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      2. 小學(xué)語文復(fù)習(xí)的一點(diǎn)心得體會

        時間:2021-12-22 12:48:40 心得體會 我要投稿

        小學(xué)語文復(fù)習(xí)的一點(diǎn)心得體會

          當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,有這樣的時機(jī),要好好記錄下來,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文復(fù)習(xí)的一點(diǎn)心得體會,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)語文復(fù)習(xí)的一點(diǎn)心得體會

          小學(xué)語文復(fù)習(xí)的一點(diǎn)心得體會1

          又臨近期末考試了,枯燥乏味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛,令學(xué)生厭煩。老師常常感嘆:復(fù)習(xí)一點(diǎn)效果都沒有,會的還是會的,不會的還是不會。學(xué)生常常抱怨:又是聽寫!又是做題!我從事教學(xué)十余年,也常常為此困惑,在困惑中不斷探索,不斷改進(jìn),發(fā)現(xiàn)只要精心設(shè)計,語文復(fù)習(xí)課同樣能把課上到學(xué)生心里去,同樣可以很好的體現(xiàn)新課標(biāo),體現(xiàn)高效課堂。

          學(xué)生不喜歡復(fù)習(xí)課的原因我通過觀察認(rèn)為:一是復(fù)習(xí)內(nèi)容機(jī)械重復(fù),無法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如為了鞏固知識強(qiáng)化記憶,反復(fù)讓學(xué)生抄寫、背誦、聽寫等等,大量的抄寫作業(yè)讓學(xué)生實(shí)在是愛不起;二是形式單調(diào),復(fù)習(xí)課不外乎是聽寫,背誦,教師一言堂辛辛苦苦累得口干舌燥,學(xué)生聽的是迷迷糊糊暈頭轉(zhuǎn)向,學(xué)生怎么會愛上呢?那么如何讓學(xué)生愛上復(fù)習(xí)課,從而實(shí)現(xiàn)有效課堂呢?

          一﹑教師更新觀念,立足長遠(yuǎn)

          教師一定要走出應(yīng)試教育的誤區(qū),復(fù)習(xí)課不僅僅是為了考試鞏固知識,強(qiáng)化記憶,更不能單純的追求考試成績而忽視了學(xué)生的健康,忽視了學(xué)生的未來成長。溫故而知新,我們在復(fù)習(xí)課上要從“新”字上入手,讓學(xué)生在每一節(jié)復(fù)習(xí)課中有新的收獲。21世紀(jì),社會已不再需要考試型人才,注重能力培養(yǎng)才該是每一課的基點(diǎn),著眼于學(xué)生的未來才該是導(dǎo)向。

          二﹑教師親自示范就是最好的指導(dǎo)

          在復(fù)習(xí)課上,我們經(jīng)?吹綄W(xué)生把課文讀了一遍又一遍,生字寫了一遍又一遍,但始終在原地轉(zhuǎn)——沒有長進(jìn)。學(xué)生一次又一次的重復(fù)著錯誤,甚至剛剛打了個錯,馬上補(bǔ)了錯交上來一看還是原來的模樣,真讓人哭笑不得。在批評學(xué)生之時也不禁反思,為什么會這樣呢?怎么才能杜絕呢?看老師寫!于永正老師說:“示范是最好的指導(dǎo)!痹趯τ趯W(xué)生書寫中的不規(guī)范或者錯誤,我會針對性的工工整整的板書出來,讓學(xué)生進(jìn)行比較,自己發(fā)現(xiàn),自己改正,在一番實(shí)踐中的確很有效。

          三﹑復(fù)習(xí)課發(fā)揮民主,調(diào)動學(xué)生積極性

          每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要做到教師學(xué)生都明確。高效課堂模式有出示目標(biāo)環(huán)節(jié),在復(fù)習(xí)課中我認(rèn)為十分重要,學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容,要達(dá)到的目標(biāo)心中有數(shù)后才會采取相應(yīng)的措施,整個復(fù)習(xí)過程都圍繞目標(biāo)進(jìn)行,避免隨意性和盲目性。而學(xué)習(xí)形式則大可以讓學(xué)生自主選擇,每個人的學(xué)習(xí)方法各不相同,有人善于默背,有人善于合作學(xué)習(xí)……更重要的是每個人對知識點(diǎn)的掌握程度各不相同,在課堂上老師從一言堂中解放出來,才能真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)按需分配。這時候只需教師進(jìn)行宏觀調(diào)控,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂檢測環(huán)節(jié)則是調(diào)動學(xué)生積極性的法寶,習(xí)題的設(shè)計要遵循兩個原則有梯度,有難度。形式多樣的習(xí)題,讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。

