- 相關(guān)推薦
愛生教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編整理的愛生教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
愛生教學(xué)心得體會(huì)1
愛生教育既是一種教育理念也是一種模式“關(guān)注人”是新課程的核心理念應(yīng)該說生本教育對(duì)新課程的核心理念論述更清晰明確具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。
具體說來教師所要做的事情就是積極地旁觀給學(xué)生以心理上的支持營造良好的學(xué)習(xí)氣氛注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者時(shí)而又是“顧問”與“同伴”“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”“同伴”角色旨在參與合作教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。
生本課堂主張“無為而為”的原則主張教師不給學(xué)生過多的干預(yù)而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)生并不時(shí)強(qiáng)化。在生本課堂不是“教”決定“學(xué)”而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。
課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”而是可點(diǎn)燃的“火把”。
一、教學(xué)不是要主要依靠教師的教而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承當(dāng)了許多工作渴望小朋友依照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展但發(fā)現(xiàn)自身失敗了學(xué)生不領(lǐng)情因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者學(xué)習(xí)是生命生長的過程它是人自身的'一種需要而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充沛的發(fā)揮。課堂上應(yīng)該在給予學(xué)生充沛的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論思辨能學(xué)會(huì)的自身學(xué)會(huì)不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)真正實(shí)現(xiàn)教育是為了協(xié)助學(xué)生而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”繁重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。
二、學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者而不是一張白紙讓我們涂抹。這告訴我們一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充溢了好奇欲望和發(fā)明欲另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零在基礎(chǔ)教育階段所有的知識(shí)都可以在生活中找到而不只僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充沛利用小朋友學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合讓學(xué)生自身去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的實(shí)質(zhì)是提升生命教育手段是依靠生命自身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行充沛尊重和依循生命的實(shí)質(zhì)教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充沛的發(fā)揮使人的天性得到自由的發(fā)展從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
三、生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的一起發(fā)展和生長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將發(fā)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化于是學(xué)習(xí)變成沒有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶學(xué)生的思維和發(fā)明力都被禁錮沒有發(fā)明性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中滋生了麻木和倦怠最后形成惡性循環(huán)教師厭教學(xué)生厭學(xué)。
四、建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知人天生就有一種“向善”的天性他是與生俱來的我們需要做的工作是怎樣讓小朋友天生的“善意”不被沖淡而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)讓小朋友的生命中充溢著善帶來的積極情感。
當(dāng)然在目前我們還停留在觀摩生本感受生本的層面還沒有成為一個(gè)實(shí)踐者隨著實(shí)踐研究一定有所收獲肯定能走出教學(xué)的誤區(qū)與盲區(qū)從面實(shí)現(xiàn)老師樂教學(xué)生樂學(xué)的前景。那個(gè)時(shí)候就是中國教育培養(yǎng)出一批批適應(yīng)社會(huì)的實(shí)用型人才完全能夠?qū)崿F(xiàn)中國教育走出應(yīng)試教育的桎梏我想這一天應(yīng)該為時(shí)不遠(yuǎn)了。
愛生教學(xué)心得體會(huì)2
“既選擇從教，則首應(yīng)愛生，與學(xué)生建立深厚友誼，力建和諧優(yōu)良的師生關(guān)系；既選擇從教，則應(yīng)樂教，飽含責(zé)任感，以傳道授業(yè)解惑為己任，既教育學(xué)生成人成才�！边@句話就是我對(duì)“愛生樂教”的理解，也許淺薄，但卻是我最真實(shí)的感悟。從開學(xué)到現(xiàn)在，我從“愛生樂教”中一路走來，收獲頗多。
