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      2. 中小學生心理健康心得體會

        時間:2021-12-26 12:22:52 心得體會 我要投稿

        中小學生心理健康心得體會

          心中有不少心得體會時,不如來好好地做個總結,寫一篇心得體會,這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編精心整理的中小學生心理健康心得體會,希望能夠幫助到大家。

        中小學生心理健康心得體會

          中小學生心理健康心得體會1

          面對萬千變化的世界,許多人出現(xiàn)了這樣或那樣的心理問題,其中包括小學生。如何應對小學生的心理問題?郭啟玉老師給了我們一個很好地答案,她以鮮明的事例、新穎的心理健康教育方法予以我們引導。讀罷,不得不贊嘆郭啟玉老師是一位智慧之師。《如何應對小學生心理問題》這本書告訴了我,要成長為一名智慧教師應該具備以下幾種能力,而這也是我讀了這本書后的體會。

          一、細微觀察的能力

          和醫(yī)生醫(yī)治病人一樣,老師面對學生出現(xiàn)的心理問題也要進行“望聞問切”。在郭老師所撰寫的個別心理輔導手記中,我看到了郭老師面對不同的學生作出了不同的診斷,并詳細記錄了心理問題學生的信息。這些信息的記錄離不開老師的細微觀察。特別讓我印象深刻地是:在《李朦學習行為轉變紀實》這篇手記中,郭老師對李朦的日常表現(xiàn)作了詳細的記錄,這靠什么?細微的觀察能力,同時郭老師還對李朦的智力評估進行了詳細的分析,這就告訴了我們:要想解決學生的心理問題,細微的觀察是解決問題的第一步。

          二、欣賞學生優(yōu)點的能力

          “金無足赤,人無完人!痹诠蠋煹陌嗬,總有這樣或那樣的心理問題學生,他們在心理方面或是個人行為方面都有著較大明顯的缺陷,但郭老師善于去發(fā)掘學生的閃光點,同樣在《李朦學習行為轉變紀實》這篇手記里,郭老師就指出了李朦社會交往能力很強,重感情,愛幫助人等閃光點,并從閃光點著手去教育學生,引導學生正確的認識自我,我想這是我們許多在職業(yè)倦怠轟擊下的教師所做不到的。

          三、思考應對問題的能力

          很多時候,我們有些教師遇到學生出現(xiàn)問題僅僅是“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,解決不了問題的根本,因此處理學生同樣的問題一次又一次。作為經(jīng)驗不足的我,也經(jīng)常犯這樣的錯誤。讀了郭老師的這本書后,我茅塞頓開:作為教師,面對學生所出現(xiàn)的問題要善于思考癥結所在,積極思考應對的策略,才能促使學生健康成長,不要總是一味地批評或表揚,要學會哲學的兩面去解決問題。郭老師字字珠璣讓我知道了人不能一直停滯不前,要學會邊思考邊生活,這樣才能利己為人。

          四、創(chuàng)新解決問題的能力

          在《如何應對小學生心理問題》這本書里,除了12個詳細的個別心理輔導手記外,最讓我感動的是郭老師針對學生在情緒問題、人際關系、行為問題、學習問題等方面所開展的心理輔導集體活動。這些活動不僅凝聚了一個老師教育學生的心血,還飽含著一位教師的睿智。38個心理輔導集體活動很好地證明了郭啟玉老師的創(chuàng)新以及解決問題的能力。在《“其實你不懂我的心”——感悟親情》這個集體活動的設計中,我發(fā)覺,郭老師每個方面都考慮到了,她以創(chuàng)新的數(shù)學圖表來讓學生訴說自己的煩惱,加強學生與家長的溝通,促使學生體諒家長,家長能夠了解孩子的心中所想,促進家庭成員的有效溝通。

          五、與家長溝通交流的能力

          小學生出現(xiàn)心理問題不僅僅是學校教育的問題,它還包含家庭教育方面的因素。因此,教師與家長的溝通交流也非常重要。從郭老師12個詳細的個別心理輔導手記看,她都與家長進行了詳盡的溝通,如在《厭學的小紀——小學生不愛學習行為矯正》里,郭老師就與小紀的父母進行了溝通,將小紀在學校、家庭的表現(xiàn)進行雙向交流,并有技巧的暗示家長在家庭中該如何教育、面對子女。

