經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家收集的經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)1
數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點(diǎn)，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無趣，學(xué)而生厭。
作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識(shí)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)
一、把游戲引入枯燥的練習(xí)
學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。
我們知道，計(jì)算練習(xí)一直是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)，但孩子卻對(duì)它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習(xí)計(jì)算呢？一位教授曾經(jīng)說過：在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我在讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)計(jì)算的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性，從而使學(xué)生喜愛計(jì)算、喜愛數(shù)學(xué)。
通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，把計(jì)算練習(xí)融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習(xí)安排在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中，在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^程中潛移默化地進(jìn)行了計(jì)算訓(xùn)練。計(jì)算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計(jì)算作為一種負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
二、通過動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)新知
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過直觀教學(xué)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，如能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具，開展實(shí)際操作活動(dòng)，不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀性、具體性集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[棋子加深了對(duì)方向的認(rèn)識(shí)和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深方向知識(shí)的具體運(yùn)用能力。
讓孩子經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐的全新天地。它不但能培養(yǎng)學(xué)生具體的操作技能技巧，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生命生長(zhǎng)的需要。
三、創(chuàng)設(shè)身臨其境的數(shù)學(xué)情景
數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映，數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，生活是孕育數(shù)學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生來說，他們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)感受體驗(yàn)到的“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，教師應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境，并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決生活中的實(shí)際問題。注重運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體、直觀語言等多種教學(xué)手段，來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之下解決生活問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的同步發(fā)展。
