新教師聽課心得體會范文
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編為大家收集的新教師聽課心得體會范文,希望對大家有所幫助。
新教師聽課心得體會范文1
這一次聽課,讓原本還迷迷糊糊的我突然就清楚了很多的事情,還記得自己第一次走進(jìn)這個崗位的時候,是實習(xí)的時候,那時候自己很稚嫩,對于教學(xué)還沒有自己很多的想法。現(xiàn)在真正的進(jìn)入學(xué)校工作,我想在我的思想方面也要進(jìn)行一些提升和調(diào)整了。所以這一次聽課的機會,我非常的珍惜,并且?guī)е粋非常認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
在這次聽課當(dāng)中,我不僅學(xué)習(xí)到了一些教學(xué)方法,對教學(xué)這份事業(yè)的理解也增多了。其實對于每一名剛剛進(jìn)入這份事業(yè)的教師來說,前期都是比較激動的,所以這個時候也是我們?nèi)W(xué)習(xí)最好的機會。因此在這次聽課當(dāng)中,我認(rèn)真的對待了,也做好了筆記,把那些有用的知識點都記了下來,聽完課以后,我認(rèn)真的去思考了一番,也有了一些自己的體會和感悟。
這次聽的是我們X老師的課,X老師是一名非常有經(jīng)驗的教師,在她帶的這幾屆學(xué)生里,每一屆學(xué)生的語文成績都非常的優(yōu)秀,及格率大概有百分之九十多,總之X老師是我們可以學(xué)習(xí)的一個對象,這次能夠聽她的課也是一個不錯的機會,從中我也領(lǐng)會了很多的教學(xué)方式,對我的教學(xué)工作也有了一些啟發(fā),不至于像之前那樣迷茫了。
其中有一個地方是我感慨很深的,那就是說到如何和學(xué)生們互動的時候。這件事情是我教學(xué)當(dāng)中遇到的最大的問題,平時上課的時候,因為我自己的性格也不算是很活潑的,所以在和孩子們交流的時候,總是缺少了一些生氣。我也反思過,找過方法,但是還是沒有起到一些很好的成效。這次聽了X老師的課之后,我才發(fā)現(xiàn)原來我最大的問題不是因為自己沒有一個更活潑的性格,而是因為我沒有讓孩子們有參與感。
平時和孩子們互動的時候也就是讓他們積極參與,積極舉手,其實這樣很多孩子都是不敢出來表現(xiàn)自己的'。通過X老師這一節(jié)課,我也想到了一些新的方法,那就是多在課堂中做一些小小的活動,比如說競賽,比如說小組合作等等,把自主權(quán)交給孩子們,這才是一種更好的方法。
這節(jié)課之后,我認(rèn)為自己吸收了很多,也汲取了很多的經(jīng)驗。這樣聽課的機會是很難的,作為一名新教師,我認(rèn)為自己應(yīng)該多去珍惜一些這樣的機會,多去為自己爭取一些提升自己的空間。往后的教學(xué)工作,我也會加倍努力,更加積極向上的。
新教師聽課心得體會范文2
昨天早上,教委辦顏XX老師專門抽空蒞臨我校,聽了我及另一位新入伍的語文老師的“新教師素質(zhì)了解課”。課后,顏老師給了我們非常多中肯的、一針見血的意見和建議,讓我們有種茅塞頓開后的純澈清明。
作為一位新的'“老教師”,回顧多年的教育生活,反思多年的教育生涯,我清醒地認(rèn)識到我在過往生活中遺漏下的、我最大的弱項、我最大的不足——公開課教學(xué)。
一節(jié)公開課,從教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)的設(shè)計,學(xué)生的水平了解……方方面面,點點滴滴無不需要下足了功夫。前面的準(zhǔn)備工作妥帖了,真正考驗教師的才剛剛開始。教案再完美,教學(xué)設(shè)計再無暇,也終不過是“紙上得來終覺淺”,課堂上的教學(xué)實踐才是最有說服力。
一節(jié)公開課上完了,隨即陷入了深思中。猶如XX老師所言,如何在陌生的班級,給一群并不熟悉的學(xué)生上一節(jié)成功的課,是我們老師都該具備或者該努力具備的素養(yǎng),而我在這點上恰恰是欠缺的。當(dāng)課堂氣氛不再濃烈時,當(dāng)學(xué)生的注意力開始分散時,如何運用教育機智解決這一問題,這也是我的不足。評價語如何多樣化,怎么在朗讀中理解文本……給我提出了一個個值得反思、探索的課題。
學(xué)習(xí),什么時候都不晚。遺漏過的光陰不復(fù)來,我想我能做的,就是在往后彌足珍貴的教育人生里,踏踏實實,一步一個腳印,從新開始,從頭學(xué)起,從點滴做起。努力讓自己在新的起點上成長、蛻變!
