小學合作學習心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的小學合作學習心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小組合作學習是新課程倡導(dǎo)的一種重要學習方式。小組合作學習在20世紀起源于美國。20世紀90年代，中國的部分中小學開始參與研究并使用小組合作學習。小組合作學習之所以可以沿用至今，并成為目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方法，被人們譽為近幾十年最重要和最成功的教學改革。實踐證明，這的確是一項具有重要意義并行之有效的教學策略。
在不斷的教學改革中，小組合作學習也得到不斷地優(yōu)化，使教師在教學中受益匪淺的同時，也給老師們帶來困惑。教育教學中，許多老師使用小組合作的方法進行教學，但效果不一。怎樣使小組合作學習發(fā)揮它最大的優(yōu)勢呢?這還需要認清小組合作學習的利與弊。
一、小組合作的優(yōu)勢
1.有利于后進生的轉(zhuǎn)化后進生的轉(zhuǎn)化一直是一線教師的難題。尤其是現(xiàn)在農(nóng)村小學，教師不充裕，班容量較大，很大一部分是留守兒童，后進生的轉(zhuǎn)化更是難上加難。小組合作學習最終的目的是使成績較好的學生發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，帶動后進生。相對于教師的講解來說，同學之間更加了解，語言、思維更加容易理解、接受，有利于后進生的進步。而且在此期間，優(yōu)等生實現(xiàn)了自身價值，得到了很大程度的肯定，兩全其美。
2.提高學生的表達能力和創(chuàng)造性思維能力傳統(tǒng)的課堂上，多是教師講解，學生跟著教師的思路，尤其是數(shù)學課堂中，教師的思維就代替了學生的思維，學生很少有表達交流的機會，以至于學生不愿表達，羞于表達，不會表達，從而學生慣于傾聽，懶得思考與表達。小組合作學習恰好能夠有效地解決這個問題。在小組合作學習中，師生之間，生生之間的交流活動是多邊的，這樣更有利于促進學生去探求新的方法去解決問題，開拓學生的思維，表達自己的想法。
3.便于教師的教學管理學生都是有思想的生命個體，個體之間就存在著差異。要使每個學生各盡其才，有所進步，在管理起來著實有些困難。而充分了解學生后，對其分類管理，問題就會迎刃而解。無疑，小組合作學習使教師的教學管理便系統(tǒng)化、層次化、清晰化，便于教師的教學管理。
4.有利于培養(yǎng)學生的集體意識和責任感現(xiàn)在獨生子女越來越多，孩子們逐漸養(yǎng)成了自私、獨斷的個性，不利于孩子的成長。讓學生在集體的環(huán)境中，明確自己的職責，學會分享，學會合理競爭，提高學生的集體意識，增強學生的責任感。
二、小組合作學習中存在的問題
1.小組合作學習形式化
(1)問題太簡單。有些問題對于孩子們來說并沒有什么難度，學生自學就完全可以完成。但是，為了有小組交流這一環(huán)節(jié)，讓課堂看起來活躍，有的教師不時讓學生交流一些簡單的問題，看起來似乎真的“活”了，但是，實際上就像是肚子餓了，吃了一碗方便面，感覺好像是飽了，但實際上并沒有什么營養(yǎng)可吸收。
(2)為趕時間草草結(jié)尾。這種情況一般發(fā)生在公開課中。我聽過不少公開課，也上過公開課，說實話，這個時間的確很難把握。有時候備課時覺得挺簡單的問題，學生解決起來很是費力。這樣為趕時間就不得不打斷學生的討論，教師再通過引導(dǎo)，或干脆直接告訴學生解決問題的方法。這樣的討論交流的目的便竹籃打水一場空了。
(3)不給學生思考的時間。教師在課上提出問題后，緊接著便讓學生討論。這樣一來，多數(shù)學生來不及思考，優(yōu)等生直接說自己的想法，而其他學生只能聽別人的想法，從而限制了后進生及中間學生的思維，不利于學生學習習慣的培養(yǎng)。
2.小組討論交流時，課堂難以駕馭
一般進行討論交流時，教師都會到某一組了解情況或指導(dǎo)，其他的小組這時候便成了“沒娘的孩子”，其中不乏一些愛開小差的同學，借機會討論與學習無關(guān)的事情。
三、小組合作學習的對策
小組合作學習有利有弊，我們要取其精華，去其糟粕，合理地利用這種教學方法，讓其發(fā)揮它的.最大價值。下面我就結(jié)合我的學習和工作經(jīng)驗，談一談我對合理利用小組合作學習的幾點對策。
1.合理分組小組合作的建立過程是一個相當重要的過程，它關(guān)系到今后合作學習的效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個基礎(chǔ)性的工作，應(yīng)引起足夠的重視。很多學生不學習，并不是不想學，而是學著“沒勁”，不管自己怎么努力，小組整體成績就是上不去。這樣，一部分學生就沒有了學習的動力。根據(jù)洛克定律，只有合理的分組，學生通過自己和其他小組成員的努力，跳一跳，可以夠得著，有了的方向和動力，才能繼續(xù)努力地跳，繼續(xù)進步，持續(xù)發(fā)展。
2.給學生獨立思考的機會有思考才有交流，一個人的匯報不是討論，也不是交流�？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆�！睂W生沒有思考的時間，沒有思考的機會，何談學習?所以，在讓學生學會討論和交流之前，首先要讓學生學會思考。
3.認真了解學情，研究提問的藝術(shù)學生的具體情況要時刻關(guān)注、了解，這樣才能提出有效的問題，提高課堂效率。
4.健全小組評價制度評價是小組合作學習的指揮棒，評價對指導(dǎo)小組合作學習有著重大的意義。注重對小學生小組合作學習和發(fā)展的評價，關(guān)注學生在學習過程中的點滴進步和變化，完善評價機制，讓學生及時了解自己的進步和不足，學會學習，學會合作，學會合理競爭，實現(xiàn)自身價值。在提高學生自身素質(zhì)的同時，提高教育教學質(zhì)量。
小組合作學習雖是新課程倡導(dǎo)的一種重要學習方式，但不是萬能的鑰匙，需要我們不斷以教學實際為基礎(chǔ)，常態(tài)課為載體，進行反復(fù)研究、探索，使得這種學習方式更加完善、更加合理、更加有效，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生不斷發(fā)展。正確、合理地應(yīng)用小組合作學習這種方式，真正讓這一新型的教學方式科學地、合理地應(yīng)用到我們的教學中去。
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