這里需要指出的是：教學(xué)過程的情境雖然貼近學(xué)生的.日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無法將學(xué)生的注意力牢牢吸引；另一方面無法給孩子身臨其境的感覺，學(xué)生缺少收集信息的動(dòng)力。于是，采用多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫和聲音。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時(shí)，讓學(xué)生感受更生動(dòng)、自然的情境場(chǎng)面，能讓他們體會(huì)什么才是生活中的數(shù)學(xué)。
總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情境不是固定不變的，學(xué)習(xí)是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程，隨著學(xué)習(xí)過程的變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，情境也得以相應(yīng)的變化。所以，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的變化而隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時(shí)，幾者相互滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動(dòng)、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，讓課堂變得格外靈動(dòng)�？v觀我的科改之路，我有了欣喜的收獲，也發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。
經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)2
經(jīng)歷了四周共八個(gè)學(xué)時(shí)的焊接學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，我覺得自己學(xué)到了很多東西，雖然大二的時(shí)候自己也在金工實(shí)習(xí)的時(shí)候?qū)W過電焊，但是那時(shí)候自己對(duì)焊接原理是完全不了解，到此刻基本學(xué)習(xí)完了焊接學(xué)基礎(chǔ)的理論教學(xué)再來做實(shí)驗(yàn)的我感覺簡(jiǎn)單了，正因我懂得了很多焊接學(xué)的原理。也知道了焊接不只是電焊，另外還有氣焊等等。
這四周的焊接學(xué)實(shí)驗(yàn)我們總的來說學(xué)習(xí)了氣焊和電焊，氣焊中也分了對(duì)低碳鋼、中碳鋼和高碳鋼的焊接，我們?cè)诤附舆^程中能夠明顯的感覺到對(duì)于高中低碳鋼的難易明顯不一樣！
有一次課程我們學(xué)習(xí)的是鑄鐵的焊接，對(duì)于鑄鐵的流動(dòng)性也明顯能夠感受到比較差！每次體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)之前老師總是給我們說實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)資料！透過老師的說和之后親身的體驗(yàn)?zāi)軌蛘f我們對(duì)于每次實(shí)驗(yàn)的資料都有很好的明白和體會(huì)。
對(duì)于這次的電焊實(shí)驗(yàn)我的'記憶尤其深刻，正因在試驗(yàn)過程中我出現(xiàn)了很多問題，老師總會(huì)給我詳細(xì)解釋出現(xiàn)問題的原因和這些問題就應(yīng)怎樣解決，比如有一次的試驗(yàn)資料是薄板鋼的對(duì)接。兩塊薄薄的鋼板，我很認(rèn)真的擺放在試驗(yàn)板上焊接，我本以為這是最簡(jiǎn)單的焊接了，但是結(jié)果卻不如意，當(dāng)我用平焊的方式把這兩塊鋼板焊接完以后才發(fā)現(xiàn)焊接后的鋼板出現(xiàn)了嚴(yán)重的變形，原本平的鋼板變得翹起來了！而且由于焊接技術(shù)不好使得焊縫很不平整有些地方甚至出現(xiàn)了焊穿的現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)這樣的焊接產(chǎn)品我真是無地自容！但是老師給我詳細(xì)解釋了出現(xiàn)這些問題的原因，比如鋼板翹起來了是正因焊接過程中的散熱不均勻，這些現(xiàn)象能夠用經(jīng)驗(yàn)解決。對(duì)于焊穿的那個(gè)窟窿老師握著我的手一點(diǎn)一點(diǎn)的把它填上了，老師告訴我這是由于漢弧太短以及焊接速度太慢造成的！他還鼓勵(lì)我別灰心，我特感動(dòng)！
我十分懊惱自己有一身的理論知識(shí)卻還是焊接處這么差的效果，因此我覺得這次的實(shí)驗(yàn)是很必要的，對(duì)于我們這些學(xué)了很多理論知識(shí)的。學(xué)生來說是很有幫忙的，它使得我們看到了自己的差距和經(jīng)驗(yàn)的不足，以后需要勤奮的學(xué)習(xí)的同時(shí)多注重實(shí)際的運(yùn)用，這樣才就應(yīng)是全面實(shí)際的應(yīng)用型人才！
經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)3
數(shù)學(xué)教學(xué)工作的完成對(duì)我而言自然是積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)我在教學(xué)工作中遇到瓶頸的時(shí)候往往也會(huì)陷入思維的誤區(qū)，為了解決這類問題導(dǎo)致前段時(shí)間數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和討論，對(duì)我來說這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無疑能夠讓自己在交流的過程中收獲許多體會(huì)。
