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      2. 公開課語(yǔ)文心得體會(huì)

        時(shí)間:2022-10-20 20:08:18 心得體會(huì) 我要投稿

        公開課語(yǔ)文心得體會(huì)

          從某件事情上得到收獲以后,寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編為大家整理的公開課語(yǔ)文心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        公開課語(yǔ)文心得體會(huì)

        公開課語(yǔ)文心得體會(huì)1

          首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),3月27日那天,我有幸和老師們一起參加了20xx年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容暨閱讀與對(duì)策研討會(huì)。這次共聽(tīng)取了人教版的六年級(jí)教材中的《為人民服務(wù)》、三年級(jí)教材中的《哪咤鬧!泛退哪昙(jí)教材中的〈〈江南春〉〉共3篇課文。這些示范課以及滲透的教學(xué)觀點(diǎn)帶給我的最大震撼是如何充分利用課堂時(shí)間、利用文本整體推進(jìn)孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

          結(jié)合我的教學(xué)課堂實(shí)際,我反思一下,我做得最不好的一個(gè)方面是沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。平時(shí)我的課堂是只有十來(lái)個(gè)學(xué)生在和我交流互動(dòng),其它的同學(xué)好像是事不關(guān)己,幾乎也形成習(xí)慣了,我已似乎見(jiàn)慣不慣了。對(duì)那些不說(shuō)的學(xué)生我也就算了,也不理了,不說(shuō)我認(rèn)為照樣把課文閱讀教學(xué)完成。就這樣,我越來(lái)越覺(jué)得愛(ài)交流的同學(xué)也懶于開口了。這次,我參加了培訓(xùn)后,我深刻地認(rèn)識(shí)到:這樣做不行了,必須得改!

          例如:這次來(lái)授課的江蘇的一位名叫薜法根的老師在上《哪咤鬧海》時(shí),教學(xué)中的四大環(huán)節(jié)分別為“朗讀——概述——講述——轉(zhuǎn)述”。各環(huán)節(jié)中都不忘記對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)。

          在引導(dǎo)“朗讀”時(shí)讓學(xué)生“說(shuō)”哪咤如何運(yùn)用兩件法寶,三鬧東海的(即各段的段意)。(同時(shí)黑板上出現(xiàn)提示語(yǔ)“一舉便”、“一扔便”、“一斗便”“從此以后”。)由于指導(dǎo)到位,學(xué)生都積極參與,學(xué)生積極性得到了提高了。緊跟著的引導(dǎo)學(xué)生“概述”主要內(nèi)容時(shí)首先分為什么鬧海?(起因)如何鬧海?(經(jīng)過(guò))鬧了后怎樣?(結(jié)果)再要求學(xué)生串聯(lián)起來(lái)說(shuō)出主要內(nèi)容。水到渠成,學(xué)生說(shuō)得輕松,說(shuō)得精彩。在“講述”這一環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生把一個(gè)關(guān)鍵句要講成三句:如把文中“夜叉從水里鉆出來(lái),看見(jiàn)一個(gè)娃娃洗澡舉起斧頭便砍去”這一句講得更具體、清楚、吸引人。指導(dǎo)時(shí)引導(dǎo)①夜叉鉆出來(lái)②大吼一聲③抬頭一看④⑤給充足的時(shí)間讓學(xué)生講,啟發(fā)學(xué)生想象畫面讓學(xué)生說(shuō)。更為讓聽(tīng)課老師拍手叫絕的是“轉(zhuǎn)述”這一環(huán)節(jié),薜老師設(shè)計(jì)了①龍王如何告狀②哪吒如何解釋兩個(gè)續(xù)編情節(jié),又讓學(xué)生探討③編者的目的是什么(頌揚(yáng)小英雄哪吒)。三個(gè)步驟對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。通過(guò)三個(gè)步驟的練習(xí)讓學(xué)生感受什么是轉(zhuǎn)述,讓學(xué)生明白在生活中聽(tīng)轉(zhuǎn)述者的話由于目的不同,說(shuō)的話就不一樣,因此不能偏聽(tīng)一方,要?jiǎng)幽X辨別。對(duì)教材的把握我本人只有瞠目結(jié)舌。學(xué)每篇課文前深研教材要思考好“教什么”和“如何教”。

          總之,我在以后的閱讀教學(xué)中一定要加大讓學(xué)生“說(shuō)”的力度,整體推進(jìn)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力。

