磨課心得體會
我們心里有一些收獲后，可以記錄在心得體會中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的磨課心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
磨課心得體會1
一、課是觀察老師教育教學行為的細胞
組織實施遠程研修，其目的無疑是促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學水平，而教師專業(yè)發(fā)展的載體多種多樣。在這里，對于促進教師的專業(yè)發(fā)展來講，為什么大家往往對“課”的研究情有獨鐘？
首先，課是教師最熟悉的教育教學現(xiàn)象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次，教師們最關(guān)心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領(lǐng)。
第三，課是觀察教師教育教學行為最直接、最客觀的“全息源”。
第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個性、能力、品德與知識素養(yǎng)。我們看到的教師的每一節(jié)課，都是教師素質(zhì)的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個“個體的人”。正因為如此，課的改進、完善與提高，必然意味著教師整體素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。
二、課例是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)
在確立了課在教師專業(yè)發(fā)展中的獨特價值之后，我們必須要回答的第二個問題就是：什么樣的課才具有研究價值？這里有兩種價值取向：一是常態(tài)課，就是發(fā)生在一般教師的課堂的課。二是優(yōu)質(zhì)課。這就是優(yōu)秀教師創(chuàng)造的具有典型示范意義的課，我們稱之為“課例”�！罢n例”往往體現(xiàn)了優(yōu)秀教師先進的教育理念、教育方法與教育風格，是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。
一個優(yōu)秀教師留下的教育財富，除了他培養(yǎng)的優(yōu)秀學生之外，最重要的就是他創(chuàng)造的優(yōu)秀課例。這些“課例”對于廣大教師來講具有示范、引領(lǐng)與借鑒價值。正因為如此，廣大教師對“課例”特別感興趣。但是，必須強調(diào)指出的是：優(yōu)秀教師創(chuàng)造的課例，并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因為“課如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優(yōu)秀品質(zhì)都可以供別人學習借鑒，但他所創(chuàng)造的優(yōu)秀業(yè)績并不能供別人復制一樣。那么，在這里，優(yōu)秀教師的“課例”對于一般教師的專業(yè)發(fā)展而言，其價值到底意味著什么？一言以蔽之，就是研究、學習、體悟和借鑒優(yōu)秀教師創(chuàng)造的優(yōu)秀課例背后蘊藏的教育教學規(guī)律。
三、遠程研修就是為教師提供一種研究課例的范式
說到底，我們的遠程研修就是為教師們提供一種學習、借鑒、實踐優(yōu)秀課例的范式。其過程大概包括三個部分：
（1）一堂好課是如何形成的？
�。�2）按照一堂好課產(chǎn)生的范式，教師在同伴引領(lǐng)和專家指導下，進行課的設(shè)計，即“磨課”；
�。�3）運用“磨課”的辦法，研究、設(shè)計、實施、反思自己的課。前兩個步驟在集中研修期間完成，后一個步驟在開學后的校本研修中進行。
在這里，我想強調(diào)指出的是，“磨課”如何才能真正促進教師的專業(yè)發(fā)展？這就不能不談到著名語文特級教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個人的獨立備課，成果是形成第一個教案；第二次備課，就是在教師個人獨立備課的基礎(chǔ)上，學習借鑒優(yōu)秀教師的課例，成果是形成第二個教案；按照第二個教案上課后進行第三次備課，即對自己的教育教學效果進行反思，然后形成第三個教案……。于漪老師就是借助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學實踐，成為一位卓越的語文特級教師的。這就是我們進行“磨課”流程設(shè)計的經(jīng)驗模型。
