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      2. 《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)

        時(shí)間:2024-10-12 13:02:29 心得體會(huì) 我要投稿

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)

          當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編為大家整理的《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)1

          在我工作一年里,我讀了很多的教育書(shū)籍,讀過(guò)《成為更好的老師》,我告誡自己,如果成為不了更好的老師,那首先不要成為一個(gè)壞老師,自己要有底線;讀過(guò)《課堂上,究竟發(fā)生了什么》,我規(guī)范自己在課堂甚至是校園的言行;讀過(guò)《愛(ài)心與教育》,我要求自己的愛(ài)真誠(chéng)而且持久……每一本書(shū),都構(gòu)成了現(xiàn)在的我。在書(shū)中,我也讀到過(guò)很多道理:好孩子都是夸出來(lái)的;多鼓勵(lì)學(xué)生,他們會(huì)給你不一樣的驚喜……大多數(shù)都在告訴你要愛(ài)自己的教育事業(yè)、愛(ài)自己的學(xué)生,把老師這個(gè)職業(yè)推到了一個(gè)至高無(wú)上的位置——奉獻(xiàn)——奉獻(xiàn)你的青春,奉獻(xiàn)你的知識(shí),奉獻(xiàn)你的熱愛(ài),奉獻(xiàn)你的一切。而這個(gè)月我讀到《正面管教》,有了不一樣的感觸。教師職業(yè)的特殊性賦予它具有奉獻(xiàn)性,但教師首先是一個(gè)職業(yè),先把本職工作做好,才能談它所具有的延展性。

          《正面管教》中的核心是“和善而堅(jiān)定”,即以尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的`規(guī)則,態(tài)度和善,立場(chǎng)堅(jiān)定,這兩者缺一不可,所以它并不是片面地等同于無(wú)條件的退讓、無(wú)底線的妥協(xié)。和善,就是尊重孩子,讓學(xué)生感受到你的師愛(ài),和我們常說(shuō)的“親其師,信其道”不謀而合。我所理解的堅(jiān)定,是堅(jiān)持,堅(jiān)持師生的原則、底線和規(guī)則,但當(dāng)我深入閱讀之后,“堅(jiān)定”不是表面的堅(jiān)持,不是“你不可以……”“你不能……”,而是引導(dǎo)學(xué)生“你可以……”,是教師對(duì)于孩子的信心,相信他可以做到并給予的信任,不是所有情況下的斬釘截鐵,冷冰冰的威嚴(yán)。當(dāng)下,我所缺乏的就是這種堅(jiān)定。

          “和善而堅(jiān)定”的出發(fā)點(diǎn),都是基于學(xué)生和教師平等的前提下進(jìn)行的。只有在這樣的前提下,我們才能談和善,才能談堅(jiān)定。

          作為一個(gè)教師,如果想要走進(jìn)學(xué)生的世界,需要學(xué)習(xí)和了解的有很多,甚至我們要去改變自己已經(jīng)形成的習(xí)慣,這是一個(gè)痛苦的過(guò)程,同時(shí)也是一次新的修行。

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)2

          正面管教?是我買(mǎi)的很早的一本書(shū),真正讀起來(lái),是上家長(zhǎng)課程之后。原來(lái)看了個(gè)頭,沒(méi)有仔細(xì)看完過(guò),沒(méi)有真正理解,真正學(xué)習(xí)以后才知道是怎么一回事。以前也總是拿給老公看,老公工作也很忙,也沒(méi)有時(shí)間真正去看。我們就沒(méi)有真正了解?正面管教?,當(dāng)然也不知道管教孩子的“黃金準(zhǔn)那么〞。我們一直在關(guān)注孩子的行為,糾正孩子的行為。這樣孩子也是越來(lái)越在被管制下生活,身心并不舒服,大人也不舒服,經(jīng)常爭(zhēng)吵。我也總是會(huì)看到老公“不對(duì)〞的行為,孩子“不對(duì)〞的行為,大聲吆喝是常有的事情。因?yàn)檫@種焦慮,家庭氣氛總是不和諧,也錯(cuò)過(guò)了很多美好的事情。

          自從學(xué)習(xí)了?正面管教?,我首先認(rèn)識(shí)到了大腦蓋子的理論,這使我放松不少,至少知道我是正常人,不是素質(zhì)不好,脾氣不好。我也明白了:當(dāng)我一次次糾正孩子的“錯(cuò)誤行為〞,老公的“錯(cuò)誤行為〞時(shí),我是多么的無(wú)知。也明白了,因?yàn)槔瞎牡蛨?jiān)決高溫和,我就更加的高堅(jiān)決低溫和;因?yàn)槲业母邎?jiān)決低溫和,老公就更加的低堅(jiān)決高溫和。這就是相反相吸效應(yīng)吧。孩子也無(wú)法去體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感,沒(méi)有了心靈紐帶,家庭就沒(méi)方法和諧快樂(lè)。這也是不能長(zhǎng)期有效的方法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無(wú)法開(kāi)展出有價(jià)值的社會(huì)和生活技能。

          在這樣的覺(jué)悟?yàn)榍疤幔议_(kāi)始了我的正面管教之旅,這個(gè)過(guò)程沒(méi)有壓力,只有不斷的覺(jué)察、糾正、改變、接納和共同解決問(wèn)題。有種我終于找到組織的感覺(jué)。以前因?yàn)殚L(zhǎng)輩的無(wú)數(shù)的指責(zé),鄰居的非議產(chǎn)生的情緒的負(fù)積累,在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無(wú)情〞,老公也變得愛(ài)溝通了。我們能為孩子教育的一些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)了,改變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很開(kāi)心,很欣慰。我還學(xué)習(xí)到:犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),我會(huì)努力讓每次犯過(guò)錯(cuò)誤后盡量不去白犯,不了了之,我會(huì)思考正確的方式,并且和孩子和老公有個(gè)心平氣和的互動(dòng)、溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程。這讓我看到了家庭生活的方向,增強(qiáng)了我的信心,以前犯錯(cuò)誤后的無(wú)盡的內(nèi)疚、挫敗感蕩然無(wú)存。是!錯(cuò)誤:多么好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)啊!

          讀到出生順序重要性時(shí),我真正了解了我的兒子,他的感受,他的地位,他的處境。當(dāng)他在自己在家獨(dú)一無(wú)二的寶座上被妹妹替代時(shí),我并沒(méi)有持久地去關(guān)注兒子,當(dāng)時(shí)反而是一直在糾正他的錯(cuò)誤行為。當(dāng)時(shí)我兒子拿遙控器的天線差點(diǎn)闖到鄰居寶貝女兒的眼睛時(shí),看到鄰居那種憤怒的指責(zé),我的壓力太大了,當(dāng)時(shí)帶孩子去抱歉,孩子都不知道抱歉是何物了,根本就沒(méi)有一點(diǎn)內(nèi)疚的感覺(jué),我說(shuō)的話也聽(tīng)不進(jìn)去,就是一種木然,失去了認(rèn)同感、歸屬感和價(jià)值感的兒子,〔當(dāng)他做錯(cuò)或者不小心做錯(cuò)事情的時(shí)候,得到了鼓勵(lì)或者是沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo),他不知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)!尘拖裆盗艘粯。我當(dāng)時(shí)也根本不知道,也沒(méi)有這方面的知識(shí),沒(méi)有覺(jué)察到他的信念,F(xiàn)在我不再拿他和他妹妹比擬,和別的哥哥比擬。認(rèn)識(shí)到了我對(duì)他情感的回應(yīng)是那么的少,甚至都很少給他擁抱,因?yàn)槊τ谡疹櫭妹茫譀](méi)人幫助,我甚至很少去撫觸到他的皮膚。所以能感覺(jué)到他有一點(diǎn)皮膚饑渴的感覺(jué),并不嚴(yán)重,我也在不斷得學(xué)著天天和他親密擁抱、撫觸。

