互為理解。三是請示匯報工作，積極爭取領(lǐng)導(dǎo)幫助、支持的能力。四是加強校外聯(lián)系，爭取社會各界如少年宮、文化站、圖書館、居委會等部門和離退休干部等人士參與、支持教育的能力。五是深入學(xué)生生活、了解學(xué)生實際，與學(xué)生交朋友的能力。
(四)教師必須具備健康的身心素質(zhì)
1、要有強健的身體素質(zhì)。
身體素質(zhì)是人體活動的一種能力基礎(chǔ)，是其他一切素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。教師的工作是教育影響人的工作，必須五官端正，聽力視力好，反應(yīng)敏銳，身高體重適當(dāng);教師的工作辛苦，生活艱苦，因而教師必須要有健康的身體素質(zhì)，即要有健康的肌體和充沛的精力，能擔(dān)負(fù)日常的繁重的教育教學(xué)工作和其他事務(wù)工作，即使不能按時作息，也不會過分緊張，不會疲勞，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化。
二、教師的職業(yè)特征
教師的職業(yè)特征是教師在從事教育勞動的過程中，形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和職業(yè)品質(zhì)的表現(xiàn)，是社會對教師職業(yè)的基本要求。教師的職業(yè)特征是教師職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，要切實加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)，塑造良好的教師形象，必須首先了解教師的職業(yè)特點、理解教師的職業(yè)內(nèi)涵。
作為教師，一定要學(xué)高身正，堪為師表。
(一)學(xué)高身正——教師的職業(yè)資格
所謂學(xué)高，即博學(xué)多問，知識儲備豐富。只有站在知識的最高峰，才能把握其來龍去脈，既知其然，又知其所以然，以己昭昭，使人昭昭。只有教師精通知識體系，做到博聞廣見，才能深入淺出，通俗易懂地傳授給學(xué)生，并使學(xué)生觸類旁通，舉一反三。學(xué)高才能為師。
所謂身正，即德高望重，以身作則，常言道：師以德為本，藝無德不立。戰(zhàn)國時哲學(xué)家楊朱說：“師者，人之模范也”。作為教師必須在道德行為方面作出表率，得到社會、家長、學(xué)生的廣泛信賴和尊重，否則，就不配當(dāng)老師，起不到教師應(yīng)有的作用。其次，身正，也是教師的一種強勁有力的教育手段。“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行”，教師的道德行為具有強烈的典范性，是學(xué)生效法、上進的精神力量。身正才能為范。
(二)教書育人——教師的職業(yè)責(zé)任
作為教師，就必須教書育人，就像軍人必須保家衛(wèi)國，農(nóng)民必須耕田種地，醫(yī)生必須救死扶傷一樣。教書育人是黨和人民賦予教師的`根本任務(wù)，是國家、民族對教師的主要職責(zé)要求。唐代韓愈就有“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”之說，傳道即育人，授業(yè)即教書。徐特立先生則認(rèn)為教師應(yīng)是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，是學(xué)生社會化的“助產(chǎn)士”。教師必須從“書”和“人”即“知”和“行”兩方面著手，首先要把書教好，使學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，學(xué)會本領(lǐng)，增長才干，當(dāng)好經(jīng)師。同時，教師教書育人，育人為本，德育為先。要對學(xué)生進行思想品德、行為規(guī)范、前途理想教育，把人育好，使學(xué)生真正成為國家的棟梁，民族的未來，成為人師�！敖虝迸c“育人”既是并列關(guān)系，又是偏正關(guān)系。
(三)因材施教——教師的職業(yè)原則
作為教師，就必須切實做到因材施教。醫(yī)師治病必須對癥下藥。服裝師制衣必須量體裁衣。農(nóng)民種田必須因地制宜。軍人打戰(zhàn)必須有的放矢。
教師工作的對象是學(xué)生，雖然都是受教育者，但各個學(xué)生都存在個人稟賦才能、興趣愛好、性格習(xí)慣等方面的差異，能夠從學(xué)生的實際出發(fā)、有區(qū)別、分層次地進行教育，使學(xué)生都得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需求的不同類型的人才，這是教師必須始終堅持的原則。
教師要具備敏銳、深刻的觀察力，善于了解和研究學(xué)生的共性和個性，要具有“伯樂”的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點、特長和潛力。對學(xué)生的普遍特點和個別性都做到心中有數(shù)，以便施教能有的放矢，學(xué)生能各得其所。
教師要堅持面向全體學(xué)生，全面貫徹方針，全面發(fā)展學(xué)生，全面提高質(zhì)量的方向，正確處理好一般的基本要求和個別特長發(fā)展的關(guān)系，有針對性地提出和實施既符合人才培養(yǎng)方向，又符合學(xué)生實際的教育教學(xué)工作計劃，開發(fā)每個學(xué)生的成才成功之路，使學(xué)生得到各自應(yīng)有的充分的發(fā)展提高。
(四)學(xué)而不厭——教師的職業(yè)習(xí)慣
作為教師，必須勤學(xué)多思，學(xué)而不厭。
教師工作的性質(zhì)注定了教師本人必須終日與書本和學(xué)問打交道�！拔嵘灿醒亩鴮W(xué)無涯”，學(xué)海無邊，藝無止境�？茖W(xué)文化知識的不斷更新和發(fā)展，教學(xué)手段和方法的不斷創(chuàng)新和提高，要求都必須學(xué)而不厭，學(xué)而不已，勤于吸收新鮮成果，豐富自己的知識儲備，鍛煉自己的教學(xué)藝術(shù)。因為教師的治學(xué)不僅是教師“獨善其身”的需要，更重要的是事關(guān)“后生”的大事。勤學(xué)首先是教師永遠(yuǎn)保持教學(xué)魅力的前提。