一方面我們針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不穩(wěn)定的問題進(jìn)行了探討，雖然每天都布置了大量的數(shù)學(xué)習(xí)題卻依舊存在著部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的狀況，作為主要科目之一自然不能夠在分?jǐn)?shù)方面出現(xiàn)拖后腿的狀況，以往主要是通過題海戰(zhàn)術(shù)的展開來讓學(xué)生在解題的過程中熟悉題型，雖然這種教學(xué)方式正確卻缺乏更進(jìn)一步的鞏固措施，所以作為教師的我應(yīng)該要加強(qiáng)批改作業(yè)的效率并在上課之前結(jié)束這方面的工作，這樣的話在教學(xué)過程中便能夠挑選學(xué)生錯(cuò)誤概率較大的題型進(jìn)行講解，先教學(xué)在布置作業(yè)是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，批改過后進(jìn)行再次講解則是為了強(qiáng)化記憶以便于創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。
另一方面我們對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了交流從而改進(jìn)自身的教學(xué)方式，事實(shí)上由于我們更習(xí)慣于千篇一律的教學(xué)方式從而讓學(xué)生感到比較枯燥，雖然這種教學(xué)方式產(chǎn)生的效果更好卻也應(yīng)該盡快得到改進(jìn)才行，至少要進(jìn)行初步的嘗試才能夠明白怎樣的'教學(xué)方式才更容易被學(xué)生接受，而且還需要考慮到產(chǎn)生的教學(xué)效果是否能夠讓學(xué)生從中受益，因此想要完成這項(xiàng)工程仍需要作為數(shù)學(xué)教師的我們?cè)诠ぷ髦卸嗯Σ判�，畢竟是為了學(xué)生的成長(zhǎng)著想自然不能夠出現(xiàn)任何的疏忽之處。
這次交流讓我意識(shí)到自己在備課工作中的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主要是課程進(jìn)度的把控力度不夠以至于有時(shí)會(huì)出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，事實(shí)上作為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師完全有能力將課程內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)講解完，這樣的話便能夠留有部分時(shí)間讓學(xué)生思考上課期間學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，所以我還需要改進(jìn)教學(xué)工作中的不足并為以后的職業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，可以說這次相互間的交流讓自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，我也需要合理運(yùn)用好數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流中的收獲來幫助自己獲得能力的提升。
作為數(shù)學(xué)教師自然是希望班上學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)獲得較大的提升，只不過想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的除了需要學(xué)生自覺以外還要教師付出不少努力才行，但是我也有信心完成這項(xiàng)工作并會(huì)通過以后的努力做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)4
那天，期末考試之后，我便已經(jīng)預(yù)料到這次自己的考試將會(huì)十分的不理想。但我在明白自己的真實(shí)分?jǐn)?shù)的前一秒，我仍然抱著一絲期望，直到事實(shí)無情地證明下，我才放下了這一絲絲的期望。整個(gè)人就像個(gè)木頭一樣，面無表情、冷冷、清清的。走出校門，我習(xí)慣性地抬頭尋找著她——月亮。但我發(fā)現(xiàn)這天的她與往日的她有些與眾不同，這天的她似乎更加顯得冷清、慘淡；人們似乎也少了許多，四周凄涼，沒有一絲生機(jī)。看著這一切的一切我的內(nèi)心之中也添加了幾分凄涼。一路上我精神恍惚，三魂六魄早已皆無，只是一個(gè)空殼在路上行走。
到家以后，父親看見我這個(gè)樣貌，已知七七八八了。勸慰我?guī)拙涞模撬麤]有說什么，因?yàn)樗嘈抛约旱膬鹤邮莻�(gè)受得住挫折的人。我呢？則坐在椅子上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，呆呆地看著四周的景物在不停地飛快移動(dòng)。心中只是在不停地反問自己：“你只有這點(diǎn)么實(shí)力嗎？就這樣算了嗎……”許久，一個(gè)“不”字，一個(gè)發(fā)自心靈深處的“不”躥了出來。對(duì)，這就是我地回答，就是這個(gè)簡(jiǎn)單而平凡的“不”字，使我心中的烈火又燃燒了起來。這也許是我第一次真正理解“不”字的含義吧！以后我必須會(huì)平著自己的不懈努力來實(shí)現(xiàn)這個(gè)“不”字！