          四﹑復(fù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)注意聯(lián)系性和趣味性

          在進(jìn)行復(fù)習(xí)時要注意將知識點(diǎn)系統(tǒng)化,凸顯語文的整體性。如修改病句的幾種類型,查字典的幾種方法,句式的幾種轉(zhuǎn)換,標(biāo)點(diǎn)符號的不同用法等。這樣幫助學(xué)生將前后知識點(diǎn)融會貫通,以培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。這種專項(xiàng)訓(xùn)練的課我們可以用語文活動課的形式讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)目的。比如在字詞強(qiáng)化中,我不是單調(diào)的聽寫補(bǔ)錯,而是讓學(xué)生互相檢測,難倒別人者獲勝。學(xué)生搜集自己認(rèn)為易錯的字去考另外的同學(xué),積極性很強(qiáng),同時對易錯易混的形近字整理成一份份的試卷,考驗(yàn)了別人提升了自己。

          總之,復(fù)習(xí)課重的是有效。好的復(fù)習(xí)課不在于教師講了多少個知識點(diǎn),而在于學(xué)生是否對你所講的感興趣,通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的好奇心和探究欲;不在于教師布置了多少課內(nèi)外作業(yè),而在于他們?nèi)绾巫寣W(xué)生插上想象的翅膀,拓展廣闊的心靈;不在于孩子是否真正掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而在于他是否擁有豐富的內(nèi)心情感世界和對真善美的熱切渴望。我想這樣立足長遠(yuǎn)的語文課堂是令人向往的。

          小學(xué)語文復(fù)習(xí)的一點(diǎn)心得體會2

          時光飛逝,一轉(zhuǎn)眼,我們又進(jìn)入了緊張而忙碌的期末復(fù)習(xí)階段。期末考試是一個學(xué)期以來教和學(xué)的總結(jié),是評價教師和學(xué)生一個學(xué)期教與學(xué)情況的重要依據(jù),是對學(xué)生們本學(xué)期學(xué)業(yè)成果的一次大盤點(diǎn)、大檢閱。通過期末考試可以反思我們教師的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,研究和總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,進(jìn)而改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。為了提高復(fù)習(xí)效果,保證期末考試能夠圓滿完成,今天,利用這個機(jī)會,與各位老師交流一下我的復(fù)習(xí)心得:

          一、合理安排時間,妥善制定計劃。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。

          復(fù)習(xí)之前,應(yīng)該根據(jù)期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法、所剩的課時,從宏觀入手制定一個切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃,以便在有限的時間內(nèi)有計劃地扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)好全部內(nèi)容,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

          二、梳理歸納教材,鞏固基礎(chǔ)知識。

          復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識必不可少的`手段,是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù),而更應(yīng)包含對知識的理解和應(yīng)用。在復(fù)習(xí)中我們能考察檢測學(xué)生對所學(xué)知識與技能掌握的程度,并根據(jù)考察情況找到行之有效的方法,提高學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。因此,復(fù)習(xí)的過程又是查漏補(bǔ)缺的過程,是幫助學(xué)生總結(jié)提高的過程。復(fù)習(xí)階段,我會分為三步走:

          1、以教材、教參為核心,進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。首先讓學(xué)生對本單元的重點(diǎn)內(nèi)容自行預(yù)習(xí)梳理(教師給予學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容如,讀課文、知內(nèi)容、默詞語……);然后進(jìn)行復(fù)習(xí),俗話說:好記性不如爛筆頭。在復(fù)習(xí)時要會默寫本單元的詞語、重點(diǎn)的段落能按原文填空、還要引導(dǎo)學(xué)生對每篇課文進(jìn)行回顧,采用填空的方式把課文的主要內(nèi)容、段式結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理;讀默語文園地的相關(guān)內(nèi)容;最后單元小結(jié)測試、評析、查漏補(bǔ)缺(在分析試卷時在對難點(diǎn)部分的課外語段和作文中出現(xiàn)的問題教師要進(jìn)行有針對的講解或個別指導(dǎo))。

          2、歸納和整理基礎(chǔ)知識,全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。因?yàn)楦鞣N考試的題型無論怎樣變化其著眼點(diǎn)都是考察基本知識和基本技能,這就為復(fù)習(xí)指明了方向,所以對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是我首先要把握好的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)開始之前,我都會再次細(xì)致認(rèn)真的吃透教材教參,對知識進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理、歸類、重組。我會從漢語拼音、字、詞、句、教材的背誦默寫、課內(nèi)閱讀等分單項(xiàng)給學(xué)生進(jìn)行歸納整理。

