教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)（通用20篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇1
20xx年4月15日，我參加了在泗縣一中舉辦的高三數(shù)學(xué)研討會(huì)。
會(huì)議的主要內(nèi)容是：
1、觀摩試卷講評(píng)課、專(zhuān)題復(fù)習(xí)課；
2、解讀20xx屆新課程高考數(shù)學(xué)考試大綱及考試說(shuō)明；
3、20xx屆皖北協(xié)作區(qū)聯(lián)考數(shù)學(xué)科試卷分析；
4、結(jié)合考試說(shuō)明，解析20xx屆全市高三第三次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)文、理科數(shù)學(xué)試題命題思路；
5、提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)效率及備考質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)介紹；通過(guò)此次研討我有這么幾點(diǎn)收獲。
一、解讀考綱，及考試說(shuō)明為我們今年的高考指明方向。
高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)情況分析：高考考試大綱，出現(xiàn)一些變化，主要表現(xiàn)在：
1.體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，重視考查數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，考查發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力增強(qiáng)了對(duì)應(yīng)用意識(shí)、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力的考查力度。
2.重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本數(shù)學(xué)思想的考查，重視對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的考查；在重視對(duì)演繹推理能力考查的同時(shí)，也開(kāi)始關(guān)注對(duì)歸納推理能力的考查；注重把握數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的結(jié)合、常規(guī)題與創(chuàng)新題的比例等方面做出很好的探索。
3.高考大綱的要求，必修五個(gè)模塊與選修Ⅰ（文科），選修Ⅱ（理科）為考查主體，函數(shù)、幾何、運(yùn)算、算法、應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)和概率等主要脈絡(luò)，注重通性通法的考查，淡化特殊技巧，關(guān)注考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)的思想和方法的掌握程度，注意應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的考查；強(qiáng)調(diào)試題背景，閱讀量加大，加強(qiáng)對(duì)閱讀理解能力的考查；對(duì)如算法、概率統(tǒng)計(jì)等新增內(nèi)容，自始至終堅(jiān)持重點(diǎn)考查，考查范圍和難度逐漸遞升。
4、試卷的特點(diǎn)：總體上，立足基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，拓展能力，追求發(fā)展；重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查；重視數(shù)學(xué)通性通法的考查；重視應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的考查；“把關(guān)題”也淡化技巧。
二、泗縣一中的老師為我們指出二輪復(fù)習(xí)需要注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┟鞔_“主體”，突出重點(diǎn)
第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點(diǎn)，對(duì)高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了若指掌．只有這樣，才能講課講透，講練到位，以下列舉各章節(jié)的重點(diǎn)，供我們參考的。
1．函數(shù)與不等式（主體）．代數(shù)以函數(shù)為主干，不等式與函數(shù)的結(jié)合是“熱點(diǎn)’”。
�。�1）關(guān)于函數(shù)性質(zhì)．單調(diào)性、奇偶性、周期性（常以三角函數(shù)為載體）、對(duì)稱(chēng)性及反函數(shù)等處處可考．常以具體函數(shù)，結(jié)合圖象的幾何直觀展開(kāi)，有時(shí)作適當(dāng)抽象。
�。�2）關(guān)于一元二次函數(shù)，是重中之重，有關(guān)性質(zhì)及應(yīng)用的訓(xùn)練要深入、廣泛．函數(shù)值域（最值），以二次函數(shù)或轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的值域，待別是含參變量的二次函數(shù)值域研究為重點(diǎn)；方法以突出配方、換元和基本不等式法為重點(diǎn)。一元二次方程根的分布與討論，一元二次不等式解的討論二次曲線(xiàn)交點(diǎn)問(wèn)題，都與一元二次函數(shù)，息息相關(guān)，在訓(xùn)練中應(yīng)占較大比重。
（3）關(guān)于不等式證明．與函數(shù)聯(lián)系的不等式證明”，與數(shù)列聯(lián)系結(jié)合數(shù)學(xué)歸納法是重點(diǎn)。方法要突出比較法和利用基本不等式的公式法．對(duì)于放縮法雖不是高考重點(diǎn)，區(qū)歷年考題中都或多或少用到放縮法，放掌握幾種簡(jiǎn)單地放縮技巧是必要的。
�。�4）關(guān)于解不等式。以熟練掌握一元二次不等式及可化為一元二次不等式的綜合題型為目標(biāo)，突出靈活轉(zhuǎn)化，突出分類(lèi)討論。
2．?dāng)?shù)列（主體）．以等差、等比兩種基本數(shù)列為載體考查數(shù)列的通項(xiàng)、求和、汲限等為重點(diǎn)．關(guān)于抽象數(shù)列（用違推關(guān)系給出的），并練界限要分明，只限定在“歸納一證明”之類(lèi)．
3．三角（非主體）．“調(diào)整意見(jiàn)”“對(duì)和差化積、積化和差的8個(gè)公式，不要求記憶”．1998和1999兩年高考試題采取了繪出公式的解題模式，考題難度不降．訓(xùn)練中要抓基本公式的熟練運(yùn)用，突出正用、逆用和變式用一
4．復(fù)數(shù)（非主體）．高考必考題，題型、方法、難度等達(dá)到教材水準(zhǔn)即可。
5．立體幾何（主體）．
突出“空間”、“立體”．即把線(xiàn)段、線(xiàn)面、面面的位置關(guān)系考查置于某幾何體的情景中。幾何體以棱柱、棱錐為重點(diǎn)．棱柱中又以三棱柱、正方體為重點(diǎn)；棱錐以一條側(cè)棱或一個(gè)側(cè)面垂直于展面為重點(diǎn)，棱柱和棱錐的結(jié)合體也要重視．位置關(guān)系以判斷或證明垂直為重點(diǎn)，突出三垂線(xiàn)定理及逆定理的靈活運(yùn)用�？臻g角以二面角為重點(diǎn)，強(qiáng)化三垂線(xiàn)定理定角法�？臻g距以點(diǎn)面距、線(xiàn)面距為重點(diǎn)，二者結(jié)合尤為重要．等積轉(zhuǎn)化、等距轉(zhuǎn)化是最常用方法。
面積、體積計(jì)算，解答題涉及棱錐（特別是三棱錐）居多．因?yàn)槿忮F體積求法靈活，思路寬廣。
6．解析幾何（主體）．
以基本性質(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo)．客觀題照顧面，解答題應(yīng)綜合，突出直線(xiàn)和圓錐曲線(xiàn)的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等，突出與函數(shù)的聯(lián)系．
�。ǘ┙處熞芯扛呖迹茖W(xué)安排
近幾年，高考數(shù)學(xué)試題穩(wěn)中有變，變中求新．其特點(diǎn)是：穩(wěn)以基礎(chǔ)為主體，變以選拔為導(dǎo)向，能力離“靈活”之中．鑒于此，復(fù)習(xí)安排要做到：
1．客觀題要加強(qiáng)速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練。高考采取了客觀題（選擇與填空）減少運(yùn)算量、降低難度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成解答題，充分發(fā)揮選拔功能的敞法。這就需要第二輪復(fù)習(xí)要在速度，準(zhǔn)確率上下功夫。定時(shí)定量訓(xùn)練每周至少1次，總量不得少于8次，達(dá)到大部分學(xué)生一節(jié)課完成，“優(yōu)秀生”用30-35分鐘完成，失分不多于2個(gè)題目分的目標(biāo)。題目設(shè)計(jì)，數(shù)形結(jié)合（4-5個(gè)），組合選（2-3個(gè)），“估算”或特值法（2-3個(gè)）。
2.突出基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。“基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用就是能力” 。高考試題總體分析來(lái)看，基礎(chǔ)性強(qiáng)了，但能力要求不低，其加強(qiáng)能力考查的途徑之一就是提高知識(shí)的靈活運(yùn)用．讓“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”、“硬套模式”的下去，讓重視分析、注重選法、思維靈活、學(xué)習(xí)潛力大的“上來(lái)” 。
3．突出學(xué)生閱讀分析能力訓(xùn)練。試題敘述較長(zhǎng)，部分學(xué)生就摸不著頭腦，抓不住關(guān)鍵，從而束手無(wú)策。這在應(yīng)用題中較為普遍，其原因就是閱讀分析能力低。解決的途徑是，讓學(xué)生自己讀題、審題、作圖、設(shè)圖，強(qiáng)化用數(shù)學(xué)思想和方法在解題中的指導(dǎo)性，強(qiáng)化變式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“差之毫厘，謬之千里”另外，有意識(shí)，有目的地選擇一些閱讀材料，如與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的應(yīng)用題，利用所給信息解題等。
4.要訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范答題，以提高得分。
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1．克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高．復(fù)習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過(guò)多，不但基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去。
2．克服速度過(guò)快．內(nèi)容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會(huì)做。
3．克服只練不講．教師不選范例．不指導(dǎo)．忙于選題刻印．
4．克服照抄照搬．對(duì)外來(lái)資料、試題,不加選擇,整套搬用，題目重復(fù)．針對(duì)性不強(qiáng)。
5．克服高原現(xiàn)象．第二輪復(fù)習(xí)“大考”、“小考”不斷，次數(shù)過(guò)多，難度偏大，成績(jī)不理想；形成了心理障礙；或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，思維呆滯。
以上是我這次研討會(huì)的收獲，寫(xiě)出來(lái)與同科教師分享。
20xx.4.20
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇2
今年我們市里思品這科中考變動(dòng)很大，聽(tīng)說(shuō)中考要開(kāi)卷考試，還聽(tīng)說(shuō)考試分?jǐn)?shù)不計(jì)入中考成績(jī)，帶著滿(mǎn)腹的疑問(wèn)我們到沂南三中參加研討會(huì)，想在這個(gè)研討會(huì)上把疑問(wèn)一一解開(kāi)，各學(xué)校的老師們一見(jiàn)面也是這些疑問(wèn)，開(kāi)卷就開(kāi)卷吧，為何不計(jì)入成績(jī)呢？老師和學(xué)生為之三年的努力和奮斗不都白浪費(fèi)了嗎？
接下來(lái)是各個(gè)學(xué)校的老師代表說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這次中考改革的看法和感受，一些老師說(shuō)的真實(shí)真切，道出了我們思品老師的迷茫，何去何從成了我們討論的焦點(diǎn)，中考改革變化之大誰(shuí)也沒(méi)想到，總是在想開(kāi)卷就開(kāi)卷吧，我們教師任務(wù)重就任務(wù)重吧，我們會(huì)努力陪學(xué)生做好中考的準(zhǔn)備，雖然這樣的改革形式上解放了學(xué)生，但學(xué)生真正解放了嗎?我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)學(xué)生的思品成績(jī)不及格，只能說(shuō)明這個(gè)學(xué)生的思品理論知識(shí)不合格，并不能斷定這個(gè)學(xué)生的思品道德有問(wèn)題，就是個(gè)壞人。
總之，路在腳下，就在于你如何走，只要做好充分的準(zhǔn)備，面臨再大的變化也會(huì)坐鎮(zhèn)不亂，我們學(xué)會(huì)適應(yīng)，順其自然，努力拼搏的腳步不會(huì)為誰(shuí)而停留，祝愿每個(gè)學(xué)生都考出好成績(jī)！
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇3