班組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)班組都是企業(yè)的基本單元，作為班組長(zhǎng)應(yīng)該是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的指揮者，那么，他如何才能更好地領(lǐng)導(dǎo)班組職工明確安全工作方向？如何才能抓好安全機(jī)制的落實(shí)，強(qiáng)化作業(yè)過程控制？如何才能保證作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，不斷促進(jìn)班組自控？以下結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)體會(huì)，以拋磚引玉：
首先，指導(dǎo)司機(jī)自身的底氣是安全管理之根
班組長(zhǎng)在安全管理中的底氣從何而來？是聲高？是色厲？我認(rèn)為都不是的。職工對(duì)班組長(zhǎng)的尊敬不在于表面的服從，而在于對(duì)班組長(zhǎng)真正的內(nèi)心信任和業(yè)務(wù)能力景仰。具體聯(lián)系到機(jī)務(wù)乘務(wù)員，他們吃的就是“閘把子”這碗飯，自然對(duì)列車操縱技術(shù)業(yè)務(wù)精湛和以身作則的指導(dǎo)司機(jī)（即班組長(zhǎng)）才會(huì)心服口服。因此，我在日常行車工作中，始終把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身列車精細(xì)化操縱業(yè)務(wù)素質(zhì)當(dāng)為首要任務(wù)關(guān)鍵來抓，以提高自身綜合素質(zhì)起到示范引領(lǐng)的作用。
記得有一次在添乘機(jī)車工作中，遇非正常情況行車時(shí)，司機(jī)和學(xué)習(xí)司機(jī)急忙從乘務(wù)包里掏出《機(jī)車乘務(wù)員非正常行車辦法》查閱起來。我在旁邊及時(shí)提醒他們“該條行車辦法在第26頁……”事后，他們非常驚奇地問我：孫隊(duì)長(zhǎng)，你怎么知道得那么清楚？我微笑著對(duì)他們說：“對(duì)于那本《機(jī)車乘務(wù)員非正常行車辦法》，我要求自己必須至少每星期過一遍，記一遍，可以說已經(jīng)‘熟透’了……”從那一后，明顯感覺到他們目光中更多了一份對(duì)我的認(rèn)同和肯定，并且在我言傳身教下，在車隊(duì)中，高度重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和嚴(yán)格落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)理念也越來越深入人心。
所以，我認(rèn)為，班組長(zhǎng)首先在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上切實(shí)做到“技為第一，底氣十足”，才能使車隊(duì)人員對(duì)班組管理者切實(shí)“心服口服”，才能為班組安全管理上的雷厲風(fēng)行和果斷有力打下了良好基礎(chǔ)。
第二，班組長(zhǎng)的憂患意識(shí)是安全管理之魂
確保行車安全是車隊(duì)所有管理工作的出發(fā)點(diǎn)，也是最終目標(biāo)是落腳點(diǎn)，而機(jī)務(wù)行車安全管理面臨著點(diǎn)多線長(zhǎng)、人員分散等考驗(yàn)。結(jié)合長(zhǎng)期的車隊(duì)安全管理經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，我認(rèn)為，做為車隊(duì)的領(lǐng)頭人，憂患意識(shí)就是“安全第一”思想在指導(dǎo)司機(jī)身上的具體表現(xiàn)。因?yàn)橹笇?dǎo)司機(jī)只有始終樹立牢固安全憂患意識(shí)，才能始終保持對(duì)現(xiàn)場(chǎng)安全管理的敏銳性，才能始終保持安全清醒，從而做到對(duì)作業(yè)中容易發(fā)生問題的關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵人員、關(guān)鍵設(shè)備、天氣等行車關(guān)鍵點(diǎn)心中有數(shù)，才能指導(dǎo)班組職工有效地把規(guī)章制度及作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，把違章違紀(jì)的發(fā)生頻率降低到最低限度。
記得有一次，我在哈密退乘時(shí)，從行車計(jì)劃表上發(fā)現(xiàn)本隊(duì)的一名司機(jī)正要出勤，而他所用的機(jī)車是一種新型電器布局的內(nèi)燃機(jī)車�？紤]到該司機(jī)可能對(duì)該電器布局不熟，我當(dāng)場(chǎng)上車，利用不到5分的時(shí)間指導(dǎo)他們對(duì)該型機(jī)車的電器布局進(jìn)行了學(xué)習(xí)。后來，該司機(jī)開車4小時(shí)后打來電話，他在電話中高興地告訴我說：幸運(yùn)虧今天那寶貴的5分鐘！原來，列車運(yùn)行至大上坡后突然因瞬間接地而卸載，只有迅速恢復(fù)了卸載繼電器才能避免發(fā)生列車途停事故的發(fā)生。但他們對(duì)該新型機(jī)車的電器布局不熟，怎么也找不到，就在眼看列車途停，他們急得在電氣間里滿頭大汗時(shí)，司機(jī)突然想起出勤時(shí)我對(duì)他們的指導(dǎo)，于是迅速定位和消除了故障處所……類似這樣的例子還很多，總之我認(rèn)為，思想是一切工作的先導(dǎo)，做為行車安全的最后把關(guān)者，指導(dǎo)司機(jī)如果沒有了憂患之心，“安全第一”就只能是一名空話。
第三，班組長(zhǎng)的關(guān)懷意識(shí)是安全管理之基