          當(dāng)侯老師告訴我們告誡的話語(yǔ),要兩個(gè)孩子都一樣說(shuō)的時(shí)候,我覺(jué)察到了我自己的錯(cuò)誤:妹妹一哭就讓哥哥讓著她,這樣的做法不僅傷害了哥哥,也傷害了妹妹。當(dāng)我兩個(gè)都一樣要求時(shí),哥哥馬上就能表現(xiàn)出對(duì)妹妹的照顧。妹妹也慢慢懂得了哭不是法寶,也要謙讓哥哥。

          當(dāng)我看到這段話:孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的,但孩子意識(shí)不到,那是隱藏的“密碼〞。大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的,才能有效地幫助孩子改變不良行為。最惹人討厭的孩子,往往是最最需要愛(ài)的孩子。我知道了我要給予孩子更多的愛(ài),而不是指責(zé)!罢婀芙台暦浅C鞔_地分為四類(lèi)對(duì)錯(cuò)誤目的和觀念的有效鼓勵(lì)方式:尋求過(guò)度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。讓家長(zhǎng)們有據(jù)可依,有方法指導(dǎo),拿來(lái)就用。反復(fù)努力實(shí)踐。當(dāng)孩子出現(xiàn)表現(xiàn)時(shí),我會(huì)對(duì)照著去做。

          “邏輯后果〞這一章讓我徹底看清楚了什么是有益的,什么是有害的。我身邊發(fā)生的邏輯后果的傷害太多了:女兒幼兒園一起去郊游,孩子同學(xué)一個(gè)可愛(ài)的小男孩,因?yàn)殡S便丟了一個(gè)奶袋在地上,爸爸讓撿起來(lái),孩子不撿,爸爸說(shuō)“你不撿起來(lái)我就不要你了〞孩子大哭。我當(dāng)時(shí)就明白了那個(gè)男孩為什么動(dòng)不動(dòng)就哭。但是當(dāng)時(shí)我還沒(méi)學(xué)習(xí)到“邏輯后果〞,只知道在心里指責(zé)行為。學(xué)習(xí)到一切都好解釋了。于是我認(rèn)識(shí)了、記下了“自然后果〞這個(gè)超級(jí)正能量的詞語(yǔ)。邏輯后果只有在運(yùn)用得當(dāng)、正確情況下,才能讓孩子從中學(xué)習(xí)到有意的東西,它不能成為偽裝的“懲罰〞,而自然后果在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那闆r下,能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子和大人都還有一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程吧。

          “關(guān)注于解決問(wèn)題〞關(guān)注的是教給孩子要做什么,關(guān)注問(wèn)題的解決。孩子是整個(gè)過(guò)程的積極參與者,而不是被動(dòng)的接受者。沒(méi)有指責(zé),只有通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)句、積極地“暫停〞等方法把問(wèn)題提出來(lái),一起想方法解決,一個(gè)嘗試改正的過(guò)程,沒(méi)有權(quán)威,大人對(duì)小孩的吆喝,小孩必須服從。這個(gè)過(guò)程大大鍛煉了孩子和媽媽爸爸的合作能力。增進(jìn)親情,理解別人,為他將來(lái)的婚姻生活奠定根底。

          “有效地運(yùn)用鼓勵(lì)〞:孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存。但是,要對(duì)一個(gè)正在做出不當(dāng)行為的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)卻不是一件容易的事,況且許多成人不知道什么是鼓勵(lì)……這節(jié)課是我們家要一直修煉的`。被鼓勵(lì)長(zhǎng)大的孩子肯定會(huì)比擬自信,不會(huì)老找別人的缺點(diǎn)。如果一個(gè)孩子父母給他的批評(píng)過(guò)多,不去鼓勵(lì),他對(duì)身邊的人也會(huì)只挑毛病,很難看到別人好的地方,和別人合作起來(lái),玩起來(lái)就會(huì)比擬困難。如果能先找出孩子的閃光的地方,夸獎(jiǎng)孩子,再指出行為上不當(dāng)?shù)牡胤,孩子?huì)容易接受吧。我認(rèn)為如果運(yùn)用好了鼓勵(lì),親子關(guān)系就成功了大半。在解決任何問(wèn)題前,相互尊重是前提。孩子的行為是孩子自己的,家長(zhǎng)不能想當(dāng)然的想著讓孩子怎樣怎樣。我們不能讓孩子變成見(jiàn)任何人都必須打招呼的禮貌孩子,也不能讓孩子變成永遠(yuǎn)不動(dòng)手的文明孩子,孩子的合作就像大人談戀愛(ài)一樣是不能強(qiáng)求的。是通過(guò)和媽媽、爸爸、周?chē)H戚、學(xué)校里的小朋友的互動(dòng)中開(kāi)展出來(lái)。所以要想讓自己孩子人緣好、禮貌友愛(ài)等等,我們就要牢記著眼于優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)孩子,將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面:如果孩子打人,我們可以爭(zhēng)取抱抱;如果孩子之間打鬧不可開(kāi)交,我們可以引導(dǎo)一起玩一個(gè)游戲。有時(shí)候下定義也很管用的,先告訴孩子“你是好孩子,〞“你是有禮貌的孩子〞會(huì)比一味的指責(zé)管用。我知道這個(gè)方面我還有很多的功課學(xué)習(xí),很多的功課去做。繼續(xù)努力!

          “家庭會(huì)議〞:在沒(méi)學(xué)習(xí)這一章時(shí),我們家也開(kāi)過(guò)一次家庭會(huì)議,大家都沒(méi)目的,也不懂怎么進(jìn)行。最后在爸爸的嬉笑和媽媽的指責(zé)中結(jié)束。我們開(kāi)之前沒(méi)有共識(shí),爸爸沒(méi)有真正要說(shuō)的話,媽媽一直記著孩子闖馬路的事情,很?chē)?yán)厲地指責(zé)孩子,F(xiàn)在有了指導(dǎo),真得覺(jué)得“家庭會(huì)議〞就是“美好時(shí)光〞!尤其是規(guī)定20分鐘左右的時(shí)間,讓每個(gè)人都不厭倦,效率很高。感謝環(huán)節(jié)會(huì)讓每個(gè)家庭成員都感覺(jué)很開(kāi)心,很受重視,簡(jiǎn)單利落的解決家庭生活的一個(gè)“小事情〞,讓每個(gè)人都沒(méi)有壓力,不指責(zé),只是每個(gè)人都想方法。歐耶!太棒了!謝謝家庭會(huì)議讓我們聯(lián)系更加緊密!還有好吃的好喝的,再來(lái)個(gè)小小的游戲,原來(lái)表達(dá)愛(ài)可以這么簡(jiǎn)單,又不做作,沒(méi)有壓力。我會(huì)試著拿“平安過(guò)馬路〞為一個(gè)主題,來(lái)開(kāi)一個(gè)“正面管教的家庭會(huì)議〞的。

          綜合應(yīng)用給我很多實(shí)際的、具體的指導(dǎo):防止早晨的麻煩、情緒的撤出、防止就寢時(shí)的爭(zhēng)斗、不介入孩子們之間的爭(zhēng)端、無(wú)言的信號(hào)等等。決定自己要做什么,而不是讓孩子做什么。這都太實(shí)用啦!切實(shí)可行的方法。

          正面管教的首要目標(biāo),是要讓大人和孩子都能在生活中體驗(yàn)到更多的歡樂(lè)、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛(ài)……

          正面管教?讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標(biāo),學(xué)會(huì)了切實(shí)可行的黃金法那么。我會(huì)慢慢學(xué)會(huì)生活,幸福地生活。也希望更多的家庭能學(xué)習(xí)到?正面管教?課程,讓孩子和大人一起共同學(xué)習(xí)。

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)3

          《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式,學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書(shū)倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度。

          作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,舉例說(shuō)明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長(zhǎng)共同配合,使用科學(xué)的教育手段和教育方法,讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。

          書(shū)中提到:“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),認(rèn)定若要孩子做得更好,就得先要他感覺(jué)更糟?”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽(tīng)話了,而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性地解決問(wèn)題,孩子只有在感覺(jué)更好時(shí),才會(huì)做得更好。所以,只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),但表達(dá)力弱。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀,而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,并沒(méi)有真正解決問(wèn)題,反而帶來(lái)了新問(wèn)題。