這是我參加教學(xué)研討會(huì)感受最特別的一次。
為什么孩子越來(lái)越不想讀書(shū)，為什么孩子越來(lái)越不聽(tīng)長(zhǎng)輩的話(huà)？為什么書(shū)越來(lái)越不好教？作為一名教育管理者，我常常在反思這些東西。這次到彌陀小學(xué)參加此次夢(mèng)想課程教學(xué)交流探討會(huì)，我心里赫然開(kāi)朗。這不是孩子的錯(cuò)，是我們老師、我們的教育出了問(wèn)題。
三堂夢(mèng)想課程，學(xué)生在游戲、活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，在操作、表演中學(xué)技能。老師把課堂教給了學(xué)生，自己走下圣壇，課堂讓學(xué)生快樂(lè)，讓學(xué)生充實(shí)，更獲得了對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想和信念！想想我自己的課堂，基本是牽著學(xué)生走，缺少深深吸引學(xué)生的元素，缺少深深震撼學(xué)生心靈的技法，沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)，更沒(méi)有在學(xué)生心靈里播種夢(mèng)想的種子！通過(guò)三節(jié)成功的夢(mèng)想課，我的觀念要改變了，要想方設(shè)法在自己的課堂中植入深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，交給孩子更多的發(fā)言權(quán)，交給孩子更充裕的時(shí)間，學(xué)生就一定能創(chuàng)造神奇！
繪本教學(xué)是多么新穎的課題，我原來(lái)為什么沒(méi)有注意到這些？我深深的被圖畫(huà)書(shū)的美麗和教育作用吸引住了，夢(mèng)想中心只所以配備那么多的繪本，是在向我們昭示：“閱讀——從心底開(kāi)始”！謝謝夢(mèng)想中心給教育帶來(lái)光亮，至少已經(jīng)照耀到我身上！我將盡我所能傳播下去。
這次教學(xué)研討，我感到非�？鞓�(lè)，一點(diǎn)兒也不乏味。所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，不僅啟迪了思維、鍛煉了能力，而且更多讓每位參與者都得到心靈的解放，把我們這些深沉的大人帶回到兒童的世界里，快樂(lè)并享受著。教學(xué)里，為什么不多用游戲教學(xué)呢，大人都能得到幸福和快樂(lè)，何況小孩！
我是老師，我只能說(shuō)：既然上路了，就好好走，總會(huì)遇到隆重的慶典！
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇4
9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會(huì)研討會(huì)。研討會(huì)的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會(huì)前潢川高中老師介紹本次研討會(huì)的目的和宏觀要求。上午觀摩了來(lái)自首都的吳正憲老師的三年級(jí)下學(xué)期《面積的認(rèn)識(shí)》的公開(kāi)課，下午觀摩了來(lái)自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級(jí)下學(xué)期《乘法分配律》的公開(kāi)課；次日上午我們聽(tīng)取了江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)季國(guó)棟的《用數(shù)對(duì)確定位置》五年級(jí)的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過(guò)同課異構(gòu)的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性。觀摩后聽(tīng)了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報(bào)告，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。
《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論這一思維過(guò)程，讓學(xué)生在探索過(guò)程中得到新知。
《乘法分配律》是中年級(jí)課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來(lái)激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。
《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問(wèn)題，一步步的把學(xué)生引入問(wèn)題、探索問(wèn)題，使學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
通過(guò)這次研討會(huì)更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇5
4月28日至30日，我很榮幸參加了全市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)。我非常感謝于科長(zhǎng)特意將會(huì)議安排在莒南。半年前去美國(guó)看望在那兒工作的女兒，回國(guó)后于科長(zhǎng)為我提供與大家相聚見(jiàn)面的機(jī)會(huì)（用于科長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)，是用會(huì)議給我接風(fēng)，哈！），此番深情厚誼對(duì)我有著特殊的意義。
內(nèi)退了，意味著一個(gè)人的一生中的工作階段也就結(jié)束了。來(lái)美國(guó)后，內(nèi)心有著一種“小舟從此逝，江海度余生”之傷感。我很留戀那份讓我癡迷了奮斗了三十余年的教學(xué)教研工作，很留戀在多年的教研工作中所結(jié)識(shí)的各位教研員及眾多的老師們，以及朝夕相處在一起工作的同事們。同行同事，情同手足，兄妹般相處。此次歡聚讓我重溫舊情，再次在活動(dòng)中感受教研工作的那種氛圍，心中涌動(dòng)著無(wú)限的感激與感動(dòng)。置身會(huì)場(chǎng)，似乎又回到了從前。由此我想到人在工作時(shí)是一種幸福，即使是忙碌與勞累。
有一句話(huà)沉淀在我的心中：“貧賤富貴，總難如意，知足即是稱(chēng)意：山水花竹，無(wú)恒主人，得閑便是主人�！被厥滓酝液苤�。我曾做過(guò)那么多年自己能做的、自己感興趣的對(duì)社會(huì)有意義的工作，我有這么多的志同道合、親密無(wú)間的同事同仁。今天更增強(qiáng)了我這種滿(mǎn)足感，因?yàn)槲倚蕾p到多節(jié)精彩的課堂教學(xué)，聆聽(tīng)到于科長(zhǎng)的報(bào)告和教研員及骨干教師的評(píng)講。脫離了工作，我便是一個(gè)閑人，時(shí)間是自己的，便有了做自己做生活主人的感覺(jué)，這同樣是一種幸福。
在會(huì)議的最后環(huán)節(jié)，于科長(zhǎng)讓我講幾句話(huà)。因?yàn)橛诳崎L(zhǎng)事先沒(méi)打招呼，突然之間，除了激動(dòng)，面對(duì)近千名教師不知說(shuō)什么好。滿(mǎn)肚子的話(huà)不知從啥說(shuō)起。除了表達(dá)謝意之外，學(xué)習(xí)的體會(huì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考和整理，只是簡(jiǎn)要的說(shuō)了幾句，有些遺憾，不知是否讓于科長(zhǎng)及大家失望。
整個(gè)活動(dòng)的安排可以說(shuō)內(nèi)容豐富、形式靈活、安排有序、富有成效，這充分體現(xiàn)了組織者的智慧。所觀摩的九節(jié)課，充分展示了在幾年內(nèi)骨干教師群體整體水平的提高和我市小學(xué)數(shù)學(xué)課改的成果。有些遠(yuǎn)離課堂的我，真有種“綠蔭不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲”清新之感，深受啟發(fā)。作為此次研討，交流經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)教師、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之功能，都落實(shí)的很好。教學(xué)的改革永無(wú)止境。會(huì)上，我聽(tīng)了六節(jié)課，，因?yàn)闆](méi)有任務(wù)也就沒(méi)做深度思考，但期間我與鄰座的教研員和教師不時(shí)地有些交流。每到閃光之處情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆，遇到效果不理想的地方時(shí)也討論其原因，直抒個(gè)人的見(jiàn)解。交流討論的問(wèn)題，我概括成了三句話(huà)：研究教材要深化，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)化，關(guān)鍵的地方要細(xì)化。
例如六年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)例1的教學(xué)，三節(jié)課對(duì)教材都做了靈活處理。候老師設(shè)計(jì)了用某商店各種彩電銷(xiāo)量代替教材中市場(chǎng)各品牌彩電占有率，李老師也賦予此例題以情節(jié)，且以員工爭(zhēng)取工資的形式出現(xiàn)，徐老師以調(diào)查本班學(xué)生喜歡的文藝節(jié)目為統(tǒng)計(jì)題材�？梢哉f(shuō)都注重?cái)?shù)學(xué)的生活性及趣味性。教材是以A牌、B牌、C牌等為名稱(chēng)給出了市場(chǎng)占有率。如果仔細(xì)想一想，教材本身有一個(gè)問(wèn)題，我國(guó)的彩電生產(chǎn)技術(shù)比較成熟，國(guó)產(chǎn)彩電占有了國(guó)內(nèi)的主要市場(chǎng)，為啥不能把ABC換成國(guó)產(chǎn)長(zhǎng)虹、海信、TCL等具體的品牌，并且不要編造數(shù)據(jù)，要通過(guò)真實(shí)的市場(chǎng)調(diào)查，即使是調(diào)查的時(shí)間是某年的。作為國(guó)家級(jí)教材，這個(gè)調(diào)查很容易做到。這樣有兩個(gè)好處，一是使學(xué)生了解我國(guó)彩電的主要品牌有哪些，以及市場(chǎng)銷(xiāo)售情況，在使學(xué)生了解這些信息的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；二是加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到解決的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于三位教師對(duì)教材大膽的處理我非常贊成。但對(duì)教材的改動(dòng)，我又有這樣的認(rèn)識(shí)，侯老師是否可以用一個(gè)真實(shí)的家電商場(chǎng)彩電銷(xiāo)售的情況作為素材，當(dāng)然這有些麻煩，需要去調(diào)查，但我覺(jué)得很有意義。侯老師雖然把教材中的ABC換成了我國(guó)具體彩電的名字，學(xué)生一看數(shù)據(jù)也不真實(shí)，因?yàn)樗窃诮滩纳习岬�。李老師把例題的內(nèi)容編成了員工爭(zhēng)取工資的故事，故事的情節(jié)和生動(dòng)地表演極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但我在想，是否在顧及趣味性的同時(shí)，忽視了老板的刻薄和員工的刁鉆對(duì)學(xué)生有一種過(guò)于世俗的影響，因?yàn)椤扒楦�、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育滲透在我們教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；還有，員工的工資與各品牌的銷(xiāo)量掛鉤也有些勉強(qiáng)。徐老師現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生喜歡文藝節(jié)目的情況，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、統(tǒng)計(jì)表的形成、統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程，很具有現(xiàn)實(shí)性，教學(xué)過(guò)程也很生動(dòng)；但從優(yōu)化教學(xué)的角度這一過(guò)程是否有必要，因?yàn)樗加幂^長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，再說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的數(shù)據(jù)不一定好用；另外，關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味性，解決問(wèn)題中的挑戰(zhàn)性應(yīng)占有很大成分，要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的思辨中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。天天只靠好玩、好吃等方面的素材也不一定能使學(xué)生有多么高的興趣，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生。
在出示類(lèi)于教材例題1的扇形統(tǒng)計(jì)圖后，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，我想教師要提的問(wèn)題主要是這么幾個(gè)：1、根據(jù)學(xué)過(guò)的扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，你能提出那些需要解決的問(wèn)題？（哪種品牌的銷(xiāo)量最大？哪種品牌的銷(xiāo)量最��？……）2、這個(gè)圖不能解決那個(gè)品牌銷(xiāo)量最大（最�。┑膯�(wèn)題，說(shuō)明了什么問(wèn)題？（數(shù)據(jù)不全面）3、怎么修改此扇形統(tǒng)計(jì)圖？（“其余的”的數(shù)據(jù)不要大于列出品牌中的最大數(shù)據(jù)；若是要解決哪種品牌銷(xiāo)量最小，則需要列出所有品牌的數(shù)據(jù)）4、對(duì)于此題的學(xué)習(xí)，我們明白了什么？對(duì)每一個(gè)問(wèn)題不必引導(dǎo)過(guò)細(xì)，要放給學(xué)生，要讓學(xué)生充分的獨(dú)立思考，并發(fā)揮小組討論的作用。