路漫漫其修遠(yuǎn),吾將上下而求索!
新教師聽課心得體會范文3
11月19日,我參加辦事處教委組織的小學(xué)語文教師技能大賽活動,聆聽了來自各校的7位語文老師的課,收獲良多。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能創(chuàng)設(shè)文本中的情境,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。郭艷艷老師在教學(xué)口語交際《學(xué)會感謝,學(xué)會安慰》這一課時,她讓學(xué)生一邊觀看視頻資料,一邊聽老師的介紹,并伴以深具感染力的音樂,聲情并茂的語言激起了學(xué)生感謝、安慰的情緒。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過渡語言,烘托了小錢患病時急需骨髓移植緊張的氣氛,把學(xué)生帶進(jìn)了醫(yī)院,帶進(jìn)了病房,同時也激發(fā)了學(xué)生對兩岸同胞,血肉相連的深入體會,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。八小薛巖老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石,感受家鄉(xiāng)人的情感之美,使學(xué)生的心靈受到了震撼,激起了學(xué)生內(nèi)心深處的善良。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁,張倩老師所執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時,張倩老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,想象文章講了一件什么事?第二個階段的自讀感悟,課文主要講了一件什么事,用自己的語言概括?師生一起半數(shù),總結(jié)出文章的主要內(nèi)容,為深入品讀文章打下基礎(chǔ)。第三個階段的'自讀感悟,王老師讓學(xué)生邊讀邊想,同一個時間的兩個不同場景,那些句子是做讓你感動的,為什么?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),張倩老師采用了“聯(lián)想想象”的辦法:一年以后,康復(fù)的小錢與捐獻(xiàn)骨髓的青年相遇了,他們會說什么?
其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神!白x、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動,教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,對問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨立見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,鼓勵學(xué)生不明白的地方提出疑問,發(fā)表自己的意見,對于發(fā)表自己意見的學(xué)生,教師給予表揚,并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考,給予正確解答。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
7位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個主要景點時分別讓學(xué)生用不同的方式匯報。最精彩的是學(xué)生上講臺提問大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節(jié),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過討論,甚至是爭論明白了景物的特點,同時也讓學(xué)生體會到,頤和園可以探索的地方遠(yuǎn)不至于課文的描寫。
劉秀云老師則找準(zhǔn)了切入點,引導(dǎo)學(xué)生展開討論:“為什么給予是快樂的?”從而也給了學(xué)生個性化閱讀的極大空間,學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;在辯論的過程中,學(xué)生對“不是獲得而是給予,不是炫耀而是關(guān)愛”感受得很深。
當(dāng)然,在聽課的過程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問與思考,不吐不快,還是寫了出來:我們的教師怎么了,上課的語言怎么會如此驚人地相似,總算是開了眼界!澳阌X得他(她)讀得怎么樣”、“你讀得真棒”、“你讀得最棒”、“照(學(xué))他(她)的樣子讀一讀” 、“誰愿意向他挑戰(zhàn)(超過他)”等等。這此言語在每一節(jié)課里都有出現(xiàn),頻率之高,雖不是百分之百,但至少可以說是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表揚一人時,卻打擊了其他的人,“你是最棒的”,那其他的人都不如你嗎,教師是否在批評其他同學(xué)呢?最近,我在網(wǎng)上看到會上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語文特級教師張晨瑛老師說,如果在美國,老師在班級里說“你是最棒的”或“我們學(xué)著他的樣子讀一讀”,這老師將會被學(xué)生家長告上法庭。
