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      2. 深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì)

        時(shí)間:2024-06-29 07:19:55 麗華 心得體會(huì) 我要投稿
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        深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì)(通用28篇)

          當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,從而不斷地豐富我們的思想。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

        深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì)(通用28篇)

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 1

          學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》,我從中深受啟發(fā):教育優(yōu)先發(fā)展,以人為本,均衡公平的發(fā)展,也就是國(guó)力增強(qiáng),必須以提升人的素質(zhì),更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)。同時(shí)提高教師道德水準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)!秶(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)劃了未來(lái)10年中國(guó)教育改革發(fā)展要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),令人鼓舞,非常振奮,給我們描繪了一幅教育改革發(fā)展的美好藍(lán)圖。它緊扣國(guó)情,實(shí)事求是,目的明確。

          規(guī)劃綱要差不多用了三分之一的篇幅強(qiáng)調(diào)改革,《規(guī)劃綱要》所要解決的問(wèn)題是處于深水區(qū)的改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,平常常規(guī)的教育部門(mén)自身難以一時(shí)解決和克服的問(wèn)題,希望通過(guò)動(dòng)員全黨全社會(huì)把這些處于“深水區(qū)”的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題能夠找到破解之策。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)。制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)!秶(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求,作為教師學(xué)習(xí)之余應(yīng)該認(rèn)識(shí)到四個(gè)堅(jiān)持的重要意義:

          一、堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題;

          二、堅(jiān)持德育為先,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程;

          三、堅(jiān)持能力為重,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富社會(huì)實(shí)踐,強(qiáng)化能力培養(yǎng),全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育工作;

          四、堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

          我對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅(jiān)持黨在新時(shí)期下的教育方針,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育、國(guó)防教育、安全教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合,提高學(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

          要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的`教育質(zhì)量觀,把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平,出名師,育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)。制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。

          作為一名教師,學(xué)習(xí)貫徹綱要精神,就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),積極參加教育教學(xué)研究,不斷學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力,愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè),把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè),做實(shí)做好,只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,一句話(huà),教師要努力做好自己的本職工作。

          作為一名有志于從事教育事業(yè)的教師,要學(xué)習(xí)貫徹綱要精神,加強(qiáng)自身道德修養(yǎng),積極參加教育教學(xué)研究,不斷學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)能力,為教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 2

          參加“教育質(zhì)量提升年”主題教育學(xué)習(xí)活動(dòng)是進(jìn)一步加強(qiáng)全體教師思想政治建設(shè),重塑良好形象的需要,是提升我們的整體隊(duì)伍教育水平和教育質(zhì)量的需要,這次教育質(zhì)量提升年活動(dòng)使我們得到一次很好的學(xué)習(xí)和接受教育的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)決定素質(zhì)、素質(zhì)決定形象、形象決定力量,沒(méi)有較高的理論修養(yǎng),就不可能有較高的政治素質(zhì),也就不可能有好的形象,最終也就沒(méi)有凝聚力和號(hào)召力。開(kāi)展這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的重要性,增強(qiáng)了做好本職工作的緊迫感和責(zé)任感。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我有如下心得體會(huì):

          一、通過(guò)學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到了作為一名合格的教師,必須努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)水平,以較高的水平投身到教育教學(xué)工作中去。

          1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)理論知識(shí),提高自己的理論修養(yǎng);學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高自己的`業(yè)務(wù)技能。要制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn),可以向領(lǐng)導(dǎo)或同事請(qǐng)教,重點(diǎn)要形成自己的知識(shí)系統(tǒng)。

          2、工作中要積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。遇到事情要問(wèn)一問(wèn)自己該怎么做,能夠自己決定的就自己處理,不要事無(wú)巨細(xì)都去請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)。平時(shí)注意領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老同志的處事方法,多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。能力的提高在于不斷的積累,只有平時(shí)多“流汗”,戰(zhàn)時(shí)才能少“流血”。

          3、給自己制定嚴(yán)格可行的工作和學(xué)習(xí)計(jì)劃,迫使自己克服惰性思想。

          二、必須牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)。我從思想認(rèn)識(shí)上較以前也有了很大的提高,也充分意識(shí)到做好本職工作,必須以全心

          全意為人民服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際工作,以前的工作方法還有不少欠妥的地方,對(duì)待工作有時(shí)存在急躁和畏難情緒,主要是工作中缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí),有安于現(xiàn)狀的思想,對(duì)待工作還不夠積極和主動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到,提升效能,就是要加強(qiáng)自我修養(yǎng),提高自身素質(zhì),做到學(xué)與用、知與行相統(tǒng)一,履崗盡職創(chuàng)業(yè)績(jī),規(guī)范行為樹(shù)形象。要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。業(yè)務(wù)上要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、精益求精,認(rèn)真細(xì)致的做好做實(shí)各項(xiàng)工作,充分發(fā)揮職能作用。

          在今后的工作中,我將努力克服不足,進(jìn)一步解放思想、真抓實(shí)干,以更加飽滿(mǎn)的工作熱情積極投入到工作中,力爭(zhēng)作出更大的成績(jī)。

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 3

          任xx一直以來(lái),社會(huì)、學(xué)校、家庭一直都希望學(xué)生能有一個(gè)“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么怎么樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)的質(zhì)量呢?聽(tīng)了黃德杰主任的《輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量》專(zhuān)題講座,我豁然開(kāi)朗。

          在講座前,黃主任讓全體在座的我們用左手來(lái)寫(xiě)字切實(shí)親身體驗(yàn)負(fù)擔(dān)給學(xué)生們帶來(lái)的巨大壓力。整個(gè)講座過(guò)程中,黃主任結(jié)合教學(xué)觀念和教學(xué)策略?xún)纱蟀鎵K內(nèi)容,用富有哲理的思想理念,發(fā)人深省的教學(xué)故事以及鮮活生動(dòng)的個(gè)人案例深入淺出地為我們解釋了“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)真諦。

          學(xué)生的負(fù)擔(dān)主要來(lái)自?xún)蓚(gè)方面,即有形負(fù)擔(dān)和無(wú)形負(fù)擔(dān)。有形負(fù)擔(dān),指的是沉重的書(shū)包,假日各類(lèi)的輔導(dǎo)班、強(qiáng)化班,大量的作業(yè)等。無(wú)形負(fù)擔(dān)指的是老師、家長(zhǎng)等給予學(xué)生的精神壓力。這壓力雖然是無(wú)形的,但對(duì)于學(xué)生心理健康,性格形成,意志品質(zhì)培養(yǎng)等等都有著巨大的影響。

          要減輕這些負(fù)擔(dān),要靠大環(huán)境,也要靠我們教師的宣傳,有些道理家長(zhǎng)并不懂,我們可以解釋?zhuān)ㄗh家長(zhǎng)看看報(bào)紙、書(shū)籍中有關(guān)現(xiàn)代教育的內(nèi)容,逐漸地去理解,讓孩子做父母的工作。作為教師,應(yīng)在平時(shí)多留心,用眼觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),用心跟學(xué)生交流,了解他們的想法,以便及時(shí)加以引導(dǎo),糾正他們某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或行為。只要教師多注意,多留一份心,就能及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為學(xué)生正確導(dǎo)航。此外,作為教師,對(duì)學(xué)生要細(xì)心意外,還要對(duì)自己注意細(xì)節(jié),平時(shí)要注意自身的一言一行,從細(xì)微處感染學(xué)生,真正做到言傳身教。

          大量的作業(yè)長(zhǎng)時(shí)間地把學(xué)生禁錮在書(shū)桌前,日久天長(zhǎng),他們倦了、厭了、煩了,作為教師,布置作業(yè)要適當(dāng),可以不留或少留家庭作業(yè),減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),學(xué)生才會(huì)輕裝上陣,才會(huì)有時(shí)間有機(jī)會(huì)有潛力發(fā)展自己。

          做到了學(xué)生的輕負(fù)擔(dān),我們?cè)诮虒W(xué)方面也要高質(zhì)量。

          我們學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的不敢想象,比如在英語(yǔ)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生好多連三年級(jí)學(xué)過(guò)的單詞都不會(huì)拼讀,有的甚至連最簡(jiǎn)單的26個(gè)字母都不會(huì)默寫(xiě)!還有這些學(xué)生在上英語(yǔ)課習(xí)慣很不好,做小動(dòng)作,回頭說(shuō)話(huà),還跟老師頂嘴,作業(yè)不按時(shí)完成等;而且甚至有的孩子不以為完不成作業(yè)是不對(duì)的.,學(xué)生自己都沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。所以輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的素質(zhì)教育就必須因地制宜,因材施教。

          第一,實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。讓教師在教的過(guò)程中追求有效教學(xué),力求實(shí)現(xiàn)“教”必須有效。讓學(xué)生在參與課堂中感受快樂(lè),在快樂(lè)中收獲,在收獲中內(nèi)化,在內(nèi)化中發(fā)展。讓“高質(zhì)量”伴隨孩子!教師認(rèn)認(rèn)真真去上課,把那種盡擺師道尊嚴(yán)、牽著學(xué)生鼻子走的課堂清除出去;把不明目標(biāo)、不識(shí)真諦課堂清除出去;把趾高氣揚(yáng)地訓(xùn)斥、指責(zé)甚至侮罵學(xué)生的課堂清除出去;把素質(zhì)不高、學(xué)識(shí)不深的課堂清除出去。緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改,扎扎實(shí)實(shí)上課,使課堂真正成為關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生的“愛(ài)心堂”。

          第二,建立典雅的校園文化。讓學(xué)生在“家”的氛圍中體驗(yàn)溫暖,在豐富多彩的活動(dòng)中彰顯自身價(jià)值,力求實(shí)現(xiàn)“學(xué)”必須快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣是首要任務(wù),格拉斯說(shuō):人有了強(qiáng)烈的好奇心、求知欲就會(huì)想方設(shè)法通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得自己所想要的知識(shí),就會(huì)懂得自己想要懂得的一切。在教學(xué)上要有所突破,就要點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰,啟動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,誘發(fā)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)著學(xué)生的能力。比如英語(yǔ)課堂中,可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的愛(ài)好與興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生積極學(xué),教學(xué)效果自然就提高了。

          輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量是我們教育的一條高速公路,它只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn),它是我們永遠(yuǎn)的追求。減負(fù)不是不要負(fù)擔(dān),不是一味地為減而減,而是要減去那些不合理的負(fù)擔(dān),把省下來(lái)的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生全面和諧的健康發(fā)展更有價(jià)值、更有意義的學(xué)習(xí)之中。減負(fù)是要把學(xué)生從過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的命運(yùn)中解放出來(lái),促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展,從“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“為了學(xué)生的一切”,最終是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高,為了提高教育質(zhì)量。

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 4

          近期在幼兒園的組織下認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,使我受益良多,也讓我對(duì)保教常規(guī)管理有了新的感悟!对u(píng)估指南》依據(jù)的是教師的專(zhuān)業(yè)能力,聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素,圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn),它強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持兒童立場(chǎng),聚焦教育過(guò)程,師幼互動(dòng)及科學(xué)評(píng)估。

          1、關(guān)注過(guò)程,學(xué)會(huì)給予支持

          教師要基于兒童視角支持兒童,我們應(yīng)給予孩子更有效、更適合的影響,學(xué)會(huì)關(guān)注孩子整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,因?yàn)檫^(guò)程往往比結(jié)果更重要,我們要聚焦教育的過(guò)程,提高教育的質(zhì)量,孩子的成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)化的,當(dāng)然教師的成長(zhǎng)也不例外,作為保教處也不必過(guò)多的注重結(jié)果,這樣會(huì)使教師工作中心發(fā)生偏移,從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長(zhǎng)。

          2、學(xué)會(huì)觀察,支持孩子的成長(zhǎng)

          指南中寫(xiě)到“認(rèn)真觀察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄,通過(guò)一段時(shí)間的持續(xù)觀察,對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展,不居于某一方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展”,這些要點(diǎn)是引導(dǎo)我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作,持續(xù)化的觀察和個(gè)性化的.指導(dǎo)。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻,尤其嚴(yán)禁對(duì)幼兒或教師貼標(biāo)簽。教師要會(huì)與孩子一起游戲,一起活動(dòng),一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題,提出開(kāi)放性的問(wèn)題,在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象,對(duì)應(yīng)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀并回應(yīng)兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì)觀察、支持老師的發(fā)展,這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。

          3、尊重個(gè)體差異,科學(xué)評(píng)價(jià)

          科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠與后期的教育更好的結(jié)合,而精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)能幫助開(kāi)發(fā)適宜兒童的課程,提供有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙忙碌碌的意義所在,而科學(xué)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià),才能幫助我們?cè)谌粘9ぷ髦姓嬲プ鹬貎和膫(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習(xí)速度和能力進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍,在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索,尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展!队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》不僅僅是評(píng)估的指標(biāo),同時(shí)也引領(lǐng)著我們幼兒老師對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律有更深刻的認(rèn)識(shí)。

          《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒,體現(xiàn)了對(duì)全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續(xù)通過(guò)多種形式深入學(xué)習(xí)《評(píng)估指南》,進(jìn)一步理解和貫徹《評(píng)估指南》中的文件精神和指導(dǎo)理念,堅(jiān)持“兒童為本,過(guò)程導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)”,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育理念和行為,提升教師教育實(shí)踐能力,科學(xué)實(shí)施保育教育,全面提高我園保育教育水平。

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 5

          本學(xué)期在保教處的組織下我們學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,讓我對(duì)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。《保教評(píng)價(jià)指南》對(duì)我們平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都做了細(xì)化,也做出了更深的要求。

          在《保教評(píng)價(jià)指南》中明確提出了“以幼兒為本”的理念與思路,教師要為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)內(nèi)容要與幼兒身心發(fā)展水平相適應(yīng),要激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。作為后勤處就要做好后勤保障,在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料上,提供適宜不同年齡段幼兒的需求,為教師解除后顧之憂(yōu),讓老師能夠全身心的投入到保教活動(dòng)中,把更多的時(shí)間與精力給予幼兒,更多的'關(guān)注每一位幼兒,使每位幼兒都能得到全方面的發(fā)展。

          在《保教評(píng)價(jià)指南》中指出對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、與家庭、與社區(qū)的互動(dòng),師幼互動(dòng)等方面也做出了明確說(shuō)明。在于家庭、社區(qū)互動(dòng)《保教評(píng)價(jià)指南》指出,應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)多種途徑積極參與各類(lèi)活動(dòng),并支持幼兒園工作。我們幼兒園平時(shí)也是這么做的,在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),也會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)明主題內(nèi)容,并說(shuō)明在本次主題活動(dòng)中所需材料,希望得到家長(zhǎng)的提供與幫助,有些家長(zhǎng)提供不了的,作為后勤處也應(yīng)該提供給班級(jí)以保證主題活動(dòng)的順利開(kāi)展。后勤處也會(huì)為幼兒每次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供有力保障。

          在《保教評(píng)價(jià)指南》中也對(duì)我們的老師提出了更高的要求,使我們的老師不管是從課程管理、保教管理還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)都挺要不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己,作為后勤處就要不遺余力的支持老師的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),使老師不斷地學(xué)習(xí)充電,才能更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

          經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我明白了幼兒教育是要不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,要摒棄老的思想,一切以幼兒為主,為幼兒服務(wù),充分發(fā)揮每一位幼兒的潛力,我們要為幼兒提供發(fā)展的空間與機(jī)會(huì),使得每一位幼兒都能夠開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)。

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 6

          感謝園里給我們提供了這次全員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這次的培訓(xùn)充實(shí)而有意義使我受益匪淺。

          此次培訓(xùn)理論與班級(jí)實(shí)際相結(jié)合,從全方位地精心詮釋了幼兒在幼兒學(xué)習(xí)生活中起到的重要性。了解幼兒一日常規(guī)的要求,內(nèi)容非常詳細(xì),分別對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo),班級(jí)管理等方面做了細(xì)致的講解,還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題,和遵循的原則指導(dǎo)如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長(zhǎng)關(guān)系,與幼兒與幼兒之間的.關(guān)系。托班幼兒入園時(shí)間短,習(xí)慣養(yǎng)成還需要培養(yǎng),我把習(xí)慣養(yǎng)成貫穿在一日生活活動(dòng)中,讓幼兒時(shí)刻感受到習(xí)慣和規(guī)則熏陶。

          俗話(huà)說(shuō)得好一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨,晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中非常重要。通過(guò)這次培訓(xùn),我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)體體智,德美等方面的教育互相滲透,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,活動(dòng)要符合托班幼兒年齡特點(diǎn),同時(shí)要注重個(gè)體差異。引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛(ài)幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵(lì),合理組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。托班幼兒年齡較小,自我保護(hù)能力差。所以要設(shè)計(jì)制定活動(dòng)簡(jiǎn)單而有趣、好學(xué)易懂的活動(dòng)。

          幼兒階段是一生品德行為形成的時(shí)期,作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛(ài)般的關(guān)懷,讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園生活做好工作。要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子,我們帶給幼兒的應(yīng)該是最美好、最公正、最無(wú)私的愛(ài)。

          此次培訓(xùn),使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗,在一次次的反思中不斷提高,我得到了很多教學(xué)上的啟迪。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)到老、活到老”,教育日新月異,作為一名幼兒教師,要不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的綜合素養(yǎng),為了更好地扮演好幼兒教師這個(gè)角色,信心百倍的走好教育生涯中的每一步,努力為自己的幼教生涯留下一個(gè)個(gè)深刻的腳!