          每個(gè)人都是天生的父母,卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

          20xx年,在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候,我去學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)基礎(chǔ)課。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配,以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí),已經(jīng)讀了《正面管教》這本書(shū)。20xx年,為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性,也為了更好的成長(zhǎng)自己,學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)講師課,重讀《正面管教》這本書(shū)。

          。全書(shū)圍繞孩子成長(zhǎng)的.兩個(gè)具體環(huán)境:家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,羅列了一系列的具體案例,還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場(chǎng)景。讓讀者在讀的過(guò)程中,猶如聲臨其境,感同身受,引起強(qiáng)烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具,讓每一位父母不僅有一顆愛(ài)孩子的心,更有具體的愛(ài)孩子的方法,讓孩子和父母之前的愛(ài)通過(guò)正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,讓我們的孩子成為有幸福感,有價(jià)值感和歸屬感,能夠通過(guò)自己影響他人,影響世界的一個(gè)人。

          這本書(shū)每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題,給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題及解決方案,讀起來(lái)輕松明了,條理清晰。比如第三章:“出生順序的重要性”,圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況,提出了出生順序?qū)τ诿總(gè)孩子的影響,獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,給出了如何運(yùn)用出生順序的知識(shí)來(lái)鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子,讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭(zhēng),家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來(lái)給出正確的處理方式。比如第七章:有效的運(yùn)用鼓勵(lì),提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)和批評(píng)之間的異同點(diǎn),給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì),賦予能量,如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能,如何利用啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)孩子思考等等。書(shū)中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問(wèn)題,既可以整本書(shū)閱讀,也可以翻閱相關(guān)問(wèn)題的解決方案,對(duì)父母來(lái)說(shuō)隨讀隨用,實(shí)用方便。

          上面提到了整本書(shū)的結(jié)構(gòu),除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),這本書(shū)中金句頻現(xiàn),每句讀到,都讓我有如獲至寶的感覺(jué),重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書(shū)中第二十二頁(yè)提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制,懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子(和善而堅(jiān)定),相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個(gè)詞語(yǔ)“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果,而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子,將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽(tīng)了自己的話,但其實(shí)孩子聽(tīng)話的背后隱藏了什么才是更重要的。

          久而久之,父母總是想贏了自己的孩子,孩子要么變得自暴自棄,毫無(wú)主見(jiàn),不敢表達(dá)自己的意見(jiàn),變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒,覺(jué)得自己沒(méi)人疼愛(ài),總有一天爆發(fā)出來(lái),以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子,而是引導(dǎo)孩子合作,讓他們覺(jué)得自己是有價(jià)值有力量的!摆A得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要,讓孩子覺(jué)得自己和父母之間愛(ài)在流動(dòng),才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)。

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)4

          20xx年前我就開(kāi)頭關(guān)注兒童心理學(xué),學(xué)習(xí)如何做母親,這些年我也閱讀了一些相關(guān)書(shū)籍,并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是盼望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài),盼望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通,培育她自律勤奮、有責(zé)任感,盼望她的心理素養(yǎng)健康進(jìn)展,成為一個(gè)陽(yáng)光、幸福的人。

          幾年前,當(dāng)我在書(shū)店的書(shū)架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書(shū)時(shí),我并沒(méi)有太在意,主要是書(shū)名沒(méi)有引起我的關(guān)注,這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語(yǔ)錄似文字,而"管教'這個(gè)詞讓我更不太以為然,從了解蒙特梭利和華德福訓(xùn)練開(kāi)頭了解兒童心理學(xué)的我特殊反感"管教'這個(gè)說(shuō)法,心想這個(gè)無(wú)非就是用鼓舞、贊美去訓(xùn)練孩子吧,又是一本騙稿費(fèi)的書(shū),因此,就這樣與《正面管教》失之交臂,現(xiàn)在想起來(lái)當(dāng)年的自己真是特別主觀而不包涵的看待訓(xùn)練了。

          當(dāng)我從伴侶那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué),我便先找來(lái)了阿德勒的《兒童的人格訓(xùn)練》一書(shū),還沒(méi)有看完整本書(shū),已讓奇怪而喜愛(ài)兒童心理訓(xùn)練的我重新端詳自己自以為是的態(tài)度,正面管教的核心理念"和善與堅(jiān)決并行'更是吸引了我,當(dāng)在書(shū)中看到深化淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí),我覺(jué)得這正是我20xx年來(lái)感愛(ài)好的,并在苦苦追求的訓(xùn)練理念,這些簡(jiǎn)潔明白的話語(yǔ)和案例讓我徹底轉(zhuǎn)變了對(duì)"正面管教'這個(gè)書(shū)名的理解,并對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。為了更好的研讀這本書(shū),我報(bào)讀了家長(zhǎng)普及班。

          當(dāng)我用精讀完整本書(shū),就猶如與一個(gè)志同道合的伴侶、與一位訓(xùn)練閱歷豐富的導(dǎo)師暢談完一般,正面管教是將我們一般家長(zhǎng)和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面,重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的"現(xiàn)場(chǎng)',而更在乎的是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所達(dá)到的長(zhǎng)期效果。書(shū)中不僅談到了理論學(xué)問(wèn),更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)經(jīng)常消失的場(chǎng)景和爭(zhēng)吵案例重現(xiàn)給讀者,并在不知不覺(jué)中融入了心理學(xué)的理論學(xué)問(wèn),生動(dòng)地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。

          書(shū)中具體清楚地闡述了為什么我們和善與堅(jiān)決并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會(huì)是如此重要,社會(huì)的高速進(jìn)展導(dǎo)致訓(xùn)練方式的轉(zhuǎn)變,書(shū)中提到"由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)展。德雷克斯指出:當(dāng)父親失去了對(duì)母親的掌握權(quán)時(shí),父母雙方也就失去了對(duì)孩子的掌握權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹(shù)立服從的榜樣。這是社會(huì)的進(jìn)步。'書(shū)中還指出"必需強(qiáng)調(diào)的是,停止懲處并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會(huì),讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。'書(shū)中談到要培育孩子成為"自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的力量。'并通過(guò)對(duì)比說(shuō)明白"嚴(yán)峻'、"嬌縱'、"正面管教'三種不同管教方式帶出的結(jié)果,讓我們清晰地熟悉到什么是和善與堅(jiān)決并行的互動(dòng)方式。"正面管教型---我們一起來(lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)章。我們還要共同打算在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家有益的解決方案。當(dāng)我必需獨(dú)自做出打算時(shí),我會(huì)堅(jiān)決而和善,維護(hù)你的尊嚴(yán),賜予你敬重。'書(shū)中通過(guò)"3歲的喬尼不愿吃早餐'這個(gè)詳細(xì)的案例來(lái)說(shuō)明上述的理論和在日常家庭生活中的運(yùn)用方式。這就是我文章開(kāi)頭提到的這本書(shū)的有用性特別強(qiáng),不但有理論,更重要是每個(gè)理論都有切實(shí)的案例去幫我們更清楚、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論學(xué)問(wèn),讓沒(méi)有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者、父母、老師都能很好地理解,并在日常與孩子溝通的過(guò)程中能學(xué)會(huì)運(yùn)用到這些理論綜合了正面管教里談到的溝通方式,讓我很好地說(shuō)服了女兒開(kāi)頭上舞蹈課,這是我5年來(lái)第一次勝利說(shuō)服她上舞蹈課。女兒4歲半開(kāi)頭接觸幼兒舞蹈課,一年后當(dāng)她正式開(kāi)頭舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí),第一次壓腿的痛苦,老師的嚴(yán)峻讓她從今無(wú)論如何不情愿再走進(jìn)舞蹈教室,即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動(dòng)作協(xié)作時(shí),也無(wú)法說(shuō)服她去學(xué)習(xí)舞蹈,如今5年了,當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中"贏得合作的四個(gè)步驟'與孩子溝通,與其共情,敬重她的.感受,"看'到并對(duì)她描述出她行為背后的感受時(shí),女兒特別認(rèn)同我,并自己提出解決方案,因?yàn)槟挲g問(wèn)題,她盼望選擇單獨(dú)上課,今年雖然是5班級(jí)了,學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的狀況下,她還是選擇開(kāi)頭嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我漸漸學(xué)會(huì)掌握自己的心情時(shí),女兒也開(kāi)頭轉(zhuǎn)變了,她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做可能會(huì)形成一種完全依靠于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會(huì)變成:"討好者'和"總是尋求別人認(rèn)可'。而鼓舞是指向人的行為的,經(jīng)常啟發(fā)對(duì)方思索"我是怎么想的、"現(xiàn)在該怎么做'、"我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么'等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思索并覺(jué)得自己是有價(jià)值的,無(wú)需他人的認(rèn)可,最終形成自信、獨(dú)立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的力量比較差,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓舞更多一些,但是隨著時(shí)間的消逝,年齡的增長(zhǎng),我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得"變動(dòng)',缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓舞的話對(duì)于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓舞。