         、凫柟虧h語拼音。首先對26個字母進(jìn)行大小寫的讀、背、默;再進(jìn)行30個精選有代表性詞語的拼音練習(xí)和注音練習(xí)(因?yàn)獒槍ξ倚5耐獾亓鲃尤丝诙嗟奶攸c(diǎn),每個班都有幾個半路轉(zhuǎn)入的學(xué)生,他們的漢語拼音水平極差,這就要求教師不但平時要加強(qiáng)培養(yǎng)這些學(xué)生的拼音能力,還要在期末時與其他學(xué)生一起加強(qiáng)鞏固),此項(xiàng)練習(xí)不但鞏固了漢語拼音,也使看拼音寫詞語得這一專項(xiàng)能力增強(qiáng)了,還為查字典中的音序查字法打下了基礎(chǔ)。

         、谧x準(zhǔn)字音,寫對字形。教師首先要針對地方口音、容易讀錯的一些字做針對性的復(fù)習(xí):如,找到詞語表中容易讀錯的詞語(勇氣、打量、立即……);從教參的教學(xué)建議2中找到強(qiáng)調(diào)字音的字詞;歸納本冊書的多音字(要把這些辨音內(nèi)容印成小卷,讓學(xué)生每天讀,加強(qiáng)記憶);再者三年級孩子通過幾年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的識字寫字的技能,加上平時老師經(jīng)常性的聽寫練習(xí),所以復(fù)習(xí)時重點(diǎn)幫助學(xué)生在難寫易錯的字上下工夫:如,形近字、同音字(教參的教學(xué)建議2中出示的為主)這些易混淆的字,在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生初步了解形聲字的造字規(guī)律(小卷以組詞、填同音字為主)進(jìn)行分析、比較記憶;最后是查字典練習(xí)(音序、部首兩種方法)部首由易到難,從直觀部首到不經(jīng)常出現(xiàn)的部首,再到獨(dú)體字、部首字等分四組練習(xí)。

         、壅_書寫詞語,靈活運(yùn)用。首先詞語表中八個單元的詞語以看拼音寫詞語的形式要求學(xué)生會拼默;然后教材上“我的發(fā)現(xiàn)”“我會填”中安排的描寫顏色的詞、成語中的反義詞、褒貶義的詞、詞語搭配以及ABB、AABB、ABAC、不A不B、又A又B等特殊形式的詞語,進(jìn)行拓展歸納,甚至于要背誦積累;最后還要復(fù)習(xí)歸納幾種理解詞語的方法:如,聯(lián)系自己的生活實(shí)際來解釋詞語、根據(jù)上下文理解詞語的意思、逐字理解再把意思連在一起理解詞義、查工具書字典,詞典(以預(yù)習(xí)課文時為主)理解詞語。

         、芗訌(qiáng)句子的練習(xí)。首先是造句:書中的典型句式、課程中的造句練習(xí)如,有的……有的……、、有的……、還有的……、因?yàn)椤浴、果然等要進(jìn)行說、寫話的練習(xí);句子中關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用,牢記幾組三年級學(xué)生常見關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語:因?yàn)椤浴、不但……而且…、既……又……、雖然……但是……在進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語的選詞填空的練習(xí);修辭手法:比喻、擬人(以教材中出現(xiàn)的為主)進(jìn)行練習(xí),會辨別、會寫句;還有“被”字句、“把”字句、擴(kuò)句、縮句、(反問句改為陳述句),前幾種學(xué)生容易掌握,最后一種對于三年級學(xué)生來說較難掌握,這就要求學(xué)生在讀中感悟句子,多做在不改變句意的基礎(chǔ)上,換一種說話方式的練習(xí);修改病句,要進(jìn)行幾種基本的病句練習(xí),如,詞語重復(fù)、搭配不當(dāng)、缺少成分等;還要進(jìn)行把不完整的句子補(bǔ)充完整,句子的排序的練習(xí);最后還要會按句子的語氣和停頓,正確使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號等符號的句子練習(xí)。

         、荼痴b默寫重點(diǎn)段落、詩句、日積月累。教材中的重點(diǎn)段落、古詩、日積月累等需要積累的句段,要逐一過關(guān),做到流利、有感情背誦,考察時不錯字。

         、拚n內(nèi)閱讀為課外打基礎(chǔ)。通過典型的課內(nèi)語段的練習(xí),主要進(jìn)行題型訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)和總結(jié)。如,概括內(nèi)容、解詞、填空、找中心句、段式結(jié)構(gòu)等。在閱讀訓(xùn)練中教師要十分強(qiáng)調(diào)過程與方法的指導(dǎo),首先要樹立學(xué)生的自信心,排除畏難情緒,告訴學(xué)生閱讀題大部分的答案都能在短文中找到,就看你是否細(xì)心的去讀,仔細(xì)的去想;然后我們要指導(dǎo)學(xué)生先通讀一遍短文,大概感知一下短文說了什么;再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀每一道題目,弄懂題目的意思,并帶著問題到文章中去找答案。