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 7

          蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基曾指出:如果你想使知識(shí)不變?yōu)榻┧赖摹㈧o止的學(xué)問(wèn),就要把語(yǔ)言變成一個(gè)最重要的創(chuàng)造工具。在課堂教學(xué)中,教學(xué)語(yǔ)言是情感交流的紐帶,是知識(shí)的載體。形象的比喻,激勵(lì)的話(huà)語(yǔ),幽默的解釋?zhuān)o迫的疑問(wèn),巧妙的點(diǎn)撥,使抽象變具體,深?yuàn)W變形象,乏味變有趣。另外,教師的書(shū)面語(yǔ)言(板書(shū))和姿態(tài)語(yǔ)言(教態(tài))也顯得尤為重要。黑板上的一個(gè)記號(hào)、一種格式,教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)都能渲染課堂氣氛,給學(xué)生的思維激起陣陣漣漪,把教學(xué)推向高潮。所以,教師的語(yǔ)言應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明,具有啟發(fā)性、針對(duì)性、靈活性和教育性,這樣才能到動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。倘若教師語(yǔ)言羅嗦重復(fù),模棱兩可,詞不達(dá)意,拖泥帶水,怎不令學(xué)生昏昏欲睡呢?在課堂教學(xué)中,老師語(yǔ)言還要做到節(jié)奏鮮明,抑揚(yáng)頓挫,疾徐有序,切忌一節(jié)課一個(gè)調(diào),從而牢牢吸引學(xué)生的注意力。

          1、讓知識(shí)走近課堂。

          生活本身就是課堂,如果知識(shí)能學(xué)以致用,學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)的重要性,因而會(huì)更用功學(xué)習(xí),所以,教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中、教材中,挖掘知識(shí)應(yīng)用的素材,把日常生活的實(shí)例轉(zhuǎn)化為課堂問(wèn)題,從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很有意思很有價(jià)值的,是與社會(huì)密不可分的。任何一個(gè)學(xué)科都來(lái)源于生活,只要我們老師善于發(fā)現(xiàn),善于思考,就能把本學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

          2、向四十分鐘要質(zhì)量

          (1)、精講就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n,起碼要做到課前精心設(shè)計(jì),顧及到在課堂中遇到的問(wèn)題,做到胸有成竹,在分析本班班情的情況下要特別關(guān)注差生的接受能力,在備課的同時(shí)要盡量照顧這部分學(xué)生,在授課過(guò)程中要剖析新舊知識(shí)的聯(lián)系,給學(xué)生以點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,形成良好的課堂氛圍,做到教師精講,引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動(dòng)手,盡量向四十分鐘要質(zhì)量。 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,親自發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有好處的。

          (2)、多練就是要留給學(xué)生練習(xí)時(shí)間,在精講的基礎(chǔ)上,把學(xué)到的知識(shí)反復(fù)在課堂上多練,這就要特別關(guān)注部分差生,要求準(zhǔn)備好練習(xí)本,把新學(xué)知識(shí),趁熱打鐵,進(jìn)行消化吸收,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),以至于他們完全掌握,這樣老師好教,學(xué)生好學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,寫(xiě)起作業(yè)來(lái)感到輕松愉快,差生也感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)不困難,這樣無(wú)意中把他們厭學(xué)的習(xí)慣也慢慢得到了轉(zhuǎn)變,同時(shí)也培養(yǎng)出了他們按時(shí)交作業(yè)的良好習(xí)慣,課堂教學(xué)效益也得到了較大提高。

          3、教師在授課后要有所反思

          課堂教學(xué)中有所得也會(huì)有所失,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異,知識(shí)水平和理解能力的參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)想與實(shí)際總會(huì)有不相適應(yīng)的地方,有時(shí)會(huì)覺(jué)得有不盡人意之處,做為教師要認(rèn)真分析總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)劣,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),會(huì)在今后的教學(xué)中少走彎路,并同時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)人在教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處,從而可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以便提高自己的教學(xué)水平,增強(qiáng)自身的教學(xué)能力,使自己的教學(xué)工作日益得到完善。

          4、整體把握教材,面向考點(diǎn),有的放矢進(jìn)行教學(xué)。

          教材相當(dāng)于教師的槍?zhuān)蠋煴仨氁旭{馭教材的能力,每章的重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)。特別是教畢業(yè)班的,前1-2年的考題,都要瀏覽一遍,考什么,怎樣考,考到什么程度,這些都要有的放矢地在平時(shí)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái),這樣,把考題貫穿于平常教學(xué)當(dāng)中,就能收到事半功倍的效果。

          5、多讓學(xué)生錯(cuò),在錯(cuò)誤中尋找正確答案。

          有句話(huà)說(shuō):人是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí),大不必事無(wú)巨細(xì)都講,可多讓學(xué)生去犯錯(cuò)誤,特別是學(xué)生板演時(shí)做錯(cuò)了更好,老師可以對(duì)錯(cuò)誤當(dāng)場(chǎng)分析;還可以在改作業(yè)過(guò)程中收集錯(cuò)題,開(kāi)一節(jié)“診斷課”,讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生,找出毛病,并對(duì)癥下藥。這樣,效果比老師單純講好得多。

          6、轉(zhuǎn)化差生是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的方面。

          每個(gè)班都或多或少的存在著部分差生,這些差生人數(shù)雖少,但對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量有著很大的、直接的影響,一個(gè)班集體學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的好壞,也就是轉(zhuǎn)化差生人數(shù)的多少。轉(zhuǎn)化一個(gè)算一個(gè),教學(xué)質(zhì)量也就上一點(diǎn),那么轉(zhuǎn)化兩個(gè)、三個(gè)呢?但這并不是一件很容易做到的事,這就要求我們各任課老師在平時(shí)教學(xué)工作中要花費(fèi)心血。絕大多數(shù)差生是“非智力因素”造成的,有的沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,有的學(xué)習(xí)目的'不明確,學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付,不求進(jìn)取,有的則由于家庭等客觀因素的干擾,學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。也有極少數(shù)差生屬于“弱智”兒童,他們思維遲鈍,知識(shí)存在缺陷,學(xué)習(xí)深感困難,雖然努力但成績(jī)一直上不去,針對(duì)以上情況,我們應(yīng)該采取以下措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化:

          (1)、要我們?cè)谶@些學(xué)生身上多下功夫,多費(fèi)心血,尋找原因和他們拉近關(guān)系,進(jìn)行相互溝通進(jìn)行談心,千萬(wàn)不能鄙視,也不能聽(tīng)之任之,要給他們偏食,加大課外補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo),同時(shí)要注意他們的“閃光點(diǎn)”給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),給他們以更多的關(guān)愛(ài)呵護(hù),通過(guò)老師的情感交流去感化他們,從而點(diǎn)燃起他們智慧的火花,使他們的學(xué)習(xí)情緒會(huì)有一定的轉(zhuǎn)化。

          (2)、開(kāi)展一幫一帶活動(dòng),增加他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),每人找一位成績(jī)好的同學(xué),擔(dān)任自己的“小老師”,要?jiǎng)訂T他們熱情幫助求教同學(xué),這樣學(xué)生教學(xué)生使他們沒(méi)有思想負(fù)擔(dān),容易接受。教師還要時(shí)常表?yè)P(yáng),看誰(shuí)的進(jìn)步快,誰(shuí)當(dāng)?shù)睦蠋熀,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這樣在小老師的幫助和督促下,學(xué)習(xí)被動(dòng)的同學(xué)也慢慢開(kāi)始變主動(dòng)了,學(xué)習(xí)積極性也提高了,本人心里也感覺(jué)有了成就感。付出一份辛苦會(huì)有一份收獲的。

          “教無(wú)定法”,以上6點(diǎn)只是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)而已。我想,只要我們教師用心研究教法,研究教材,研究學(xué)生,就一定能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 8

          課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面,因?yàn)閹熒钦n堂的主人。 那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?我的思考如下:

          一、不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

          一名合格的老師,只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習(xí),增長(zhǎng)知識(shí),改變觀念,才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”,服務(wù)于學(xué)生,澆開(kāi)每一朵小花。所以,要想提高教學(xué)質(zhì)量,作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中不斷積累,勤思考,?偨Y(jié),苦練基本功,不斷提高教學(xué)水平。

          二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量,有助于提高教學(xué)質(zhì)量

          要想提高教學(xué)質(zhì)量,就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢?我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容:第一步先要自己明白;第二步我覺(jué)得要講得清楚;第三步要學(xué)生聽(tīng)懂;第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

          三、抓好常規(guī),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

          良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的,而不是生來(lái)就有的,它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的,好的學(xué)習(xí)成績(jī)正是靠習(xí)慣的力量去完成的,而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,只需教師稍加提醒就能堅(jiān)持住,它將使學(xué)生終生受益。

          四、積極開(kāi)展課外活動(dòng),能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

          豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自我的重要舞臺(tái),也是讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。它不但能展示學(xué)生各方面的才能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生能夠得到多方面的體驗(yàn),得到多方面的發(fā)展,獲得多樣的快樂(lè)與收獲,而且也是逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體的好契機(jī)。

          它不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,挖掘?qū)W生的潛能,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一次次機(jī)會(huì)。學(xué)生在嘗試到了課外活動(dòng)令人心情愉悅的同時(shí),也增長(zhǎng)了知識(shí)、技能,樹(shù)立了信心,更有助于激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的向往和熱情,有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

          五、抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

          班級(jí)中的后進(jìn)生或多或少都存在,而作為老師的我們,不應(yīng)該對(duì)他們有歧視,更應(yīng)該利用一些課余的`時(shí)間去關(guān)心他們,幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣和信心,那么整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)跟著提高的。因此,如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo),做好家校聯(lián)系等等,這些看似細(xì)碎的事情,也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。所以,我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量,只有將這每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了,就像自行車(chē)的鏈條一樣,能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒,才能發(fā)揮其效應(yīng)。

          當(dāng)然,提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師有每個(gè)教師的“法寶”,正所謂“八仙過(guò)海,各顯神通”?傊,教無(wú)定法,貴在得法,凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,都能使課堂效率有所提高。教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”,肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類(lèi)靈魂工程師”這一光榮的稱(chēng)號(hào),怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。我認(rèn)為,好教師首先必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn),就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義,從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè),F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。地區(qū)與地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合區(qū)力的競(jìng)爭(zhēng),綜合區(qū)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài),也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”,也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐,給學(xué)生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭,悔人不倦”來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,并在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí),教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志品質(zhì),并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的,全面發(fā)展的,能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。 其次,必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看,學(xué)生并不存在好與差之分,“差生”之所以“差”,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素,都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此,我們教師對(duì)這些所謂的“差生”,更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上,我們要傾注全部的愛(ài),去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活中,品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,加以充分的肯定和激勵(lì),恢復(fù)感到溫暖,增強(qiáng)自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

          第三,一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開(kāi)心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

          經(jīng)過(guò)這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周,我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分,只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng);老師才能取得更好的教學(xué)成果。

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 9

          運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái),在透徹研究教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件,就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),很好地完成教學(xué)目的,充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),確實(shí)實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。下面我就談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體教學(xué)的感受。

          一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

          1.能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,陶冶美的情操

          教學(xué)過(guò)程,實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺(jué)活動(dòng)中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式,由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍,使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái),在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美,這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力,從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。——“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”是新課標(biāo)中新列入的教學(xué)任務(wù)。

          在多媒體教學(xué)中,教師像是導(dǎo)演,導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景;教師像是畫(huà)家,用斑斕的色彩展開(kāi)生動(dòng)的畫(huà)面;教師像是導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語(yǔ)教師氣質(zhì)的美,就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng),吸引著學(xué)生,給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境,使他們對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感,使他們獲得美的陶冶,從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中,產(chǎn)生良性循環(huán),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

          2.因材施教或個(gè)性化教學(xué)得到了更好地體現(xiàn)。

          因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài),但在傳統(tǒng)的班級(jí)授課中,教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況,即便人們探索出分層教學(xué),差異教學(xué)等教學(xué)方式,也只是在一定程度上的改進(jìn),難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的較全面的關(guān)照,學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。

          3.能開(kāi)啟創(chuàng)造性思維能力,培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)

          新課標(biāo)明確指出:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知,在諸多能力素質(zhì)中,創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機(jī)制。

          傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢(shì),它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。而多媒體教學(xué)模式,由于能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué),多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維,使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練,從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì),達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

          二、運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的兩個(gè)問(wèn)題

          一是現(xiàn)在有些學(xué)校(像我們學(xué)校)由于各種因素的限制,學(xué)校開(kāi)設(shè)多媒體輔助教學(xué)課并不多,學(xué)生聽(tīng)說(shuō)上多媒體課會(huì)比較興奮,上課時(shí)可能只帶一本書(shū),聽(tīng)教師講,看老師做,這樣多媒體課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè),缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)記錄的意識(shí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究表明,記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意,促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。這就要求教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中,要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī),隨時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要,培養(yǎng)他們思考和討論問(wèn)題的習(xí)慣,如果屏顯過(guò)快,學(xué)生沒(méi)有思考、討論和記錄的時(shí)間,如果屏顯過(guò)早,當(dāng)學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考和討論時(shí),答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái),學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有思考和討論的興趣。

          二是由于多媒體教學(xué)速度快、容量大,新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn),增加課堂上即時(shí)反饋頻率,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化,取得成績(jī)立即給予肯定,存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度,也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

          三、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

          1、多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

          多媒體課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果,但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的結(jié)晶,具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量,一味地去追求新穎和現(xiàn)代化,結(jié)果可能分散了學(xué)生的注意力或搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼,導(dǎo)致降低了課堂效率。剛開(kāi)始接觸多媒體時(shí),我為了讓自己的課有“新意”,能夠體現(xiàn)自己跟得上現(xiàn)代化的腳步,勉強(qiáng)地將課本上的知識(shí)堆積到計(jì)算機(jī)上,把本屬于教師自然過(guò)渡提示的語(yǔ)言?xún)?nèi)容都制作成計(jì)算機(jī)課件,使得一節(jié)課幾乎全是播放演示,學(xué)生只是觀看或做練習(xí),而沒(méi)有時(shí)間思考,這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。將所有的英語(yǔ)課都采用多媒體教學(xué),但這是一種錯(cuò)誤的做法。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn),但也有它的弊端。如,容易造成“喧賓奪主”,影響師生交流;機(jī)動(dòng)性,靈活性不夠,不易根據(jù)課堂授課效果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法(因?yàn)樵谡n堂上調(diào)整課件內(nèi)容是很難的);在豐富了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí),一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦的機(jī)會(huì),等等。例如,在人教版八年級(jí)上的Unit2的第一個(gè)話(huà)題——人體部位的時(shí)候,我們就無(wú)須用多媒體畫(huà)張圖告訴學(xué)生哪里是鼻子,哪里是嘴巴,哪里是耳朵,跟學(xué)生玩touch yourself的'游戲,比起應(yīng)用多媒體教學(xué)來(lái)得更為直觀,易操作,省時(shí)高效。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能記住這些單詞;還有,我們?cè)诮虒W(xué)“問(wèn)路與指路”時(shí),與其讓學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)表演角色,還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時(shí)使用,肯定比坐在多媒體教室里看教學(xué)片效果要好得多。因此,教師不能對(duì)多媒體過(guò)于“迷信”,什么課都用多媒體。必須因“材”施教,根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。