          看完書(shū),我將如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)潔幾個(gè)小結(jié):

          1、把握時(shí)機(jī),準(zhǔn)時(shí)贊揚(yáng)鼓舞:

          準(zhǔn)時(shí)的贊美如同生病準(zhǔn)時(shí)服藥一樣,對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí),當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的特別棒時(shí),這時(shí)就需要我們老師準(zhǔn)時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓舞:"你的聲音真洪亮,回答地特別完整'等,只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中,就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸奈瑁瑫?huì)收到良好的訓(xùn)練效果。假如一時(shí)遺忘了,應(yīng)當(dāng)設(shè)法補(bǔ)上去。又如:孩子在老師的說(shuō)服下,吃飯時(shí)最終肯吃蔬菜了,那么我們立刻就要補(bǔ)上一句:",真棒,葷菜、蔬菜都要吃,不挑食。'

          2、就事論事,堅(jiān)持原則:

          在賜予孩子的贊揚(yáng)和鼓舞時(shí),老師要做到實(shí)事求是,不能夸張和縮小。比如:在一次美術(shù)活動(dòng)中,一個(gè)孩子在畫(huà)"春天里的花',她畫(huà)了兩朵小小的、紅色的花,一個(gè)老師走過(guò)去看了看,用很夸張地表情說(shuō):",你真聰慧,畫(huà)的真美麗啊,連續(xù)吧!'當(dāng)孩子們聽(tīng)到這個(gè)贊揚(yáng),她特別興奮,連續(xù)畫(huà)了起來(lái)這是我們常常能看到的畫(huà)面,表面看看,該老師運(yùn)用了鼓舞的方式,讓孩子們連續(xù)愿意的畫(huà)畫(huà),但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》,我們就會(huì)了解到,鼓舞是關(guān)心孩子改善,而不是完善。我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)孩子的詳細(xì)行為和取得的效果,有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓舞和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的狀況,其實(shí)我們可以嘗試一下說(shuō):",這圖畫(huà)的真不錯(cuò),假如你能在畫(huà)的大一些,顏色再運(yùn)用的多一些,那么你確定會(huì)畫(huà)的更棒!'孩子就會(huì)確定自己的行為并連續(xù)努力。

          3、鼓舞也要愛(ài)的襯托

          書(shū)中說(shuō)到:支配特殊時(shí)間、試一試抱一抱孩子都向我們敘述了,鼓舞是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)貢獻(xiàn)來(lái)讓孩子感受到鼓舞,這么感覺(jué)是多么的奇妙。班中常常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的淘氣鬼,其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋(gè)丟失信念、被太多的人責(zé)怪、羞辱的孩子。假如你試一試將孩子"抱一抱',那么你會(huì)收到意想不到的效果。

          總之,該書(shū)給了我許多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、獨(dú)立的環(huán)境下歡樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)5

          假期讀了《正面管教教師指南》一書(shū),這本書(shū)主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案?壳安糠,介紹的是正面管教的基本原理和基本方法,包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感、分派班級(jí)事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會(huì)等。第二部分,是教室里常見(jiàn)的各種行為問(wèn)題及其處理方法,如果在面臨問(wèn)題時(shí),可以有針對(duì)性地閱讀,立即解決這些難題。每個(gè)行為問(wèn)題及其解決,基本都包括5個(gè)部分:

          1、討論。就一個(gè)具體行為問(wèn)題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。

          2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則,給出解決問(wèn)題的建議。

          3、提前計(jì)劃,預(yù)防未來(lái)的問(wèn)題。著眼于如何預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。

          4、用班會(huì)解決問(wèn)題。用班會(huì)解決相應(yīng)問(wèn)題的真實(shí)故事。

          5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問(wèn)題的真實(shí)故事。

          總結(jié)起來(lái)就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過(guò)程,其實(shí)剛開(kāi)始看到書(shū)名里的“管教”兩個(gè)字,明明是個(gè)中性詞,但我看著有一種說(shuō)不出道不明的奇怪感覺(jué),似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么,就是平時(shí)會(huì)說(shuō)盡量去引導(dǎo),去溝通,但管教來(lái)說(shuō)被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子?戳吮緯(shū)后的感覺(jué)則是,這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧,就是在行動(dòng)上語(yǔ)言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題,或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí),不,拋開(kāi)學(xué)生,就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh,如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕,比如說(shuō)也就是說(shuō)有人下棋一時(shí)不知道怎么決定,邊上有另一個(gè)人非要說(shuō)這么下就輸了,有很多人他不會(huì)聽(tīng),然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意,事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智,更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生。所以面對(duì)問(wèn)題一定要正面的去管教。

          一、感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊,看了書(shū)我覺(jué)得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上,并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感,讓他們維持自己的自尊,而不是一種需要他人認(rèn)可來(lái)維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力,也有出于自己做出的選擇。

          二、溝通與尊重,堅(jiān)定而和善,只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

          三、關(guān)注解決方案,找到解決問(wèn)題的方案,學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),下次遇到是不是能夠改正,學(xué)到了什么,從而銘記。

          總之本書(shū)讓我受益匪淺,讀得淺顯,書(shū)中很多教育方法理解也十分不足,有錯(cuò)誤之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。正面管教讀書(shū)心得體會(huì)3

          這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書(shū)——《正面管教》,說(shuō)實(shí)在的,看了這本書(shū)的目錄,讓我感覺(jué)這是一本講大道理的書(shū)。臨近開(kāi)學(xué)了,為了完成任務(wù),強(qiáng)制自己靜下心來(lái)看這本書(shū),我卻發(fā)現(xiàn)這本書(shū)讓我受益匪淺。

          書(shū)的作者簡(jiǎn)·尼爾森,是杰出的心理學(xué)家,教育家,加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親,22個(gè)孩子的奶奶或外祖母,還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢(xún)教師,她是18本著作的作者或合著者,是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問(wèn)。

          正面管教是一種不同的教育方式,是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注的解決問(wèn)題,而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱,棄二者之短而采其所長(zhǎng),既有驕縱的和善,亦有懲罰的堅(jiān)定,而剔除了驕縱的無(wú)規(guī)矩和懲罰的過(guò)分嚴(yán)厲。

          整體來(lái)說(shuō),正面管教就是一種鼓勵(lì)模式。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí),往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,孩子表面上服從了,但實(shí)際上不服氣,長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性的解決問(wèn)題,只有通過(guò)鼓勵(lì),幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。讀完這本書(shū),讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí):贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人,而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為,贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的,鼓勵(lì)是自我指向的,贊揚(yáng)長(zhǎng)期的效果是讓孩子依賴(lài)于他人,而鼓勵(lì)能讓孩子自信。舉個(gè)例子,我的孩子從上一年級(jí)開(kāi)始,有一段很長(zhǎng)的時(shí)間里寫(xiě)作業(yè)都磨磨蹭蹭的,我采取了各種的方式,比如說(shuō)按照我要求的時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)的,給予金錢(qián)上的`獎(jiǎng)勵(lì),或語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng),但是效果甚微。