機(jī)車乘務(wù)員的作業(yè)環(huán)境是苦、累的典型，要在這個(gè)崗位留住人，干好活，不能僅靠乘務(wù)員的愛崗敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)的精神，還要從乘務(wù)員的身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事下功夫，及時(shí)的掌握乘務(wù)員的.基本信息、性格、脾氣、喜好、特點(diǎn)、家庭成員、家庭收入等情況。根據(jù)乘務(wù)員的基本信息利用學(xué)習(xí)會(huì)、添乘、值班時(shí)間開展日常的談心，幫助乘務(wù)員理順情緒、解開心結(jié)。
例如，我車隊(duì)的學(xué)習(xí)司機(jī)徐勇是一名年輕職工，曾一度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不好好上班，由于他經(jīng)常漏乘、業(yè)務(wù)較差，對(duì)車隊(duì)的管理曾一度逆反心理較強(qiáng)。后來經(jīng)我深入了解才得知，原來他成長(zhǎng)于單親家庭，而且內(nèi)向、業(yè)余生活單調(diào)，缺少親情關(guān)懷。為此，我和車隊(duì)的黨員骨干經(jīng)常有意“拉”他參加羽毛球、乒乓球、籃球、足球等有益身心健康的體育鍛煉和各種聚會(huì)活動(dòng)，并經(jīng)常和他一起談心交流，使他在回到哈密休班時(shí)間里都能夠融合到一個(gè)熱熱鬧鬧的大家庭中，給他營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的工作和生活環(huán)境，使他感到團(tuán)隊(duì)的溫暖。在我們的不懈努力下后來徐勇的安全思想和技術(shù)進(jìn)步很快，較順利地實(shí)現(xiàn)了“短板”到“中板”的轉(zhuǎn)換。因此，我認(rèn)為，做為經(jīng)常和職工打交道的班組長(zhǎng)必須以敏銳的觀察意識(shí)，有針對(duì)性做好車隊(duì)人員的思想關(guān)注、關(guān)心和情緒理順工作，從而確保他們思想穩(wěn)定，以上佳的精神狀態(tài)投入行車安全工作中。
第四，班組長(zhǎng)的自控建設(shè)意識(shí)是安全管理之本
在日常管理工作中，我始終把促進(jìn)“班組安全自控”做為班組管理建設(shè)的目標(biāo)；在段和車間的指導(dǎo)下，堅(jiān)持不懈推進(jìn)自控型班組建設(shè)工作的開展，落實(shí)段、車間自控型班組建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制，積極推進(jìn)“自控型”班組建設(shè)。如：我們車隊(duì)注重利用各種形式、安全分析會(huì)、民主管理會(huì)、班組會(huì)、日常的談心等方式，讓各機(jī)班乘務(wù)員深刻認(rèn)識(shí)違章違紀(jì)的危害，對(duì)機(jī)車庫內(nèi)檢查的重要性，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點(diǎn)檢查部位嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成良好的自控作業(yè)習(xí)慣。
同時(shí)，為提高班組自控能力，我們?cè)谲囮?duì)中開展慣性問題整治活動(dòng)，大膽發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)管理、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及作業(yè)質(zhì)量方面存在的各類慣性問題，在嚴(yán)格納入考核的基礎(chǔ)上，將典型、突出問題列入慣性問題整治行列。再根據(jù)季節(jié)、天氣、人員、臨時(shí)牽引任務(wù)的客觀因素，在車隊(duì)中開展超前預(yù)想活動(dòng)，群策群力定對(duì)策，使大家在完成牽引任務(wù)前目標(biāo)明確，作業(yè)過程中存在的困難做好提前預(yù)想和超前防范，增強(qiáng)了車隊(duì)成員的自我保護(hù)意識(shí)。日常中認(rèn)真落實(shí)“學(xué)、練、比”長(zhǎng)效機(jī)制，以推行崗位素質(zhì)等級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)定辦法為載體，建立以素質(zhì)定崗位，以素質(zhì)等級(jí)參與分配的激勵(lì)約束機(jī)制，配合好教育科組織的的崗位素質(zhì)等級(jí)達(dá)標(biāo)理論實(shí)作考試，使“學(xué)、練、比”長(zhǎng)效機(jī)制真正落到實(shí)處。調(diào)動(dòng)車隊(duì)中每一位乘務(wù)員共同參與車隊(duì)的管理，充分發(fā)揮車隊(duì)乘務(wù)員的合力，理順職工情緒，營(yíng)造一個(gè)快樂工作的環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)車隊(duì)的自控有序創(chuàng)造良好條件。
以上我的一點(diǎn)不太成熟的工作經(jīng)驗(yàn)，在今后的班組管理工作中，我將始終不渝地堅(jiān)持把工作的重心放在科學(xué)管理和“以人為本”落實(shí)上，以強(qiáng)化自身四種意識(shí)和能力為切入點(diǎn)，真真切切地將安全管理制度落實(shí)到位，不斷創(chuàng)出我們“大車司機(jī)”管理者的特色和經(jīng)驗(yàn)，為打造一流機(jī)務(wù)段和爭(zhēng)創(chuàng)標(biāo)桿班組做出貢獻(xiàn)。
經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)5
開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。