          我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的優(yōu)勢(shì),如傳統(tǒng)教師的板書(shū)、啟發(fā)、演示、講讀、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、歸納總結(jié)等合理的教學(xué)手段,都使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。所以只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能取得好的教學(xué)效果。

          2、在多媒體教學(xué)過(guò)程中要注重突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          我們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中,一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,借助其交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì),從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間等多種視聽(tīng)途徑將抽象的、難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,從而加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果、思維效果。然而,有不少教師在制作課件時(shí),只注重漂亮花哨的表現(xiàn)形式,注重大容量,注重內(nèi)容的全面性,課件中的動(dòng)畫(huà)修飾太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多,最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容多、雜、亂。這樣既淡化了主題,又分散了學(xué)生的精力。在一次校級(jí)公開(kāi)課上,我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué),將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件,從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授到練習(xí),全部通過(guò)課件一層一層、一題一題地顯示,學(xué)生本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題,都被一次性展示出來(lái),答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮,交互性很強(qiáng)、技術(shù)含量很高、容量也很大,但由于在課件中沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),加之學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考、鞏固,最后沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

          所以我們不僅要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律,還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),這樣可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,恰到好處處地化解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn),對(duì)個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以特殊的方式、特殊效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效果,可以起到事半功倍的效果。

          3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材與媒體的關(guān)系

          剛開(kāi)始接觸多媒體教學(xué)時(shí),我也曾因?yàn)橛^念沒(méi)更新,用的多想的少,只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來(lái),我往講臺(tái)上一站,操作電腦一屏一屏地顯示,學(xué)生在下面靜悄悄地看,屏幕上光影閃爍、色彩斑斕,伴隨著悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音,非常有趣,但卻是華而不實(shí),收不到很好的教學(xué)效果。

          在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),教師應(yīng)考慮怎樣合理地運(yùn)用不同的教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要靠教師去組織,多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入,要使多媒體發(fā)揮高效作用,都取決于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。教學(xué)內(nèi)容和選擇的媒體是固定的`,而學(xué)生卻是多種多樣的,當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí),若只用多媒體機(jī)械地重復(fù),不能因人而異,不能深入淺出,教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解,隨點(diǎn)隨講,隨講隨映,這時(shí)會(huì)因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同,使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前,教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā),使學(xué)生知道看什么,怎么看,聽(tīng)什么,怎么聽(tīng),在教師的精心指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生思考,吸引學(xué)生的注意力,使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí),充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,突出多媒體的輔助功能,決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。

          四、多媒體課件的開(kāi)發(fā)要有科學(xué)性、教育性和必要性

          隨著多媒體教學(xué)的深入開(kāi)展,教師通常喜歡用自己開(kāi)發(fā)的課件,但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須注意課件的科學(xué)性、教育性和必要性,防止課件的內(nèi)容的文字化、過(guò)量化、雜亂化及不可操作性。技術(shù)性高、藝術(shù)性強(qiáng)、具有很強(qiáng)教育性的多媒體課件可強(qiáng)化其視聽(tīng)教學(xué)效果,增強(qiáng)教學(xué)感染力。如果我們?cè)谥谱骰蜻x用課件之前,沒(méi)有透徹地研究教材,在課件中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或者缺乏教育性,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),使學(xué)生興趣遷移,分散學(xué)生注意力,降低了教學(xué)效果,多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成了缺點(diǎn)。

          五、多媒體教學(xué)不等同于高質(zhì)量的教學(xué)

          現(xiàn)在有些教師感到,只要用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,肯定就提高了教學(xué)質(zhì)量。這是個(gè)誤區(qū)。教學(xué)手段的先進(jìn),并不代表課的質(zhì)量就一定得到了提高。一堂教學(xué)課程質(zhì)量高不高,并不在于教學(xué)手段是否先進(jìn),而在于有沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生能否深刻學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容,獲取知識(shí),有無(wú)實(shí)現(xiàn)老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體,但沒(méi)有達(dá)到這個(gè)根本的教學(xué)目的,也就談不上質(zhì)量的提高。值得提出的是,或許有人會(huì)說(shuō),我使用了各種各樣的課件來(lái)教學(xué),學(xué)生上得很高興,很投入,這樣難道不是更容易達(dá)到教學(xué)目的嗎?教學(xué)質(zhì)量不也自然提高了嗎?這點(diǎn)需要引起老師們的注意。用多媒體上課,在引起學(xué)生興趣的同時(shí),也容易因?yàn)檎n件的美觀、好看,而分散了學(xué)生的注意力,導(dǎo)致“聽(tīng)課”變成了“欣賞”。學(xué)生欣賞了可愛(ài)的動(dòng)畫(huà),聆聽(tīng)了美妙的音樂(lè),卻忘了要學(xué)著用英語(yǔ)去思維,用英語(yǔ)去交流,用英語(yǔ)去創(chuàng)造自己的世界,這樣反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生通過(guò)另一種方式認(rèn)識(shí)到教師無(wú)法在黑板上展示的內(nèi)容,那才是多媒體教學(xué)的作用所在,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

          最后,必須說(shuō)明的是,采用多媒體教學(xué)方式,是時(shí)代的需要,發(fā)展的必然,象一片沃土,似一棵新芽,值得我們?nèi)バ燎诟、精心培育;诂F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)環(huán)境,我們要抓住目前我國(guó)大力普及信息技術(shù)的契機(jī),解放思想、開(kāi)拓思路,將現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合,探索出更多新的教學(xué)模式。

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 10

          隨著時(shí)代的發(fā)展,如何做一名優(yōu)秀的教師,這是值得我用一生去思考的問(wèn)題。優(yōu)秀的教師不是終身的。過(guò)去是"不進(jìn)則退,現(xiàn)在是"慢進(jìn)則退,不進(jìn)將會(huì)很快被淘汰,昨天的合格教師,今天不一定合格。只有與時(shí)俱進(jìn),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,不斷的學(xué)習(xí)、探索,才能成為一名合格的教師。

          那么怎樣才能迅速成為一名適應(yīng)當(dāng)代潮流的.合格教師呢?經(jīng)過(guò)解放思想大討論活動(dòng),我認(rèn)為必需要做到如下幾點(diǎn):

          1、教師必需做到愛(ài)崗敬業(yè),加強(qiáng)師德修養(yǎng)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地,學(xué)生只有具備完備的人格,勇于面關(guān)于壓力,才能成為適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才。這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊,是教育人、塑造人的事業(yè),因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,甚至一言一行,都會(huì)經(jīng)過(guò)這樣或那樣的方式,關(guān)于學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此,我們時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng),經(jīng)過(guò)言傳身教,在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透做人的道理,幫助學(xué)生完備人格。

          2、教師必需做到博學(xué)多才。教師是學(xué)生心目中的偶像,教師博學(xué)多才,學(xué)生才會(huì)"親其師、信其道。教師要不斷地吸取新信息、新知識(shí)、新理論,不斷充實(shí)自己。教師要自覺(jué)地接受繼續(xù)教育,始終站在知識(shí)的前沿。這樣學(xué)生才能從教師處學(xué)到"源頭活水的知識(shí)。

          3、教師必需拉近與學(xué)生心靈的距離。教師愛(ài)自己的學(xué)生,就是要真正找到學(xué)生身上的可愛(ài)之處,這樣的愛(ài)才會(huì)是發(fā)自?xún)?nèi)心,持久的。鑒于這一點(diǎn),教師更應(yīng)該不斷縮短與學(xué)生的情感距離,以滿(mǎn)腔的熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師的教育關(guān)于象是人,人是有情感的,需要教師的愛(ài)和關(guān)懷,需要教師像父母一樣在生活上關(guān)懷備至。當(dāng)然,愛(ài)生不僅僅是一種情感,而是一種活動(dòng)。教師要善于了解學(xué)生的心理變化,要設(shè)身處地為學(xué)生著想,體諒他們的難處與痛苦。教師首先應(yīng)與學(xué)生交朋友,建立一種新型的師生關(guān)系,拉近與學(xué)生的心靈距離。其次教師要以心換心,與他們勾通情感,成為他們的好朋友。

          圍繞今年學(xué)校"教育強(qiáng)鄉(xiāng)這一中心,我們要以審視的眼光去看待我們的教育事業(yè),看看我們的優(yōu)勢(shì)所在,看看我們?cè)诮逃写嬖诘牟蛔阒。確立起關(guān)于教育的"憂(yōu)患意識(shí)。我們更要敢于放下架子,不恥下問(wèn),虛心向他人學(xué)習(xí),要增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí),大膽學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),不斷新教育教學(xué)方法,使我們鄉(xiāng)的教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 11

          通過(guò)聆聽(tīng)我們丁局長(zhǎng)的講話(huà),我感受頗深。丁局長(zhǎng)站在全局的高度,全面而深刻的論述了高新區(qū)教育的新形勢(shì)和在20xx年我區(qū)對(duì)教師的新要求和新展望。

          當(dāng)前,我們所進(jìn)行的教育改革正是為了全面達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以把握好新課改的精神實(shí)質(zhì),探索出適合我國(guó)國(guó)情和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的實(shí)施新課改的具體的措施和辦法,將新課改落到實(shí)處,全面完成上面提到的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育”是我們的當(dāng)務(wù)之急!是當(dāng)前提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施。我們應(yīng)該怎么辦呢?

          1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí),尤其是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),當(dāng)務(wù)之急是有關(guān)新課改的理論學(xué)習(xí)。

          難點(diǎn)是要有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)。要從“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”如何從“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的角度和高度來(lái)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)了就能夠有所收獲才行!這個(gè)問(wèn)題是個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題,比較容易解決。

          2、相對(duì)而言,難度更大的是提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施是什么?不解決這個(gè)問(wèn)題,空喊口號(hào)不會(huì)解決任何問(wèn)題。

          而且會(huì)起到相反的作用。怎么辦呢?也很簡(jiǎn)單——每個(gè)教師都要從自己班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生的具體情況出發(fā)來(lái)進(jìn)行科學(xué)而深刻的思考——從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)來(lái)進(jìn)行思考。為什么要這樣?因?yàn)槲覀兊哪康木褪且鉀Q我們自己工作中存在的問(wèn)題。

          3、思考的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是——完成“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育。

          我們多數(shù)教師的實(shí)際的情況是:對(duì)單純的提高學(xué)生考試成績(jī)有比較成熟的辦法(是否科學(xué)合理暫且不論),對(duì)提高學(xué)生能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)卻感到無(wú)從下手。于是就出現(xiàn)了一味追求“高分?jǐn)?shù)”的想法和做法。這種想法和做法是完全錯(cuò)誤的。我們一定要想盡一切辦法提高學(xué)生的素質(zhì)教育!只有提高了素質(zhì)教育,才能說(shuō)我們的教育是成功的,我們教育部門(mén)的工作是成功的,老百姓才會(huì)滿(mǎn)意,才會(huì)認(rèn)可。這一點(diǎn)是很重要的,一刻也不要放松!我們還有一個(gè)非常重要的目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)——培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)!如果不實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),懂事的學(xué)生不滿(mǎn)意、多數(shù)家長(zhǎng)不滿(mǎn)意、社會(huì)不滿(mǎn)意、我們自己如果有點(diǎn)良心的話(huà)也不會(huì)滿(mǎn)意!有的同志可能要說(shuō)這個(gè)目標(biāo)太難了!還有的同志可能要說(shuō)這個(gè)目標(biāo)和“提高成績(jī)”相互矛盾,二者不可兼得。這個(gè)目標(biāo)難嗎?俗話(huà)說(shuō)“會(huì)者不難”,認(rèn)為難是因?yàn)槲覀冞不會(huì),還需要學(xué)習(xí)、需要探討。不學(xué)習(xí)、不探討行嗎?不行。如果真能行的話(huà),我們倒是輕松了、舒服了,學(xué)生可就倒霉了。這個(gè)矛盾真的是不可調(diào)和,二者不能兼得嗎?也不是。首先,從理論上說(shuō)就不通。問(wèn)題究竟出在哪里?這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜,要進(jìn)行具體而細(xì)致的分析,但是有一點(diǎn)是肯定的——我們的`日常教學(xué)行為出了問(wèn)題!主要的、最突出的表現(xiàn)是我們的教學(xué)的主導(dǎo)思想是錯(cuò)誤的,我們給自己的定位是錯(cuò)誤的!如果能夠從這個(gè)角度想出辦法,有了相應(yīng)的措施,我們也就找到了落實(shí)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的好渠道,我們的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了,新課改成功了,學(xué)生、家長(zhǎng)滿(mǎn)意了,我們自己也高興了,社會(huì)對(duì)我們的評(píng)價(jià)也就好了…….我們何樂(lè)而不為呢?

          這就是我學(xué)習(xí)丁局長(zhǎng)講話(huà)的體會(huì),我要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,緊跟時(shí)代步伐,緊緊抓住教育改革新機(jī)遇,制定近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人格魅力,力爭(zhēng)成為我區(qū)的優(yōu)秀教育者。

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          《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》給人最直觀的感受,就是要把教育拉回“以人為本”的根源上,且這個(gè)教育不單單指的是學(xué)生一個(gè)層面,而是整個(gè)教育鏈,上到相關(guān)政策的制定,教育學(xué)院的管理方法,下到學(xué)生的教育維度,老師的評(píng)定等等,真正是要把“德智體美勞全面發(fā)展”的口號(hào)落實(shí),落地,培養(yǎng)出符合新時(shí)代的高綜合素質(zhì)的社會(huì)人才。

          《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的改革目標(biāo)是到2035年形成富有時(shí)代特征,彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育體系。這就要求改革的五個(gè)關(guān)鍵主體:黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì),共同協(xié)作努力,攻克五個(gè)重點(diǎn)任務(wù)。

          五個(gè)重點(diǎn)任務(wù)分別是:

          1、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià),推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)。

          2、改革學(xué)校評(píng)價(jià),推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

          3、改革教師評(píng)價(jià),推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命。

          4、改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

          5、改革用人評(píng)價(jià),共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。

          前三點(diǎn),個(gè)人認(rèn)為,對(duì)現(xiàn)有的人才留存是起到關(guān)鍵作用的。而公正公平合理化的政策,讓優(yōu)秀的人才留存下來(lái),才能繼續(xù)培養(yǎng)出下一代更為優(yōu)秀的人才。年初的時(shí)候,有一條新聞在網(wǎng)絡(luò)上引起了熱議——茅臺(tái)總工程師入選工程院院士?此瓢l(fā)表了多篇論文的“茅臺(tái)院士”論文里科技含量到底有多少,論文水分到底有多少?我們不得而知。但是以樸素的人民認(rèn)知都清楚的明白一個(gè)道理,還有那么多在高精尖鉆研的人,在基礎(chǔ)科學(xué)理論埋頭苦干的學(xué)者都沒(méi)有入圍,沒(méi)有資格評(píng)選是為什么?是因?yàn)樨暙I(xiàn)不夠嗎?是因?yàn)檎撐陌l(fā)的少嗎?中國(guó)龍芯的研發(fā)者,獲得諾貝爾獎(jiǎng)屠呦呦等很多人都不是院士。這期間寒了多少人的心,讓中國(guó)流失了多少高端人才。中國(guó)想要進(jìn)一步發(fā)展,就更要在高端技術(shù)方面有突破,在世界頂端技術(shù)行業(yè)站住腳。