          以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫(xiě)作業(yè),陪伴孩子,不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,實(shí)際上,坐在孩子身邊,陪伴孩子寫(xiě)作業(yè),是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持。就比如練電子琴,在最初剛開(kāi)始的時(shí)候,我都一般坐在她旁邊,鼓勵(lì)她,幫助她想辦法一起解決問(wèn)題,克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長(zhǎng),現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵(lì)的方式有很多種,在日常生活中,家長(zhǎng)、老師要?jiǎng)幽X筋、想辦法采取不同的鼓勵(lì)方式,來(lái)增強(qiáng)孩子的自信。

          讀了《正面管教》這本書(shū),我還有一個(gè)感受,要想改變孩子,首先要改變自己,F(xiàn)在的孩子,無(wú)論是小學(xué)生,中學(xué)生還是大學(xué)生,被家長(zhǎng)包辦代替的太多了,大人們事無(wú)巨細(xì)的替孩子們打算,抹煞了孩子辦事能力,判斷能力,決策能力的提高的機(jī)會(huì),也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)事情的熱情。就比如說(shuō),這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng),她從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我,我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營(yíng)生活,但孩子快樂(lè)自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。

          通過(guò)這件事,我深刻的認(rèn)同了這本書(shū)里告訴我們的,尋找機(jī)會(huì)幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的控制,轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力,正面管教才會(huì)有效,或者說(shuō)老師家長(zhǎng)的管教才會(huì)有效。

          這本書(shū)還告訴了我們一些溝通的技巧,其中有幾個(gè)我非常的贊同,比如說(shuō)探詢(xún),要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢(xún)問(wèn)題,既增加了孩子的好奇心,在共同解決問(wèn)題中增進(jìn)了與孩子的情感,這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重,當(dāng)你尊重孩子時(shí),你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍,并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上,我還需要改善,有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬。

          我相信,讀了這本書(shū),我會(huì)通過(guò)自己的改變,來(lái)改變孩子,改變他人。

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)6

          這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書(shū)——《正面管教》,說(shuō)實(shí)在的,看了這本書(shū)的名目,讓我感覺(jué)這是一本講大道理的書(shū)。接近開(kāi)學(xué)了,為了完成任務(wù),強(qiáng)制自己靜下心來(lái)看這本書(shū),我卻發(fā)覺(jué)這本書(shū)讓我受益匪淺。

          書(shū)的簡(jiǎn)·尼爾森,是杰出的心理學(xué)家,訓(xùn)練家,加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師,美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親,22個(gè)孩子的奶奶或外祖母,還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)過(guò)十年的有關(guān)兒童進(jìn)展的學(xué)校、高校心理詢(xún)問(wèn)老師,她是18本著作的或合著者,是眾多聞名育兒及哺育雜志的顧問(wèn)。

          正面管教是一種不同的訓(xùn)練方式,是讓同學(xué)們參加專(zhuān)注的解決問(wèn)題,而不是成為懲處和嘉獎(jiǎng)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)決的氛圍中,培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的力量,學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教提倡既不懲處也不嬌縱,棄二者之短而采其所長(zhǎng),既有驕縱的和善,亦有懲處的堅(jiān)決,而剔除了驕縱的無(wú)法規(guī)和懲處的過(guò)分嚴(yán)峻。

          整體來(lái)說(shuō),正面管教就是一種鼓舞模式。以往老師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)時(shí),往往實(shí)行嚴(yán)峻的訓(xùn)斥,孩子表面上聽(tīng)從了,但實(shí)際上不服氣,長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系。而懲處雖然能臨時(shí)制止不良行為,但不能永久性的解決問(wèn)題,只有通過(guò)鼓舞,關(guān)心孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期的樂(lè)觀效果。讀完這本書(shū),讓我對(duì)鼓舞和贊揚(yáng)的區(qū)分有了深刻的熟悉:贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人,而鼓舞針對(duì)的是行為,贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的,鼓舞是自我指向的,贊揚(yáng)長(zhǎng)期的`效果是讓孩子依靠于他人,而鼓舞能讓孩子自信。舉個(gè)例子,我的孩子從上一班級(jí)開(kāi)頭,有一段很長(zhǎng)的時(shí)間里寫(xiě)作業(yè)都磨磨蹭蹭的,我實(shí)行了各種的方式,比如說(shuō)根據(jù)我要求的時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)的,賜予金錢(qián)上的嘉獎(jiǎng),或語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng),但是效果甚微。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫(xiě)作業(yè),陪伴孩子,不利于培育孩子的獨(dú)立力量,實(shí)際上,坐在孩子身邊,陪伴孩子寫(xiě)作業(yè),是在精神上賜予孩子的一種鼓舞和支持。就比如練電子琴,在最初剛開(kāi)頭的時(shí)候,我都一般坐在她旁邊,鼓舞她,關(guān)心她想方法一起解決問(wèn)題,克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長(zhǎng),現(xiàn)在她有信念完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù),我就放手讓她自己練習(xí)。鼓舞的方式有許多種,在日常生活中,家長(zhǎng)、老師要?jiǎng)幽X筋、想方法實(shí)行不同的鼓舞方式,來(lái)增加孩子的自信。

          讀了《正面管教》這本書(shū),我還有一個(gè)感受,要想轉(zhuǎn)變孩子,首先要轉(zhuǎn)變自己,F(xiàn)在的孩子,無(wú)論是學(xué)校生,中同學(xué)還是高校生,被家長(zhǎng)包辦代替的太多了,大人們事無(wú)巨細(xì)的替孩子們準(zhǔn)備,抹煞了孩子辦事力量,推斷力量,決策力量的提高的機(jī)會(huì),也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)事情的熱忱。就比如說(shuō),這個(gè)假期我的孩子參與了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng),她從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我,我很擔(dān)憂她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營(yíng)生活,但孩子歡樂(lè)自信、堅(jiān)韌的笑容告知我孩子的潛力是巨大的。通過(guò)這件事,我深刻的認(rèn)同了這本書(shū)里告知我們的,查找機(jī)會(huì)關(guān)心孩子從自己的經(jīng)受中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的掌握,轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力,正面管教才會(huì)有效,或者說(shuō)老師家長(zhǎng)的管教才會(huì)有效。

          這本書(shū)還告知了我們一些溝通的技巧,其中有幾個(gè)我特別的贊同,比如說(shuō)探詢(xún),要用奇怪心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢(xún)問(wèn)題,既增加了孩子的奇怪心,在共同解決問(wèn)題中增進(jìn)了與孩子的情感,這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是敬重,當(dāng)你敬重孩子時(shí),你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn),敬重會(huì)制造一種接納的氛圍,并鼓舞成長(zhǎng)和有效溝通。在敬重這點(diǎn)上,我還需要改善,有的時(shí)候在與孩子或者同學(xué)溝通時(shí)語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬。

          我信任,讀了這本書(shū),我會(huì)通過(guò)自己的轉(zhuǎn)變,來(lái)轉(zhuǎn)變孩子,轉(zhuǎn)變他人。

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)7

          《正面管教》作為簡(jiǎn)尼爾森對(duì)于正面管教理論體系的整理歸納之作,全書(shū)言簡(jiǎn)意賅,讓數(shù)百萬(wàn)孩子,家長(zhǎng)和老師從中受益,我也不例外。全書(shū)圍繞孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)詳細(xì)環(huán)境:家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境,排列了一系列的詳細(xì)案例,還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場(chǎng)景。讓讀者在讀的過(guò)程中,如同聲臨其境,感同身受,引起劇烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)賜予正面管教的詳細(xì)應(yīng)用工具,讓每一位父母不僅有一顆愛(ài)孩子的心,更有詳細(xì)的愛(ài)孩子的方法,讓孩子和父母之前的愛(ài)通過(guò)正面管教的教養(yǎng)方式鏈接,讓我們的孩子成為有幸福感,有價(jià)值感和歸屬感,能夠通過(guò)自己影響他人,影響世界的一個(gè)人。