        公開課語(yǔ)文心得體會(huì)2

          我代表徐匯區(qū)向全市小學(xué)語(yǔ)文教師上了一堂公開課,意在向老師傳達(dá)一些二期課改的理念。

          說(shuō)句實(shí)話,二期課改的理念我們都會(huì)說(shuō),但關(guān)鍵是如何在課堂上體現(xiàn)出來(lái),這就要求老師在上課時(shí),不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的圓滿,更要考慮先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的可操作性,也就是我們常說(shuō)的“從備教材到備學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。在這兒,我就想談?wù)勍ㄟ^(guò)這堂課我的一些啟發(fā)與收獲,讓我們共同切磋、學(xué)習(xí)。

          這堂課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性,因?yàn)閷W(xué)生只有主動(dòng)參與才能獲得發(fā)展,而發(fā)展又應(yīng)當(dāng)首先體現(xiàn)在創(chuàng)新精神的樹立和實(shí)踐能力的提高,因此,我們采取了以下教學(xué)策略:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,“疑”中求“新”

          “疑”即質(zhì)疑問(wèn)難,古人云“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”,疑是思之源,思是智之本,疑是探求新知的開始,也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說(shuō),疑是創(chuàng)新的開始,也是創(chuàng)新的動(dòng)力。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動(dòng)探索,創(chuàng)造性地釋疑。

          就拿《爸爸和書》這堂公開課來(lái)說(shuō)吧,在學(xué)習(xí)新課之前我就安排學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生開始提出的問(wèn)題多為“‘珍寶’什么意思?”等這樣的表層問(wèn)題,而在課堂上,經(jīng)過(guò)深入思考后,學(xué)生進(jìn)一步提出了“‘我’為什么會(huì)視這么一本又薄又破舊的書為珍寶?”這樣較有價(jià)值的問(wèn)題。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生采用“聯(lián)系上下文,邊讀邊思”的方法來(lái)解決這一疑問(wèn)。

          二、尊重主體,“放”中寓“新”

          “放”即開放,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多是“牽牛式”的,教師嚴(yán)格地牽著行,學(xué)生小心地跟著走,大量的時(shí)間在分析講解中虛度,這樣的做法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維,而且難以提高教學(xué)效果,而教師如果善于設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題,就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,激活學(xué)生思維的熱情,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

          因此這堂課上,我就針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn),讓學(xué)生展開討論,通過(guò)找出文中相關(guān)的詞、句,來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論后,紛紛舉手,各抒己見(jiàn),有人認(rèn)為“因?yàn)檫@本書是‘我’省下車錢好不容易買來(lái)的,所以會(huì)視它為‘珍寶’!币灿袑W(xué)生抓住“臨時(shí)工”、“干零活”這兩個(gè)詞,說(shuō)“這本書書是爸爸在生活十分窘迫的情況下給‘我’買的,其中包含著深深的父愛(ài),所以我會(huì)如此珍惜!痹偻聦W(xué),同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)原因,那就是讀書給‘我’帶來(lái)了許多快樂(lè)。至此,同學(xué)們通過(guò)“聯(lián)系上下文,邊讀邊思”的方法,自己總結(jié)出了“我們”視這么一本又薄又破舊的書為“珍寶”的兩個(gè)原因。

          三、樹立信心,“異”中見(jiàn)“新”

          “異”即求異,它是創(chuàng)新思維的核心,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解,展開不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論,使學(xué)生突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮,積極、獨(dú)立地探索問(wèn)題。學(xué)生摒棄了單向線形的狹隘思路,就可以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論,從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,思維的廣闊性、靈活性都得到了很大的提高。

          如這課堂上,在解決課文為何要以“爸爸和書”為題時(shí),課堂上又引起了一番激烈的爭(zhēng)論:有人認(rèn)為題目中包含了爸爸對(duì)“我們”的希望,希望“我們”成為愛(ài)讀書的人;也有人認(rèn)為因?yàn)闀前职止?jié)衣縮食、省吃儉用給我買的,所以要以此為題目。說(shuō)到這兒,立刻有同學(xué)提出了不同看法,他認(rèn)為家中不光爸爸一人在節(jié)衣縮食、省吃儉用,而是全家在爸爸的引導(dǎo)下共同節(jié)衣縮食、省吃儉用,省下錢來(lái)買書。針對(duì)學(xué)生的種種看法,我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地評(píng)判對(duì)與錯(cuò),而是隨機(jī)評(píng)點(diǎn),通過(guò)分析、比較進(jìn)行求異思維能力的訓(xùn)練。事實(shí)證明,證明這種訓(xùn)練收到了良好的效果。