從“愛生”中所得：“要想教好學(xué)生，首先要愛學(xué)生；要讓學(xué)生喜歡這門課，首先讓學(xué)生愛你這個(gè)人�！边^去我們說的“愛”只是一般意義上的愛。這種愛，很多時(shí)候表現(xiàn)為長輩對(duì)晚輩的關(guān)心、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的關(guān)愛，兩者之間的地位是不平等的。而我們現(xiàn)在提倡的＂愛生＂，著重強(qiáng)調(diào)＂平等、友善＂，這是一種職業(yè)愛。表現(xiàn)在日常工作中，就是學(xué)校與教師所做的一切，都要替學(xué)生著想，不僅要考慮到滿足他們對(duì)知識(shí)、技能的需要，還要考慮到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方式也應(yīng)適應(yīng)他們的接受方式。因此，愛生教育實(shí)際上就是以學(xué)生為本，建立有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和新型的師生關(guān)系。
教師有時(shí)候難免會(huì)在“尊師”與“愛生”的問題上產(chǎn)生分歧，當(dāng)一個(gè)老師把“尊師”放在首位的時(shí)候，她會(huì)要求學(xué)生無條件地遵從自己，認(rèn)為學(xué)生是教育的對(duì)象，師生是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的主從關(guān)系，自己的每一句話都是“金玉良言”“至理名言”，作為學(xué)生必須“銘記在心”。而當(dāng)一個(gè)老師把 “學(xué)生”放在首位的時(shí)候，她會(huì)首先站在學(xué)生的角度去考慮問題，思考學(xué)生的問題出在什么地方。還記得剛開始的時(shí)候，真沒少和這些“小蘿卜頭”生氣：不知道，為什么我布置的作業(yè)是寫一行他們卻寫兩行，也不知道為什么他們總是有打不完的“小報(bào)告”，上課總是有說不完的話。我是一個(gè)快樂的人,所以我不希望我是一個(gè)讓人害怕的老師，但吵鬧的課堂，調(diào)皮的孩子，卻讓我好長一段時(shí)間不知該如何面對(duì),甚至焦頭爛額。直到有一天，我意外的在一篇文章中找到了一個(gè)好辦法，文中提到可以嘗試著在孩子喜歡的.游戲中培養(yǎng)孩子遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣，而且我覺得這也很適合低年級(jí)的學(xué)生，孩子都比較喜歡玩一些游戲，而每個(gè)游戲都是有規(guī)則的，尤其是學(xué)生們喜歡的一些體育活動(dòng)。于是，我讓同學(xué)們把自己想象成一名運(yùn)動(dòng)員，然后定一些小規(guī)則，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行加分，對(duì)于那些違反紀(jì)律的學(xué)生要進(jìn)行扣分，每周選出冠軍、亞軍和季軍，至此之后,課上紀(jì)律便好多了很多。這讓我覺得要教好學(xué)生是需要方法的，一味的批評(píng)或處罰，并不是最好的辦法，老師大多數(shù)時(shí)候的身份應(yīng)該是“學(xué)生”，站在學(xué)生的角度去考慮問題。而“尊師”與“愛生”的尺度，應(yīng)該是以學(xué)生為基礎(chǔ)的前提下去衡量，作為一名教師在處理問題時(shí)應(yīng)該是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的。
從“樂教”中所得：“在教育別人的同時(shí)也是在讓自己成長。”這學(xué)期給我最深的感觸就是后進(jìn)生的進(jìn)步問題，由于剛踏入這行不久又加上脾氣有些急噪，所以在處理后進(jìn)生的問題上沒少碰壁，但學(xué)生的每次進(jìn)步卻讓我有種說不出的驚喜，在他們成長的過程中，我意識(shí)到自己也在成長。我這學(xué)期我擔(dān)任的是八年級(jí)（8）班的班主任，本班在學(xué)習(xí)上的兩極分化一直十分嚴(yán)重，大部分學(xué)生屬于理解力較快的，所以在一、兩遍后就能明白課程內(nèi)容，而還有個(gè)別學(xué)生，要說上好幾遍才有可能只有一點(diǎn)的了解，在這些個(gè)別學(xué)生中大部分是知道學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法不太正確，所以，開開“小灶”還是有機(jī)會(huì)趕上來的，不過這其中有一個(gè)小家伙卻尤為的放肆，上課不聽講，總是想當(dāng)然，不寫作業(yè)，考試也不答題，無論我怎樣說服教育，就是聽不進(jìn)去，每次問他為什么不寫作業(yè)和不答考試題的時(shí)候,他都會(huì)用一雙迷茫的眼睛看著我,仿佛在說,為什么要寫作業(yè),為什么考試就一定要答題,不答也不會(huì)怎么樣啊?小家伙總是這樣的想當(dāng)然,我只有向?qū)W生的家長了解情況了，父親說這孩子從來都不把事當(dāng)事,從幼兒園就這樣，課下我向許多有經(jīng)驗(yàn)的老師討教了不少的建議，并逐一的進(jìn)行了嘗試,終于，讓我找到了一劑適合小家伙的“良方”， 原來小家伙一直希望很想表現(xiàn)自己,引起老師的注意,于是我不再批評(píng)小家伙，反而總是找機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)自己,讓他知道只要自己努力，就會(huì)贏得榮譽(yù)，他也可以是個(gè)優(yōu)秀的好孩子。一段時(shí)間后，當(dāng)聽到他上課和同學(xué)們一起大聲回答問題，而且比其他人的聲音都大時(shí)，我知道小家伙進(jìn)步了。記得有一次小家伙看著其他同學(xué)一百分的試卷問我:“老師，我還差多少分，也能考一百分啊？”我心中霎時(shí)被一股莫名的感動(dòng)與欣慰所填滿，我知道小家伙成長了，懂得自己要做些什么了，而這對(duì)于我來說就是一份最甜的收獲，是我有勇氣迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)的動(dòng)力。
我會(huì)享受每一天與學(xué)生一起走過的日子，從“愛生樂教”中一路走來，讓我清楚地看到，在付出大量辛勤勞動(dòng)的同時(shí)，也收獲著與學(xué)生一起成長的喜悅，也體驗(yàn)著不斷自我超越的成就感。
【愛生教學(xué)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
《熱愛生命》教學(xué)反思08-27
熱愛生命教學(xué)反思02-11
熱愛生命教學(xué)反思11-23
愛生活_心得體會(huì)03-30
《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)范文07-10
珍愛生命主題教學(xué)教案01-05