我們特別注重什么“感”，我想理想的課堂，學(xué)生應(yīng)有三“感”：面臨學(xué)習(xí)任務(wù)的緊張感（教學(xué)中必須使學(xué)生面臨明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，即我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的“問(wèn)題”意識(shí)）；解決問(wèn)題過(guò)程中的勞累感；解決問(wèn)題之后的成功感（愉悅感）。沒(méi)有這三“感”，說(shuō)明教學(xué)欠扎實(shí)。所謂扎實(shí)的教學(xué)，就像錘子砸在墻壁上，砸過(guò)之后留下的是一個(gè)個(gè)的坑。這些坑是看得見(jiàn)的、摸得著的。
本人很長(zhǎng)時(shí)間疏于學(xué)習(xí)和深入課堂，對(duì)于評(píng)課真的有些不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。以上只是我欠思考的個(gè)人膚淺的點(diǎn)滴之見(jiàn)，很可能不正確，甚至是謬誤。只是說(shuō)給大家，拋磚引玉，以求交流和指教。也算是我完成會(huì)議布置的作業(yè)吧。
最后，再次感謝于科長(zhǎng)和大家給我提供的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！
“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。”祝全市的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師飛的越來(lái)越高！
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇6
今年9月28，29，30日，我參加了在郯城美澳學(xué)校舉行的全市小學(xué)英語(yǔ)常態(tài)與高效課堂教學(xué)研討會(huì)，作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師，能有機(jī)會(huì)參加市里給我們提供的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我覺(jué)得十分榮幸。這次培訓(xùn)是給我們英語(yǔ)老師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也留給了我滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的思考，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、提高自己的基本功
這些老師基本功都非常厲害，每個(gè)老師的口語(yǔ)都很棒，脫口而出的英語(yǔ)很令人佩服。高要求的老師教出來(lái)的學(xué)生也是高水平的。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)好都很完美。每一個(gè)環(huán)節(jié)之間相連系的細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。環(huán)環(huán)相扣讓人不得不佩服。每位老師的課前準(zhǔn)備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了
二、以話(huà)題為中心吸引學(xué)生注意力
每一個(gè)學(xué)生都是一匹千里馬，老師則是發(fā)現(xiàn)他們的伯樂(lè)。每一個(gè)學(xué)生都有他蘊(yùn)藏的能量�？赡苌盥裨诘夭槐话l(fā)現(xiàn)。如何調(diào)動(dòng)這些積極因素是一個(gè)好老師應(yīng)該追求的。在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于發(fā)掘?qū)W生，他們啟發(fā)式的提問(wèn)給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。例如盧春苗老師在課堂中的提問(wèn)，每一次都能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引到課堂的話(huà)題中。房昀老師每一次的提問(wèn)都是以話(huà)題為中心的，而且她經(jīng)常將提問(wèn)的機(jī)會(huì)讓給其他學(xué)生，讓其他學(xué)生在當(dāng)聽(tīng)眾的同時(shí)也積極思考問(wèn)題。這些都是老師上課的藝術(shù)。
三、讓學(xué)生充分融入課堂
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)�？梢钥吹骄o緊圍繞教材的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的也僅僅是課本上那些話(huà)題，基本上沒(méi)有什么向外拓展的機(jī)會(huì)。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。他們以點(diǎn)連線(xiàn)，以線(xiàn)組合面，將一個(gè)很小的話(huà)題拓引得很大很大。真正做到讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。另外加上老師準(zhǔn)備的豐富而恰當(dāng)?shù)夭牧弦矠閷W(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)提供了機(jī)會(huì)。所以在課堂教學(xué)中一個(gè)好的老師是要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，敢于開(kāi)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生一種安全感，讓他們敢于在他人面前張口，并不害怕犯錯(cuò)誤。一個(gè)班上的學(xué)習(xí)氛圍好與不好與這個(gè)老師的培養(yǎng)有相當(dāng)大的關(guān)系。因此，我們要努力成為這樣的老師。相比之下，我感覺(jué)到自己在專(zhuān)業(yè)方面還有許多不足，在今后的工作中應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在專(zhuān)業(yè)技能上有較大的提高和長(zhǎng)足的發(fā)展。上課是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)任課教學(xué)各方面的技能都有較高的要求。它要求任課教師不僅是語(yǔ)言教師，同時(shí)又是藝術(shù)教師。英語(yǔ)教學(xué)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，在日常應(yīng)用中面臨著一定的困難，學(xué)生不大容易體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)際用途，沒(méi)有迫切的學(xué)習(xí)要求。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性成為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。講課教師們通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出有趣而真實(shí)生動(dòng)的情境，成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，真正感受到“快樂(lè)英語(yǔ)”的魅力。
此次培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，為我的英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開(kāi)新天地。這是我執(zhí)教的一個(gè)新起點(diǎn)，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在今后的工作中，我都會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
你是一位較會(huì)思考的老師，能夠從這次學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，反思自己的教學(xué)工作，但是反思的角度有點(diǎn)大，如果能夠抓住一個(gè)點(diǎn)，深入的反思并找出自己努力的切入點(diǎn)，對(duì)你的工作進(jìn)度會(huì)有更大的幫助！請(qǐng)記�。阂淮螌W(xué)習(xí)并不能全面改變一個(gè)人，但可以從某個(gè)點(diǎn)上開(kāi)始改變！
讓改變，從今天開(kāi)始，OK？
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇7
陽(yáng)春三月，本人有幸參加了xxxx市第十四屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。這次觀摩活動(dòng)使我受益匪淺。3月19日—20日我們共觀摩了9節(jié)課，還聆聽(tīng)了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxxx老師的講座。這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。老師們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。
一、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)。在幾節(jié)精彩的課中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)，將會(huì)話(huà)教學(xué)至于真實(shí)的情境中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言的交流，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，學(xué)生的語(yǔ)言交流能力得到了鍛煉和提高。如：楊?yuàn)檴櫪蠋煹乃哪昙?jí)的一節(jié)課，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)單詞的音、形、義，以及中西方飲食文化的差異。讓學(xué)生體驗(yàn)吃西餐。真實(shí)的情境充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教學(xué)效果非常好。同時(shí)幾個(gè)老師都非常的注重課堂氣氛的營(yíng)造，在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)的時(shí)候，播放舒緩的音樂(lè)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
二、備課充分，步驟緊湊。通過(guò)觀摩，我深深地體會(huì)到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無(wú)法想象的。他們從課堂開(kāi)始與學(xué)生的打招呼，到導(dǎo)入到情境創(chuàng)設(shè)，一環(huán)扣一環(huán)，銜接自然，學(xué)生能夠很好的跟進(jìn)，沒(méi)有斷點(diǎn)。而且從一些教學(xué)細(xì)節(jié)上，更可見(jiàn)各位教師備課時(shí)的獨(dú)具匠心。如北京的張燕燕老師，先自我介紹，來(lái)自北京，然后詢(xún)問(wèn)如何從北京到xxxx，通過(guò)課件展示不同的交通工具需要的時(shí)間，再不留痕跡的導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容Travelling(by bike /by car/by air/by train)。結(jié)束時(shí)，又歡迎各位老師、學(xué)生到北京去，整個(gè)教學(xué)過(guò)程渾然一體。
三、教法多樣，別出心裁。這幾堂課中，每個(gè)老師的教學(xué)方法各不相同，設(shè)計(jì)別出心裁。如：楊?yuàn)檴櫪蠋煹拈喿x課《Rain Forest》中，老師在展示由于生態(tài)環(huán)境受到破壞之后，黑板上只剩下了干枯的一棵大樹(shù)，老師讓學(xué)生在綠色的樹(shù)葉上寫(xiě)下保護(hù)環(huán)境的措施后，并讓他們親手把樹(shù)葉貼在黑板上的大樹(shù)上，干枯的大樹(shù)在學(xué)生的努力下煥發(fā)了生機(jī)，不僅完成了英語(yǔ)的教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了巧妙的德育滲透。李舒愉老師在教授單詞時(shí)，采用吹氣球的方式，讓學(xué)生練習(xí)單詞的方法非常的新穎、有趣。這樣的教學(xué)方法非常值得我們借鑒。
四、教態(tài)自然，口語(yǔ)流利。每位老師整節(jié)課都是用流利的英語(yǔ)組織各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。他們口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確�？梢�(jiàn)各位參賽的教師英語(yǔ)水平之高，這也是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的前提。而且各位教師還展示了自己規(guī)范的英文書(shū)寫(xiě)功夫，精湛的簡(jiǎn)筆畫(huà)技藝，制作多媒體課件的高超水準(zhǔn)，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現(xiàn)出來(lái)。
在這次活動(dòng)中我們還聆聽(tīng)了xxxx市xxxx區(qū)教研室、教科所xxxx老師的《怎樣上好一堂課?》的講座。
1、什么是一堂好課?
