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學(xué)習(xí)李吉林先進(jìn)事跡心得體會
從某件事情上得到收獲以后，有這樣的時機(jī)，要好好記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)李吉林先進(jìn)事跡心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)習(xí)李吉林先進(jìn)事跡心得體會1
今天，閱讀了李吉林老師的事跡材料，我收獲頗大。李吉林老師的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位！通過此次學(xué)習(xí)，我明白了在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的場景,能夠引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn),幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展,也使我深刻地體會到情境教育的過程創(chuàng)造性,問題情景性,思維開放性,潛移默化性,方法教育性等特點(diǎn)，為我揚(yáng)起了導(dǎo)航之燈：
一、情境教育是多情的教育。各種各樣的情感體驗(yàn)伴隨著課堂教學(xué)的開展而生發(fā)。在充滿情意的課堂中，教師是幸福的，因?yàn)槭撬麄兊囊龑?dǎo)使課堂充滿真情，使學(xué)生付出真情；學(xué)生也是幸福的，因?yàn)樗麄儚膶W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到深情、溫情、熱情，感受到優(yōu)美、壯美、秀美，發(fā)現(xiàn)真誠、善良、正義、勇敢等世間珍貴的品質(zhì)，從而擁有蘊(yùn)涵在美與快樂之中的情感財(cái)富。運(yùn)用情境教學(xué)的老師是傳播真情的使者，處在情境課堂中的學(xué)生在感受和體驗(yàn)之后又能成為創(chuàng)造美與快樂的精靈。這樣情真意切的體驗(yàn)，令人怎能忘懷！
二、情境教育為學(xué)生擴(kuò)大了視野，李老師積極探索野外情境課堂。雖然說：
“生活的'外延有多大，教育的外延就有多大”，學(xué)生平時被局限在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣教師省力了，學(xué)生的安全似乎也更有保證。然而方寸之地怎能讓思想的韁繩隨意馳騁？課本上的小小篇幅又怎能囊括社會、自然、生活的大千世界呢？只有走進(jìn)生活，才能發(fā)現(xiàn)更多緊鎖在智慧之門內(nèi)的寶藏。但是這對教師提出了更高的要求。李老師每一次都自己先實(shí)地考察、比較，選擇最合適的場景作為戶外教學(xué)的課堂，其間的種種繁瑣和艱辛不難想象。我想，學(xué)生在教室外的大課堂中不單是豐富了自己的精神世界，應(yīng)該也能感受到李老師付出的辛勞吧！
三、做一個終身的學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)的過程中，使我震撼的不光是李老師的情境教育理論，還有她那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精神。
她對學(xué)習(xí)的熱情令人感動，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。作為一名教師，有這樣好學(xué)不倦的前輩，促使我更要鞭策自己緊緊追隨。不但自己要不斷學(xué)習(xí)超越自我，還應(yīng)將“學(xué)無止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習(xí)的人。
情境教學(xué)大致分為四個過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語言訓(xùn)練；二、帶人情境，提供作文題材；三、運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育；四、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。我仔細(xì)看下來，發(fā)現(xiàn)原來情境教學(xué)其實(shí)就在我們生活中，我們平時的課堂中。只不過，我們沒有和情境教學(xué)結(jié)合起來，很好地進(jìn)行利用。作為一個教育工作者，教學(xué)中能否始終把學(xué)生的所思所想放在首位，把師生關(guān)系放在同一個平臺。許多好的教學(xué)方法我們都學(xué)過也都嘗試過，關(guān)鍵是我們能否始終如一的堅(jiān)持下去，李吉林老師的成功在于她的堅(jiān)持。勤能補(bǔ)拙，李老師堅(jiān)持走自己的路，她成功了，我們比她年輕，我們有時間，有精力，有能力去改變一切，關(guān)鍵在于堅(jiān)持走自己的路，總之，通過此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)對于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是讓我懂得了孩子們的心靈，明白了孩子們的所需、所好，為我的教育教學(xué)工作揚(yáng)帆導(dǎo)航。