按照這個“磨課”流程，開展教育教學活動，為什么能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展？這里有以下三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：
�。�1）獨立“研課”�，F(xiàn)在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；二是不動腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡單的拿來主義，而沒有經(jīng)過自己大腦的加工。必須堅持教師的獨立備課，充分調(diào)動自己的智慧與潛能，俗話說：要先知道自己有多大斤兩。其價值在于，把自己的教育教學智慧潛能充分釋放出來，激活自己的專業(yè)發(fā)展活力。只有如此，才能不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。
�。�2）與同行對話。包括與優(yōu)秀教師的“課例”對話、與同伴對話。這個環(huán)節(jié)的要害在于尋找自己與優(yōu)秀教師或同伴在課的設(shè)計上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知識儲備上……找到了這些差距，才能找到自己專業(yè)發(fā)展的方向與目標，找到自己專業(yè)發(fā)展的著力點。
�。�3）實踐反思。包括上課之后的自我反思和同伴研討。這個環(huán)節(jié)的意義在于尋找自己的教學預設(shè)有哪些沒有實現(xiàn)？為什么？尋找自己在教育教學中有哪些意外的成功？為什么？尋找下一步教育教學改進的方向，
綜上所述，“磨課”流程是形式，蘊含其中的價值對話是關(guān)鍵�？梢哉f，第一個環(huán)節(jié)是對自我的“觀照”，第二個環(huán)節(jié)是對同行的“觀照”；第三個環(huán)節(jié)是對實踐的“觀照”。在這里，所謂“觀照”，就是對自我和他人行為背后的價值的觀察與省思。只有出現(xiàn)了這種自覺的觀察與省思行為，才能有教師主體專業(yè)發(fā)展的可能性。正因為如此，在遠程研修中，我們判斷教師專業(yè)發(fā)展的標志性成果，最重要的并不是教師們的“磨課”成果——教學設(shè)計方案，而是對上述三次觀察與省思的.記錄。透過這些記錄，我們能看到教師專業(yè)發(fā)展的著力點——理念改進、方法借鑒、知識提高、能力發(fā)展……。
在座談中，有專家提出遠程研修能不能更貼近教師的教學實際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態(tài)教學比較遠。的確，每位教師的日常教學準備，特別是每堂課不可能都按照專家們提供的范式來進行，我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專業(yè)范式開展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對促進教師專業(yè)發(fā)展的價值。
磨課心得體會2
在培訓中我聽取了3位老師精彩的英語課，每位老師的課都是那么的精彩，讓我既羨慕又欽佩。
一、羨慕他們扎實的基本功：
1、口語流利，發(fā)音準確，課上盡量多的使用英語。為學生學習語言創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。這是我望塵莫及的，但是在他們的帶動下，我也會努力的。也希望能為自己的課題創(chuàng)造更精彩的語言環(huán)境。
2、他們教態(tài)親切，表情豐富。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性。這是多年教學生涯的沉淀。
二，欽佩他們的教學能力。
1、課堂駕馭能力。老師們都能運用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學工具輔助教學，使課堂更生動，比如栗杰老師運用網(wǎng)絡展現(xiàn)中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，以鮮艷的色彩、活動的圖像導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，也滲透了思想教育，同時給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。利用電腦課件也使課堂的容量增大，節(jié)約了時間，提高了課堂的效率。課堂的整體性強，銜接緊湊，在控制時間上能靈活應變，使課堂趨于完整性。