一堂好課包括：真(真實(shí)情感)、實(shí)(學(xué)有所獲)、活(思維活躍)。
2、如何上好一堂課?
(1)教學(xué)設(shè)計(jì)：主要解決教什么、怎樣教、教的怎樣。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
3、教師要樹(shù)立備課的質(zhì)量意識(shí)：一課三備。
一備：鉆研教材、獨(dú)立思考，形成“初案”;
二備：博覽群書(shū)、融匯貫通，寫(xiě)出“教案”;
三備：課后反思、精益求精，補(bǔ)充“另案”。
(所謂“另案”：包括成功之舉、敗筆之處、學(xué)生見(jiàn)解、教學(xué)機(jī)智、再教設(shè)計(jì).)
同時(shí)，xxxx老師建議青年教師要學(xué)會(huì)：一課三品.
(1)這節(jié)課應(yīng)怎樣上?(知其然)
(2)這節(jié)課為什么這樣上?(知其所以然)
(3)這節(jié)課還可以怎樣上?(知其未盡然)
當(dāng)然，一堂好課并沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，這些說(shuō)起來(lái)好像很容易，但真正做起來(lái)卻很難。我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，來(lái)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的素質(zhì)。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇8
1月9日到1月10日，在洙泗小學(xué)階梯教室舉行了為期兩天的洙泗小學(xué)第二屆教學(xué)研討會(huì)。來(lái)自棗莊市薛城區(qū)的三位老師和我校的六位老師上了觀摩課，薛城區(qū)教研室主任為我們做了關(guān)于高效課堂的報(bào)告。這些教師都是教學(xué)精英，有著扎實(shí)的基本功，先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動(dòng)中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。下面僅就這兩天的學(xué)習(xí)談一下自己的心得體會(huì)：
一、對(duì)學(xué)生的印象
在本次本次觀摩中，讓我感觸最深的是上課的學(xué)生，他們非常優(yōu)秀：能回答出老師提出的各種問(wèn)題，能提出老師想要的一切問(wèn)題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達(dá)成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀(jì)律。記得那些學(xué)生走上課堂時(shí)安靜、有秩序給在場(chǎng)的每位老師問(wèn)好。下課時(shí)是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)向聽(tīng)課的老師敬禮，問(wèn)聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見(jiàn)！”再有秩序地離開(kāi)會(huì)場(chǎng)！學(xué)生課堂上活躍的思維、開(kāi)闊的思路更是讓我們驚嘆。如高偉老師在《鄰里之間》這節(jié)課中，學(xué)生回答出了高老師預(yù)設(shè)的各種不同的問(wèn)題，諸如介紹鄰居、和鄰居相處的竅門(mén)等；王莉老師在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課中讀了課題你有什么感受，課文的主要內(nèi)容是什么，生活在這樣的世紀(jì)里有什么感受，為什么還要寫(xiě)過(guò)去等；李甜老師在教學(xué)《烙餅》一課進(jìn)行到鞏固練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生去給飯店的老板幫幫忙，三位客人應(yīng)該怎么上菜等？所有的問(wèn)題在老師的引導(dǎo)下都能一一作答。在孔曉榮老師的《密切聯(lián)系的生物界》學(xué)生展演中，他們的自我介紹和相互間的關(guān)聯(lián)更讓人驚奇。這些學(xué)生太有才了！學(xué)生有這樣活躍的思維，這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我想他們的前途將更輝煌。
二、感受大師的風(fēng)采。
1、感受他們高超的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”。
這些教師的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)是豐厚的，在他們的舉手投足間透出精干和干練，這種精煉、豐富、有感染力的語(yǔ)言將課堂氣氛推向一個(gè)又一個(gè)高潮，這樣的課怎會(huì)不精彩呢？每位老師都是在講完課接著說(shuō)課的，并進(jìn)行了反思，這可是在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行的，要達(dá)到這種程度沒(méi)有豐富的文化底蘊(yùn)是完不成的。課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言的鼓勵(lì)下，學(xué)生能不喜歡這樣的課嗎？
2、感受他們的“激情”。
在本次活動(dòng)中，每位老師都激情四射。像孔曉榮老師在可開(kāi)始前像小孩子一樣歡快的唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，高偉老師卻在進(jìn)行愛(ài)心大搜索，從他們微笑的臉上就可以看出他們?cè)诿鎸?duì)孩子時(shí)是多么的有激情。每位老師都以飽滿(mǎn)的激情貫穿課堂始終，用她們特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。始終在激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。
3、他們都是“有心”的老師。
他們精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，并利用視頻展示臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示，使教學(xué)變得形象直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中都適時(shí)的采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。充分利用情景，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
每位老師都十分注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整的話(huà)。
三、我的啟發(fā)。
1、不“板著面孔”上課。
心態(tài)及教學(xué)觀念是十分重要的因素。我們要做到“爭(zhēng)效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學(xué)，提高教學(xué)效率，爭(zhēng)取讓絕大多數(shù)的學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)課；不要因?yàn)閭�(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)影響到自己的教學(xué)情緒，因?yàn)槲覀兊那榫w是直接決定學(xué)生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學(xué)生也會(huì)受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因?yàn)橛辛藢捤珊椭C的學(xué)習(xí)氣氛。教師生動(dòng)的語(yǔ)言，和藹的態(tài)度，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意和你交流的。富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題，有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之，教師心情不好、發(fā)脾氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有，課堂效率自然低下。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。
這點(diǎn)是老生常談，我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材。
3、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
�。�1）重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。
�。�2）重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
以上僅是個(gè)人淺顯的一點(diǎn)你認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇9
20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會(huì)暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評(píng)比活動(dòng)”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學(xué)習(xí)到了很多之前未曾接觸過(guò)的知識(shí)。我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，這次主要培訓(xùn)了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了教師在教學(xué)中，不能拘泥于課本，而應(yīng)躍出課本，鼓勵(lì)學(xué)生親歷、體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍�，F(xiàn)將我的心得小結(jié)如下：
作為一名初次接觸科學(xué)的老師，我感到很迷茫。在科學(xué)課上，我究竟該教什么？怎樣教？這些問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過(guò)這兩天的培訓(xùn)，使我對(duì)科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)教學(xué)策略有了更深入的體會(huì)。在這次學(xué)習(xí)中，我很幸運(yùn)的聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實(shí)際，關(guān)注課堂的生成點(diǎn)，使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不知不覺(jué)的度過(guò)一堂課。課上，授課老師對(duì)課堂的掌控，對(duì)細(xì)節(jié)的處理，無(wú)不表露出教師扎實(shí)的基本功。對(duì)三維目標(biāo)的處理也是恰到好處，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)也對(duì)科學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)糾正了學(xué)生的模糊意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題，得出正確的結(jié)論。這些都是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)以致用，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)課的過(guò)程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這是我們很多農(nóng)村小學(xué)普遍容易忽視的問(wèn)題�！昂昧�(xí)慣可以使人終身受益”，培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵在小學(xué)時(shí)期。四位老師在這方面做的非常到位，這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué)，需要進(jìn)一步提升的空間還很大！
大會(huì)總結(jié)時(shí)，王玉強(qiáng)老師對(duì)科學(xué)這一科目提出的“七個(gè)注重”使我受益匪淺�！捌邆�(gè)注重”即注重猜想的合理性、注重問(wèn)題的針對(duì)性、注重設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性、注重動(dòng)手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實(shí)效性、注重匯報(bào)交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價(jià)值的總結(jié)，也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導(dǎo)航。我將認(rèn)真反思，爭(zhēng)取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊張工作之余，時(shí)刻覺(jué)得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學(xué)過(guò)程()中，由于對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，總覺(jué)得自己在各個(gè)方面的知識(shí)還欠缺，教學(xué)上時(shí)常遇到一些知識(shí)上的難點(diǎn)。所以平時(shí)我要抓緊時(shí)間給自己“充電”，以防“掉隊(duì)”。
這次培訓(xùn)是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇10
20xx年4月24日，在鎮(zhèn)教育局組織下，我來(lái)到大良參加了《小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)》，我聽(tīng)了XX鎮(zhèn)的綜合實(shí)踐開(kāi)展情況經(jīng)驗(yàn)介紹、XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩課堂教學(xué)、兩節(jié)錄像課的說(shuō)課，過(guò)程中，我學(xué)習(xí)著、感悟著、感動(dòng)著……