“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”、“你愛怎么讀就怎么讀”、“你愛怎么學(xué)就怎么學(xué)”,這是不是廢話,哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來讀,什么是自己喜歡的,什么是自己不喜歡的,學(xué)生喜歡的就是好的嗎?如果是這樣的,那“你讀真棒”、“你讀得不好”、 “你讀得!北頁P與批評有什么意義?“你愛怎么學(xué)就怎么學(xué)”、“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”,美名曰:“自主學(xué)習(xí)”,體現(xiàn)平等意識和尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體,試問,自主學(xué)習(xí)是這樣理解的嗎?這樣說就能體現(xiàn)平等和尊重嗎?如果這樣,那你教師在干什么,你教師有什么作用,家長能放心嗎?再說,這樣能符合教育心理學(xué)的規(guī)律嗎?就閱讀來說,有朗讀和默讀之分,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同年級學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求,朱作仁先生在《語文教學(xué)心理學(xué)》一書講得很清楚,對朗讀與默讀有不同的要求和目標(biāo),如時間,速度,數(shù)量等,既然對閱讀有不同的要求,怎么能愛怎么讀就怎么讀呢。同樣,學(xué)習(xí)當(dāng)然有不同的層次和目標(biāo),怎么能愛怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當(dāng)然,閱讀確實是個性化的,每個人根據(jù)自己對文本的理解來閱讀,通過閱讀也可以進(jìn)一步加深理解,但個性化的閱讀不能簡單地理解為愛怎么讀就怎么讀。
新課程改革中,學(xué)習(xí)方式不是強調(diào)合作學(xué)習(xí)嗎,于是上課也來合作學(xué)習(xí),殊不知為什么要合作,合作學(xué)習(xí)的前提是為了解決問題,討論問題,各人發(fā)表自己的不同見解不同看法,達(dá)到個人獨自學(xué)習(xí)難以達(dá)到的,從別人的看法中得到啟發(fā),從而解決問題,同時理解在合作基礎(chǔ)上,建立友誼,互相尊重、信任等。我們的合作是怎么的合作呢,大家合作讀,四人合作,選擇你所喜歡的一段或一處說給大家聽,這也叫合作,合作讀有必要嗎?選擇一段說給大家聽有必要嗎,說什么?沒有問題的合作,流于形式。
語文教師在語言方面是很有個性的,很有魅力的,很有文采的。然而,在課堂教學(xué)中卻是。
一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?
一日聽課所得又豈止以上幾點,但我想,光是這幾點,是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
新教師聽課心得體會范文4
通過這次的送課下鄉(xiāng)活動使我深刻的認(rèn)識到在平凡的教師崗位上完全能夠做出不平凡的事,特別是聽了z老師的體育課之后更是認(rèn)識到自己的不足,應(yīng)該學(xué)習(xí)她的那種對教學(xué)良好的態(tài)度和極強的責(zé)任感。通過本次聽課我覺得自己在今后的教學(xué)過程應(yīng)該學(xué)習(xí)的有以下幾點。
一、變“模仿”為“創(chuàng)編”
傳統(tǒng)的體育教學(xué),以教師的講解示范,學(xué)生的模仿練習(xí)為主要途徑,幫助學(xué)生學(xué)會知識、掌握技能。這種以“模仿”為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法,亦有利于技術(shù)教學(xué),但忽視了學(xué)生的學(xué)法和能動性,顯然不利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中,我常常通過學(xué)生的主體參與,使學(xué)生獲得主動表現(xiàn)的機會,從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),幫助學(xué)生實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。
二、變“學(xué)會”為“會學(xué)”
體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主,讓學(xué)生完成要我學(xué)到我要學(xué),完成學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)該過多束縛學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生按照自己對技術(shù)的理解去活動,并在活動中提高自己。
三、變“消極”為“積極”
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,人的一切行為都是由動機引起的,動機是激勵人們活動的內(nèi)在動力。由此想到我們平時的課堂教學(xué)中,總有那么一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性,表現(xiàn)出一種心猿意馬、漫不經(jīng)心的樣子,學(xué)習(xí)總是處于被動的狀態(tài),學(xué)習(xí)效率低下。究其原因,不就是缺乏學(xué)習(xí)動機嗎?“自主學(xué)習(xí)”強調(diào)培育學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)行能動的'學(xué)習(xí),即主動地、自覺地、積極地學(xué)習(xí),而不是被動地、消極地學(xué)習(xí)。由此可見學(xué)習(xí)動機對“自主學(xué)習(xí)”的重要性。如在前滾翻中的各種花樣,不但能提高學(xué)生的前滾翻技術(shù),還較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,從而積極主動的學(xué)習(xí)。