(一)新課改與教師、學(xué)生一起成長(zhǎng)
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……校長(zhǎng)教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂，讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了，一節(jié)課下來，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革？不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因?yàn)榘颜n改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的'思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的！
契訶夫說過：“書知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
(二)多聽聽學(xué)生的心聲
師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對(duì)此，我深有感悟。
一次課上，一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和xx一起做作業(yè)�！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠�，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，2個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時(shí)候，我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個(gè)“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK?”
這，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太放肆了，而影響別人�！� 再上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“真不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)6
學(xué)習(xí)不僅需要智力、能力，更需要求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。儀表誤差、讀數(shù)誤差、電源電壓不穩(wěn)、線路接觸不良、接線錯(cuò)誤等故障影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，造成實(shí)踐與理論的脫節(jié)。這就要使我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中實(shí)事求是，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，不允許人為改動(dòng)，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真分析錯(cuò)誤和產(chǎn)生誤差的原因，直至得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
通過了這一周的電工的實(shí)訓(xùn)，我們確實(shí)是學(xué)到了很多知識(shí)，拓展了自己的的視野；培養(yǎng)了我們的膽大、心細(xì)、謹(jǐn)慎的.工作態(tài)度；增強(qiáng)了我們的動(dòng)手、操作的能力；操作的時(shí)候要心細(xì)、謹(jǐn)慎，避免觸電及意外的受傷，培養(yǎng)了我們的規(guī)范化的工作作風(fēng)。興趣是最好的老師，在齊寶謙老師的講授中，雖然存在較多的抽象概念，龐大的電路和設(shè)備，但齊師給我們做了正確的示范，指導(dǎo)我們親自動(dòng)手來檢驗(yàn)所學(xué)理論，大大地激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。齊老師每次讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，總會(huì)強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)性的問題，例如；要在檢查好線路連接后再通電、對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的保護(hù)，彷佛對(duì)學(xué)生很不放心，但是并沒有所謂的事必躬親，再三囑咐，這也有一個(gè)好處：試驗(yàn)墮落的可能性大大削減，而且安素性也大大增加了。
在實(shí)訓(xùn)中很重要的一點(diǎn)就是膽大。齊老師說：“做實(shí)驗(yàn)是要大膽，失敗了可以重做，儀器壞了可以再買，不要有什么心理負(fù)擔(dān)�！泵看巫鰧�(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們都會(huì)遇到一種情況，或是我們自己，或是他人，每次遇到問題就問同學(xué)問老師，未免有點(diǎn)拿來主義，實(shí)質(zhì)上說確實(shí)是缺乏勇氣的一種表現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)中遇到卡殼是很常見的，這未免不是一件好事，至少在肯定是程度上鍛煉了我們。