勤敏好學(xué)，學(xué)而不厭的習(xí)慣是教師給學(xué)生的最好的最直接的示范和最良好的影響。這種示范和影響往往比教師的說教要有份量有效果得多，“身教重于言教”，教師的學(xué)習(xí)行為，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)成就就成為學(xué)生欽佩、摹仿的榜樣，能給學(xué)生以潛移默化的影響，教師不愛學(xué)怎能要學(xué)生愛學(xué)呢?所以，愛學(xué)、勤學(xué)、學(xué)而不厭，應(yīng)該是一個教師良好的職業(yè)習(xí)慣。
(五)誨人不倦——教師的職業(yè)精神
誨人不倦，是衡量教師職業(yè)街道水準(zhǔn)的重要標(biāo)尺，它是無私奉獻的品行的職業(yè)化。人們常把教師比作“紅燭”，燃燒自己、照亮別人，比作“人梯”、“春蠶”、“園丁”，都是教師誨人不倦的職業(yè)精神的形象化。這種職業(yè)精神具有多重內(nèi)涵，更需要長期修煉。首先，它要求教師必須做到熱愛學(xué)生、熱愛教育，愿意并且勇于獻身三尺講臺。列夫托爾斯泰認(rèn)為：熱愛事業(yè)與學(xué)生合起來是教師必須具備的最重要的品質(zhì)。教師只有真正地愛學(xué)生、愛教育，才可能積極主動地全身心地投入教書育人的工作，才可能付出高度的虔誠和慈愛甚至畢生心血，才可能熱心、平等、公正地對待每一個學(xué)生的每一個方面，進而贏得學(xué)生的崇拜和信賴，贏得社會的尊重的敬仰，教育也才可能取得極大的成功。
教師在教育教學(xué)工作中做到持之以恒，遇逆不煩，遇挫不餒。不因?qū)W生調(diào)皮淘氣，偶爾或時常犯錯而倦怠工作;也不因教學(xué)失誤失效，學(xué)生成績參差不齊，總是趨于落后而灰心倦怠;不因教改創(chuàng)新未被領(lǐng)導(dǎo)接受和支持、工作得不到家長的理解和配合而灰心倦怠;也不因教師工作辛苦、生活艱苦，得不償失而灰心倦怠。誨人不倦的職業(yè)精神就是要把自己平凡瑣屑的工作與國家、民族未來統(tǒng)一起來，永遠(yuǎn)保持旺盛的精力和不懈的努力，清貧樂道，奉獻不止。
(六)多快好省——教師的職業(yè)藝術(shù)
做任何事情都要講效率和效果。教學(xué)改革追求的目標(biāo)就是“多快好省”。
教育教學(xué)既是一項技術(shù)，非專業(yè)人才不能勝任，也是一門藝術(shù)，非“多快好省”不算高明，教育及教育科研、教育改革的目的就是要多出人才、快出人才、出好人才。
所謂“多”就是要面向全體學(xué)生，就是要對社會盡可能培養(yǎng)不同結(jié)構(gòu)和不同層次的數(shù)以億計的工、農(nóng)、商等各行各業(yè)懂技術(shù)的勞動者，盡可能培養(yǎng)數(shù)以千萬計的具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營管理知識的廠長、經(jīng)理、經(jīng)濟師、會計師等經(jīng)濟技術(shù)人員，數(shù)以千萬計的教育、科學(xué)、醫(yī)務(wù)工作者等，就是提高整個中華民族的素質(zhì)水平。
所謂“快”就是要順應(yīng)時代的步伐，跟上發(fā)展的速度，充分利用有限的教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。
所謂“好”，就是要培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的人才，即“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，德才兼?zhèn)洹?/p>
所謂“省”，就是要在保證教育質(zhì)量的前提下，充分利用教育資源，降低教育成本，縮短教育時間，減輕教育勞動強度。當(dāng)前，就是要切實實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”的轉(zhuǎn)軌，著眼于全體學(xué)生，全面貫徹教育方針，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量。
任何職業(yè)者，沒有好、壞、貴、賤之分，但都有優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職四類之別;有為才有位，有位才有味。教育工作者，其勞動出現(xiàn)“少慢差費”，應(yīng)該就是不稱職之列。少，即教育對象少;慢，即教學(xué)速度慢;差，即教學(xué)效果差;費，即教學(xué)成本高。
工業(yè)技術(shù)人員如果生產(chǎn)出不合格產(chǎn)品，還可以返廠再生產(chǎn);教育技術(shù)人員的工作是單行道，如果培養(yǎng)不出合格人才，是無法返校再培養(yǎng)的，其直接結(jié)果就是誤人子弟，毀人終身。
有人說，教師是人類靈魂的工程師，教師是傳授知識的技術(shù)員，教師是培養(yǎng)國家棟梁的園丁，教師是吃桑葉吐繭絲的春蠶，教師是燃燒自己照亮別人的蠟燭，教師是幫助學(xué)生攀登高峰的人梯，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。其實教師確實是受人尊重的職業(yè)，但受人尊重的職業(yè)不單教師，教師作為職業(yè)是受人尊重的，但作為教師個體不一定受人尊重。
教師既是一種身份，也是一種品位，只有學(xué)高身正、誨人不倦的人才有可能獲得一致的尊重;教師既是一種責(zé)任，也是一種藝術(shù)，只有愛崗敬業(yè)、學(xué)而不厭的人才有可能達到較高的境界。
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