          這本書(shū)每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題,給出圍繞這個(gè)主題消失的`相關(guān)問(wèn)題及解決方案,讀起來(lái)輕松明白,條理清楚。比如第三章:“誕生挨次的重要性”,圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能消失的狀況,提出了誕生挨次對(duì)于每個(gè)孩子的影響,獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念,給出了如何運(yùn)用誕生挨次的學(xué)問(wèn)來(lái)鼓舞孩子和引導(dǎo)孩子,讓你在遇到孩子戰(zhàn)斗,家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來(lái)給出正確的處理方式。比如第七章:有效的運(yùn)用鼓舞,提出鼓舞和表?yè)P(yáng),鼓舞和批判之間的異同點(diǎn),給出了如何正確的給孩子鼓舞,給予能量,如何花時(shí)間訓(xùn)練培育孩子的一些技能,如何利用啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)孩子思索等等。書(shū)中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問(wèn)題,既可以整本書(shū)閱讀,也可以翻閱相關(guān)問(wèn)題的解決方案,對(duì)父母來(lái)說(shuō)隨讀隨用,有用便利。

          上面提到了整本書(shū)的結(jié)構(gòu),除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),這本書(shū)中金句頻現(xiàn),每句讀到,都讓我有如獲至寶的感覺(jué),重點(diǎn)的詞句值得好好理解和汲取。書(shū)中第二十二頁(yè)提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用掌握,懲處的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán),以敬重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子(和善而堅(jiān)決),信任孩子有力量與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力氣。這兩個(gè)詞語(yǔ)“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最終達(dá)到了雙贏的結(jié)果,而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子,將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人勝利的讓孩子的聽(tīng)了自己的話,但其實(shí)孩子聽(tīng)話的背后隱蔽了什么才是更重要的。

          久而久之,父母總是想贏了自己的孩子,孩子要么變得自暴自棄,毫無(wú)主見(jiàn),不敢表達(dá)自己的意見(jiàn),變得膽小怯懦;要么孩子積壓心情,覺(jué)得自己沒(méi)人疼愛(ài),總有一天爆發(fā)出來(lái),以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子,而是引導(dǎo)孩子合作,讓他們覺(jué)得自己是有價(jià)值有力氣的!摆A得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要,讓孩子覺(jué)得自己和父母之間愛(ài)在流淌,才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)。

          書(shū)中第八頁(yè)和第一百一十頁(yè),提出了在孩子消失心情問(wèn)題的時(shí)候如何應(yīng)對(duì)。第八頁(yè)提出的“轉(zhuǎn)移留意力”法對(duì)于低齡的孩子大哭大腦的時(shí)候,可以適時(shí)的讓他們止住哭聲,分散心情。而“我要抱抱法”的擁抱是戰(zhàn)勝一切的力氣,無(wú)論是對(duì)于父母和孩子還是對(duì)于夫妻都是法寶,當(dāng)我們覺(jué)得生生氣怒哀痛各種心情下,假如對(duì)方給一個(gè)擁抱,我們就會(huì)覺(jué)得被關(guān)愛(ài),被觀察,心情就好了一大半。這一點(diǎn)我們家姐姐做的特別好,每當(dāng)我生氣難受的時(shí)候,或許是跟她完全不相關(guān)的事情,她也會(huì)過(guò)來(lái)說(shuō):“我想抱抱你”這個(gè)時(shí)候我會(huì)覺(jué)得孩子經(jīng)常是我們的老師,有時(shí)候做的比成年人更好。所以嘗試說(shuō):“你可以抱抱我嗎”或是“我需要一個(gè)擁抱”或許能解決你和孩子之間的大部分問(wèn)題。

          讀書(shū),學(xué)習(xí)不能解決我們育兒中的全部問(wèn)題,但是可以經(jīng)常給我們一些方法,讓我們學(xué)會(huì)如何懂得愛(ài)孩子,如何更好的愛(ài)孩子,《正面管教》無(wú)疑就是這樣給我們?cè)敿?xì)方法,同時(shí)給我們前行力氣的書(shū)籍。

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)8

          寒假里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書(shū)深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,尤其是書(shū)中第7章講述的:有效地利用鼓勵(lì),讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng),書(shū)中說(shuō)到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存。”是的,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那什么是鼓勵(lì)呢?

          首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也明確提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,平時(shí)我都沒(méi)有好好地利用鼓勵(lì),而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,例如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),例如:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽(tīng)話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會(huì)很高興,會(huì)滿臉燦爛,她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”。

          作者明確提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常;凇皠e人會(huì)怎么想,怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴(lài)于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。

          而鼓勵(lì)是指向人的行為的,常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺(jué)得自身是有價(jià)值的,無(wú)需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,因此老師在此利用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,但隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長(zhǎng),我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的`年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

          看完書(shū),我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)單幾個(gè)小結(jié):

          1.把握時(shí)機(jī),及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì):

          及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣,對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生較大的作用。例如在活動(dòng)課上時(shí),當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí),此時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì):“你的聲音真響亮,回答地非常完整”等,只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中,就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì),會(huì)收到不錯(cuò)的教育效果。如果一時(shí)忘記了,應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如:孩子在老師的說(shuō)服下,吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了,那我們立刻就要補(bǔ)上一句:“,真棒,葷菜、蔬菜都要吃,不挑食。”

          2.就事論事,堅(jiān)持原則:

          在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí),老師要做到實(shí)事求是,不能夸張和縮小。例如:在一次美術(shù)活動(dòng)中,一個(gè)孩子在畫(huà)“春天里的花”,她畫(huà)了兩朵小小的、紅色的花,一個(gè)老師走過(guò)去看了看,用很夸張地表情說(shuō):“你真聰明,畫(huà)的真漂亮啊,繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽(tīng)到這個(gè)贊揚(yáng),她非常高興,繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)……這是我們經(jīng)常能看到的畫(huà)面,表面看看,該教師利用了鼓勵(lì)的方式,讓孩子們繼續(xù)樂(lè)意的畫(huà)畫(huà),但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》,我們就會(huì)了解到,鼓勵(lì)是幫助孩子改善,而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果,有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況,其實(shí)我們可以嘗試一下說(shuō):“這圖畫(huà)的真不錯(cuò),如果你能在畫(huà)的大一些,顏色再利用的多一些,那你肯定會(huì)畫(huà)的更棒!”孩子就會(huì)肯定自身的行為并繼續(xù)努力。

          3.鼓勵(lì)也要愛(ài)的襯托

          書(shū)中說(shuō)到:安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了,鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)貢獻(xiàn)來(lái)讓孩子感受到鼓勵(lì),這么感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有那一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼,其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,那你會(huì)收到意想不到的效果。

          總之,該書(shū)給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)9

          懂得給孩子提供選擇

          《正面管教》第11章中提到“懂得給孩子提供選擇”。這是教育孩子(學(xué)生)的智慧:多給孩子一些選擇權(quán),比大人自己說(shuō)了算更好!