          從這,我也深深地體會到了,作為一名智慧的教師,必定在與家長、學生的溝通方面下功夫。掩卷沉思,有些愧疚,有些欣喜。愧疚的是,年輕的我未能很好的處理學生的心理問題;欣喜的是,領導讓我們獲得了一本好書,一些好經(jīng)驗,也讓我明白了:想要成為一名智慧教師,單單富有學識還是不夠的,還要具備多種能力。

          中小學生心理健康心得體會2

          今天早晨7:40,我準時的坐在沙發(fā)上收看于丹老師的講座。于丹老師主要講了四個主題:一是如何培養(yǎng)孩子的孝心、愛心、責任心:二是如何培養(yǎng)孩子的獨立自主的能力;三是如何培養(yǎng)孩子抗擊壓力、面對挫折及防止被騙的能力;四是家長面對孩子叛逆、發(fā)脾氣、不愛學習等問題如何與孩子正確溝通。

          于丹老師首先談到孝。百善孝為先,孝是中華文化傳統(tǒng)提倡的行為,一般表現(xiàn)為孝順,孝敬。要對生活充滿感恩的心,感謝父母,尊敬老師。孝不但是外在要求,也是內(nèi)在的一種責任。

          然后談到自立,自強,自信。樹立正確的人生觀會直接決定人生的軌跡,孩子的成長不是填鴨式的灌輸,知識固然重要,但更重要的是人的經(jīng)驗和悟性。不要墨守成規(guī),按部就班,而是要在這個處處混沌喧囂的社會中,學會發(fā)現(xiàn)其中的有效信息。

          中小學生心理健康心得體會3

          今天早上的七點十分,我和媽媽一起收看了于丹教授主講的《中小學生心理健康與學習習慣》教育專題節(jié)目,感觸很深。

          于丹老師的講座主要講以下幾個方面:一是怎樣培養(yǎng)孩子的孝心、愛心、責任心;二是怎樣培養(yǎng)孩子獨立自主的能力和堅強勇敢的性格;三是怎樣培養(yǎng)孩子抗擊壓力、面對挫折和防止被騙的能力;四是家長面對孩子叛逆、愛發(fā)脾氣不聽話、不愛學習等問題怎樣正確與孩子交流溝通。

          通過于丹老師講的這堂課,讓我明白了一個道理:學生最重要的并不是學習,學會做人才是排在第一位的,首先要做一個有孝心,孝敬長輩,尊重老師,關愛他人,對學習對社會有責任心。然后才是學會學習。

          而良好的學習習慣不僅是學生學習適應性的表現(xiàn),而且是其終身學習品質(zhì)的不可或缺的組成。所以,從今天起,我會從身邊一點一滴的小事做起,持之一恒地聚沙成塔,集腋成裘,養(yǎng)成良好的學習習慣。

          講座中提到如果孩子在平時生活中能和父母建立起良好融洽的關系,那么他便容易形成一種積極向上的健康心態(tài);反之則可能會產(chǎn)生負面影響,心里留下陰影。,這讓我意識到和父母之間存在的溝通問題,希望從現(xiàn)在開始,多和父母溝通,注意溝通交流的方式、方法,以便能促進之間的了解,增進感情。

          觀看完于丹老師《中小學生心理健康與學習習慣》講座,對自己有了一個全面的認識,我懂得了如何提高自己,希望自己以后成為一個有孝心,有愛心,有責任心,堅強勇敢,積極向上的人!

          中小學生心理健康心得體會4

          一直以來,對心理健康教育有著強烈的好奇與探尋欲望,學習了《中小學心理健康與心理咨詢》使我感到良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,在中小學開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質(zhì)教育的必然要求。

          一、開展中小學心理健康教育,要立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實踐性與實效性。為此,我們作為教師必須堅持以下基本原則:根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育,面向全體學生,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質(zhì)逐步得到提高,關注個別差異,根據(jù)不同學生的'不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平,尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性,尊重、理解與真誠同感相結合。如:遇到了學生有自卑心理時,我們不能不關心他們,我們要多鼓勵他們,使他們知道自己在班里面也是有

          用的人,提高他們的自信心,這樣他們就會和同學們友好的相處。

          二中小學的心理健康教育,必須從實際和學生身心發(fā)展特點出發(fā),做到循序漸進,設置分階段的具體教育內(nèi)容。小學低年級主要包括幫助學生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣;樂與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情。

          小學中、高年級主要包括:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學習心態(tài),提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

          那么,我們就要根據(jù)不同年齡的學生來設計不同的心理健康教育,根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育,面向全體學生,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質(zhì)逐步得到提高,關注個別差異,根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導,提高他們的心理健康水平,尊重學生,以學生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性,尊重、理解與真誠同感相結合。如:我是教學二年級的學生,那么我可以教會學生要善于和老師交流自己心理的想法,和同學們友好的相處,會與人分享自己的成果。

          所以,我們作為教師,就要時時刻刻的關注學生的心理健康教育,使他們在和諧的校園里,擁有健康的心理快樂的成長。

          中學生如何從長輩的溺愛中解脫出來?