          3、進(jìn)行檢測,查漏補(bǔ)缺,提升綜合能力。在復(fù)習(xí)中通過考試,及時地發(fā)現(xiàn)存在的漏點(diǎn)疑點(diǎn)、思維的盲點(diǎn)、能力的空白點(diǎn),要有的放矢的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和變式訓(xùn)練,如:易錯知識要?dú)w類訓(xùn)練,熱點(diǎn)題型要專題訓(xùn)練,訓(xùn)練時還應(yīng)注意分析題型特點(diǎn)、弄清解題思路并總結(jié)解題規(guī)律,在訓(xùn)練后還應(yīng)進(jìn)行回顧,讓學(xué)生想一想自己是怎樣做這樣的題的?以前為什么做不好?再出現(xiàn)類似的題還會做嗎?然后再出題訓(xùn)練,逐步的加深訓(xùn)練的難度,提升綜合分析能力和靈活應(yīng)用知識的能力。復(fù)習(xí)課上要針對這些缺漏進(jìn)行必須的補(bǔ)充,以求得學(xué)生對知識點(diǎn)的全面掌握。

          三、面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)困生。

          復(fù)習(xí)階段,往往課堂容量大,復(fù)習(xí)進(jìn)度快。因此,這一階段,應(yīng)充分顧及到各個層次的學(xué)生,讓所有學(xué)生通過復(fù)習(xí)都能有所進(jìn)步。對于學(xué)困生來講,應(yīng)特別關(guān)注他們的復(fù)習(xí),以各種形式(小組幫扶,結(jié)對幫扶、小卷強(qiáng)化),加強(qiáng)對他們的督導(dǎo),必要時進(jìn)行耐心細(xì)致的個別輔導(dǎo),讓這些學(xué)生建立起自信心,鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們能在復(fù)習(xí)階段有所進(jìn)步,也能學(xué)有所得。

          總之,我們在緊張的期末復(fù)習(xí)階段,通過系統(tǒng)復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),消滅“知識死角”,并主動為取得好成績多找出路,尋找辦法,及時的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,古人曾經(jīng)說過:竹子之所以能節(jié)節(jié)升高,是因?yàn)樗孔咭徊,都要做一次小結(jié)。我們的復(fù)習(xí)又何嘗不是如此呢?只有不斷小結(jié),才會不斷進(jìn)步。

          謝謝!

          小學(xué)語文復(fù)習(xí)的一點(diǎn)心得體會3

          現(xiàn)在我越來越語文教學(xué)不能著重于講習(xí)題了。這幾年來,每到時間,不停地給他們講試題,越講越覺得講不完,可效果卻事與愿違,甚至?xí)街v越糟糕,面對這種情況,我也四處求解?戳嗽S多教育專家的文章,他們也不贊同語文教學(xué)局限于字、詞、句、語法的練習(xí)上,認(rèn)為那樣是肢解了語文,使只局限于工具性,而忽略了語文的整體性、優(yōu)美性。尤其是現(xiàn)在我的課馬上就要結(jié)束了,我真的很害怕再像以前那樣去復(fù)習(xí),從字、詞、句、段、篇一遍一遍地去練習(xí),去抄寫。這樣我累,也累,也會讓人覺得枯燥乏味,這樣更沒有效果。我聽了教育專家講課的報告整理出來了。我看了材料,覺得大有收獲,專家的觀點(diǎn)我甚為贊同。材料上介紹了一種新的復(fù)習(xí)。這種方法分三個進(jìn)行:第一階段,教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目,學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料,確定復(fù)習(xí)重點(diǎn),劃出復(fù)習(xí)提綱,自行復(fù)習(xí),然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲,嘗試擬出模擬試題,做好“擺陣”和“議陣”的準(zhǔn)備。

          此階段,學(xué)生的支配權(quán)屬于學(xué)生,教師只是相機(jī)做一些提示:“想一想,還有哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握?”“你還有哪些地方?jīng)]有復(fù)習(xí)好?”第二階段,學(xué)生之間展開“攻陣”活動。第一個“陣主”由學(xué)生毛遂自薦,根據(jù)自己所擬的試題進(jìn)行“擺陣”或由全班同學(xué)競答,或指人回答,優(yōu)勝者為下一輪“陣主”繼續(xù)“擺陣”第三階段,師生共同總結(jié),歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn),交流、推廣先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生確立正確的分析導(dǎo)向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié),有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我覺得這種方法確實(shí)挺好的,既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。但其中具體的方法,如何依據(jù)學(xué)生的具體情況去制定相應(yīng)的可行性措施,我還沒有頭緒。如何在復(fù)習(xí)中既注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性,知識間的互融性,又要注意復(fù)習(xí)過程中的開放性,把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。這些問題有些復(fù)雜,我得好好想想,為我的復(fù)習(xí)課設(shè)計一種可行的方法。

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