          其實(shí)在很多時(shí)候,不經(jīng)意間,我們大人總是習(xí)慣于向孩子提要求。提要求的結(jié)果,更多的是孩子對(duì)大人的要求總是左耳進(jìn)右耳出,毫無(wú)效果。比起回應(yīng)要求,孩子似乎更愿意回應(yīng)大人提供的選擇,尤其是當(dāng)你給出的選擇之后,加上一句“你來(lái)決定”的時(shí)候。因?yàn)檫@時(shí),孩子感受到來(lái)自大人的尊重,并被賦予了選擇的權(quán)利,這時(shí),孩子更愿意配合大人完成任務(wù)。

          在生活中多給孩子選擇權(quán),不僅能夠讓TA更愿意配合,還可以鍛煉孩子的思維能力。如果家長(zhǎng)為孩子提供兩到三個(gè)可供選擇的方案,孩子肯定會(huì)在心里進(jìn)行深入的權(quán)衡比較,這個(gè)深入權(quán)衡比較的過(guò)程,實(shí)際上就是一個(gè)鍛煉智力的過(guò)程。經(jīng)常思考的孩子,思辨能力肯定好過(guò)那些什么事情都直接由父母做主的孩子。因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)了,平時(shí)總被“一言堂”的孩子根本就懶得思考。

          作為老師,我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí),也很需要給學(xué)生提供選擇的。其實(shí)有很多都要完成的任務(wù),也可以巧妙地安排在給孩子的選擇里的。在這個(gè)過(guò)程中,老師要成為一個(gè)引導(dǎo)者,甚至以朋友的身份參與討論;還要對(duì)學(xué)生的選擇持尊重的態(tài)度,并且懂得等待。最后一定要提醒學(xué)生:可以自己決定、自己選擇,但他們還要對(duì)自己的選擇和行為負(fù)完全責(zé)任。讓孩子體驗(yàn)自己選擇所造成的`自然后果,從而承擔(dān)責(zé)任,這是一個(gè)不錯(cuò)的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

          總之,無(wú)論是家長(zhǎng)或是老師,盡量要引導(dǎo)孩子自己主動(dòng)選擇,主動(dòng)了解自己需要什么,并且嘗試去規(guī)劃它們,然后全力以赴地去完成,這樣的人生才是屬于自己的,才是有意義的、自主的人生。

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)10

          積極的暫停,有效的解決問(wèn)題

          積極的暫停:目的是讓雙方都感覺(jué)好起來(lái),連通理性腦,這樣才能相互尊重,相互合作的去解決問(wèn)題。

          為了避免傷害,需要設(shè)定冷靜期。父母在撤出沖突之前應(yīng)該事先讓孩子知道自己要做什么,以尊重的'態(tài)度向孩子解釋清楚為什么這么做。決定自己去做什么,而不是要求孩子去做什么。這時(shí)你可以說(shuō):“孩子,看得出你很生氣,媽媽此時(shí)心里也不平靜,你和我都需要冷靜,讓咱們回到各自的房間,等情緒平靜下來(lái),一起想辦法解決好嗎?”

          任何一種撤離之后要緊隨鼓勵(lì)、訓(xùn)練將孩子的行為轉(zhuǎn)向積極的方面,便在冷靜期后解決問(wèn)題,也可以把問(wèn)題放到家庭會(huì)議上去解決。冷靜期對(duì)大人和孩子都是有利的,它可以避免造成再次的沖突,還可以為孩子樹(shù)立榜樣——冷靜下來(lái)才能解決問(wèn)題。

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)11

          近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書(shū),也看了鄧?yán)蠋煂?xiě)的讀書(shū)心得,當(dāng)時(shí)很是心動(dòng),很認(rèn)同書(shū)中提出的正面管教和善而堅(jiān)決的理念,認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近,但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來(lái)由于上班期間太忙,始終沒(méi)能有時(shí)間認(rèn)真讀這本書(shū)。后來(lái),我迫不及待地買(mǎi)來(lái)這本書(shū),認(rèn)真研讀了一個(gè)多月,一邊讀,一邊勾劃,一邊回顧和反思,記錄自己的感悟。感覺(jué)自己以前的熟悉真是太膚淺了,此次閱讀,對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的熟悉,現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái)。

          《正面管教》這本書(shū)出自美國(guó)訓(xùn)練學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種“和善而堅(jiān)決”的氣氛中,才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的力量,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成果。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種力量,并且用了特別多的案例來(lái)告知我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的緣由。書(shū)中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必需這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣實(shí)行最有效的應(yīng)對(duì)方法。

          成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的,但是孩子應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵鹊淖饑?yán)和敬重;他們也應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)決而不是責(zé)難、羞辱和苦痛的氛圍中進(jìn)展自己所需要的人生技能。我們經(jīng)常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì),然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子,嫌他們沒(méi)有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀,我們大人制定了規(guī)章而不是由孩子們爭(zhēng)論制定卻要求孩子們必需遵守,否則就要受到懲處,而且是以“我愛(ài)你,我這是為你好”的名義。我們嘴里說(shuō)著愛(ài),卻面目?jī)磹,怪不得孩子們懷疑,反叛。我們必需明白,給孩子們供應(yīng)機(jī)會(huì),培育他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不行推卸的責(zé)任。

          書(shū)中幾次提到這樣兩句話:“我們畢竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念,認(rèn)定若想要孩子做得更好,就得先讓他感覺(jué)更糟?”“孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí),才會(huì)做得更好!蔽液苁苡|動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為,勸阻不起作用時(shí),我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)當(dāng)受到懲處”,懲處會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像許多人一樣被懲處的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,同時(shí)懷疑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”。

          正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或苦痛(肉體上的或精神上的)作為激勵(lì)手段,它以相互敬重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)決融合為一體,并以此為基石,在孩子自我掌握的基礎(chǔ)上,培育孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的`4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),特殊是對(duì)管教子女方面,我很慚愧,我所采納的訓(xùn)練管理方法,并不都能滿意這些標(biāo)準(zhǔn)。許多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng),幫孩子報(bào)愛(ài)好班也沒(méi)有考慮到孩子喜不喜愛(ài)就幫他報(bào)了,經(jīng)常強(qiáng)迫他做一些他不喜愛(ài)做的事情。

          尼爾森告誡我們,我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要,我們做了什么永久不如我們?cè)趺醋龅母匾。假如我們能時(shí)刻問(wèn)自己,“我這樣做是在賜予孩子力氣,還是在挫傷他們?”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓舞,并且認(rèn)為這是大人在關(guān)心孩子時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)多次:“孩子們需要鼓舞,正如植物需要水,沒(méi)有鼓舞,他們就無(wú)法生存!蹦釥柹J(rèn)為,通過(guò)鼓舞來(lái)關(guān)心一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒,這的確是不簡(jiǎn)單做到的事。鼓舞不是贊揚(yáng),鼓舞是給孩子機(jī)會(huì),讓他們培育“我有力量,我能貢獻(xiàn),我能影響發(fā)生在和身上的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓舞是教給孩子們?cè)谌粘I詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓舞可以是簡(jiǎn)潔到一個(gè)關(guān)心孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱。

          我很圓滿到現(xiàn)在才看到這本書(shū),才了解正面管教的訓(xùn)練理念。心底無(wú)私,天下寬。我的孩子們都在漸漸長(zhǎng)大,假如早些了解,我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好,我們的相處可能會(huì)更歡樂(lè)。所幸,我發(fā)覺(jué)書(shū)中所提到的一些原則和方法可以連續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,比如樂(lè)觀的暫停、相互敬重等,遇見(jiàn)另一個(gè)自己,我信任我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)12

          最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》。該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺。

          尤其是書(shū)中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵(lì),讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng),書(shū)中說(shuō)到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。

          自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人,往往演變成了對(duì)孩子的驕縱。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題,我們應(yīng)該找到問(wèn)題的根源,針對(duì)問(wèn)題采取有效的方法進(jìn)行化解、溝通,才是教育孩子的關(guān)鍵所在。

          “孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭(lì),但作者所說(shuō)的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)。作者所說(shuō)的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì),是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。

          孩子需要正面管教,正面管教的方法,讓我們的教育成為孩子們樂(lè)于接受的教育。今后,對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們,我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法——正面管教孩子,讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

          讀完《正面管教》這一本書(shū)后,我的腦海里總是想起上面這段話。

          一直以來(lái),很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動(dòng)指南,在遇到具體問(wèn)題時(shí),都會(huì)去從書(shū)中去找解決方法,也確實(shí)解決了很多問(wèn)題。是啊,隨便翻看一頁(yè)看看,都是我們作為班主任或者家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)遇到的場(chǎng)景。但仔細(xì)一想,這本書(shū)這么好,為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式,卻不能全部地靈活地運(yùn)用于自己的工作生活中?我認(rèn)為就是因?yàn)槲覀冇X(jué)得這本書(shū)是一本行動(dòng)指南,一個(gè)隨時(shí)可用的救急手冊(cè)。其實(shí)不然。