學(xué)習(xí)李吉林先進(jìn)事跡心得體會2
最近，學(xué)校布置了一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)習(xí)李吉林老師的先進(jìn)事跡，寫出心得。本以為就是寫篇文章，上網(wǎng)輸入“學(xué)習(xí)李吉林”，出現(xiàn)的條目數(shù)不勝數(shù)，才感受到自己的孤陋寡聞，閱讀了幾篇文章，激動、震撼之感已難以言表，甚至夢想能當(dāng)面聆聽李吉林的教育思想和教育實(shí)踐。
通過學(xué)習(xí)讓我了解到，她是江蘇省首批特級教師，現(xiàn)任江蘇省情境教育研究所所長。曾當(dāng)選為七屆、八屆全國人大代表，榮獲首批全國“五一”勞動獎?wù)�、全國勞動模范、全國“三八”紅旗手（三次）、全國“五講四美，為人師表”優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)，現(xiàn)任江蘇情境教育研究所所長、中國教育學(xué)會副會長、全國教育規(guī)劃專家組成員、全國小學(xué)語文教學(xué)研究會副理事長、中國教育實(shí)驗(yàn)研究會副理事長、教育部中小學(xué)教材審查委員會委員、中央教科所兼職研究員、南京師范大學(xué)兼職教授等職
我覺得，李吉林老師之所以有現(xiàn)在的成就，與她幾十年來對教育事業(yè)孜孜不倦、堅(jiān)持不懈的努力是分不開的。
首先，李老師是一個不倦的學(xué)習(xí)者。她刻苦學(xué)習(xí)語言學(xué)、美學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和腦科學(xué)的最新成果，從影響教學(xué)的各個因素、各個角度來分析，找出解決辦法。她28年來一直堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“情境教育”研究，提出了一系列自己獨(dú)特的教育主張。她還善于從各種學(xué)術(shù)活動中廣交朋友，博采眾長，不斷豐富充實(shí)自己。其次，她把“一切為了兒童”作為自己學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生喜歡什么需要什么，她就學(xué)什么和學(xué)會什么。例如，為了指導(dǎo)好學(xué)生作文，她結(jié)合教學(xué)寫作，寫了兒歌、散文、學(xué)生命題作文的范文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等。她在音樂、美術(shù)、書法、體育等方面都有很高的素養(yǎng)，這與她為了教好學(xué)生，刻苦學(xué)習(xí)分不開。多年來，她很少休假，不知疲倦，如饑似渴地學(xué)習(xí)。她什么都想知道，什么都想學(xué)。再次，她幾十年如一日，始終堅(jiān)持在小學(xué)教育這個崗位上。她有很多機(jī)會可以調(diào)離小學(xué)教師的工作崗位，去當(dāng)運(yùn)動員、跳傘員、演員和領(lǐng)導(dǎo)，然而這些令人神往的職業(yè)都沒能動搖她當(dāng)好一名小學(xué)教師的信心。她一輩子堅(jiān)持在小學(xué)教育教學(xué)第一線，用自己的心血和智慧，精心培育一株株祖國的幼苗。她認(rèn)為，教育創(chuàng)新要下苦功夫、細(xì)功夫，因此她每天都能美美地想，樂樂地做，每天都有新收獲。最后，她是一個執(zhí)著的探索者。李老師用畢生的精力和心血譜寫了情境教學(xué)、
情境教育、情境課程三部曲，實(shí)現(xiàn)了從一個普通小學(xué)教師到研究型教師、學(xué)者型教師、兒童教育家的不斷跨越。她的八卷本文集，記錄了她的心路歷程，是她一生心血的結(jié)晶。
曾幾何時我也有著和李吉林老師一樣的夢想，一樣的熱情，工作后也是信心百倍的投入到自己的教育工作中去，但是，才幾個月的時間，在孩子們一次次的'錯誤、不解中，我慢慢地對自己的教學(xué)產(chǎn)生懷疑，對自己的努力開始懷疑，對自己的工作也是越來越?jīng)]有了熱情和信心。但是，通過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到了自己的錯誤，我應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步，以此來鼓勵自己，激勵自己在教育的路上越走越遠(yuǎn)。另外，要用孩子的眼光去看世界，要蹲下來用孩子的視角去看去聽，要走進(jìn)孩子們的世界，這也是我沒有做到并在之后的教學(xué)中要努力做到的事情。而且，李老師的事跡讓我深深的感受到，既然選擇了教育事業(yè)就應(yīng)該飽含熱情和信念的走下去，我們的工作是多變的、是多姿的，只要我們付出就一定會收獲滿園的桃李。成功不在于結(jié)果完美，而在于堅(jiān)持不懈。所以，我覺得，學(xué)習(xí)李吉林老師，最重要的就是學(xué)習(xí)她對教育事業(yè)、對兒童熾熱的愛。正如她自己所說：沒有這種深沉的愛，就沒有情境教學(xué)，更沒有情境教育。
讓我們學(xué)會如何去愛吧！愛的得體，愛的偉大，愛所有學(xué)生，好好去愛。
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