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最新教學五環(huán)節(jié)實施細則心得體會實用
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，往往會寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的最新教學五環(huán)節(jié)實施細則心得體會實用，僅供參考，大家一起來看看吧。
最新教學五環(huán)節(jié)實施細則心得體會實用1
每堂課老師都不要急于先講，本著“先學后教”的王xx教授的和諧教學五個環(huán)節(jié)
王xx：我根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學實驗，逐步形成了最新的和諧教學模式（五步教學法）：
1.單元導入，明確目標；
2.自學指導，合作探究；
3.大組匯報，教師點撥；
4.變式練習，拓展提高；
5.課堂小結，單元回歸。
下邊簡要說明各個環(huán)節(jié)如何操作。
�。ㄒ唬﹩卧獙�，明確目標
新舊教材的主要不同是：舊教材是線形結構，新教材是模塊結構。一個單元就是一個模塊，一個整體，所以在教學時也要把一個單元作為一個整體。每個單元老師不要一上來就講“第幾課”，而是呈現(xiàn)單元的知識樹，引導學生閱讀“單元導讀”），這一段話很重要，體現(xiàn)了課標的要求和編者的意圖。教師要清楚：隨便從報紙和雜志上選一篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣的，課本中的文章融進了課標的要求和編者的意圖。教師引導學生了解整個單元的編寫意圖和知識結構后然后導入新課，說明本節(jié)課的學習目標。
�。ǘ┳詫W指導，合作探究
原則，先讓學生自學，而這種自學是在教師指導下的自學。老師的自學指導要做到四明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學生才能集中精力高效自學。如果本節(jié)課所學內(nèi)容多，可分為自學指導一、自學指導二，每個自學指導都是一個小循環(huán)包括學生的自學，同學之間的互查互助，教師的檢查點撥。為了提高自學與合作的效率，我們在課堂的座位排列由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皥F團坐”或“對桌坐”，每個小組2人，每個大組4-6人。學生自學以后首先是二人小組的相互檢查和互助，如果有問題大組討論，沒有問題大組不再討論。我們經(jīng)過多年的實驗證明：二人小組的合作密度最大、效果最好。如果一開始就是6-8個人的討論，會出現(xiàn)少部分學生占據(jù)話語權、大部分學生當觀眾的現(xiàn)象，這是極不公平的。而兩個人的小組首先是相互檢查，然后是相互幫助。二人小組能夠解決的問題大組就不要討論了，小組不能解決的大組再討論。大組討論的是問題而不是已經(jīng)會了的東西。我不主張在課堂上讓學生表演。在課堂有限的時間首先要解決主要問題，解決學生不會的問題，學生已經(jīng)會了的東西就不要表演。有些表演可以放在課后。那種少部分學生表演大部分學生當觀眾的做法會浪費大家的時間，大大減少課堂教學的效率。
（三）大組匯報教師點撥
在學生自學的過程中大組長要檢查，老師也要巡查。老師巡查的.主要目的是了解學情而不是輔導。學生自學后各組大組長要向全班匯報，一方面要讓全班同學知道相互的學習進度和效果，另一方面對于在自學和討論中出現(xiàn)的共性問題集體解決。各組組長在匯報時要說明本組還有誰不會，問題是什么，現(xiàn)在解決沒有。對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進課堂教學教育公平的重要手段。對于學生在學習或匯報中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學生討論解決。學生不會的老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學生的疑難問題，另一方面要幫助學生總結知識的內(nèi)在規(guī)律和學習這一類知識最好的方法。這就是我們提出的和諧教學兩個建構的思想。在課堂教學中教會學生學習的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節(jié)我們主要通過知識樹的形式對教材的主要內(nèi)容進行歸納概括。
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每堂課學習新知識后都要通過變式練習及時復習鞏固所學知識，這是課堂常規(guī)。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點的公平、教育過程的公平、教育結果的公平。義務教育階段的學生根據(jù)就近入學的原則都能到一個學校來上學，這是教育起點的公平。但學生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關注學習成績好的學生，不關注學習差的學生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導致教育結果的不公平。每堂課所學的基本概念、核心知識，要求每一個學生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學的基本知識每個學生都掌握了，這才是達成了教學目標。對于學有余力的學生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要做到分層教學。
（五）課堂小結，單元回歸
每堂課在結束前進行單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導入到最后的單元回歸形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中總是有一個整體的知識結構。如果是一個單元的結束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。