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：
在會(huì)議期間聽(tīng)取了北滘鎮(zhèn)、大良鎮(zhèn)學(xué)校的匯報(bào)，從匯報(bào)中我深刻的感受到這些學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得如此扎實(shí)與學(xué)校校長(zhǎng)的重視分不開(kāi)，學(xué)校校長(zhǎng)不僅從思想上把綜合實(shí)踐按活動(dòng)課程放到了一個(gè)重要的位置，而且從課時(shí)、師資、等方面給予了充分的保證，這樣極大的調(diào)動(dòng)了教師的積極性，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也讓我深刻的感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我區(qū)基本上已經(jīng)全面開(kāi)花，大良嘉信西山小學(xué)、大良聚賢小學(xué)，他們?cè)谛ｉL(zhǎng)與老師們的努力下，早把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展得紅紅火火，一些老師也在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的平臺(tái)上迅速成長(zhǎng)著，比如，聚賢小學(xué)的梁婉華老師，她剛剛?cè)谓叹C合實(shí)踐活動(dòng)課程半年，在引路人的指導(dǎo)下，她很快就在這一學(xué)科成長(zhǎng)起來(lái)，這正如她的引路人總結(jié)的，這與她扎實(shí)的學(xué)風(fēng)教風(fēng)是分不開(kāi)的。
二、我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)新的水平：
自20xx年我區(qū)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以來(lái)，老師們不斷的學(xué)習(xí)與探索，逐步掌握了其思想內(nèi)涵與方法，也在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷探索與實(shí)踐，通過(guò)參加本次會(huì)議，我驚喜的發(fā)現(xiàn)我區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)在科學(xué)發(fā)展的軌道上不斷前進(jìn)。表現(xiàn)有四：
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)系列化：
從北滘鎮(zhèn)的綜合實(shí)踐開(kāi)展情況經(jīng)驗(yàn)介紹，在匯報(bào)中充分體現(xiàn)了北滘鎮(zhèn)如何把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)系列化，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，任課教師不斷深入研究，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀共同擬定了中年級(jí)和高年級(jí)具體的課程實(shí)施目標(biāo)，目標(biāo)擬定的細(xì)致、切合實(shí)際，這就為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展定好位，也為全�？茖W(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程起了一個(gè)指導(dǎo)作。做到不盲目實(shí)施該課程。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容系列化：
北滘鎮(zhèn)在開(kāi)展蹤合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠根據(jù)本地社會(huì)、歷史、人文、地理等具體情況，挖掘具有鮮明地方特色的課程資源，來(lái)擬定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。如“雙皮奶的研究與制作”、“尋訪(fǎng)碧江金樓”“佛山剪紙”等。這些都是順德甚至是北滘鎮(zhèn)的本土文化，極具鄉(xiāng)土氣息，學(xué)生研究起來(lái)自然會(huì)感到很親切，研究的興趣也會(huì)更濃，這為其他學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)上起到一個(gè)引領(lǐng)的作用。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本教研系列化：
自從進(jìn)入新課改以來(lái)，學(xué)校在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其它國(guó)家規(guī)定課程的實(shí)施中，校本教研開(kāi)展的紅紅火火，從最原始的集體備課發(fā)展到以課例為載體的校本教研，聚焦課堂，解決課堂中的問(wèn)題，使校本教研更具有針對(duì)性，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)本次會(huì)議，我發(fā)現(xiàn)北滘鎮(zhèn)這種有效的校本教研模式已經(jīng)在綜合實(shí)踐這種新型的課程所運(yùn)用，教師們?cè)谶B片教研中不斷成長(zhǎng)，他們集集體智慧為一體，更能夠深入領(lǐng)會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真諦，在集體教研中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)時(shí)我在會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)到這樣的介紹以后感覺(jué)豁然開(kāi)朗，感受到我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程美好的前景。
4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課題研究系列化：
把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程放到科研的角度去研究它，大良嘉信西山小學(xué)，聚賢小學(xué)的部教師承擔(dān)了該課程的科研課題，他們分別從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略，整合策略等各個(gè)方面進(jìn)行了深入而細(xì)致的研究。這為其他教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
從以上可以深刻感受到我區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在科學(xué)發(fā)展的軌道上向更高層次發(fā)展。
三、學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中綜合素質(zhì)得到不斷提高：
聽(tīng)了聚賢小學(xué)梁婉華老師介紹她如何開(kāi)展《走進(jìn)順德糖廠》的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況，其中展現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的圖片，有去采訪(fǎng)的、查找資料的，上課時(shí)學(xué)生提出問(wèn)題研究，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納等活動(dòng)照片。讓我們感受到了學(xué)生那種熱情、大方、知識(shí)領(lǐng)域非常廣的優(yōu)秀品質(zhì)。我們不得不承認(rèn)學(xué)生們?cè)谶@次實(shí)踐活動(dòng)中的重要作用，無(wú)不感謝綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給孩子們帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇。
四、有一批投身該課程的老師們讓我感動(dòng)著：
在整個(gè)會(huì)議期間，最讓我感動(dòng)的還是那些領(lǐng)導(dǎo)和在一線(xiàn)任教的老師們，從各種課型的展示、到資料的整理無(wú)不看出任課教師孜孜不倦的身影。大良聚賢小學(xué)教師，真是《遇上你是我的緣》，從初見(jiàn)----相識(shí)----相知。感受到了老師們那種不怕苦不怕累的奉獻(xiàn)精神，正是有了這樣的教師，我區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才開(kāi)展得越來(lái)越好。
通過(guò)本次活動(dòng)，我被深深的震撼了，只要用心，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，只要熱心投入，沒(méi)有辦不好的事情，衷心希望我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展得越來(lái)越好，也希望我自己能在我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的道路上作出貢獻(xiàn)，為發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)出一分力。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇11
20xx年12月3—4日，德州學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是劉松老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。
劉松老師現(xiàn)任杭州市文海教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，劉松老師這節(jié)課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話(huà)“所有的好課都是生成的課”。
聽(tīng)劉松老師做報(bào)告也是一種享受，他話(huà)語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇12
12月9日，區(qū)教研室在四中舉行了“區(qū)高一、高二化學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)”，教研員和全區(qū)高一、高二化學(xué)教師參加了會(huì)議。
會(huì)上，四中高一年級(jí)邊玉萍老師和高二年級(jí)姜志云老師給我們上了兩節(jié)精彩的展示課。她們以高效的課堂設(shè)計(jì)，深厚的教學(xué)功底，精辟的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等手段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩節(jié)課均受到了與會(huì)者的好評(píng)。課后三中的李宗奇老師，七中的禚琨老師作了精彩的點(diǎn)評(píng)；教研員張老師給我們指出了目前構(gòu)建高效課堂中還存在的問(wèn)題和對(duì)策。特別是發(fā)在每位老師手中學(xué)生上課后的導(dǎo)學(xué)案，讓我對(duì)課堂的高效和實(shí)效有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這次的教研活動(dòng)，讓我感到收獲頗大。下面是我對(duì)化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)感悟：
新課程實(shí)施以來(lái)，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問(wèn)題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：
一是學(xué)生對(duì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。
二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適用性。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。
這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、檢測(cè)、反饋、補(bǔ)償，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂教學(xué)效率的高低很大程度上依賴(lài)于教師教學(xué)觀念的更新和改變，只有將先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式才會(huì)發(fā)生變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會(huì)發(fā)生變化，才會(huì)有學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，才會(huì)有學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)和提高，課堂教學(xué)效率才會(huì)真正得以提高。
一、立足學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究出適合學(xué)生的教與學(xué)的方法，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用，才能提高課堂教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)課堂知識(shí)講授具有很好的補(bǔ)充性。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，形成對(duì)化學(xué)概念原理的正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了不同有機(jī)物的重要性質(zhì)，將枯燥的知識(shí)形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使乏味的課堂充滿(mǎn)了活力。
二、不打無(wú)準(zhǔn)備之仗