2、教學設(shè)計能力。英語閱讀課的教學一直是我的軟肋。不知道怎么處理閱讀與夯實基礎(chǔ)之間的關(guān)系。但是，這幾位老師為我解了疑惑。這幾位老師都能在閱讀教學中運用閱讀策略培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生有效的從學英語水到渠成的轉(zhuǎn)變成用英語。如梁金花老師講授“在恰當場合使用合適語言”之后，讓學生編對話，切實讓學生活用英語，用活英語。老師們都注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起同學們對英語學習的興趣。
在每個教學的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂的實效。我在感嘆如果是我自己上課的話，這么多的練習能夠當堂完成嗎？可是在授課老師的課中，真的做到了當堂課程全部完成，讓人不得不贊嘆老師高效的教學能力。在此次聽課中，可以感受到情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念。讓我對這些新的教學理論在實踐中的合理應用有了進一步的體會與理解。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。我想關(guān)鍵的關(guān)鍵在于提升自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。這次的教學觀摩活動，讓我學到了不少課堂教學方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會不行。只有經(jīng)過自己的思考，結(jié)合學生的實際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。課堂上執(zhí)教老師好的地方，借鑒學習，不足之處，對自己也是一個警示，有則改之無則加勉。
磨課心得體會3
國培校本教研第一段磨課，已接近尾聲，通過磨課我體會頗深，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、做好觀課前的準備
加強集體備課，老師們在一塊備課，能互相交流，了解參與磨課教師教育教學動態(tài)、知識現(xiàn)狀、各自的優(yōu)缺點，能取長補短，借鑒吸收他人的長處，彌補自己的不足，增長自己的智慧，進一步提高自己備課的主動性。讓授課教師介紹課時備課的思路，做好觀課說明，自己把握住教師課堂教學脈搏，掌握教學的主線。提前進教室了解學生，加強與學生溝通，對提高課堂上師生活動、生生互動的觀察效果，有的放矢的進行觀課，做好鋪墊。
二、認真觀課、提高觀課效率
在觀課過程中，根據(jù)研修組各自的分工，瞄準自己的觀課點，把握主攻方向進行觀課，在觀課中，用心靈感悟課堂，教師的教學行為、教學理念、教育追求是否符合新課標，學生的學習行為，精神面貌、學生的坐姿、握筆姿勢等行為習慣的養(yǎng)成，給自己留下了很深的印象，教師的教學語言，有效提問，教學方法，學生的學法，對自己的課堂教學具有借鑒意義。啟發(fā)自己主動思考：“假如我來執(zhí)教這課，該怎么處理？”
三、加強議課，進一步提高業(yè)務能力
觀課教師觀課后，對觀察到的這節(jié)磨課，從不同角度展開討論，發(fā)表各自的見解，鞏固觀課效果。課堂上執(zhí)教老師好的地方，對自己起到潛移默化的作用，不足之處，對自己也是一個警示，有則改之無則加勉，提高了自己的業(yè)務能力和教育教學水平。
磨課，磨出了感動，磨出了精彩，教師交流、師生合作、生生互動，磨出了教師之間、師生之間、學生之間的友誼，為我們進一步提高教育教學藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開拓進取，取得更加扎實的成績，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。
磨課心得體會4
一、以口算的基本訓練作為計算教學的突破口。
口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進行運算的。專家研究表明，如果基本口算熟練的學生，筆算速度就快，正確率也高。筆算四則計算的熟練程度是受基本口算的數(shù)量程度所制約。因此，計算教學中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。
�。�1）堅持每節(jié)課1—2分鐘的基本口算訓練。口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學中長期不懈地訓練，所以我們規(guī)定了每節(jié)數(shù)學課必須在開始時安排1—2分鐘地口算基本訓練。
�。�2）口算內(nèi)容有計劃，要求有層次�？谒愕膬�(nèi)容必須有計劃、有目的地安排。新、舊知識必須交……混合訓練，針對學生現(xiàn)狀及大綱對計算內(nèi)容的不同要求、分層要求學生達到一定的口算速度，制訂相應的口算量表。