          溺愛是一種普遍存在的社會現(xiàn)象,在親人的情感世界中,祖父母、外祖父母、父母們對孩子的溺愛屢見不鮮。

          溺愛,危害極大。前蘇聯(lián)偉大教育家馬卡連柯指出:"溺愛雖是一種偉大的情感,卻會使孩子遭到毀滅。"其一,會毀滅孩子的志氣,使孩子喪失求上進的決心和勇氣,喪失要求做成某件事情的氣概。遇事畏首畏尾,依賴家長,依賴他人。其二,會毀滅孩子與生俱來的天賦。胸無大志,必然懈怠,與生俱來的天資會在懈惰中漸漸泯滅,這就是所謂嬌子難成才。其三,會毀滅孩子的情操。所謂情操,是指由感情和思想綜合起來的,不易改變的心理狀態(tài)。受溺愛的孩子,我行我素,頤指氣使,對社會對群眾冷漠,難于形成高尚的情操,甚至會六親不認。中學生群體中無論是否被長輩溺愛慣了,都應該記住馬卡連柯的箴言,使自己的頭腦更清醒些。中學生要理智的從父母及長輩的溺愛中解脫出來,很有必要知道一些溺愛的表現(xiàn)。

          長輩對孩子溺愛的范圍很廣,在生活、學習、工作等多個層面都會有溺愛的溫床。凡是父母和長輩對自己百依百順、處處呵護、甚至明知自己的孩子做錯了事還要百般袒護等等,都可謂是溺愛有加了,值得警惕。若自己仍無自知之明的話,勸君不妨從學習自立入手,或許更有利于自己從溺愛中理智地逐漸地解脫出來。

          二、"留守孩子"怎樣排解孤獨和失落感?

          隨著經(jīng)濟結構的調(diào)整和農(nóng)村剩余勞力的轉移,成千上萬的下崗工人和農(nóng)民工遠走他鄉(xiāng)打工謀生,在原居住地留下了一群"留守孩子"。

          "留守孩子"跟隨祖父母或其他親屬生活,往往一年或更長些的時間才能見到父母,難免有惆悵的心緒,孤獨、失落之情會時常襲上心頭。特別是生活上遇到不順心、學習上遭遇困難挫折的時候,思念父母、向往父母的情緒會異常激烈的涌動,年幼一些、脆弱一些的"留守孩子"會傷心落淚,情緒低落、學習開小差。而且一個"留守孩子"的情緒會感染其他"留守孩子",一人落淚,眾人陪哭。

          對于"留守孩子"的心態(tài)調(diào)理,可從兩方面著手:

          其一:構建關愛和諧的環(huán)境。學校、社區(qū)要充分關注"留守孩子",從生活、學習、身心健康諸多方面予以指導和幫助。尤其在學校,哪怕是老師一個細微的形體語言,哪怕是同學的一聲噓寒問暖,哪怕是學校領導一個關愛的小舉措,暖流都會在"留守孩子"的心中油然而生。

          其二:"留守孩子"要努力學會自強、自立,要在內(nèi)心呼喚自己:"我是一個留守孩子,我學會堅強,學會獨立,就是為家庭分愁解憂。我就是《紅燈記》中的小鐵梅!安徽省合肥市"留守孩子"全國十佳少年譚海美有過許多失落和傷感:出生不久媽媽離家出走,爸爸傷殘后還要外出打工掙錢以償還欠下的醫(yī)療費用……但她選擇了自強自立。她把學校的留守孩子組織起來,成立"留守中隊",生活上互相幫助,學習上互相鼓勵,節(jié)假日還相互支撐,幫助做些力所能及的家務活。他們生活變得充實而豐富多彩,他們的人格綻開花朵而升華,他們在留守中成長。

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