沒(méi)有準(zhǔn)備的課堂是放任的，必定雜亂無(wú)章、效率低下。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，課前的充分準(zhǔn)備就顯得尤為重要了。我們不能因?yàn)樽约簻?zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。我們?cè)趥湔n時(shí)，要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及化學(xué)知識(shí)和能力的儲(chǔ)備狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。
另外，我們還應(yīng)明確課堂教學(xué)內(nèi)容不一定非要按事先準(zhǔn)備的內(nèi)容按部就班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發(fā)生，這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)指導(dǎo)。根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式往往會(huì)收到意想不到的效果。例如：在學(xué)習(xí)乙醛的化學(xué)性質(zhì)中，有的.學(xué)生認(rèn)為乙醛使溴水褪色為加成反應(yīng)，而有些同學(xué)則認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的是氧化反應(yīng)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走出教室，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。于是我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組裝儀器、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決了學(xué)生心中的疑難，加深了學(xué)生對(duì)有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
三、在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)和探索的原動(dòng)力。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)適宜，學(xué)生一定會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中也在創(chuàng)造著課程。教師、學(xué)生不能只做課程的執(zhí)行者，應(yīng)該做課程的創(chuàng)造者。課程的學(xué)習(xí)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本，而非靠教師傳授和學(xué)生記憶。因此在教學(xué)中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，開(kāi)發(fā)課程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)以探究活動(dòng)為主的開(kāi)放式教學(xué)注重師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，這是新課程的一大特色，圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)實(shí)施活動(dòng)探究欄目，在新教材實(shí)施過(guò)程中顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)習(xí)化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。
總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面，課堂教學(xué)要想高效，必須想方設(shè)法提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識(shí)，在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，讓學(xué)生不僅能回答“別人的問(wèn)題”還要讓學(xué)生離開(kāi)了“別人的問(wèn)題”這根拐杖，能自己走路獨(dú)立表達(dá)出自己的看法；同時(shí)在教學(xué)中我們要用“細(xì)心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機(jī)生成性的教學(xué)資源，用“愛(ài)心”去呵護(hù)每一名學(xué)生的自尊心和自信心。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。
以上是我在這次教研活動(dòng)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，還有許多不足和有待改進(jìn)的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)以及自己認(rèn)真地探索將引領(lǐng)我不斷進(jìn)步。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇13
3月6日我校舉行了課堂“有效教學(xué)”研討會(huì)。觀摩了5節(jié)課，我聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，并進(jìn)行了研討，研討會(huì)帶給我深深的思考。
一、受益匪淺
聽(tīng)完課后，又聽(tīng)取了教師代表的經(jīng)驗(yàn)介紹，王兆利老師的發(fā)言受益匪淺。這次研討會(huì)不僅是對(duì)自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對(duì)我今后的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
課堂上，講課老師展示了他們高超的教學(xué)基本功，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的名副其實(shí)的好課。教者課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課上給學(xué)生充分提供了自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。
二、感觸頗深
本次活動(dòng)反映出了實(shí)施課堂有效教學(xué)以來(lái)，課堂教學(xué)更注重挖掘蘊(yùn)涵的思想，注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。
�。ㄒ唬w現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)
上課老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，大大增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
�。ǘw現(xiàn)新課程教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力
在這幾節(jié)課中，老師們教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課氣氛都很活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強(qiáng)，我們看到的是老師和學(xué)生的互動(dòng)、交流，老師在引導(dǎo)中讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃探索的欲望，學(xué)生很樂(lè)意、自覺(jué)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，收到了事半功倍的效果。
總之，參加這次活動(dòng)感觸頗深，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，更使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真反思自己的工作，特別要在如何通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇14
3月1日上午，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)》，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的講課，受到了很多啟發(fā)，使我開(kāi)擴(kuò)了眼界，有很深的感想。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
1、講課教師素質(zhì)高。教師精神飽滿(mǎn)，與學(xué)生很有親和力。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，與學(xué)生的配合很默契。新課導(dǎo)入新穎，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？吹贸隼蠋熢谶@方面下了不少功夫。
2、教學(xué)過(guò)程中，教師注意設(shè)法創(chuàng)造英語(yǔ)交際活動(dòng)的場(chǎng)景，利用圖片、多媒體等教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
3、教學(xué)內(nèi)容由淺入深，難點(diǎn)解釋的清楚，同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用，使學(xué)生很好的掌握知識(shí)。學(xué)生和教師在課堂中密切配合，較圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)。
最后市教研室主任結(jié)合目前英語(yǔ)教學(xué)狀況，強(qiáng)調(diào)了實(shí)施有效教學(xué)的重要性。針對(duì)如何提高課堂教學(xué)的有效性提出了建議和要求。
1、要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，熟讀課標(biāo)，通讀教材，努力提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、加強(qiáng)交流，不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)研究，研究學(xué)生，切實(shí)解決好小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取使自己的英語(yǔ)課堂變得豐富多彩，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇15
來(lái)自全國(guó)各地的老師匯聚在“東南大學(xué)的禮堂”，聆聽(tīng)名師和專(zhuān)家的教誨，吸取教育的營(yíng)養(yǎng)，我每天總是感覺(jué)我的手耳不夠用，總是想把大師們所講每一個(gè)觀點(diǎn)，所上的每一節(jié)課，所講的每一句話(huà)都記在心上。還好整整二天半的學(xué)習(xí)，我也把筆記本記得滿(mǎn)滿(mǎn)的，收獲頗多。
現(xiàn)在回到學(xué)校看著自己的學(xué)生，回想著這二天半的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我的心得體會(huì)記下來(lái)，與同行們交流。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?
是就教數(shù)學(xué)知識(shí)而純粹教數(shù)學(xué)知識(shí)，還是在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)數(shù)學(xué)思維能力也得到發(fā)展?從鄭毓信教授的報(bào)告《走進(jìn)數(shù)學(xué)思維》和張齊華老師的觀摩課《交換律》中，讓我感悟到一節(jié)好的數(shù)學(xué)課讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力�，F(xiàn)就張齊華老師的一節(jié)《交換律》來(lái)看名師是怎樣上數(shù)學(xué)課的，首先張老師從語(yǔ)句中的詞語(yǔ)不能交換談起，比如說(shuō)“我騎馬”不能說(shuō)成“馬騎我”等，此時(shí)話(huà)題一轉(zhuǎn)，引入數(shù)學(xué)方面有些情況是能夠交換的，從而引入了課題。呈現(xiàn)兩數(shù)相加，交換兩加數(shù)的位置和還是相等的。接下來(lái)就開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，想辦法證明“兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變”，按理說(shuō)當(dāng)學(xué)生舉出很多例子的時(shí)候，教師就可以下結(jié)論了，可張老師并沒(méi)有那么做，而是出示了兩位學(xué)生所舉例子的情況。一個(gè)學(xué)生全部舉的是一位數(shù)與一位數(shù)交換位置和不變的情況舉得例子很多，而另一位學(xué)生只舉了三個(gè)例子，分別是28+9=9+28132+25=25+132等等，張老師啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)到：“同學(xué)們，你們認(rèn)為老師更欣賞哪位同學(xué)的舉例”，于是學(xué)生就開(kāi)始想，并說(shuō)出了理由，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白了在舉例證明的過(guò)程中，不是例子越多越好，而是所舉的例子應(yīng)該全面，我想通過(guò)這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)是很有幫助的，張老師是從理論的高度來(lái)上這節(jié)課的，從數(shù)學(xué)方法論來(lái)思考這一問(wèn)題的，學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流得出了加法交換律。