          第四點(diǎn)重要任務(wù),改革學(xué)生評(píng)價(jià),促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。這不單單是讓數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣主要學(xué)科,把時(shí)間課時(shí)還給體育、音樂(lè)、品德等以前的輔助學(xué)科。我認(rèn)為,更是要樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀。同時(shí)也讓個(gè)別老師找回師德,不以分?jǐn)?shù)評(píng)定個(gè)人,老師傳輸正確的平等觀念,老師也要注意不要以權(quán)謀私,以教師之便給學(xué)生灌輸不正確的`思想,比如追星,比如不正確的歷史,比如重男輕女思想等。

          通過(guò)以上的案例,我們不難發(fā)現(xiàn),中國(guó)的教育事業(yè)改革發(fā)展是有顯著成效的,但是也不必諱言,當(dāng)下我國(guó)的教育體系中,也存在著一些突出的問(wèn)題。只有進(jìn)行徹底的教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,從總體上匡正人們的教育教育觀,實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。

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          中共中央、國(guó)務(wù)院近日印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,強(qiáng)調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,并提出,到2035年,基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系!编嵭旅裾?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)與研究”深感在這里花點(diǎn)時(shí)間來(lái)討論課堂教學(xué)管理是一件有意義的事情。在我們看來(lái),作為普通教師,我們應(yīng)該通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)管理的所思,所想,所為來(lái)積極參與這場(chǎng)重大的教育評(píng)價(jià)改革,因?yàn)橛行дn堂管理的最終目的是通過(guò)創(chuàng)造和維持一個(gè)有利于提供最佳環(huán)境來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

          英語(yǔ)課堂教學(xué)具有其獨(dú)特之處,也因此給我們提供了獨(dú)特的挑戰(zhàn)。據(jù)了解,在大部分的英語(yǔ)課堂里,教師都會(huì)盡可能地使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué),如教授專(zhuān)業(yè)知識(shí),傳達(dá)期望,分析批判,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),加強(qiáng)紀(jì)律(現(xiàn)在大學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,建議有關(guān)部門(mén)要盡快提出規(guī)約)等。多年以來(lái),英語(yǔ)教學(xué)中存在著一種理念,即避免使用母語(yǔ)(漢語(yǔ))來(lái)教學(xué)。但我們認(rèn)為如果使用得當(dāng),漢語(yǔ)可以成為非常有效的課堂管理工具。如果我們不說(shuō)漢語(yǔ),有時(shí)候很難讓學(xué)生立刻弄懂一些艱深晦澀的專(zhuān)有名詞、定義或語(yǔ)法/語(yǔ)義上的規(guī)則等,反而增添了學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn),適當(dāng)?shù)厥褂脻h語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)組織是很有必要的。

          建立良好的'師生關(guān)系對(duì)建設(shè)健康的課堂文化至關(guān)重要,甚至為學(xué)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。我們認(rèn)為師生關(guān)系融洽很重要,我們應(yīng)該抽出一定的時(shí)間和學(xué)生們進(jìn)行全班或一對(duì)一的談話(huà)。教師簡(jiǎn)單的舉動(dòng),比如課前在教室外問(wèn)候一下學(xué)生,會(huì)帶來(lái)意想不到的正效應(yīng)。但是,對(duì)于學(xué)生的考勤工作我們應(yīng)該大膽抓起來(lái),管起來(lái),要做好過(guò)細(xì)的核實(shí)工作,及時(shí)跟班導(dǎo),輔導(dǎo)員,直至分管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記通氣和匯報(bào)。要讓學(xué)生感受到我們之所以這么做,出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心他們,愛(ài)護(hù)他們,是為他們負(fù)責(zé)任。只有嚴(yán)格要求,才能培養(yǎng)出守規(guī)矩,懂紀(jì)律,努力向上的英才。不少教育家指出,教師平衡溫暖和強(qiáng)大邊界的能力是成功人際關(guān)系和課堂管理的關(guān)鍵。

          有一點(diǎn)必須重申,保持相互尊重并不意味著我們跟學(xué)生只是朋友,我們可以對(duì)學(xué)生友好和支持,但我們畢竟是他們的老師,我們?cè)趪?yán)以律己的同時(shí),也要負(fù)起我們?cè)撠?fù)的責(zé)任。教育人士普遍認(rèn)為,為學(xué)生們建立恰當(dāng)?shù)恼n堂行為是作為教師所必須努力踐行的,F(xiàn)在的不少學(xué)生隨意在上課期間進(jìn)食,例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物,我們應(yīng)提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經(jīng)常性地向?qū)W生傳達(dá)我們的期望與要求,做到苦口婆心,這對(duì)于保持風(fēng)清氣正的良好學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。我們要讓學(xué)生清清楚楚地知道在課程的每一個(gè)階段我們對(duì)他們的期許。開(kāi)學(xué)伊始,我們就要跟學(xué)生說(shuō)清楚課程目標(biāo),行為規(guī)范,讓他們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考,主動(dòng)自覺(jué)爭(zhēng)取多發(fā)言,按時(shí)高質(zhì)量地完成作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等。

          為了讓50分鐘教學(xué)更有效,我們要善于學(xué)習(xí)和使用有效的教學(xué)管理策略,在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)模式不宜單調(diào),要多變化活動(dòng)形式。過(guò)于沉悶的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分心,并可能導(dǎo)致行為不端,F(xiàn)在的課堂大都有多媒體,但我們不能過(guò)度依賴(lài)多媒體,而要注意視覺(jué)提示的多樣化,例如,把照片/繪畫(huà)貼在班級(jí)的黑板上就可以用來(lái)幫助組織活動(dòng),不要老是使用PPT,何樂(lè)而不為?在備課時(shí),我們要充分考慮課堂活動(dòng)順序的安排,是先聽(tīng)寫(xiě),還是先練習(xí)會(huì)話(huà)?是先講語(yǔ)法,還是先做語(yǔ)法習(xí)題?要經(jīng)常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓(xùn)來(lái)更有效地安排各種活動(dòng),從而達(dá)到有效的課堂管理之目的。

          大家都知道,盡管這些年來(lái)我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提升,但不少學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力比較弱是不爭(zhēng)的事實(shí),我們經(jīng)常在微信朋友圈里看到論文季節(jié)到來(lái)時(shí),不少教師都在抱怨不知道學(xué)生在寫(xiě)些什么,造成批改過(guò)程中心跳加快,血壓升高,只好靠吃零食來(lái)鎮(zhèn)定情緒。造成這一現(xiàn)狀的因素比較復(fù)雜,我們認(rèn)為有學(xué)生對(duì)語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用能力弱的問(wèn)題,表現(xiàn)在詞匯掌握量有限,無(wú)法分辨在何種場(chǎng)合使用正確的雅俗用詞,語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用能力差,時(shí)態(tài)運(yùn)用不恰當(dāng)、混亂,句法不扎實(shí),寫(xiě)作不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作更是凸顯思路狹窄,邏輯思辨印記模糊,對(duì)文體、修辭知識(shí)嚴(yán)重缺乏,課外閱讀量太少,思維和應(yīng)用受限于薄薄的幾本教科書(shū)。針對(duì)這一現(xiàn)狀,我們認(rèn)為教授不同課程的教師應(yīng)該齊心通力協(xié)作,在課堂上要一起齊抓共管來(lái)共同培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。這是一個(gè)需要時(shí)間和精力投入的工程,對(duì)于作文/論文,我們要盡可能地全批全改,甚至是面批面改,不能只是輕描淡寫(xiě)地注上一兩句批語(yǔ),劃上一個(gè)分?jǐn)?shù)等級(jí)。對(duì)寫(xiě)作問(wèn)題如果不予重視,長(zhǎng)此以往,學(xué)生將失去寫(xiě)作的興趣和機(jī)會(huì),何談寫(xiě)作能力得到提高?何談爭(zhēng)取國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)?

          最后一點(diǎn)建議,我們要盡自己所能把問(wèn)題學(xué)生變成我們喜歡的學(xué)生,也就是說(shuō)我們要愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn)并不容易。事實(shí)上,我們應(yīng)該這樣去想,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想成功。我們要像關(guān)心自家孩子那樣去關(guān)心他們,了解他們需要哪些幫助,盡量及時(shí)幫助他們,鼓勵(lì)他們,相信他們,這樣他們就一定能成長(zhǎng)!

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 14

          為深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,進(jìn)一步深化教育評(píng)價(jià)改革,加快實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量特色發(fā)展,按照市工委辦的統(tǒng)一安排部署,今日上午,我校召開(kāi)全體教師大會(huì),在四樓會(huì)議室通過(guò)觀看視頻的方式,聆聽(tīng)了專(zhuān)家關(guān)于《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》解讀。會(huì)議由校長(zhǎng)袁德平同志主持,除4名教師公出外,50余名教師參加會(huì)議。

          聆聽(tīng)完專(zhuān)家報(bào)告,袁校長(zhǎng)做簡(jiǎn)要總結(jié)。他指出,《總體方案》是新中國(guó)第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)改革的文件,也是指導(dǎo)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件,這是全面深化改革在教育領(lǐng)域的一次重要嘗試,從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的.問(wèn)題入手,破立并舉,一定會(huì)成為我國(guó)今后教育發(fā)展的“指揮棒”和“方向盤(pán)。我校要繼續(xù)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,堅(jiān)定改革信心,制定工作清單,奮力推進(jìn)學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革工作,切實(shí)讓各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見(jiàn)效,努力實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)。

          通過(guò)此次學(xué)習(xí),老師們更加清楚了今后的工作方向。會(huì)議結(jié)束后,與會(huì)人員都認(rèn)為獲益良多,紛紛表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹會(huì)議精神并做好傳達(dá)工作,結(jié)合各年級(jí)組、各備課組情況,加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)改革工作落實(shí),共同推進(jìn)我校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展,并在會(huì)后上交了個(gè)人學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 15

          教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。反映在工作中,結(jié)合培訓(xùn)業(yè)務(wù)發(fā)展,我認(rèn)為一定要抓好以下幾個(gè)方面:

          一是提高教育培訓(xùn)設(shè)計(jì)能力。切實(shí)通過(guò)調(diào)研、走訪(fǎng)、專(zhuān)家訪(fǎng)談、做好培訓(xùn)課程體系的頂層設(shè)計(jì)和課程體系設(shè)置,充分利用高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì),結(jié)合參訓(xùn)干部的實(shí)際需求,設(shè)計(jì)符合各類(lèi)財(cái)經(jīng)人才工作實(shí)際的專(zhuān)項(xiàng)模塊及課程,通過(guò)培訓(xùn)完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,提高教育治理能力和水平。

          二是通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。充分發(fā)揮我院技術(shù)實(shí)力,搭建相關(guān)教學(xué)平臺(tái),為廣大參訓(xùn)干部提供集訓(xùn)后的網(wǎng)絡(luò)課程并能進(jìn)行跟蹤,繪制好學(xué)員的學(xué)習(xí)地圖,通過(guò)人工智能及大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析特定人群的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣并反饋到培訓(xùn)的課程改進(jìn)上,形成學(xué)習(xí)閉環(huán)、反饋閉環(huán),加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

          三是牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用,引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,破立并舉,推進(jìn)教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅(jiān)持科學(xué)有效,改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),充分利用信息技術(shù),提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧,針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分類(lèi)設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn),增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。堅(jiān)持中國(guó)特色,扎根中國(guó)、融通中外,立足時(shí)代、面向未來(lái),堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

          四是強(qiáng)化并引領(lǐng)終身教育體系建設(shè)。通過(guò)培訓(xùn)的宣講及宣傳,讓廣大參訓(xùn)者擁有學(xué)習(xí)能力并能認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的益處,授之以漁,幫助參訓(xùn)者掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)技巧,提升學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而促進(jìn)全民學(xué)習(xí)的發(fā)展。

          五是研討大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的`必要培訓(xùn)。通過(guò)為大學(xué)生提供職前培訓(xùn),幫助廣大學(xué)生提前熟悉工作崗位的基本知識(shí),促進(jìn)職業(yè)教育體系發(fā)展。一方面同企事業(yè)對(duì)接,將他們需要的知識(shí)技能提前轉(zhuǎn)化并傳授給學(xué)生,另一方面通過(guò)對(duì)基本工作技能的萃取,逐步形成職前教育的課程模塊,幫助廣大畢業(yè)生快速適應(yīng)工作崗位,做好學(xué)生-職場(chǎng)的中間轉(zhuǎn)化。

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          課件的開(kāi)發(fā)制作應(yīng)該緊密結(jié)合教育發(fā)展的新需求,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容質(zhì)量和科學(xué)設(shè)計(jì)。

          高質(zhì)量的互動(dòng)課程要體現(xiàn)在對(duì)內(nèi)容的提煉、梳理上。要重視文字信息的層次梳理、邏輯梳理,圖形、圖表信息的可視化設(shè)計(jì)。

          課件的`科學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)在技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的有效實(shí)現(xiàn)上,要把教育心理學(xué),設(shè)計(jì)心理學(xué)和互動(dòng)行為相關(guān)的理論研究有效落實(shí)到具體的課件設(shè)計(jì)上。讓高水準(zhǔn)的課件真正起到輔助老師教學(xué),輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

          《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供有力支持和保障。

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          一、經(jīng)常與教師聯(lián)系,了解小孩在學(xué)院的成績(jī)狀態(tài)與表現(xiàn)。

          家庭與學(xué)院之間要經(jīng)常保持聯(lián)系,保持一致,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)到學(xué)院去拜訪(fǎng)教師,向教師反饋小孩在家的成績(jī)資訊與思想態(tài)度,詢(xún)問(wèn)小孩在校的成績(jī)態(tài)度,聽(tīng)課是否專(zhuān)心、發(fā)言是否積極等資訊,如果小孩在某些地方存在不足,回家后就能夠有針對(duì)性地教育小孩。這地方我們一直做得不太好,有些事情幸虧教師及時(shí)與我們聯(lián)系,才避開(kāi)了在教育小孩地方走彎路及小孩一些不好習(xí)慣的養(yǎng)成。

          家教是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)項(xiàng)目。對(duì)小孩的教育還做得很不夠,而且一些方式還在不斷地摸索,我們將不斷地賣(mài)力,汲取別人家教地方的成功經(jīng)驗(yàn),與教師、家長(zhǎng)們一起探討,使小孩們能夠公開(kāi)進(jìn)展,成為這個(gè)“德智體”公開(kāi)進(jìn)展的優(yōu)秀學(xué)生,將來(lái)能為祖國(guó)效力,為人民公眾服務(wù),做這個(gè)有智慧、有德行、有覺(jué)悟的人,擁有這個(gè)光明的未來(lái)。為人父母者,欲子孫賢者,不染惡習(xí)。要教育小孩達(dá)到勤奮刻苦賣(mài)力的成績(jī),將來(lái)能成為我們國(guó)家的棟梁之材。為民造福;首先要達(dá)到對(duì)小孩開(kāi)展道德的教育,知曉理,明德行,教育小孩能成為這個(gè)正心、誠(chéng)意的人。

          貪心癡慢,人心墮落要因。一切時(shí),一切事要正確引領(lǐng),養(yǎng)成小孩明理重德的習(xí)慣,培養(yǎng)小孩要一切為公著想,要使其作到斷除一切自私自利的念頭。要求小孩要有愛(ài)心,要愛(ài)國(guó)家,愛(ài)父母,愛(ài)世界,要達(dá)到愛(ài)一切的人事物,更要達(dá)到孝敬父母,尊敬師長(zhǎng)。賣(mài)力成績(jī),不可懈怠。爭(zhēng)取成為德智體皆?xún)?yōu)的學(xué)生。將來(lái)踏進(jìn)世界,不為自己,為民造福。

          二、培養(yǎng)自己意識(shí),使小孩不產(chǎn)生依靠思想。

          小孩一每天長(zhǎng)大,但無(wú)論怎樣長(zhǎng)他們?cè)诟改秆壑杏肋h(yuǎn)都是小孩。我們總覺(jué)得他們這也不會(huì)那也不行,處處都需求我們的幫助。其實(shí)小孩的能力經(jīng)常是出乎我們想象的,關(guān)鍵是我們會(huì)不會(huì)放手讓他們?nèi)プ。預(yù)計(jì)我們都會(huì)有這樣的經(jīng)歷,好像一夜之間小孩就會(huì)做些我們從沒(méi)特意叫過(guò)他的事情,我們會(huì)驚訝:他怎么學(xué)會(huì)的?這正是小孩,只要我們肯放手讓他邁出第一步,他們會(huì)給我們這個(gè)大大的驚喜!可能有時(shí)間我們會(huì)覺(jué)得讓他們做還不如自己做來(lái)得輕松,但小孩一次做不好會(huì)有兩次、三次,總有這天會(huì)做好!如果不讓他去做,恐怕將永遠(yuǎn)做不好。我們?cè)诩冶M量讓小孩做些力所能及的事,比如給大人盛飯、倒茶水、掃地等,現(xiàn)代世界交際能力也很重大,也要重視培養(yǎng)。我們一是勉勵(lì)小孩多與他人交往,二是交給小孩一些交往的技巧。