          這堂課的真正價(jià)值就在于將二期課程的一些理念轉(zhuǎn)化為可實(shí)施過(guò)程中的行為。但這堂課只是“拋磚引玉”,更多的轉(zhuǎn)化,要靠我們自己去嘗試、去探究,并在不斷的課程實(shí)踐中獲得自身專業(yè)的發(fā)展。

        公開課語(yǔ)文心得體會(huì)3

          最近,我校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),我聽(tīng)了東關(guān)小學(xué)五三班的《圓明園的毀滅》這一課,收獲良多下面我說(shuō)一下聽(tīng)課后的感受。

          實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解,每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望,看到了課程改革的新氣象,課堂上師生關(guān)系的和諧,課堂民主氣氛的形成,正是我們研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn),促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。

          一、課堂洋溢著生命的涌動(dòng),煥發(fā)出生命的.活力。

          語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力,并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂充滿著平等、尊重,學(xué)生的主體地位得到了重視,鮮活的生命在歡唱,在愉悅。在與文本的對(duì)話中,學(xué)生感受到了漢字的形體美,語(yǔ)句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫,簡(jiǎn)明的板書,聲情并茂地示范朗讀,流暢地分析講解,充滿期待與真誠(chéng)善意的微笑,無(wú)不凸現(xiàn)出愛(ài)的真諦。鐘斌老師的課有四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):

          1、重視了識(shí)字新詞,用多種形式識(shí)字讀詞,幫助學(xué)生掌握生字新詞。

          2、以識(shí)字寫字為重點(diǎn),是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容,這是一篇詩(shī)歌,在教學(xué)過(guò)程中充分利用課件理解詞語(yǔ)的意思。

          3、啟發(fā)學(xué)生展開想象讀課文,適合低年級(jí)詩(shī)歌的朗讀,課文讀的非常充分,借助課件、板書讓學(xué)生試著背誦。

          紀(jì)曉菲老師的課思路清楚,先用小標(biāo)題的方法概括了全文講了4件事,然后逐一分析。教學(xué)重點(diǎn)突出,處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。趙曉蕾老師的課用情育人,教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景,表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考,奉獻(xiàn)出一堂出色的語(yǔ)文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功,給大家留下深刻美好的印象。

          二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來(lái)

          要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索。必須提倡多樣化,在遵循語(yǔ)文教學(xué)的前提下,敢于突破,敢于嘗試,以學(xué)生發(fā)展為本的思想,體現(xiàn)了不同的特點(diǎn),改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生的自主合作,探究與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下,發(fā)表自己的見(jiàn)解,但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向,有根據(jù)的說(shuō)話,有條理的發(fā)散。樹立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,使之成為學(xué)習(xí)的主人,做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。

          三、鉆研教材,遵循規(guī)律

          語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體—部分—整體”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知,交流初步感受,并提出問(wèn)題,困惑,再深讀課文,沉浸其中,透過(guò)語(yǔ)言文字,與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,把握文章生字,感悟做人之道,再走出文本思考受到的啟發(fā),揣摩文章的寫作方法,最后適度拓展。

          鉆研教材,下功夫把握教材,多鉆研,多思考,多研討,多積累。本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索,在探索中保持理性,找回迷失的語(yǔ)文課堂,讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

        公開課語(yǔ)文心得體會(huì)4

          聽(tīng)_老師講課的感受也可以用兩個(gè)字來(lái)概括,那就是“享受”,每一次聽(tīng)她的課都會(huì)被她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言和飽滿的激情所感染,為她駕馭課堂的能力所折服,這次也不例外。

          一、教學(xué)語(yǔ)言時(shí)尚優(yōu)美。

          言之無(wú)文行而不遠(yuǎn),說(shuō)的是說(shuō)話沒(méi)有文采,就傳播不遠(yuǎn)。課堂語(yǔ)言的好壞直接影響著課堂的效果,一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師必然要有深厚的語(yǔ)言功底。董蘭蘭老師的教學(xué)語(yǔ)言清新優(yōu)美又不失生活氣息。無(wú)論是“攤上事了,攤上大事了”“低估了大家秒殺一個(gè)人的能力”的調(diào)侃,還是“找回丟失在成長(zhǎng)路上的深刻”的剖析,無(wú)論是“靜默是一種深刻的語(yǔ)言”的點(diǎn)評(píng),還是“作文離不開思考,思考見(jiàn)證靈魂的高度”“讓被你們謀殺的李大導(dǎo)演復(fù)活”的期待,可謂妙語(yǔ)連珠,精彩不斷,讓我們見(jiàn)識(shí)了她的語(yǔ)言魅力。