可這時(shí)張老師并沒(méi)有停止學(xué)生的探索，而由此引發(fā)學(xué)生思考：“是不是只有加法有這樣的交換律呢?”，于是學(xué)生提出了不同的猜想，有的說(shuō)“在乘法中，交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積不變”，有的說(shuō)“在除法中，交換除數(shù)與被除數(shù)的位置，商不變”，有的說(shuō)“在減法中，交換被減數(shù)與減數(shù)的位置，差不變”……，這時(shí)張老師說(shuō)：“同伴們，你們現(xiàn)在有這么多的猜想，那就來(lái)驗(yàn)證我們的猜想吧!”。學(xué)生就開(kāi)始了第二次探索，自己尋找例子，來(lái)證明自己的猜想，在證明的過(guò)程中學(xué)生又明白了，如果是錯(cuò)誤的猜想，就只需一個(gè)反例就可以證明了。最后學(xué)生獲得的結(jié)論是乘法有交換律，加法有交換律。這節(jié)課不僅僅是讓學(xué)生知道了“加法、乘法”的交換律，我想更重要的在學(xué)生的心里留下的不僅僅是加法、乘法的交換律，而是對(duì)策略的認(rèn)識(shí)，對(duì)不完全歸納法的認(rèn)識(shí)，雖然學(xué)生不明白這是什么方法，但是在以后的學(xué)習(xí)中是很有幫助的。在這節(jié)課中學(xué)生體驗(yàn)到的是探索的樂(lè)趣。正如鄭毓信教授所說(shuō)的那樣，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而最終達(dá)到會(huì)用數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇16
3月24日至25日，在這春意濃濃的季節(jié)，懷著無(wú)比興奮的心情，我參加了在z三小舉辦的z省小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂觀摩會(huì)。本次會(huì)議選擇了有代表性的3個(gè)課題：《3的倍數(shù)的特征》、《三角形內(nèi)角和》、《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》，采用“同課異構(gòu)”方式進(jìn)行研討；做課的10位教師都是來(lái)自我省各地市近年來(lái)在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，或在華東小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的青年骨干教師執(zhí)教；使我們足不出市即可領(lǐng)略到我省課改前沿的最新成果，也讓我們盡情飽嘗了最豐盛的教學(xué)大餐。兩天的活動(dòng)時(shí)間雖然短暫但是名師們的精彩課堂和徐老師深刻的大會(huì)總結(jié)一直沖擊著我的思想和靈魂，靈動(dòng)的課堂、深刻的報(bào)告，讓我真切體會(huì)到課堂教學(xué)的境界正可謂：一點(diǎn)一滴塑造完美，一言一行彰顯魅力。
一、“靈活”讓數(shù)學(xué)更有“趣”
1、生動(dòng)的語(yǔ)言
回憶十節(jié)課，老師們豐富的語(yǔ)言，或靈動(dòng)、或張揚(yáng)、或幽默、或娓娓動(dòng)聽(tīng)、或嚴(yán)謹(jǐn)凝練，總之在課堂中這樣的語(yǔ)言俯拾皆是：
如：四節(jié)《分米毫米的認(rèn)識(shí)》，教師都充分利用金箍棒之神奇，加之教師生動(dòng)的語(yǔ)言——“變-變-變”，從而引入毫米和分米，泰安的張艷老師整節(jié)課語(yǔ)言娓娓道來(lái)，好似鞠萍姐姐講故事，讓數(shù)學(xué)課堂情趣相容，學(xué)生興趣盎然，順應(yīng)孩子之天性；另外幾位教師語(yǔ)言也都十分嚴(yán)密，當(dāng)他們引領(lǐng)學(xué)生觀察屏幕中的刻度尺時(shí)說(shuō)到“這是一把放大的尺子”從而避免了學(xué)生的認(rèn)知誤差。
煙臺(tái)z老師在引導(dǎo)學(xué)生探究出3的倍數(shù)的特征后，巧妙的用多媒體出示了一個(gè)又紅又大的蘋(píng)果和牛頓的圖像，教師適時(shí)幽默的說(shuō)到：“蘋(píng)果好看嗎，想吃嗎？可惜他只能看不能吃，牛頓看到了蘋(píng)果提出了萬(wàn)有引力定律，關(guān)于3的倍數(shù)的特征你還有什么疑問(wèn)？”教師巧妙地利用牛頓和蘋(píng)果向?qū)W生滲透了“學(xué)貴有疑”的思想，從而把學(xué)生的思維引向深入，進(jìn)而探究3的倍數(shù)的特征的算理中來(lái)，教師的語(yǔ)言極富藝術(shù)。
濟(jì)南的z老師巧妙的課前談話(huà)讓人耳目一新，意猶未盡，通過(guò)一個(gè)“猜猜看”的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，米老師通過(guò)模仿小沈陽(yáng)“一樣一樣的”語(yǔ)言特色，一下子抓住了“特征”。在課堂中教師的語(yǔ)言也極具特色，比如“沒(méi)有大膽的猜想就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想等。
聽(tīng)完棗莊張彤彤老師課，我身邊的老師談?wù)摰健霸趺聪駛�(gè)賣(mài)野藥的”，聽(tīng)似在評(píng)論教師語(yǔ)言滔滔不絕，其實(shí)老師的那份激情與投入，不正是在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)嗎？學(xué)生更是一直在老師的煽情與鼓舞中前行啊。
2、靈動(dòng)的課堂
課堂因?yàn)橛辛遂`動(dòng)，所以給我們聽(tīng)課者留下了深刻的印象；課堂因?yàn)橛辛遂`動(dòng)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)得如此輕松；課堂因?yàn)橛辛遂`動(dòng)，所以才顯得如此美麗。
記得在米老師的課堂中，當(dāng)他提到“關(guān)于3的倍數(shù)的特征，你一點(diǎn)兒疑問(wèn)也沒(méi)有了？”其中有個(gè)孩子說(shuō)到“如果一個(gè)多位數(shù)特別大，加起來(lái)的和是111，那該怎么辦？”，米老師雖然未能敏銳地抓住這一生成性的資源，我想學(xué)生能有這樣靈動(dòng)的思考不就源于教師善于追問(wèn)的點(diǎn)金之術(shù)，才讓學(xué)生的智慧在輕輕一點(diǎn)間迸發(fā)的嗎？
還有在《分米毫米的認(rèn)識(shí)》的課堂中，教師為了幫助學(xué)生建立“心里的尺子”，通過(guò)豐富的活動(dòng)、想象形成長(zhǎng)度單位的表象，建立長(zhǎng)度單位觀念。比如青島王老師在讓學(xué)生充分感受了1毫米后，提出“你想對(duì)1毫米說(shuō)點(diǎn)什么？”很多學(xué)生說(shuō)得好“1毫米，我想對(duì)你說(shuō)，你太小了……”，在1分米的認(rèn)知中教師讓學(xué)生找身體上的1分米等等，總之孩子的體驗(yàn)是深刻的，語(yǔ)言是真實(shí)的，課堂是靈動(dòng)的！
二、“思想”讓數(shù)學(xué)更有“味”
數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，沒(méi)有思想的教育是索然無(wú)味的，沒(méi)有思想的教學(xué)是不深刻的。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中由“雙基”到“四基”的擴(kuò)展，“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”與“基本數(shù)學(xué)思想方法”不僅越來(lái)越受到推崇，更重要的是越發(fā)凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，如何把數(shù)學(xué)思想方法落到實(shí)處？十節(jié)課給了我們清晰的引領(lǐng)與示范。
1、“去情引思”——把思維引向深入
思維含量的高低是判斷數(shù)學(xué)味濃與淡的標(biāo)準(zhǔn)，如何由創(chuàng)設(shè)情境到引發(fā)學(xué)生思考，從而把學(xué)生思維引向深入才是教學(xué)的目標(biāo)所在。三個(gè)課題十節(jié)課堂他們或復(fù)習(xí)引入巧妙鋪設(shè)、或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直入主題、或創(chuàng)設(shè)情境去情引思，總之都是在關(guān)注學(xué)生的思維、提升學(xué)生的思維，并沒(méi)有停留在情境的創(chuàng)設(shè)中。
《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》四位老師都是通過(guò)孫悟空神奇的金箍棒這一情景引入，然后教師拋開(kāi)情景引發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“毫米分米產(chǎn)生的必要性——通過(guò)多層面，量、捏、摸感受體驗(yàn)1毫米，1分米的的大小——認(rèn)識(shí)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系——拓展長(zhǎng)度單位”的學(xué)習(xí)歷程，重在啟迪學(xué)生思維。
2、“追根求源”——剖析數(shù)學(xué)內(nèi)在的美
《3的倍數(shù)的特征》一節(jié)課四位老師雖然風(fēng)格各異，但都讓學(xué)生經(jīng)歷了“為什么”的心歷路程，算理算法的滲透融入了課堂，可以說(shuō)不同的設(shè)計(jì)，同樣的精彩。
z臧老師通過(guò)2，5倍數(shù)算理鋪設(shè)，巧妙引入3的倍數(shù)特征的探究，順理成章的采用“擺小棒”研究3的倍數(shù)的特征，整個(gè)過(guò)程水到渠成、渾然一體，讓學(xué)生不僅知其然更知其所以然；煙臺(tái)的陳老師則通過(guò)萬(wàn)有引力定律引入學(xué)生進(jìn)行深度思考；濟(jì)南的米老師在學(xué)生得出3的倍數(shù)的特征后也再次引發(fā)學(xué)生深度思考“為什么要把各個(gè)數(shù)位相加呢？”，幾位教師的處理方法不同，但都在“追根求源”，向?qū)W生剖析數(shù)學(xué)內(nèi)在的美。
3、“滲透思想”——彰顯數(shù)學(xué)之魅力
大數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事休�！薄�3的倍數(shù)的特征》幾位教師通過(guò)擺小棒不僅巧妙的突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生知其然并知其所以然，而且更重要的體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的思想，其中米老師還在課堂中還滲透了反證法這一常用的數(shù)學(xué)方法。
《三角形的內(nèi)角和》兩位老師則向?qū)W生滲透了“猜想——驗(yàn)證”和“不完全歸納”的數(shù)學(xué)方法，“轉(zhuǎn)化”的思想體現(xiàn)的淋漓盡致。東營(yíng)的z老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大問(wèn)題大空間，課伊始教師便拋出問(wèn)題“到底三角形的內(nèi)角和是不是180°呢，請(qǐng)你利用學(xué)具，在小組內(nèi)想辦法驗(yàn)證�！保處煱迅嗟臅r(shí)間與空間讓給了學(xué)生，學(xué)生盡情的想辦法、找策略，他們或量、或剪、或折，方法各異但殊路同歸，教師適時(shí)提升，“你們方法雖然不同，但有個(gè)共同的特點(diǎn)？”從而滲透了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。
“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而生靈光。”徜徉在智慧課堂里，感受著名師的智慧，啟迪著我的思緒……精彩的課堂，猶如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)在我的心里，讓我慢慢品味，永久珍藏。心中有個(gè)信念升起——努力使自己的教學(xué)更有趣，讓自己的課堂更有味！
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇17
為期三天的作文教學(xué)研討會(huì)結(jié)束了，觀摩和聆聽(tīng)了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專(zhuān)家的精彩課例和報(bào)告后，我得到了以下啟發(fā)：
1、語(yǔ)文課要有三個(gè)原則：
以同學(xué)為本，以訓(xùn)練為主，以鼓勵(lì)為主。語(yǔ)文是一種技能，所以教學(xué)中老師要想方設(shè)法地提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，扎實(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)小朋友的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，學(xué)會(huì)欣賞他人文章，修改作文，做好課內(nèi)與課外的結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)的良好習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后作文訓(xùn)練就不費(fèi)勁了。能讓同學(xué)不認(rèn)為是作文課時(shí)才是最有效的。
回顧自身的教學(xué)，為了提高小朋友的寫(xiě)作能力，我除了堅(jiān)持讓小朋友每天讀課外書(shū)外，還堅(jiān)持寫(xiě)周記和每篇課后的小練筆，比方續(xù)寫(xiě)、讀后感或者與自身喜歡的人物對(duì)話(huà)等。明天早讀時(shí)間開(kāi)始讀自身的文章，讀之前先自身修改，然后同桌互批，最后讀一讀，師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不約而同，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
2、語(yǔ)文教師要有素材意識(shí)
要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，會(huì)考慮，要有好奇心和童心。老師能想多遠(yuǎn)，同學(xué)就能走多遠(yuǎn)。所以老師要多看書(shū)，多積累，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
假如教師沒(méi)有素材意識(shí)，同學(xué)就更不知道寫(xiě)什么了。反思我們的教學(xué)，教學(xué)中的確有許多值得我們考慮的地方。從教師自身看，要養(yǎng)成多看書(shū)、多積累、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣還需要鍥而不舍；從同學(xué)方面看，很多小朋友寫(xiě)的非�？斩矗瑑�(nèi)容簡(jiǎn)短，沒(méi)啥可寫(xiě)，詞語(yǔ)也不豐富，干巴巴的。教師應(yīng)該把素材意識(shí)傳導(dǎo)給同學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)選材，學(xué)會(huì)把環(huán)境、局面、心理、動(dòng)作、對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)具體。