          三、“嚴(yán)”字當(dāng)頭,抓住小學(xué)關(guān)鍵期

          大教授胡適以前這樣說(shuō):“這個(gè)人小的時(shí)間,最是要緊,將來(lái)成就大圣大賢大英豪大豪杰,或者是成就這個(gè)大奸大盜小竊偷兒,都在這家教四個(gè)字上分別出來(lái)”,F(xiàn)今世界獨(dú)生子女多了,家庭條件好了,隔代管教,甚至請(qǐng)他人管教小孩的現(xiàn)象也多了,在小孩成長(zhǎng)過(guò)程中,很多家長(zhǎng)往往忽略了小孩的嚴(yán)格教育,對(duì)小孩“錯(cuò)愛(ài)”、“寵愛(ài)”、把小孩慣得不像樣,如對(duì)人沒(méi)素質(zhì),本該由小孩自己做的事情而由父母、老爺奶奶代辦,一邊做家庭作業(yè)一邊講話(huà),或者要大人陪伴做家庭作業(yè),做事磨磨蹭蹭等。例如,在我所認(rèn)識(shí)的求職者、高中生中均出現(xiàn)過(guò)要父母給盛飯事件。我們絕對(duì)不要視為那是小事,我之所以稱(chēng)之為“事件”,是視為這種小孩“嬌生慣養(yǎng)”、“自私”、“以我為中心”。不見(jiàn)同情心,不見(jiàn)自理能力,不見(jiàn)克服難題的意力。樹(shù)大并沒(méi)自然直,反倒長(zhǎng)成歪脖樹(shù)。

          教育小孩的宗旨:要求小孩知曉理,明德行,成為這個(gè)正心、誠(chéng)意的人。一切時(shí),一切事正確引領(lǐng),養(yǎng)成小孩明理重德的習(xí)慣,培養(yǎng)小孩要多為公著想,盡量斷除自私自利的念頭。要求小孩要有愛(ài)心,要愛(ài)國(guó)家,愛(ài)父母,愛(ài)世界,必須達(dá)到孝敬父母,尊敬師長(zhǎng)。賣(mài)力成績(jī),不可懈怠。爭(zhēng)取成為德智體皆?xún)?yōu)的學(xué)生。

          培養(yǎng)小孩的習(xí)慣采用“小時(shí)嚴(yán)、大時(shí)寬”。幼兒園、小學(xué)時(shí)期,小孩還比較聽(tīng)話(huà),好管教,簡(jiǎn)單養(yǎng)成好習(xí)慣,這時(shí)我對(duì)兒子以嚴(yán)為主。小孩只要小時(shí)侯養(yǎng)成好習(xí)慣,大了寬松一籌兒也出不了格。這也正是關(guān)鍵期,任何教育都有關(guān)鍵期,在這個(gè)年齡段培養(yǎng)小孩的行為習(xí)慣最為有效,如果過(guò)了這個(gè)年齡段,再開(kāi)展這種教育,效果可能就差多了。小學(xué)階段,它是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好成績(jī)習(xí)慣的最關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段培養(yǎng)各種良好習(xí)慣最易見(jiàn)效,抓住這個(gè)環(huán)節(jié)就等于抓住了小孩的今后。

          四、關(guān)注小孩的成長(zhǎng),多與小孩溝通,當(dāng)好慈祥父母親,及時(shí)解疑答難,正確引領(lǐng)小孩。

          我們家庭與睦、美滿(mǎn),為小孩健康成長(zhǎng)提供了良好的家庭環(huán)境。家庭不與睦,對(duì)小孩的傷害往往大于大人,會(huì)使小孩失去安全感,簡(jiǎn)單形成不良性格與內(nèi)心,匱乏使命感與愛(ài)心,良好的家庭環(huán)境才能為小孩的健康成長(zhǎng)提供必要的肥沃土壤。同時(shí),我家非常重視德育,會(huì)做人才會(huì)做事。德育我們主要從要求兒子不說(shuō)謊、不要?jiǎng)e人的東西、不亂丟垃圾這樣的小事做起,德育內(nèi)容也是隨小孩的'成長(zhǎng)而變化。當(dāng)然,家長(zhǎng)要求小孩達(dá)到的,我們首先達(dá)到。身教重于言教,正如孔子所說(shuō):“其身正,不令而行”。家長(zhǎng)的言行對(duì)小孩的影響是潛移默化的。還有,對(duì)小孩開(kāi)展德育教育,家長(zhǎng)不能居高臨下,要在民主平等的氛圍中開(kāi)展;另外小孩教育是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不可能一蹴就。我們一般每天都抽出一籌兒時(shí)刻,關(guān)注小孩的成長(zhǎng):家庭作業(yè)完工得如何,成績(jī)順利嗎?有啥新鮮事,心里有不見(jiàn)不愉快呢?尤其在小孩遇到困惑、挫折及犯了錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)與小孩溝通,予以正確引領(lǐng),調(diào)整好小孩的心態(tài)。同時(shí),日常生存中從身邊的人與事說(shuō)起,潛移默化地對(duì)小孩開(kāi)展命運(yùn)觀、價(jià)值觀教育,使小孩從小樹(shù)立起遠(yuǎn)大的夢(mèng)想,從而激起思想深處無(wú)窮的動(dòng)力。同時(shí),愛(ài)玩是小孩的天性,我們從不用過(guò)多的課外訓(xùn)練剝奪小孩玩耍的權(quán)利。

          在學(xué)院要求小孩達(dá)到“尊敬教師,聽(tīng)從教師的教誨!鄙险n時(shí)要達(dá)到專(zhuān)心聽(tīng)課,要按時(shí)完工教師所布置的一切家庭作業(yè),團(tuán)結(jié)同窗,要達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短;在學(xué)院要爭(zhēng)取多做對(duì)公眾有益的事情。嚴(yán)格遵守校規(guī),教育小孩力爭(zhēng)達(dá)到成為這個(gè)“德智體”公開(kāi)進(jìn)展的優(yōu)秀學(xué)生,將來(lái)能為祖國(guó)效力,為人民公眾服務(wù),做這個(gè)有智慧、有德行、有覺(jué)悟的人,這正是我們家庭對(duì)小孩的希望與教育的綱領(lǐng),教育小孩要立大志。人無(wú)志向就不能成大器。志向是這個(gè)人的奮斗目標(biāo)。所以我們家庭是經(jīng)常督促小孩要明確自己的奮斗目標(biāo)。要求小孩要立大志。明確方向,賣(mài)力成績(jī)。精進(jìn)不退,在家中,要求小孩作到“父母呼,應(yīng)句瑗;父母命,行勿懶!

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 18

          教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。反映在工作中,結(jié)合培訓(xùn)業(yè)務(wù)發(fā)展,我認(rèn)為一定要抓好以下幾個(gè)方面:

          一是提高教育培訓(xùn)設(shè)計(jì)能力。切實(shí)通過(guò)調(diào)研、走訪(fǎng)、專(zhuān)家訪(fǎng)談、做好培訓(xùn)課程體系的頂層設(shè)計(jì)和課程體系設(shè)置,充分利用高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì),結(jié)合參訓(xùn)干部的實(shí)際需求,設(shè)計(jì)符合各類(lèi)財(cái)經(jīng)人才工作實(shí)際的專(zhuān)項(xiàng)模塊及課程,通過(guò)培訓(xùn)完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,提高教育治理能力和水平。

          二是通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。充分發(fā)揮我院技術(shù)實(shí)力,搭建相關(guān)教學(xué)平臺(tái),為廣大參訓(xùn)干部提供集訓(xùn)后的網(wǎng)絡(luò)課程并能進(jìn)行跟蹤,繪制好學(xué)員的學(xué)習(xí)地圖,通過(guò)人工智能及大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析特定人群的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣并反饋到培訓(xùn)的課程改進(jìn)上,形成學(xué)習(xí)閉環(huán)、反饋閉環(huán),加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

          三是牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用,引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,破立并舉,推進(jìn)教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅(jiān)持科學(xué)有效,改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),充分利用信息技術(shù),提高教育評(píng)價(jià)的`科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧,針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),分類(lèi)設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn),增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。堅(jiān)持中國(guó)特色,扎根中國(guó)、融通中外,立足時(shí)代、面向未來(lái),堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

          四是強(qiáng)化并引領(lǐng)終身教育體系建設(shè)。通過(guò)培訓(xùn)的宣講及宣傳,讓廣大參訓(xùn)者擁有學(xué)習(xí)能力并能認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的益處,授之以漁,幫助參訓(xùn)者掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)技巧,提升學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而促進(jìn)全民學(xué)習(xí)的發(fā)展。

          五是研討大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的必要培訓(xùn)。通過(guò)為大學(xué)生提供職前培訓(xùn),幫助廣大學(xué)生提前熟悉工作崗位的基本知識(shí),促進(jìn)職業(yè)教育體系發(fā)展。一方面同企事業(yè)對(duì)接,將他們需要的知識(shí)技能提前轉(zhuǎn)化并傳授給學(xué)生,另一方面通過(guò)對(duì)基本工作技能的萃取,逐步形成職前教育的課程模塊,幫助廣大畢業(yè)生快速適應(yīng)工作崗位,做好學(xué)生-職場(chǎng)的中間轉(zhuǎn)化。

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 19

          小學(xué)生教育是教育的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生作為發(fā)展中的人,有權(quán)利知道他所處的環(huán)境狀況,有義務(wù)成為美好環(huán)境的締造者和維護(hù)者。因而,從小學(xué)開(kāi)始,實(shí)施環(huán)保教育,使他們具備環(huán)保的意識(shí)與習(xí)慣是十分必要的。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大部分是通過(guò)環(huán)境的潛移墨化作用和影響獲得的。

          試想想,如果一個(gè)小學(xué)生果皮亂扔,到處是臟水、垃圾,家長(zhǎng)、老師熟視無(wú)睹,孩子耳聞目睹,長(zhǎng)大后又怎么會(huì)成為一個(gè)愛(ài)護(hù)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的人呢?所以,要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,必須充分發(fā)揮環(huán)境教育的作用,兩者相互滲透,即在進(jìn)行各項(xiàng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要處處考慮安排環(huán)保教育的內(nèi)容,而進(jìn)行環(huán)保教育時(shí),要充分利用學(xué)校周?chē)沫h(huán)境,發(fā)揮其特殊作用。學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,好奇多問(wèn),活潑好動(dòng)。而我們進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)往往容易以成人的觀點(diǎn)代替幼兒的`觀點(diǎn),以成人的眼光代替幼兒的眼光,特別是在環(huán)保教育時(shí),如果只講大道理,孩子們難以理解,收不到教育效果。環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何適應(yīng)幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)呢?

          (一)要以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。

          環(huán)境布置要讓幼兒易于理解,所以,設(shè)計(jì)時(shí)要圖文并茂,以畫(huà)為主,并且運(yùn)用各種材料,特別是廢舊材料。如設(shè)計(jì)墻報(bào)《創(chuàng)建綠色樂(lè)園》,就用了掛歷紙、舊竹簽、棉花等多種材料,使用淺顯易懂的圖案,力求做到色彩豐富、圖文并茂來(lái)吸引學(xué)生。設(shè)計(jì)環(huán)保教育內(nèi)容應(yīng)該以幼兒熟悉的小草、小花和喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物為主,這樣容易使小學(xué)生產(chǎn)生親切感,達(dá)到宣傳教育的目的。

          (二)要以小學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

          設(shè)計(jì)劃面應(yīng)該帶有童趣、童真,拉近與幼兒的距離。如設(shè)計(jì)小學(xué)生在花叢中蕩秋千,這樣既有童趣又具環(huán)保特色,小學(xué)生活潑好動(dòng),老師可帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)置的生態(tài)環(huán)境中親自栽種植物、喂養(yǎng)小動(dòng)物。又如在課室環(huán)境布置中,可讓幼兒一起利用各種廢舊材料參與制作,這樣,小學(xué)生在操作中學(xué)習(xí),產(chǎn)生興趣,自然而然地增強(qiáng)了環(huán)保的意識(shí)。

          (三)要以小學(xué)生的情感為出發(fā)點(diǎn)。

          環(huán)保教育要在幼兒面前顯現(xiàn)最美好的畫(huà)卷,讓學(xué)生置身于最美麗的情境之中,從而培養(yǎng)和激發(fā)幼兒熱愛(ài)世界、熱愛(ài)大自然的美好情感。特別是創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),應(yīng)以各種手段提高其藝術(shù)性,讓學(xué)生生活在充滿(mǎn)自然、和諧色彩的世界里面,將來(lái)長(zhǎng)大才懂得去愛(ài)、去保護(hù)環(huán)境。

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 20

          人的本質(zhì)是什么,有學(xué)者提出了自己的新認(rèn)識(shí),“人是一種自給自足的存在”,如果人真正成為人,即人作為人得到落實(shí),會(huì)獲得精神的安寧,境界的感悟和整個(gè)生命的快樂(lè)和幸福。在他看來(lái),作為人的“我”有五個(gè)層次:天賦,愛(ài)好,特長(zhǎng),志向,事業(yè)。

          在他看來(lái),天賦是與生俱來(lái)的,這也是人與人在起點(diǎn)上的一個(gè)差別。愛(ài)好,或者說(shuō)是興趣,是在天賦的基礎(chǔ)上,是經(jīng)過(guò)人的嘗試實(shí)踐和鍛煉而形成的。特長(zhǎng)是在天賦和愛(ài)好的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉,外界的培養(yǎng)和強(qiáng)化逐漸形成的。志向或者說(shuō)愿望是在特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)內(nèi)在的生長(zhǎng)形成的。所謂的境界也就是自我界定的一個(gè)高度。事業(yè)或者說(shuō)功績(jī),是經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力、孜孜不倦的追求,最終達(dá)成的,在這里,人實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值,弘揚(yáng)了自己的個(gè)性。

          從這個(gè)角度上講,基礎(chǔ)教育要實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)就要從以下來(lái)嘗試:

         。ㄒ唬╉樒涮熨x、揚(yáng)其之長(zhǎng)

          順其天賦并非是順著學(xué)生自己的性子,讓學(xué)生為所欲為,實(shí)現(xiàn)他所認(rèn)為的暢快人生。而是要通過(guò)教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng),并且經(jīng)過(guò)不斷的嘗試、實(shí)踐,教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的秉性、天賦。然后,幫助學(xué)生從心里順應(yīng)它,人的成長(zhǎng)就會(huì)自然、順暢;善待它,學(xué)生就會(huì)在學(xué)問(wèn)上達(dá)到應(yīng)有的成功。人要滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的欲望,就必須充分發(fā)揮自己的'優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng),就必須不斷的實(shí)踐、鍛煉。就更要進(jìn)一步把自己的興趣、愛(ài)好轉(zhuǎn)變、提升為一種優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)。當(dāng)這種優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮時(shí),不僅能享受成功的喜悅,人心靈充實(shí),精神飽滿(mǎn),實(shí)踐著一種“高峰體驗(yàn)”,彰顯著一種精彩人生。美國(guó)成功心理學(xué)大師克利夫頓曾講,“人的成功就是最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”。