本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是前滾翻,學(xué)生的注意力集中的時間比較短,如果教師一味的講解動作,反復(fù)練習(xí),容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時,應(yīng)通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),效果不錯。
四、在玩中學(xué)習(xí)新知。
本節(jié)課的開始部分,姚老師用搶座位游戲代替了傳統(tǒng)的徒手操情景,這種方式即學(xué)會新知識又達(dá)到了關(guān)節(jié)鍛煉的目的。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知時姚老師用變魔術(shù)方法引入口課堂,讓學(xué)生在愉快玩中掌握了前滾翻的動作技巧。把教學(xué)內(nèi)容隱含到游戲里去不僅活躍課堂氣氛還能快速準(zhǔn)確的學(xué)會新知識。
五、給學(xué)生一個自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示的機會。
在練習(xí)前滾翻的過程中,應(yīng)先讓學(xué)生自主體驗,嘗試前滾翻動作,然后再請幾個有代表性的學(xué)生示范、表演,然后在進(jìn)行師生評價。老師再根據(jù)學(xué)生展示情況進(jìn)行講解示范。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加快速牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。
六、在練習(xí)活動中懂得了團結(jié)一致,互幫互助的重要性。
“健康第一”的指導(dǎo)思想包括了身體健康、心理健康及社會社會能力,所以,體育課上除了加強學(xué)生的身體鍛煉外,還需要注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教給他們做人的道理。在過河接力比賽中,使學(xué)生懂得了團結(jié)一致,同心協(xié)力的重要性。在結(jié)束部分我對課堂組織紀(jì)律進(jìn)行總的評價對課堂表現(xiàn)好給予小獎勵,激發(fā)學(xué)生上課熱情。最重要是給學(xué)生灌輸“花有重開日,人無再少年”思想教育,并讓他們要認(rèn)真對待每一堂課。
七、我對這節(jié)課有了一個更深的認(rèn)識,我總結(jié)出本節(jié)課中有三個亮點和自己以后需要改進(jìn)的地方:
亮點一:在這堂課的教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,并能從中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下找到解決問題的方法,特別是在前滾翻動作要領(lǐng)傳授的教學(xué)中,開始我采用了通過三個過程:一、學(xué)生根據(jù)自己所認(rèn)識的前滾翻進(jìn)行動作的展示,使學(xué)生有個初步的認(rèn)識。二、教師通過有小圓圈與乒乓球的試驗,使學(xué)生很直觀的觀察到了圓形滾動圓滑,方形滾動困難。從而使前滾翻動作形象化的展示在學(xué)生面前。三、趁著學(xué)生對前滾翻有了一個形象上的認(rèn)識,教師示范幾次正確的前滾翻動作,讓學(xué)生結(jié)合圓圈和乒乓球試驗發(fā)現(xiàn)教師動作與學(xué)生自己動作的區(qū)別。進(jìn)而,教師積極的引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生一起說出前滾翻的動作要領(lǐng),這樣通過直觀觀察再進(jìn)行示范講述使學(xué)生很快的掌握了前滾翻技術(shù),使我后來的教學(xué)能夠順利的進(jìn)行。
亮點二:在教學(xué)過程中的語言十分的優(yōu)美,沒有過多的雜亂語言。鼓勵性語言的靈活運用是學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)興趣高漲。而且教師的領(lǐng)導(dǎo)作用做的十分到位,整節(jié)課用干練的語言把學(xué)生的注意力抓在自己這邊。
亮點三:教師通過場地的設(shè)置來控制學(xué)生的練習(xí)秩序,把自由練習(xí)改成了有組織練習(xí),在這個環(huán)節(jié)上有效的避免了學(xué)生“越練越亂”的情況出現(xiàn),使整個課堂的練習(xí)有序的進(jìn)行,既提高了學(xué)生的練習(xí)效果,又便于老師的觀察和學(xué)生的互相比較。事實證明這種教學(xué)方法很成功,學(xué)生基本上在這個環(huán)節(jié)中掌握了前滾翻的技術(shù)動作。為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
不足之處:在課堂中,對部分個體差異的學(xué)生關(guān)注還是不夠,有些女生在練習(xí)的時候很難完成動作,或者完成動作的質(zhì)量不是很好,這個時候應(yīng)該重點去指導(dǎo),并且積極的鼓勵,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的信心。由于對這些同學(xué)的疏忽導(dǎo)致了在后來的接力比賽時,有幾個這樣的學(xué)生不愿意投入到比賽當(dāng)中來,怕別人笑話。所以在以后的體育課堂教學(xué)中,我一定要多注意這一點,多給這些個體差異的同學(xué)一些關(guān)注,積極的評價,增進(jìn)他們的練習(xí)信心。
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