          俄羅斯有一句諺語(yǔ):“語(yǔ)言不是蜜,卻可以粘住一切東西”,董老師的語(yǔ)言具有極強(qiáng)的粘力,這些雋永清新的教學(xué)語(yǔ)言,本身就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種浸潤(rùn)!拔遗械牟皇亲魑模羌拍薄按箫L(fēng)起兮云飛揚(yáng),作文判得真心涼”“篇篇似曾相識(shí)過(guò),我的腦袋很迷!睆膶W(xué)生們的精彩點(diǎn)評(píng)中就可看出董老師對(duì)他們的影響。老師語(yǔ)言如此,學(xué)生不愛(ài)語(yǔ)文都難。所以我們每一個(gè)老師都應(yīng)用心優(yōu)化和打造課堂語(yǔ)言,讓它充滿靈性、智慧和幽默!讓富有激情和智慧的語(yǔ)言去溫暖學(xué)生的心靈,耕耘學(xué)生的道德情感之田,引領(lǐng)學(xué)生的道德情感向美靠近、與美同行。

          二、細(xì)節(jié)之處彰顯設(shè)計(jì)匠心。

          董老師善于用細(xì)節(jié)來(lái)點(diǎn)亮課堂,激活課堂。之前她講授《何人不起故園情——羈旅行役詩(shī)賞讀》時(shí),精心命名個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),如圍爐夜話——;這次秉承她一貫的風(fēng)格,將課堂分為如下板塊:“我思故我在——我薦因我愛(ài)”“真心交流——誠(chéng)心評(píng)說(shuō)——用心改寫——潛心誤讀”。遣詞造句,充滿濃郁的語(yǔ)文氣息;環(huán)環(huán)相扣,展現(xiàn)老師的精巧設(shè)計(jì)。課件設(shè)計(jì)也很別致,“真心交流”“誠(chéng)心評(píng)說(shuō)”環(huán)節(jié)學(xué)生如共享“咖啡時(shí)光”,誠(chéng)如老師所言“品評(píng)交流是令人愉快的事情”“用心改寫”環(huán)節(jié)學(xué)生則在那片絢麗的落葉的陪伴下,安靜的思考生命的深沉,就像老師所說(shuō)的“要有獨(dú)立的思想,獨(dú)立的人格”整堂課充滿濃郁的語(yǔ)文味、人情味,使學(xué)生們始終被一種濃濃的情韻包圍,被一種理性的光芒引領(lǐng)。樂(lè)在其中、悟在其中、成長(zhǎng)在其中。

          三、積極探索打造高效課堂。

          董老師緊扣“三三三”課堂教學(xué)模式,圍繞學(xué)生“興趣點(diǎn)”(學(xué)生習(xí)作中的出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題)設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生做課堂的的主角,引領(lǐng)學(xué)生“探究”文章的精髓,技法的高妙,老師是他們平等的首席,適時(shí)點(diǎn)撥。整堂課學(xué)生思維活躍、積極參與,評(píng)點(diǎn)中不乏真知灼見(jiàn),足見(jiàn)平時(shí)的訓(xùn)練有素。

          “你告訴我,我可能會(huì)忘記;你給我看,我可能會(huì)記不住;你讓我參與,我可能會(huì)明白!闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂,學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人。只有讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),變被動(dòng)為主動(dòng),變讓我學(xué)為我要學(xué),才能打造真正的高效課堂。

          教學(xué)探索永無(wú)止境,思考反思層出不窮。在反思中充實(shí)課堂,在積累中沉積思想,如果我們都能像董老師一樣,積極探索,努力里追求,我們一定會(huì)傾聽(tīng)到自己幸福成長(zhǎng)的聲音!

          總是批評(píng)學(xué)生老氣橫秋,自己是不是已經(jīng)暮氣沉沉呢?總是抱怨工作太累分身無(wú)術(shù),自己是不是尚未找到更好的方法呢?改變自己吧,學(xué)會(huì)微笑著面對(duì)學(xué)生,用欣賞的眼光去放大他們身上的優(yōu)點(diǎn),那么你看到的就是希望,收獲的必然是快樂(lè);改變自己吧,不再越俎代庖,解放自己,把課堂還給學(xué)生,也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上蘊(yùn)藏的無(wú)窮的智慧!

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