          作為基礎(chǔ)教育的工作者,就是精心設(shè)置形式多樣和富有吸引力的教育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生不斷嘗試自己,鍛煉自己,以便激發(fā)和喚醒他們的天賦、稟性,發(fā)現(xiàn)和了解他們的天賦、稟性,并據(jù)此對(duì)他們因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,達(dá)到“順人之天,以致其性”,舒展身心,暢快生命。這樣的教育,順乎人的天性,合于人的自然發(fā)展。為此,我們要一方面注意在學(xué)生興趣、愛(ài)好的基礎(chǔ)上培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì);另一方面,注重發(fā)揮和施展學(xué)生的這些特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)。這樣,學(xué)生在受教過(guò)程中就很容易獲得成就感,感受成功的喜悅。教育滿(mǎn)足學(xué)生這種自我表現(xiàn)的欲望,激發(fā)并釋放學(xué)生潛能,學(xué)生必然精神愉快,擁有積極的心態(tài),更有對(duì)學(xué)習(xí)與生活的信心,更能激起對(duì)社會(huì)與人生的熱愛(ài)。

         。ǘ⿵钠鋹(ài)好、立其志向

          人人都有這樣的體驗(yàn):如果滿(mǎn)足了自己的愛(ài)好、興趣,不僅僅有成就感,更有成功的愉悅感。有了這種興趣或愛(ài)好,人才能對(duì)學(xué)習(xí)或工作不知疲倦,學(xué)習(xí)或工作會(huì)成為人的一種享受,而非心理負(fù)擔(dān)。有了這種興趣、愛(ài)好,人才會(huì)沉浸于學(xué)習(xí)或工作,忘情于學(xué)習(xí)或工作,其他一切都不重要。人人頁(yè)都有自己的愿景,都有對(duì)自己未來(lái)的一個(gè)美好向往,然而只有當(dāng)這種愿景成為自己的志向時(shí),才能成為其追求,才能成為一個(gè)堅(jiān)持不懈努力奮斗的目標(biāo)。對(duì)于人來(lái)講,在各種選擇和可能面前,人根據(jù)自己的天賦、愛(ài)好、特長(zhǎng)等內(nèi)在地生發(fā)志向,規(guī)劃愿景。這種志向、愿景以人的天賦、愛(ài)好與特長(zhǎng)為基礎(chǔ),所以,它是真正屬于人自己的。

          學(xué)生的愛(ài)好、興趣以自己的天賦、稟性為基礎(chǔ),也是其自我、個(gè)性的根本所在,關(guān)乎其未來(lái)的成長(zhǎng)、發(fā)展、快樂(lè)與幸福。作為基礎(chǔ)教育工作者,我們就是要提供各種條件與幫助,培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生的興趣或愛(ài)好。這種滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好的教育,利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng),形成他們高貴的精神氣質(zhì);不僅是在充實(shí)學(xué)生的心靈,更是在愉悅學(xué)生精神。這更是一種心靈教育,情感教育,快樂(lè)教育,幸福教育。有利于形成他們開(kāi)朗的性格、放達(dá)的胸襟、豐富的內(nèi)在世界。而所有這些,最終都把學(xué)生引向成熟,推向成功。

          學(xué)生的志向、愿景同樣是學(xué)生自我、個(gè)性的根本所在,關(guān)系其未來(lái)的成長(zhǎng)、發(fā)展、快樂(lè)與幸福。作為教育,就是負(fù)責(zé)地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),根據(jù)自己的天賦、愛(ài)好和特長(zhǎng)等來(lái)確定志向,設(shè)置和規(guī)劃愿景,把社會(huì)的需要與自己的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來(lái)。應(yīng)向?qū)W生講明白,在志向的選擇上,我們必須按照真善美的標(biāo)準(zhǔn)。

          (三)增其情商,成其靈性

          我曾在我的學(xué)生中問(wèn)“誰(shuí)能告訴我:你們?cè)趺蠢斫馇樯谈?”幾乎所有學(xué)生眾口一詞“高情商就是有人緣好,會(huì)打關(guān)系!彪m然有點(diǎn)不確切,但是至少說(shuō)出了當(dāng)今社會(huì)中的一個(gè)流行語(yǔ)義。高情商如果被理解成這樣,也確實(shí)是太狹隘了。我們也真該反思我們的學(xué)生了,13歲左右的孩子,真的該給他們講講如何曾其情商了。

          在百度百科中,情商解釋為:情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商(eq)又稱(chēng)情緒智力,是心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認(rèn)為,一個(gè)人能否在一生中取得成就,智力水平是第一重要的,即智商越高,取得成就的可能性就越大。但心理學(xué)家們普遍認(rèn)為,情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用,有時(shí)其作用甚至要超過(guò)智力水平。丹尼爾·戈?duì)柭J(rèn)為情感智商包含五個(gè)主要方面:了解自我、自我管理、自我激勵(lì)、識(shí)別他人的情緒、處理人際關(guān)系。

          認(rèn)識(shí)自身、掌控自己、承受挫折、理解他人、人際關(guān)系。這幾個(gè)方面不是并列關(guān)系,而是層層遞進(jìn)的意義。人的情緒和情感時(shí)刻都在發(fā)生變化,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,更要認(rèn)識(shí)自己的某種情緒的出現(xiàn),并了解當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài),并觀察和審視自己的內(nèi)心體驗(yàn),哪些是自己不能為力的,哪些是自己可以改變的,哪些是由于自己造成的,哪些是自己可以改變的,只有認(rèn)識(shí)自己,才能成為自己生活的主宰。人認(rèn)識(shí)了自己的情緒,才能調(diào)控自己的情緒,才能使自己的情緒的表現(xiàn)更適度,才能控制自己的不良情緒或情感,實(shí)現(xiàn)理智的處理問(wèn)題。人做任何事情都會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn),甚至?xí)龅胶芏嗟氖,能夠依?jù)活動(dòng)的某種目標(biāo),調(diào)動(dòng)、指揮情緒的能力,它能夠使人走出生命中的低潮,重新出發(fā)。理解他人是與人正常交往,實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。只有處理好各級(jí)人際關(guān)系,才能更好地實(shí)現(xiàn)合作,才能獲得更多地信息,才能更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)自己的成功。

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 21

          新時(shí)代,教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的關(guān)鍵是如何切中教育的本質(zhì)和實(shí)質(zhì),淡化教育現(xiàn)象的外部指標(biāo),關(guān)注教育的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。

          教育是非常復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程,課程、教學(xué)、管理、人事制度等各項(xiàng)改革任務(wù)當(dāng)中,教育評(píng)價(jià)改革是一個(gè)“卡脖子”難題。

          先進(jìn)的理念、科學(xué)的制度、規(guī)范的管理,都不能脫離和超越評(píng)價(jià)“指揮棒”的制約。

          根深蒂固、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的教育問(wèn)題,很大程度是評(píng)價(jià)導(dǎo)向與改革不適應(yīng)所造成的。

          2020年9月,《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》出臺(tái),首次系統(tǒng)提出教育評(píng)價(jià)的新理念、新思路、新方案,力圖破解教育改革的“卡脖子”難題。

          可以說(shuō),教育評(píng)價(jià)改革是一次真正意義上的教育變革,變革是否成功,考驗(yàn)著教育系統(tǒng)乃至整個(gè)社會(huì)的智慧、勇氣和魄力。

          推動(dòng)這場(chǎng)變革所要做的事情很多,特別需要在教育評(píng)價(jià)改革的基本問(wèn)題上站穩(wěn)立場(chǎng),拿出實(shí)招。

          一、教育評(píng)價(jià)改革的根本是教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變

          教育評(píng)價(jià)反映一個(gè)國(guó)家在一個(gè)時(shí)期的教育價(jià)值觀。教育價(jià)值觀直接影響教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)能力。

          人文主義主張培養(yǎng)和諧發(fā)展的人,尚武主義要求培養(yǎng)勇武堅(jiān)毅的人,宗教至上需要培養(yǎng)馴服虔誠(chéng)的人,政治至上要求培養(yǎng)忠誠(chéng)認(rèn)同的人,社會(huì)的價(jià)值觀決定教育價(jià)值觀,也決定教育的培養(yǎng)目標(biāo)、方式和途徑。

          然而,一個(gè)社會(huì)的教育價(jià)值觀也不是單一的,宏觀的教育價(jià)值觀是比較明確,但是不同區(qū)域、不同階層、不同群體卻有著不同的教育主張,這些教育主張?jiān)谟行┓矫婢哂幸恢滦,有些方面卻存在嚴(yán)重的分歧。

          國(guó)家要求教育提高國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)全面發(fā)展、符合國(guó)家建設(shè)要求的公民,家庭和個(gè)人則僅僅希望通過(guò)教育改善自身處境,謀求較好的社會(huì)地位。

          中央政府要求教育符合國(guó)家對(duì)國(guó)民素質(zhì)和人才質(zhì)量的需求,地方政府則關(guān)注通過(guò)教育顯現(xiàn)政績(jī),爭(zhēng)取社會(huì)資源,而學(xué)校則看重教育資源的分配、生源的優(yōu)劣。

          教育價(jià)值觀既反映了對(duì)教育的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平,也反映了教育的利益訴求。

          從國(guó)家利益出發(fā),教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)公民;從家長(zhǎng)的利益出發(fā),考試分?jǐn)?shù)卻是實(shí)實(shí)在在的,能夠兌現(xiàn)教育利益。

          從社會(huì)發(fā)展的角度看,職業(yè)教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要支撐,從家庭利益的角度看,普通教育卻能帶來(lái)個(gè)人和家庭社會(huì)地位的改變。

          從教育發(fā)展的歷史來(lái)看,東西方教育都不可避免的處于價(jià)值觀的割裂和對(duì)抗之中,而且價(jià)值觀的割裂又往往是非難辨。

          20世紀(jì)20年代,受到歐洲自然主義影響,美國(guó)興起了以杜威為代表的進(jìn)步主義教育主張,認(rèn)為教育應(yīng)該以“兒童為中心”,反對(duì)固有的課程,鼓勵(lì)尊重兒童本性,讓兒童在行動(dòng)中通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

          然而,20世紀(jì)30年代興起以巴格萊為代表的要素主義,卻看到進(jìn)步主義教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自由、興趣和活動(dòng),導(dǎo)致美國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)能力下降,文化水平、數(shù)學(xué)水平、語(yǔ)法水平降低。

          要素主義強(qiáng)調(diào)教育要促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,就要讓學(xué)生掌握人類(lèi)文化遺產(chǎn),幫助學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的理智和道德訓(xùn)練。要素主義強(qiáng)調(diào)教師要擁有權(quán)威,保證學(xué)生遵守紀(jì)律,維護(hù)嚴(yán)格的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

          認(rèn)為由于人的本性,兒童往往不能專(zhuān)心致志,甚至厭惡學(xué)習(xí),不能僅憑興趣學(xué)習(xí),提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行心智訓(xùn)練,要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),并強(qiáng)迫自己專(zhuān)心致志,在教學(xué)過(guò)程中不排除灌輸,對(duì)學(xué)生最大的要求就是服從。

          兩種價(jià)值觀導(dǎo)致截然不同的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)實(shí)意義上要素主義對(duì)美國(guó)教育影響更大。

          本世紀(jì)以來(lái),我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在推進(jìn)過(guò)程中,也發(fā)生了曠日持久的“素質(zhì)本位”和“知識(shí)本位”的價(jià)值之爭(zhēng)。

          以鐘啟泉為代表的“素質(zhì)本位”認(rèn)為應(yīng)試教育對(duì)兒童造成了極大傷害,不利于兒童健全人格的培育和成長(zhǎng),扼殺了廣大青少年學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和科學(xué)精神,影響了青少年學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,從根本上不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新要求,要大力推動(dòng)課程改革。

          以王策三為代表的“知識(shí)本位”認(rèn)為新課程改革存在一股“輕視知識(shí)”的教育思潮,應(yīng)認(rèn)真對(duì)待和克服;要堅(jiān)決摒棄由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的提法,不能一味批判片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象,追求升學(xué)率本身并不是一個(gè)要被完全否定的現(xiàn)象,這一現(xiàn)象背后有著深厚的社會(huì)歷史基礎(chǔ),追求升學(xué)率的現(xiàn)象就必將長(zhǎng)期存在,教育改革只能是調(diào)整、漸進(jìn)。

          觀念上的爭(zhēng)論反應(yīng)在現(xiàn)實(shí)中就是,一邊高呼“素質(zhì)本位”的口號(hào),一邊走著“知識(shí)本位”的路子。

          兩個(gè)事例說(shuō)明,教育發(fā)展一直處于觀念的沖突之中,教育在觀念的碰撞之中才有了進(jìn)步。

          應(yīng)試教育重視教育對(duì)個(gè)體的現(xiàn)實(shí)利益,素質(zhì)教育關(guān)注教育對(duì)群體的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益;行為主義希望通過(guò)控制人的成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),人文主義主張尊重人的自由成長(zhǎng)。

          教育中經(jīng)常面臨著注重教化還是注重規(guī)訓(xùn),注重品德還是注重能力,注重適應(yīng)還是注重改造,注重個(gè)性培養(yǎng)還是注重集體意識(shí)等觀念的沖突。

          我們要求人們樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀,但觀念又不隨人的意志轉(zhuǎn)移,觀念是人的意識(shí)與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生,超越現(xiàn)實(shí)、理想的教育觀念往往是少數(shù)人的追求。

          作為評(píng)價(jià)改革應(yīng)該跳出單一觀念的“窠臼”,關(guān)注到各種觀念沖突中的合理性和現(xiàn)實(shí)性,既要調(diào)和矛盾,又要引領(lǐng)進(jìn)步。

          今天,教育評(píng)價(jià)改革需要建立符合當(dāng)下國(guó)家現(xiàn)實(shí)利益的價(jià)值觀念,關(guān)鍵要解決好兩個(gè)問(wèn)題。

          一是超越傳統(tǒng)的問(wèn)題,傳統(tǒng)教育觀念中“學(xué)而優(yōu)則仕”“重倫理輕技術(shù)”“重整體輕個(gè)體”“面子文化”“人情社會(huì)”“盲目攀比”以及“勞心者治人,勞力者治于人”“朝為田舍郎,暮登天子堂”等,嚴(yán)重制約了教育評(píng)價(jià)的.客觀性和科學(xué)性,扭曲了教育的意義。

          二是正確對(duì)待西方教育觀念的態(tài)度問(wèn)題,我們今天的教育體系并不是中國(guó)原生的,而是對(duì)西方教育體系的移植和發(fā)展,西方教育注重實(shí)證,重視創(chuàng)新和批判精神等對(duì)我們教育的改革是有益的,但是西方教育表現(xiàn)出過(guò)于強(qiáng)調(diào)工具理性,重視教育的技術(shù)性和功利性又被我們發(fā)展到了極致。

          我們今天建立一套具有中國(guó)特色的教育評(píng)價(jià)體系,既要學(xué)習(xí)西方教育的優(yōu)勢(shì),又要克服盲目照搬引發(fā)的“水土不服”,要樹(shù)立起符合中國(guó)文化傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)國(guó)情的教育價(jià)值體系。

          二、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是把“雙刃劍”

          教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育實(shí)踐和教育現(xiàn)象的價(jià)值、作用、水平、發(fā)展等作出優(yōu)劣判斷,評(píng)價(jià)需要建立一套符合教育規(guī)律和教育目的的標(biāo)準(zhǔn)體系,需要把教育認(rèn)識(shí)變成相對(duì)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。

          標(biāo)準(zhǔn)作為一種工具,既有甄別、判斷的作用,又有診斷、引導(dǎo)的作用,適切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于教育的健康發(fā)展,相反則導(dǎo)致教育發(fā)展的異化。

          教育是一個(gè)系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng),教育實(shí)踐和教育現(xiàn)象幾乎充斥整個(gè)社會(huì)生活,紛繁復(fù)雜。

          《總體方案》里確定了政府、學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)等五個(gè)大的評(píng)價(jià)主體,提出了改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià)四個(gè)評(píng)價(jià)維度,這是我們第一次系統(tǒng)制定出的教育評(píng)價(jià)框架,具有劃時(shí)代的意義。

          然而,圍繞這個(gè)教育評(píng)價(jià)的框架,建構(gòu)起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系卻是一個(gè)相當(dāng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,從宏觀到微觀,從甄別到選拔,從量化到質(zhì)性,從綜合評(píng)價(jià)到單一評(píng)價(jià),從教育內(nèi)部到教育外部,重新建構(gòu)一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕非易事。