�。�3）口算形式、方法多樣化。在教學中，凡需要計算的，盡量與口算訓練結(jié)合，能口算的堅持讓學生口算。不僅如此，我們在課堂教學中，采用多種多樣形式交替進行口算訓練，強化訓練速度、密度，激發(fā)學生的興趣。
二、理解和掌握計算法則是課堂計算教學的重點。
�。�1）遵循認知規(guī)律，讓學生充分感知理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低中年級學生更為突出。在教學中，我們通過形象直觀使學生充分感知，理解算理。不僅讓學生知其然，更重要的然他們知其所以然。
�。�2）運用“遷移”規(guī)律，促進計算法則的掌握。在計算法則教學中，主義喚起學生對原有知識的回憶，尋找新舊知識的最佳結(jié)合點，運用舊知識的遷移學習新法則。例如小數(shù)加減法法則學習，課建立在加減法法則的基礎(chǔ)上進行理解。
（3）重視算法指導，在計算的合理性、靈活性上下功夫。在講情算理、揭示規(guī)律的同時，注重培養(yǎng)學生解題的技能、技巧，使解題過程既正確，又合理。培養(yǎng)良好的審題習慣，靈活運用所學的運算法則、定律，使解題過程最憂化。
三、組織好有效練習是計算教學的關(guān)鍵。
�。�1）新授內(nèi)容重點練。課堂內(nèi)應重點練習新的知識點，以便及時鞏固新知。
�。�2）基本內(nèi)容方法練。在一堂課內(nèi)必須組織二次獲多次基本練習。做到：小步子、多反饋、高密度，及時糾錯，加強指導。
（3）易錯內(nèi)容針對練。學生剛學新法則后，經(jīng)常會發(fā)生各種錯誤，我們建立錯題庫，設(shè)計各種易錯題，讓學生進行針對性練習，以進一步鞏固新知。
（4）新、舊知識結(jié)合練。課內(nèi)還應答適當結(jié)合新、句知識進行練習，以達到融會貫通。
四、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣是計算教學的動力。
總之，這次的磨課讓我收獲很多，讓我在專業(yè)成長的道路上又前進了一步，但值得我去思考和摸索的問題還有很多很多，在今后的教學中我還會不斷琢磨，不斷改進，爭取做得更好。
磨課心得體會5
11月28日上午，“阜陽市小學國學教育教研活動之磨課活動”在太和縣一小的多媒體教室成功舉辦。本次磨課活動參與者有來自阜陽教育局周鵬主任帶領(lǐng)的名師團隊、王成杰名師工作室全體成員、以及相關(guān)年級的老師和學生。整個磨課活動共分為四個階段：名師引領(lǐng)、分組評課議課、匯報交流、專家評課等。參課老師受益匪淺。
一、名師引領(lǐng)
太和一小的付莉老師和阜陽市北城小學葉慧老師分別給大家展示了精彩的國學經(jīng)典教學。國學經(jīng)典文化是我國古代先賢的智慧，博大精深，給我們現(xiàn)代人帶來很多啟示�？墒窃诮虒W國學經(jīng)典時，老師們卻不知所措，往往是把古文上成背誦課或者“一言堂”——枯燥無味。然而，今天兩位老師卻給我們展示了不一樣的課堂，真正地走進經(jīng)典，走進生活。如：付莉老師的教學采用創(chuàng)設(shè)情境，教學行大禮，激發(fā)學生學習古文的興趣；有梯度教學，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導學生掌握學習古文的方法等等。還有葉慧老師為學生創(chuàng)設(shè)出輕松的課堂，讓學生在此自由發(fā)揮。上課伊始，葉老師通過大量的數(shù)字告訴學生老子的《道德經(jīng)》被譯成外文，帶給學生深深地震撼，從而激發(fā)學生學習古文的興趣。課堂上，葉老師注重發(fā)揮學生的主體地位，尊重每一位學生，教學時聯(lián)系生活實際，課件出示相關(guān)句子，配以相關(guān)文字和插入相關(guān)視頻，更直觀的理解句子的含義，并結(jié)合生活讓學生談感受，葉老師適時贊揚并小結(jié)，真讓我們享用了一場豐盛的教學大餐！他們的教學為我們一線教師在教學古文指明了方向。
二、分組評課議課
課堂教學結(jié)束后，阜陽市教育局周鵬主任給前來觀摩的老師分了兩組，進行評課議課，并提出評課時抓住“老師們選材是否合適？教學目標是什么？”進行小組內(nèi)評課議課。老師們也踴躍參加，各抒己見，發(fā)表自己的觀點和感言。
三、匯報交流
在王成杰主任的主持下，兩組各派一位代表上臺，就本組評課議課的內(nèi)容展示并講解給大家，代表們針對不同的課進行了詳細的匯報。
四、專家點評
最后，周主任做了總結(jié)兩位老師成功教學的經(jīng)驗：作為老師，首先有責任有義務把課上好！其次，得法于課本，引導學生運用課堂上所學的知識；選材上切合學生實際，關(guān)注全體學生；在確定教學目標時，要以標扣本順學情等等。
整個活動地開展，從聽、評、議到展、結(jié)，我們每位觀摩老師都親自參與，親身感受，與名師零距離接觸，聆聽專家的精彩點評，可謂是不虛此行，收獲頗豐！
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