3、老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用三種鏡子。
一會(huì)用放大鏡放大小朋友的優(yōu)點(diǎn)；二是用顯微鏡放大自身課堂的缺乏；三是用廣角鏡觀察大千世界，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我在教學(xué)中比較注意時(shí)刻鼓勵(lì)小朋友的點(diǎn)滴進(jìn)步，這是值得發(fā)揚(yáng)的地方。在今后的教學(xué)中，我們不只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張會(huì)表達(dá)的嘴，還要有一對(duì)能診斷語(yǔ)言的耳朵。教學(xué)中除了傳授同學(xué)知識(shí)外，更重要的是要做個(gè)有心人，注重培養(yǎng)同學(xué)的表達(dá)能力，力求讓每一位同學(xué)會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、讓每一節(jié)課更生動(dòng)、更有趣。
本學(xué)期在全校開(kāi)展了同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng)，受到了較好的效果，同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng)，既使各位老師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，也為各位老師課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸與幾位語(yǔ)數(shù)外老師參加了在大理舉辦的同課異構(gòu)研討會(huì)，在兩天的研討會(huì)中受益匪淺。英語(yǔ)的同課異構(gòu)研討會(huì)在大理民族中學(xué)報(bào)告廳舉行，我們分別聽(tīng)了，下關(guān)四中兩位老師和來(lái)自北京的孫露娜老師的課，在英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家季燕老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下對(duì)四堂課進(jìn)行了講評(píng)和討論，并聆聽(tīng)分享了季燕老師多年來(lái)對(duì)于詞匯教學(xué)的心得。
一、關(guān)于同課異構(gòu)的心得
“同課異構(gòu)”的提法，已經(jīng)不止一年了。一般而言，同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)�！巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。聽(tīng)完兩節(jié)九年級(jí)聽(tīng)說(shuō)課和兩節(jié)寫(xiě)作復(fù)習(xí)課，使我了解到同課異構(gòu)對(duì)課堂教學(xué)效率的提高及其重要。兩節(jié)寫(xiě)作課尤其讓人印象深刻，一節(jié)課以練習(xí)建議的話(huà)題為主，另一節(jié)課是一總結(jié)初中三年重點(diǎn)話(huà)題為主。兩位老師的視角把握截然不同，但課堂效果卻是各有好處，給我很大的啟發(fā)。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容，基本一致的教學(xué)目標(biāo)，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題，就是要進(jìn)行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過(guò)程中提升我們的教學(xué)水平。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
雖然目前我們對(duì)“同課異構(gòu)”的理解和認(rèn)識(shí)還不夠深入，在今后的教學(xué)研究中必須繼續(xù)“認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”，要把追求課堂教學(xué)的高效作為同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng)的終極目標(biāo)。
二、對(duì)課堂詞匯教學(xué)的心得重視課堂記憶
在兩節(jié)聽(tīng)說(shuō)課各有特長(zhǎng)，但孫露娜老師的聽(tīng)說(shuō)課在詞匯教學(xué)這方面尤其出色。季燕老師也分享了關(guān)于詞匯教學(xué)的一些心得。有很多老師認(rèn)為詞匯記憶是課后放給學(xué)生做的事情，原因是他們記憶是個(gè)人行為。但大多數(shù)學(xué)生的自主性畢竟有限，也浪費(fèi)了課堂上一些可以利用的時(shí)間。這種方法其實(shí)是不可取的。課后復(fù)習(xí)固然重要，但堂中適時(shí)穿插使用各種不同的抽查檢測(cè)方法，一方面能夠起到督促檢測(cè)的作用，另一方面又能調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性，潛移默化地影響學(xué)生背單詞的方法和策略，使得學(xué)生不再覺(jué)得背單詞是機(jī)械、枯燥的，也不是壓力下強(qiáng)迫記憶的，而是有趣并充滿(mǎn)成就感的積累過(guò)程。這樣便可以提高我們的課堂教學(xué)效率。
孫露娜老師在認(rèn)讀詞匯的前提是物與詞的結(jié)合，以認(rèn)物為前提，最后達(dá)到認(rèn)詞的目的，把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀印象。最后通過(guò)圖片與文字的結(jié)合循環(huán)播放，達(dá)到了很好的記憶效果。這一課堂教學(xué)程序值得借鑒。
英語(yǔ)是任務(wù)型教學(xué)的典型，因此凡能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，則是英語(yǔ)教學(xué)的最好方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法則是最壞的方法。希望以后能通過(guò)同課異構(gòu)，讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛，而且引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交際愿望，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際活動(dòng)，使學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然是有效的，也必將是高效的。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇18
非常有幸參加此次“聚焦課堂、優(yōu)化教學(xué)”研討會(huì)。本次活動(dòng)立足學(xué)科實(shí)際，聚焦初中數(shù)學(xué)教材解讀，共同探討如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和思維模式，在課堂注重學(xué)生能力、思維、情感的培養(yǎng)，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，增加情境教學(xué)，讓知識(shí)回歸生活。短短一個(gè)下午的時(shí)間，給我?guī)?lái)很多教育教學(xué)的思考方向。
西安市初中數(shù)學(xué)教研員賈文老師立足學(xué)科實(shí)際，聚焦初中數(shù)學(xué)教材解讀，從幾何與代數(shù)兩個(gè)方向?qū)Τ踔腥甑臄?shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行梳理。特別是在代數(shù)部分提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，站位高，立意深，使得在一線(xiàn)工作的我們對(duì)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
金西平老師及金璇老師帶來(lái)的兩堂精彩的公開(kāi)課，也給我?guī)?lái)了很多啟發(fā)。在他們的課上，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的首席，成為孩子在課堂中的引路人，點(diǎn)撥人，是和孩子一起教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者，正像有人說(shuō)的那樣，成為站在學(xué)生身旁的引導(dǎo)者比成為一名站在講臺(tái)上的圣人更有價(jià)值。
金西平老師在講解七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)乘法》這一節(jié)時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，不拘泥于教材，課上采用小組合作，給學(xué)生充分的研討時(shí)間，同時(shí)展示出自己深厚的教學(xué)功底。在整節(jié)課的最后，金西平老師向大家分享了一首關(guān)于蝸牛的詩(shī)。“雖然它已經(jīng)在盡力爬，但還是只挪一點(diǎn)點(diǎn)……我驅(qū)趕它，嚇唬它，責(zé)備它。蝸牛用歉疚的眼光望著我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡了全力！”這首詩(shī)讓我感觸很深。作為一名老師，也有失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面。教育孩子，就像牽著一只蝸牛在散步，每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的環(huán)境不同，所以需要老師多一些耐心的引導(dǎo)和關(guān)懷。
金璇老師的課同樣也給我很多啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，講在當(dāng)講時(shí)，問(wèn)在該問(wèn)處，用問(wèn)題激活孩子們的心智，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，得到正方形的判定定理。然后帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，用折紙游戲驗(yàn)證定理，使抽象的定理得到驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力；另一方面，及時(shí)提供課堂教學(xué)的反饋信息，使學(xué)生的思維過(guò)程在動(dòng)手操作中顯示出來(lái)，從而幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操。抽象的知識(shí)與形象的東西聯(lián)系起來(lái)，即將生澀的書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新知的體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得理想的效果。
最后再次感謝掃老師搭建的“名師+研修共同體”平臺(tái)，感謝各位老師的分享，使得我有了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能站在更高的層面去理解教材，領(lǐng)悟課程。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇19
臨沂市初中物理教學(xué)研討會(huì)于xx月xx—xx日在沂水縣沂蒙中學(xué)召開(kāi)，會(huì)議觀摩了幾節(jié)示范課，專(zhuān)家進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)取了幾位優(yōu)秀教師的精彩發(fā)言，沂南縣教研室袁老師對(duì)物理新課標(biāo)進(jìn)行了分析，最后，市教研員李老師做了總結(jié)，對(duì)初中物理教學(xué)提出了指導(dǎo)性的建議。會(huì)議圓滿(mǎn)成功，現(xiàn)在總結(jié)一下。
來(lái)自臨沂市各地的初中物理教師們匯集于沂蒙中學(xué)，研究物理教學(xué)及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，認(rèn)真的傾聽(tīng)、記錄、思考。收獲著、反思著。沂蒙中學(xué)的張恒蘭老師展示了電學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，她的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有感染力，有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，教學(xué)效果很好。教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，值得我學(xué)習(xí)。蘭山區(qū)的岳洪艷老師向我們展示了磁學(xué)第一部分的復(fù)習(xí)課，通過(guò)知識(shí)梳理使學(xué)生回憶知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)引入復(fù)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)效果較好。但是，缺少變式訓(xùn)練，選題不夠多樣化，對(duì)例題的處理單調(diào)化。蒼山的許敏老師展示了初二物理的杠桿新授課，她的自制教具令我們?yōu)橹粍?dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，值得學(xué)習(xí)。
今后教學(xué)中，我要進(jìn)一步提高自己的教學(xué)技能，抓好課堂的調(diào)控及生成，在備課上下功夫，教師的精心備課為學(xué)生節(jié)約時(shí)間，通過(guò)教學(xué)效率。
教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì) 篇20
12月3—4日，學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。
老師現(xiàn)任杭州市教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，老師這節(jié)課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話(huà)“所有的好課都是生成的課”。
聽(tīng)老師做報(bào)告也是一種享受，他話(huà)語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
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