          評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化是把“雙刃劍”。教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的歸宿是能切中教育的本質(zhì),但是教育的本質(zhì)又充滿(mǎn)了矛盾和對(duì)立。

          教育過(guò)程中,要讓學(xué)生感到自由,又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律的控制;要重視保護(hù)學(xué)生安全,又要鼓勵(lì)學(xué)生敢于冒險(xiǎn);要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性與自我意識(shí),又要讓學(xué)生重視集體和他人;

          要讓學(xué)生充滿(mǎn)理想,又要不被理想束縛;要鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由,又要強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范;要強(qiáng)化對(duì)教師的標(biāo)準(zhǔn)化考核,又要激發(fā)教師的教學(xué)活力;不追求升學(xué)率無(wú)法體現(xiàn)教育質(zhì)量,過(guò)度追求升學(xué)率又讓教育過(guò)程喪失人性等等。

          教育評(píng)價(jià)正是要在這種矛盾對(duì)立中把握方向,引導(dǎo)發(fā)展。

          但是,人們的認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力又受到現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的局限,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)偏離發(fā)展的目標(biāo)。所有的評(píng)價(jià)都會(huì)看到自己積極的一面,忽略評(píng)價(jià)的負(fù)面作用。

          教育評(píng)價(jià)過(guò)于追求理想的目標(biāo),可能就會(huì)忽視現(xiàn)實(shí)的局限性,導(dǎo)致改革目標(biāo)適得其反,南轅北轍。

          2002年,美國(guó)小布什政府頒布了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》,針對(duì)美國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)水平低的問(wèn)題,提出提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。

          這一法案客觀上達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的作用,但是由于它采取了強(qiáng)制的區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一考試的形式,并把考試成績(jī)與學(xué)校經(jīng)費(fèi)及教師的績(jī)效掛鉤,督促學(xué)校和教師提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),導(dǎo)致很多學(xué)校投入了大量的備考時(shí)間,減少不參加統(tǒng)考的課程,延長(zhǎng)學(xué)校上課時(shí)間,縮減學(xué)生的休息時(shí)間,甚至放學(xué)后補(bǔ)課。

          學(xué)校為提高考試成績(jī)不擇手段,教師喪失了課程決定權(quán),強(qiáng)化學(xué)生機(jī)械記憶而不是獨(dú)立的批判性思維。

          高風(fēng)險(xiǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化的考試將豐富、復(fù)雜、不確定的課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化,導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。

          2015年,奧巴馬政府廢止了這一法案,取而代之的是《讓每一個(gè)孩子成功法案》。

          新法案雖然繼續(xù)保持了學(xué)生學(xué)業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn),但不再把測(cè)試的成績(jī)作為衡量學(xué)校表現(xiàn)的唯一方式,學(xué)校不再因?yàn)閱我坏目荚嚦煽?jī)而面臨嚴(yán)厲的懲罰,允許各州創(chuàng)新使用各種方式,自己決定如何評(píng)估學(xué)校進(jìn)步,自己決定標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)?cè)谠u(píng)估中所占的比重,自己設(shè)定自己的學(xué)業(yè)進(jìn)步目標(biāo)及時(shí)間表。

          新法案有效減輕了教師的壓力,促進(jìn)教師的創(chuàng)造性與工作熱情。

          這給我們的啟示是,教育具有二律背反的特征,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要在這種矛盾的張力中引導(dǎo)發(fā)展,就要充分估計(jì)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的迎合、投機(jī)、規(guī)避等負(fù)面行為。

          教育評(píng)價(jià)中最大的問(wèn)題是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“單一化”,評(píng)價(jià)內(nèi)容“外在化”,評(píng)價(jià)方式“一刀切”,評(píng)價(jià)過(guò)程“一白遮百丑”,而忽視了教育實(shí)質(zhì)。

          簡(jiǎn)單的把高考升學(xué)率作為一所學(xué)校一個(gè)地區(qū)教育質(zhì)量的全部,忽視了教育質(zhì)量也體現(xiàn)在學(xué)生的道德、健康、行為、情感等方面。

          把論文發(fā)表的數(shù)量、刊物等級(jí)作為評(píng)價(jià)教師學(xué)術(shù)水平的全部,忽視了教師對(duì)教育科研的實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。把教育投入作為考察黨委政府重視教育的全部,忽視了教育體制機(jī)制和教育活力也是重視教育的內(nèi)容。

          教育是兼具實(shí)踐性、規(guī)律性和教育性的綜合社會(huì)活動(dòng),不能簡(jiǎn)單用各種量化指標(biāo)評(píng)價(jià),特別是教學(xué)活動(dòng),往往關(guān)注了指標(biāo)化就會(huì)偏離育人活動(dòng)的豐富性。

          然而,近年來(lái)在經(jīng)濟(jì)生活中的管理主義、工具主義思想影響到教育評(píng)價(jià),任務(wù)分解、指標(biāo)分配、效率評(píng)估等,就連課堂教學(xué)也要追求高效課堂,這都是不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,需要反思和改革。

          新時(shí)代,教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的關(guān)鍵是如何切中教育的本質(zhì)和實(shí)質(zhì),淡化教育現(xiàn)象的外部指標(biāo),關(guān)注教育的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。

          三、教育評(píng)價(jià)改革必須進(jìn)行一場(chǎng)治理體系改革

          2018年4月,西安電視問(wèn)政教育問(wèn)題,現(xiàn)場(chǎng)觀眾給教育打分21.89分。

          在一種情緒化的情境中,在一個(gè)只看問(wèn)題不究原因的氛圍中,不以改進(jìn)教育為目的進(jìn)行的一場(chǎng)教育評(píng)價(jià),倒是讓現(xiàn)場(chǎng)觀眾出了一口惡氣,但這樣一個(gè)萬(wàn)眾矚目的成績(jī)卻因?yàn)槿狈陀^性,而讓問(wèn)政教育變成一場(chǎng)鬧劇。

          現(xiàn)實(shí)中教育評(píng)價(jià)數(shù)量繁多、頻次過(guò)密、花樣翻新、層出不窮,正式非正式、正規(guī)非正規(guī)的教育評(píng)價(jià)紛紛擾擾,評(píng)價(jià)結(jié)果五花八門(mén),有些評(píng)價(jià)誤導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng),過(guò)于頻繁的評(píng)價(jià)評(píng)估督導(dǎo)干擾了正常的教育秩序。

          教育評(píng)價(jià)的隨意的、不規(guī)范的現(xiàn)象還有很多,各種機(jī)構(gòu)公布的大學(xué)排行榜,全國(guó)高中百?gòu)?qiáng)校,各種特色學(xué)校、示范學(xué)校評(píng)選,很多學(xué)校被各種評(píng)估、評(píng)選、評(píng)價(jià)搞得疲憊不堪。

          教育評(píng)價(jià)改革也是一場(chǎng)教育治理改革。

          教育評(píng)價(jià)的治理需要從評(píng)價(jià)制度建設(shè)、評(píng)價(jià)體制完善和評(píng)價(jià)主體資質(zhì)方面保證評(píng)價(jià)的規(guī)范科學(xué)、有效有序。

          教育評(píng)價(jià)的法律依據(jù)是否充分很關(guān)鍵,對(duì)各種教育評(píng)價(jià)的性質(zhì)、類(lèi)型、主體、內(nèi)容及結(jié)果運(yùn)用等都需要建立規(guī)制,讓教育評(píng)價(jià)回歸科學(xué)、理性。

          需要明確教育評(píng)價(jià)實(shí)施中,誰(shuí)能評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)什么、不能評(píng)價(jià)什么、評(píng)價(jià)結(jié)果如何使用,保證評(píng)價(jià)的價(jià)值性、獨(dú)立性、客觀性,規(guī)范評(píng)價(jià)過(guò)多過(guò)濫,重復(fù)性評(píng)價(jià),同質(zhì)性評(píng)價(jià)。

          教育評(píng)價(jià)治理關(guān)鍵是對(duì)使用評(píng)價(jià)結(jié)果功利化的控制。要充分估計(jì)到,一些評(píng)價(jià)涉及到政績(jī)、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、資源等分配的評(píng)價(jià),可能會(huì)導(dǎo)致地方政府和學(xué)校的投機(jī)行為,弄虛作假,過(guò)度投入的出現(xiàn)。

          關(guān)注一些涉及到具體單位或個(gè)人的榮譽(yù)、地位、等級(jí)、收入、獲得的評(píng)價(jià),需要建立更加嚴(yán)密的評(píng)價(jià)程序。

          控制功利化的結(jié)果使用主要是克服急功近利,盲目競(jìng)爭(zhēng),目標(biāo)短視,導(dǎo)致教育生態(tài)破壞。

          規(guī)范教育評(píng)價(jià),不是限制評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。多元化和多樣性是由教育的外部特征所決定的,不同類(lèi)別的學(xué)校需要不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),同樣類(lèi)別的學(xué)校也因?yàn)樗幍沫h(huán)境、辦學(xué)主體、辦學(xué)性質(zhì)、生源結(jié)構(gòu)、師資水平、歷史積淀等差異,需要建立適切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

          同樣是小學(xué),如果用優(yōu)質(zhì)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)一所鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校,顯然是不能指導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校健康發(fā)展。同樣,各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的理念、條件、文化、管理、教學(xué)都需要評(píng)價(jià)引導(dǎo),過(guò)于籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)一所學(xué)校好與不好,很難認(rèn)清教育的真實(shí)面貌。

          要鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的多樣性和多元化,讓社會(huì)和家長(zhǎng)根據(jù)自己的關(guān)注點(diǎn)去認(rèn)識(shí)一所學(xué)校,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣發(fā)展自我,讓社會(huì)根據(jù)崗位的需要選擇適合的人才,破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯論文、唯文憑、唯帽子”的問(wèn)題,也避免千人一面、千校一面的局面。

          教育評(píng)價(jià)治理要推動(dòng)第三方評(píng)價(jià),現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)八成以上是政府組織的評(píng)估、監(jiān)測(cè)、督導(dǎo),政府是教育的舉辦者,也是教育的評(píng)價(jià)者,既當(dāng)裁判員又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的教育評(píng)價(jià)很難做到客觀、中立、科學(xué)。

          四、教育評(píng)價(jià)是一門(mén)有待振興的未來(lái)科學(xué)

          教育是一項(xiàng)古老的社會(huì)活動(dòng),隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對(duì)教育本質(zhì)和教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)不斷深化,同時(shí)需要科學(xué)研究的支撐,教育評(píng)價(jià)更是一門(mén)科學(xué)。

          今天,我們的教育評(píng)價(jià)體系還不夠完備,與我國(guó)教育發(fā)展不充分的歷史階段有關(guān),與我們整個(gè)社會(huì)的教育價(jià)值觀念、教育認(rèn)識(shí)水平有關(guān),更與教育評(píng)價(jià)的科學(xué)研究不深入有關(guān)。

          教育評(píng)價(jià)的思想觀念、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式,呼喚教育評(píng)價(jià)理論研究、實(shí)證研究、政策研究及技術(shù)開(kāi)發(fā)研究的總體水平提高。

          隨著教育評(píng)價(jià)改革的深入推進(jìn),需要加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)、教育測(cè)量、教育預(yù)測(cè)等方面的學(xué)科建設(shè),在高水平大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)設(shè)置不同層次、不同維度的教育評(píng)價(jià)學(xué)科建設(shè),提高評(píng)價(jià)的科研水平,培養(yǎng)大量的教育評(píng)價(jià)人才,滿(mǎn)足評(píng)價(jià)改革的需求。

          教育評(píng)價(jià)研究要建立符合中國(guó)國(guó)情的教育評(píng)價(jià)體系。

          我國(guó)現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)基本上是借用了西方的教育評(píng)價(jià)理論和方法,布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)法,加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)法,克拉斯沃爾的行為結(jié)果評(píng)價(jià)等,這些理論客觀上促進(jìn)了我國(guó)教育評(píng)價(jià)體系的形成,但是這些理論產(chǎn)生于西方國(guó)家,并沒(méi)有顧及中國(guó)的文化傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)社情。

          如何對(duì)待中國(guó)學(xué)生的勤奮刻苦,如何引導(dǎo)中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變,如何對(duì)待漢語(yǔ)及中國(guó)文化學(xué)習(xí)的心理機(jī)制,如何關(guān)注攀比文化對(duì)學(xué)習(xí)的影響,都需要去研究。

          教育評(píng)價(jià)研究要關(guān)注未來(lái)學(xué)習(xí)的科學(xué)化。

          教育的基本問(wèn)題是學(xué)習(xí)問(wèn)題,在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能快速發(fā)展的今天,要用學(xué)習(xí)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),就要通過(guò)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、腦科學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)等學(xué)科的跨學(xué)科研究看待學(xué)生的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)策略選擇、學(xué)習(xí)能力甄別,從而破解根深蒂固的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題。

          同時(shí),未來(lái)社會(huì)淡化文憑、淡化學(xué)校的牌子,如何建立并使用伴隨一生的學(xué)分銀行,或者像可汗學(xué)院提出的微觀證書(shū),來(lái)證明學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和創(chuàng)造能力,以及普遍認(rèn)可的“綠色評(píng)價(jià)”,都需要評(píng)價(jià)研究提供理論和政策的支撐。

          另外,面對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的不確定性,教育評(píng)價(jià)研究還要關(guān)注對(duì)教育風(fēng)險(xiǎn)的研究,如鄉(xiāng)村學(xué)校如何布局建設(shè)才能避免浪費(fèi),人工智能給傳統(tǒng)教育帶來(lái)的沖擊,一些專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展前景等。

          教育評(píng)價(jià)改革事關(guān)教育改革成敗,事關(guān)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,任重道遠(yuǎn)。

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 22

          為了能夠更好地全面提升教育質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量,立足全面務(wù)實(shí)基礎(chǔ),學(xué)校積極組織廣大教育干部認(rèn)真學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,在注重特色的同時(shí),不斷尋求創(chuàng)新發(fā)展。

          在廣大教育干部的助力下,學(xué)校正有條不紊地深入推進(jìn)教育評(píng)價(jià)的改革,構(gòu)建出系列的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,有效地推動(dòng)了教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展,校園氛圍的育人氣息也得以不斷營(yíng)造。

          雖然學(xué)校的教學(xué)管理、教師培訓(xùn)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生的探究學(xué)習(xí)等方面,在縣區(qū)教育初步形成了一定的優(yōu)勢(shì)。但隨著《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》綻放著越來(lái)越輝煌的光芒,教育事業(yè)終將會(huì)邁至更高質(zhì)量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)的方向發(fā)展。那么,如何才能更好地深化教育評(píng)價(jià)改革,將是一項(xiàng)必須完成好的艱巨的任務(wù)。鑒于此,筆者針對(duì)落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神,全面提升教育質(zhì)量,進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。

          一、立德樹(shù)人,是全面提升教育質(zhì)量的基本前提。

          《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中指出:“完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。”從中我們不難看到,學(xué)校無(wú)論是在以前還是在當(dāng)下,都要以立德樹(shù)人、開(kāi)拓創(chuàng)新為學(xué)校評(píng)價(jià)的根本,以培養(yǎng)出能挑起民族復(fù)興重?fù)?dān)的時(shí)代新人目標(biāo)。

          為了更好地貫徹總體方案,學(xué)校的教育教學(xué)工作,更應(yīng)以教師主導(dǎo),以學(xué)生主體的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式來(lái)開(kāi)展日常的教學(xué)教育工作,從而落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)。這對(duì)新時(shí)期教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),也是一個(gè)機(jī)遇。我們只有不斷革新教育的理念,不斷適應(yīng)新課改的指導(dǎo)精神,借助先進(jìn)的教學(xué)手段,才能不斷改變傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授和升學(xué)的價(jià)值取向,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,使之在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成正確、健康的情感觀、價(jià)值觀和人生觀,進(jìn)而使之勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。

          二、要加學(xué)校的體系建設(shè),是全面提升教育質(zhì)量的有力保障。

          1、加強(qiáng)學(xué)校黨文化的建設(shè)