對于這一課堂教學模式，不同的學段和學科可以靈活變通，但基本的理念是一致的。
最新教學五環(huán)節(jié)實施細則心得體會實用2
20xx年2月9號，正月初十，新年開春之際，紛紛揚揚的雪花飄舞了整個城市。我和我的同事們踏著新年的尾聲，聆聽了天津市教科院基礎教育研究所原所長，國內(nèi)著名教學流派和諧教學法的創(chuàng)立人王xx教授的的專題報告。短暫又充實的一天，讓我重新領悟了語文教學，收獲頗豐，感觸極深！
王教授的怎樣實施高效課堂、教學怎樣進行整體構建、對教材整體貫通把握的必要性等等觀點都深深吸引了我。怎么樣評價一堂課，如何結構一節(jié)課，對我的語文教學帶來新的方法。高效課堂是在現(xiàn)實的課堂教學時間內(nèi)，師生對既定教學目標的達成情況。而和諧教學的課堂模式為：
1、單元導入、明確目標；
2、自主學習、合作探究；
3、大組匯報、教師點撥；
4、變式練習、拓展提高；
5、達標測試、課堂小結。根據(jù)學科的不同、課型的不同、授課教師對知識的理解深淺不同，課堂模式可以滲透教師本人的思想。學習是學生自己的事情，是自主的；也只有學生真正的擁有學習的自主權的時候，學習才可能高效。學生的學習是自主建構的，學生是學習的積極主動的建構者。他的觀點里體現(xiàn)出了兩點：一是每堂課要有既定的目標，師生共同努力達成既定目；二是調(diào)動學生自主學習的興趣并持續(xù)發(fā)展。
“知識樹”觀點在教學過程中極有意義。每位授課老師在教學每一單元的教材內(nèi)容時，根據(jù)每個單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識樹”，還要畫每節(jié)課的知識樹。這就要求我們必須靜下心來認真鉆研每冊書、每個單元、每節(jié)課的重難點，編者意圖，教學目標等，并用知識樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣既能使所教的教材內(nèi)容有條有理，并且能促進所教的知識點不易疏漏�！爸R樹”是和諧教學法常用的一種教學手段。以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識結構，它以其形象直觀，脈絡清晰，便于教師和學生把握教材的知識結構和邏輯線索，是對知識進行梳理的一種好的方法�！爸R樹”在整個教學活動中對整合教材提供了直觀性的素材。
怎樣打造高效課堂，我也一直在苦索。一方面，教師對課程標準和教材的把握。在很多時候，我們只關注教材內(nèi)容中的知識點，而忽略其在課標學段中的要求，忽略其在整體知識網(wǎng)絡中的地位和作用�！爸R樹”的模式來幫助教師建立知識網(wǎng)絡，并以此打通知識與知識、能力與能力、情感價值觀之間的聯(lián)系。另一方面，培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法。高效的課堂真正落腳點還是課堂，如何讓師生輕松、快樂的教與學，并讓學生在45分鐘內(nèi)掌握知識并轉化為能力。每個單元的開始也把這個單元的知識樹告訴學生，學完一節(jié)教材或者一篇課文，還要及時回歸上位系統(tǒng)。這樣知識在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便與學生理解和記憶知識。這個自學指導實際上是學習目標的具體化，要做到“四明確”——明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學習教材的第幾頁），明確方法（在自學時用什么方法），明確要求（在自學時思考哪些問題），只有做到了四明確，學生才能高效率的學習。學生成了學習的主體，學習的能動性大大的提高了。這樣教師在知識樹的聯(lián)系交互中教學相長，教師的這棵知識樹才能在學生的心中生根發(fā)芽。在以后的教學中我和我的孩子們也要嘗試著做知識樹，讓知識之花越來越旺，讓知識之樹碩果累累。
在此反省一下自己在上課中出現(xiàn)的問題：真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設計課堂教學，向45分鐘要效率，當堂解決所有學習問題，這也是自己追求的課堂教學，不愿意占用學生課余的時間精力，只不過因為個人能力水平有限，課堂設計不夠精細，大多數(shù)學習自覺性欠佳的'學生達不到預期的目標。其次是鼓勵教師深度閱讀，主要依據(jù)個人對教材的理解組織教學，而不要過于依賴教參，沿用別人的思路進行教學設計。這與自己教學的習慣相符，隨教材配發(fā)的教參教案幾乎不看，教學設計的依據(jù)是學生都有的教材，具體的教學思路都是自己獨有的，再則，上課時，也極少帶教材，所拿的只是一杯水而已，因為咽炎。第三是課堂的檢測環(huán)節(jié)，課堂檢測的成績是判斷課堂效率高低的關鍵標準，對于部分教師提出的課堂無時間檢測反饋，還提出來展示答案，學生互批，發(fā)現(xiàn)問題，即刻解答的可行性建議。這是自己的課堂欠缺的，之所以欠缺，倒也不是不認可檢測的重要性，而是與自己的學科教學目標有關系。
感動人的不是理論觀點，而是王教授的教研精神，可以想象，跟我有同感的聽眾應該不少，或許聽過這場報告后，很多人會忘記王教授的報告內(nèi)容，可他的永遠不脫離課堂的教研精神將久久難以忘記。
通過本次報告會，使我更加清晰地認識到在今后教學活動中，要科學有效地組織小組合作學習、系統(tǒng)設計課堂教學、精心組織課堂生活、認真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認真研讀課標，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實現(xiàn)高效課堂。
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