實(shí)訓(xùn)當(dāng)中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，只要認(rèn)真思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，一步一步的去探索，是完全可以解決遇到的一般問題的。本次實(shí)習(xí)的目的主要是：使我們對(duì)電子元件及電路安裝有肯定是的感性和理性熟悉，培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力。使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，做到不僅具備專業(yè)知識(shí)，而且還具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問題和解決問題的應(yīng)用型技術(shù)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。
經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)7
近年來，XX公司不斷的在新市場(chǎng)、新形勢(shì)面前尋求創(chuàng)新和突破，以逐步形成做大做強(qiáng)的發(fā)展勢(shì)頭，承攬的工程分布省內(nèi)外，形成了目前點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣、人員分散的發(fā)展格局，面對(duì)新的發(fā)展現(xiàn)狀，該公司“七個(gè)抓好’強(qiáng)化班組建設(shè)，旨在推動(dòng)公司穩(wěn)步發(fā)展。
一、抓好施工一線班組現(xiàn)狀調(diào)查摸底落實(shí)。通過調(diào)查摸底詳實(shí)掌握施工一線班組數(shù)量及班組的質(zhì)量，包括班組人員的年齡結(jié)構(gòu)，文化結(jié)構(gòu)、政治面貌結(jié)構(gòu)以及優(yōu)勢(shì)所在、劣勢(shì)所在，為有針對(duì)性改進(jìn)班組建設(shè)提供客觀依據(jù)，打好基礎(chǔ)。
二、抓好改進(jìn)班組建設(shè)實(shí)施辦法的制定和完善，采取反復(fù)醞釀，廣泛討論的方法，制定出改進(jìn)班組建設(shè)的`實(shí)施辦法，在制定實(shí)施辦法的過程中注重突出特色，彰顯個(gè)性，力求能用、管用、切實(shí)可行，防止泛泛化、一般化。
三、抓好班組管理制度的完善。重點(diǎn)制定和完善《班組安全管理制度》、《班組成本管理制度》、《班組質(zhì)量管理制度》、《班組崗位責(zé)任制》、《班組班前會(huì)制度》、《班組精細(xì)化管理考核實(shí)施辦法》等規(guī)章制度，把制度管理真正延伸到施工班組，為做到用制度管人，用制度管權(quán)，用制度管事奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，推進(jìn)班組管理不斷向科學(xué)化、制度化、規(guī)范化邁進(jìn)。
四、抓好后備班長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的落實(shí)，要按照“愿干事、會(huì)干事、能干成事”的原則，促進(jìn)現(xiàn)任班組長(zhǎng)與后備班組長(zhǎng)的互動(dòng)和共同進(jìn)步。
五、抓好班組長(zhǎng)培訓(xùn)落實(shí)，按照缺什么補(bǔ)什么，什么弱強(qiáng)什么的原則，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采取內(nèi)培與外培相結(jié)合，脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)相結(jié)合等方式，抓好班組長(zhǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，建設(shè)一支作風(fēng)硬、素質(zhì)高、會(huì)管理、能干成事的班組隊(duì)伍。
六、抓好創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的落實(shí)，積極推行班組文化管理，把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、推行文化管理作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，重點(diǎn)抓好理念文化的制定和灌輸。持之以恒推行6S行為管理，改善職工的行為方式，使職工時(shí)時(shí)處處按標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，按規(guī)范作業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)由“要我做”向“我要做”的轉(zhuǎn)變。
七、抓好考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)。建立健全考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以此把班組建設(shè)由軟任務(wù)變成硬指標(biāo)，設(shè)定科學(xué)的考核內(nèi)容、方法、獎(jiǎng)懲措施，保證班組建設(shè)的有效運(yùn)行和規(guī)范運(yùn)行，使文化管理在班組落地、生根、開花結(jié)果，把班組真正建設(shè)成為戰(zhàn)斗的集體、和諧的團(tuán)隊(duì)、溫暖的家庭、人才的搖籃。
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