          校園文化具有教育、導(dǎo)向、凝聚等功能,能起到耳聞目染、潛移默化的作用;新形勢(shì)下,學(xué)校應(yīng)該以一種全新的視角充分認(rèn)識(shí)黨建工作在校園文化建設(shè)中的地位,充分探究黨建文化與校園文化一體化的.可行性與必要性,積極進(jìn)行創(chuàng)新探索與實(shí)踐,努力推進(jìn)學(xué)校黨建文化與校園文化同頻共振、共同進(jìn)步。

          校園文化,意指以學(xué)生為課程之本,在積極向上的精神指導(dǎo)下所展開(kāi)的健康有意的活動(dòng)而形成的文化。而學(xué)校的黨建文化,更是校園文化的核心部分,有著引領(lǐng)著校園文化體系構(gòu)建和發(fā)展的作用。學(xué)校黨建文化是以社會(huì)主義文化為中心,以民族文化為底蘊(yùn),以外來(lái)優(yōu)秀文化為補(bǔ)充,并以充分體現(xiàn)人文內(nèi)涵為價(jià)值取向……這些包括校園精神文化、校園物質(zhì)文化、校園制度文化等多元文化形式,讓學(xué)校的黨建文化內(nèi)涵更豐富多樣,讓學(xué)校的黨建文化內(nèi)涵更有精神底蘊(yùn)。進(jìn)而直接或間接地影響學(xué)生的思想觀念、道德體系、心理人格和行為習(xí)慣;為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力的保障。

          2、加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè)

          學(xué)校教育教學(xué)的根本是以立德樹(shù)人。我們作為新時(shí)代的教育工作者,理應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生以黨為榮,以黨為明燈,積極擁護(hù)共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想,穩(wěn)步樹(shù)立“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治,愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

          學(xué)校為了能幫助學(xué)生更好地踐行這一價(jià)值觀教育,學(xué)校在學(xué)習(xí)中代表一致通過(guò)關(guān)于加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè)的發(fā)展方案——《2021年新豐縣城第三小學(xué)加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè)及發(fā)展方案》。此方案一通過(guò),我們的心情都久久無(wú)法平靜,因?yàn)槲覀兩钌钪,只有建好課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)思政、學(xué)科研究、管理服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、文化傳承等功能平臺(tái)和育人實(shí)施體系,才能更好地構(gòu)建出富有我校特色的、科學(xué)的、協(xié)同性高的思想政治工作體系,才會(huì)具有更強(qiáng)大合力的、全方位的育人格局,才能為全面提升教育質(zhì)量提供更有力的保障。

          三、幫助教師修煉好內(nèi)功,使之適應(yīng)新課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)

          學(xué)校是教書(shū)育人的主陣地,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成正確、健康的情感觀、價(jià)值觀和人生觀的主渠道。

          隨著新課改的不斷深入,我們可以真切感受到傳統(tǒng)課程與新課程為教師提供的發(fā)展環(huán)境的鮮明發(fā)差。新課程對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)觸動(dòng)是深層次的,它涉及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性、教學(xué)內(nèi)容的綜合化、教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化等多方面的問(wèn)題。在新的環(huán)境中,原有的確定性消失了,取而代之的是課堂中的種種不確定性。毫無(wú)疑問(wèn),這對(duì)已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō),無(wú)意識(shí)一場(chǎng)“革命”。在新課程實(shí)踐的過(guò)程中,很多教師面對(duì)開(kāi)放的課堂、豐富的教學(xué)資源,突然變得不會(huì)上課了;有些教師始終難以擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式,采用老方法來(lái)上新教材;還有很多教師對(duì)于改革抱有抵制態(tài)度,連新教材的新設(shè)計(jì)都回到了原來(lái)的課程框架之中,更不要說(shuō)教學(xué)組織形式、教學(xué)方法的變革了。這里存在著一個(gè)明顯的悖論:一方面教師是新課改的依靠力量,另一方面教師卻不自覺(jué)地使新課改的實(shí)施落入傳統(tǒng)課堂教學(xué)的框架之中。

          我校積極開(kāi)展了“集體備課、隨堂聽(tīng)課、名師指導(dǎo)、專(zhuān)題講座、片區(qū)共同體教研”等教研活動(dòng),讓廣大教師深入到課堂教學(xué)的改革中來(lái)。使之深有體會(huì)到只有修煉好內(nèi)功,才能適應(yīng)新課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn),才能讓新課程邁向具有開(kāi)放的教學(xué)情境來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍,形成合理的互動(dòng)結(jié)構(gòu);才能使之善于發(fā)現(xiàn)課堂中生成的各種教學(xué)資源,直面學(xué)生創(chuàng)造性的想象、挑戰(zhàn)性等問(wèn)題;才能在全面提升教育質(zhì)量的浪潮中揚(yáng)帆。

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 23

          中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。會(huì)議強(qiáng)調(diào),改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制,指出了教育評(píng)價(jià)之真義,對(duì)今后教育評(píng)價(jià)深化改革具有鮮明深刻、意蘊(yùn)豐富的引領(lǐng)作用。

          一、突破結(jié)果唯一,注重過(guò)程本位傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù),過(guò)度強(qiáng)化了結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的關(guān)鍵地位,帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過(guò)程的嚴(yán)重后果,甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實(shí),分?jǐn)?shù)只是冰冷、機(jī)械的數(shù)字符號(hào),它后面還有更豐富的意蘊(yùn),需要評(píng)價(jià)主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果,是一個(gè)多重努力的參與過(guò)程,也是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程。其中,有情商、智商、志商、語(yǔ)商等多因素的融入并決定,分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù),然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語(yǔ)商等一系列素養(yǎng)。

          例如,學(xué)生的成長(zhǎng)不但源自智力活動(dòng),而且,更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專(zhuān)注度,取決于意志力量的自控度和持久度,取決于語(yǔ)商表達(dá)的確切度和精彩度。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生僅僅憑借著智商之高度,就能夠克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的艱難險(xiǎn)阻、贏得貫穿過(guò)程始終的最后成就。

          因此,優(yōu)秀不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào),教育評(píng)價(jià)不能止步于某某,還要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)過(guò)程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則,難以可持續(xù)地升華到更高級(jí)的新一輪課程學(xué)習(xí)中。過(guò)程評(píng)價(jià)較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí),更要對(duì)生命發(fā)育和成長(zhǎng)的過(guò)程中精神力量的生長(zhǎng)給予特別的關(guān)注!敖Y(jié)果本位”與“結(jié)果過(guò)程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。

          二、探索增值評(píng)價(jià),激活教師生機(jī)增值評(píng)價(jià)屬于新鮮的前衛(wèi)概念,《改革方案》也是首次提出。它以享有“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”的拉爾夫xx泰勒的思想為理論基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來(lái)評(píng)價(jià)教師的績(jī)效,而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。

          增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅,而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字;強(qiáng)調(diào)的`是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分,而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號(hào)。這正如另一位美國(guó)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家本杰明x布魯姆所說(shuō):衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)檫@樣,增值評(píng)價(jià)決然不同于終端式鑒定評(píng)價(jià)。

          在具體操作上,涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評(píng)分范圍,以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績(jī)的增長(zhǎng)幅度。增值評(píng)價(jià)分,有點(diǎn)復(fù)雜:首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個(gè)輸入值,然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績(jī)得出一個(gè)輸出值,輸出值與輸入值之間的差就是增值,用公式表示就是:增值=輸出值—輸入值。增值評(píng)價(jià)開(kāi)展得并不普遍,其中一個(gè)主要原因就是對(duì)最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難。因此,《改革方案》指出,“探索增值評(píng)價(jià)”,以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善、方便操作。然而,增值評(píng)分法的引入,給我們洞開(kāi)了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟,我們對(duì)考試成績(jī)的分析,太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道,消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽,敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度。

          其一,評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔,更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法,激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。

          其二,最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,完滿(mǎn)享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。

          其三,真正有助于教育公平的落實(shí),促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看,增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景,有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力。

          深化教育評(píng)價(jià)改革引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展心得體會(huì) 24

          通過(guò)學(xué)習(xí)《深化xxx教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,最讓我印象深刻的就是改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展要求也越來(lái)越高。為了使學(xué)生能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì),改革評(píng)價(jià)體系,用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生就顯得尤為重要。

          第一,學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià),是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)技能發(fā)展情況的.評(píng)價(jià)也應(yīng)該得到關(guān)注和重視。

          第二,我們對(duì)學(xué)生制定的評(píng)價(jià)機(jī)制必須站在“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的高度做出新的思考,讓孩子在更完善的一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制下健康、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。

          其次,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們應(yīng)該遵循發(fā)展性原則。表達(dá)了一種從評(píng)價(jià)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)“將來(lái)和發(fā)展”的新理念。貫徹發(fā)展性原則,一要在思想觀念上樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀,破除為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)人的水平的落后觀念,反對(duì)站在學(xué)生對(duì)立面的評(píng)價(jià)和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑。二要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,多角度地收集評(píng)價(jià)信息,對(duì)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在作全面分析,根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo),激勵(lì)他們通過(guò)發(fā)展,縮小與未來(lái)目標(biāo)的差距。三要多用肯定性評(píng)價(jià),設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,表現(xiàn)出自己最佳的水平。

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          在這片熱土上,千百年的歷史猶如長(zhǎng)河奔流不息。在這條河流中,不僅包含著輝煌的古代文明、不屈不撓的抗?fàn)幘,還有那滿(mǎn)溢著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和責(zé)任。

          在這片廣袤的土地上,無(wú)數(shù)的人們?yōu)榱藝?guó)家的繁榮和人民的幸福,默默地耕耘著、奮斗著。他們以無(wú)私的奉獻(xiàn)和堅(jiān)韌的決心,為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。作為一名教師,我深知教育的重要性。教育不僅是知識(shí)的傳承,更是價(jià)值觀的傳遞、思想的啟迪。作為一名教師,我愿意成為一名躬耕教壇的行者,以我之力,為國(guó)家的繁榮和人民的幸福貢獻(xiàn)自己的力量。

          在未來(lái)的'日子里,我將以更加飽滿(mǎn)的熱情和更加堅(jiān)定的信念,投身于教育事業(yè)。我將以高尚的師德、精湛的業(yè)務(wù),引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。我將以創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生探索未知、開(kāi)拓視野。

          我堅(jiān)信,在未來(lái)的日子里,我將和我的同事們一起,用我們的智慧和力量,培養(yǎng)出一批又一批有理想、有擔(dān)當(dāng)、有作為的青年才俊。他們將為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

          在這個(gè)偉大的時(shí)代,讓我們攜手共進(jìn),為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗!讓我們共同見(jiàn)證中國(guó)的崛起,共同分享祖國(guó)的繁榮。

          讓我們牢記初心使命,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗!讓我們?cè)诮虊瞎恢,為祖?guó)的未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量!讓我們用我們的行動(dòng),向祖國(guó)表白!

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          為了發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè),根據(jù)憲法,制定《中華人民共和國(guó)教育法》,并于1995年9月1日起施行。

          通過(guò)學(xué)習(xí)教育法,我更加深入地了解到教育者和受教育者享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù),更是讓我找到了自己存在的不足和應(yīng)該改善的地方,以及要努力的方向。

          在工作中,嚴(yán)格要求自己,規(guī)范自己的思想和行為。用心去教好每一位學(xué)生,不能夠把自己的情緒帶進(jìn)課堂里,應(yīng)該克制和控制好自己的情緒,當(dāng)學(xué)生很吵,課堂紀(jì)律不好的時(shí)候更應(yīng)控制好自己的情緒,不能向?qū)W生宣泄自己的不滿(mǎn),而應(yīng)該保持頭腦清醒,用平和的方法緩和學(xué)生的情緒,抓住來(lái)說(shuō)非常的重要,有很多東西我一時(shí)間不能夠把它教給學(xué)生,但是我們可以接住自己日常的行為教導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,真正做到以身作則,用自己的行為感染學(xué)生,帶動(dòng)起學(xué)生,以求達(dá)到目濡耳染作用。

          在管理班級(jí)的時(shí)候應(yīng)該制定好嚴(yán)厲的獎(jiǎng)懲制度,讓學(xué)生有章可循,有矩可守。對(duì)學(xué)生不能一致用軟的方法,應(yīng)該軟硬兼施。培養(yǎng)好班干部,讓他們成為控制課堂的主動(dòng)權(quán)。

          言傳身教,對(duì)老師自己的左右手。

          在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候,方法要多樣,不變的`就是要耐心。不同的學(xué)生要用不同的方法教導(dǎo),對(duì)于比較內(nèi)向文靜的學(xué)生就應(yīng)該語(yǔ)氣平和地教導(dǎo)他們,先讓他們找到自己不好的地方,再鼓勵(lì)他們把缺點(diǎn)改正過(guò)來(lái);而對(duì)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,對(duì)他們就應(yīng)該要嚴(yán)厲。一把鑰匙就只能開(kāi)一把鎖。

          教育和學(xué)習(xí)都是無(wú)止境的,我應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思,在實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步。

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          《強(qiáng)師計(jì)劃》提出中國(guó)特色教師教育體系建設(shè)的要求。破解中國(guó)特色教師教育體系的建設(shè)困境,需要直面以下四個(gè)問(wèn)題:

          第一個(gè),破解區(qū)域教師教育機(jī)構(gòu)的本土化發(fā)展的問(wèn)題,主要通過(guò)師范院校的集群發(fā)展與專(zhuān)業(yè)聯(lián)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

          第二,破解教師教育機(jī)構(gòu)把分階段辦成了分層級(jí)的問(wèn)題,主要通過(guò)實(shí)現(xiàn)師范專(zhuān)業(yè)的平級(jí)發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn),要大規(guī)模加強(qiáng)幼兒教育和義務(wù)教育中教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)和教師教育學(xué)科建設(shè)。

          第三個(gè),破解教師教育高等教育化的.問(wèn)題,教師教育要從“附屬于”走向”超越于“高等教育。教師教育附屬于高等教育,從而失去了教師教育的本質(zhì)特征。教師教育的規(guī)模化與公平性,止步于高等教育的精英化與有效性。要師范院校守著師范教育的初心,主責(zé)主職,就需要分類(lèi)評(píng)價(jià),特殊支持。

          第四,破解教師教育如何從服務(wù)于基礎(chǔ)教育到引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的問(wèn)題。教師教育要引領(lǐng)基礎(chǔ)教育,高校教師教育機(jī)構(gòu)只有走進(jìn)基礎(chǔ)教育,研究基礎(chǔ)教育,才能夠受益于基礎(chǔ)教育,從而將基礎(chǔ)教育研究成果課程化,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的前瞻性,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,才不僅僅是教師教育師資,而具備對(duì)基礎(chǔ)教育的引領(lǐng)力。

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          各位專(zhuān)家深入的探討與交流帶給我們?nèi)c(diǎn)啟發(fā):

          一是要從更高站位、更大使命、更強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)上理解“強(qiáng)師計(jì)劃”的戰(zhàn)略意義和價(jià)值。強(qiáng)師才能強(qiáng)國(guó),只有強(qiáng)師,教育現(xiàn)代化才能實(shí)現(xiàn);“強(qiáng)師計(jì)劃”充分體現(xiàn)出黨和國(guó)家對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)、教師教育振興的.高期待。

          二是要充分領(lǐng)會(huì)“強(qiáng)師計(jì)劃”對(duì)深化教師教育創(chuàng)新、推進(jìn)教師教育改革提出的更高要求。緊扣教師教育高質(zhì)量、教師教育均衡發(fā)展兩個(gè)關(guān)鍵詞,研究探索教師教育關(guān)鍵瓶頸的破解之道,處理好發(fā)展過(guò)程中存在的老問(wèn)題與新挑戰(zhàn),以高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育發(fā)展。

          三是要以“強(qiáng)師計(jì)劃”出臺(tái)為契機(jī)強(qiáng)化教師教育協(xié)同機(jī)制。做好師范院校與綜合院校的協(xié)同、師范院校與基礎(chǔ)教育的協(xié)同以及師范院校內(nèi)部間的協(xié)同,以協(xié)同共建落實(shí)建強(qiáng)做優(yōu)教師隊(duì)伍的時(shí)代要求。

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