          在讀其中幾個(gè)章節(jié)時(shí),我一邊點(diǎn)頭認(rèn)同作者的觀點(diǎn),這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因?yàn)橐淖兊牟⒉皇菑淖炖镎f(shuō)出來(lái)的話語(yǔ),而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵(lì)與贊揚(yáng)”,從道理上我們都明白鼓勵(lì)對(duì)孩子的促進(jìn)作用是更加深遠(yuǎn)、長(zhǎng)久的`,但是在實(shí)際情境中,多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時(shí)的情境中會(huì)說(shuō)什么話,而不是最近讀的一本書(shū)教會(huì)我們要說(shuō)的話。作者在書(shū)中給出了一個(gè)“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)之間的不同”的一個(gè)表格,但是在實(shí)際中,我們不會(huì)對(duì)照著表格去說(shuō)話。多年的思想決定了我們?cè)谔囟▓?chǎng)合說(shuō)什么話,做什么事,并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。

          讀書(shū)時(shí)心潮澎湃,躍躍欲試,到了實(shí)際又重回老路,這就是現(xiàn)在讀書(shū)時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。所以,不管是哪本書(shū),都有自己的價(jià)值,關(guān)鍵在于讀書(shū)的人是不是一個(gè)“認(rèn)死理”、“一條道走到黑”的人。所以,《正面管教》厚厚的一本書(shū)背后,其實(shí)要讓我們讀書(shū)的人改變自己的思維定勢(shì),進(jìn)而改變自己的語(yǔ)言習(xí)慣,形成一個(gè)新的語(yǔ)言系統(tǒng)。如果能夠有這樣的決心,《正面管教》這一本書(shū),就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問(wèn)題。

          Practice makes perfect。英語(yǔ)這句格言對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí),去實(shí)踐。這本書(shū)也是。《正面管教》這本書(shū)很有價(jià)值,若是想讓它對(duì)自己有幫助,要做的就是不斷閱讀,不斷反思自己的思想、語(yǔ)言和行為,在工作生活中做出調(diào)整與改變,每次改變一點(diǎn),每天調(diào)整一點(diǎn),相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ鳌⑸顜?lái)很大的益處。

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)13

          “什么是正面教育“?這是書(shū)中曾提到的一個(gè)思考題,這本書(shū)雖說(shuō)還未讀完,但是對(duì)于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。

          這本書(shū)大體就兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行探討即:“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后,其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非常”中國(guó)式教育“,傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過(guò)新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代,印象最深刻的無(wú)非就是每次考試都想第一名,因?yàn)槲抑溃挥羞@樣才能讓老師和家長(zhǎng)高興,其實(shí)說(shuō)白了,不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書(shū)中提到,正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去懲罰他們,而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長(zhǎng),在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

          但是正面教育并不是對(duì)于孩子的錯(cuò)誤視而不見(jiàn),而是通過(guò)這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過(guò)自新,而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國(guó)著名教育家盧梭的”自然后果律“,即:當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過(guò)失時(shí),不必直接制止或者懲罰他們,而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的錯(cuò)誤和過(guò)失帶來(lái)的后果。本書(shū)中提到的'正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣,但是他們都是沒(méi)有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。

          所以,我認(rèn)為,我們不管時(shí)作為家長(zhǎng)還是教師,要將孩子堪稱(chēng)一個(gè)個(gè)體,將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子,我們只需要稍加引導(dǎo),他們就會(huì)有自己的想法,從而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)14

          初冬,不如隆冬神圣莊嚴(yán),不如金秋給人已收獲的喜悅,然而它卻承載著別有的一份美麗,讓我眷戀……XX月中旬,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們將一起跟隨Linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程,可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮,為了我們學(xué)習(xí)的有效性,領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后,我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教,我有以下體會(huì):

          一.先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。

          以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子,直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候,甚至還會(huì)講一大堆的道理,認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,因?yàn)槲沂菫榱四愫。甚至我們還天真的認(rèn)為,我們這樣糾正了孩子,孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤,可事實(shí)是:不良行為一直存在。問(wèn)題出在哪里呢?為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,原來(lái)都是因?yàn)樽陨頉](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。

          德雷克斯說(shuō):“愛(ài)不是一種情感,而是一種關(guān)系”,先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息,建立親密和信任,而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度:“我愛(ài)你,而答案是不”;“我愛(ài)你,我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。例如,孩子在商場(chǎng)鬧著要買(mǎi)東西,可家里的這種玩具已經(jīng)很多了,你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買(mǎi)玩具的壞習(xí)慣。那,就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,建立不錯(cuò)的關(guān)系,再去積極的影響孩子,這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō):就是先處理情緒,再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。這里的糾正行為,是在盡可能的情況下,給孩子提供參與的機(jī)會(huì),或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買(mǎi)玩具這件事情,就可以和孩子就買(mǎi)玩具達(dá)成共識(shí),而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí),彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí),孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。

          下面的這個(gè)案例是我利用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆M本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮:周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室,把玩具放進(jìn)自身的抽屜里,接著跑回班級(jí)門(mén)口,往外張望著,此時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚,與她說(shuō)話:“寶貝,程老師理解你的感受,你現(xiàn)在心理很傷心,很難過(guò),是因?yàn)槟氵沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn),媽媽就走了對(duì)嗎?”孩子聽(tīng)了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,哭的更傷心了!澳悄阆M覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎?”我撫摸著她的背接著問(wèn)。此時(shí)孩子的情緒緩和了一些,對(duì)我說(shuō):“小程老師,我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個(gè)大大的擁抱,又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn),再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作,是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸,也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作,在我的擁抱里,孩子得到了安全感,得到了愛(ài)。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),愛(ài)人,親人,朋友,同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!

          二.含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵(lì)。

          德雷克斯一直說(shuō):“孩子需要鼓勵(lì),就像植物需要水!薄肮膭(lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根,其意思是“將心給與”,鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,加強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì),小孩子的'最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。例如,一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看,而你對(duì)孩子說(shuō):“哦,這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品,你簡(jiǎn)直太厲害了!”那你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那大,你教給他的可能是,他能做的最重要的事就是取悅別人,這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子:“我看到了,你真的很喜歡紅色和黃色,你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎?”這樣,就會(huì)打開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門(mén)。不過(guò),我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難,稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話了。因此,這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!

          鼓勵(lì)的方法:

          1.描述行為

          2.強(qiáng)調(diào)努力,而不是結(jié)果

          3.對(duì)孩子有信心,給孩子力量

          4.關(guān)注孩子的感受

          5.關(guān)注正面

          6.指出孩子的進(jìn)步

          7.表情夸張,帶有煽動(dòng)情緒。

          三.把犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

          我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上,愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài),我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長(zhǎng)空間,理解他們對(duì)于自身未知的問(wèn)題犯錯(cuò)很正常,相信他們自身已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了悔恨,并有機(jī)會(huì)和能力在我們的正確引導(dǎo)下改善。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果孩子在一個(gè)問(wèn)題上反復(fù)犯錯(cuò),我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因,不要膚淺的應(yīng)對(duì)孩子當(dāng)下的行為,而是要找到產(chǎn)生這樣行為的,幫助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改、師長(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確的方式。

          隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入,以及回到工作中的不斷實(shí)踐和思考,我會(huì)給自身制定一個(gè)每周愛(ài)心計(jì)劃,每個(gè)周我都將認(rèn)真踐行正面管教的一張工具卡,無(wú)論對(duì)孩子們,還是對(duì)身邊的每一個(gè)人,我都將學(xué)以致用,以便幫助我、維護(hù)我改善自身的人際關(guān)系,親密關(guān)系。尊重他人,帶領(lǐng)著溫和而堅(jiān)定的態(tài)度,允許他人發(fā)表看法和情緒,接納自身的情緒!

          愛(ài)孩子,愛(ài)自身,洞見(jiàn)缺憾,尋求第三選擇,就是美好人生!

        《正面管教》讀書(shū)的心得體會(huì)15

          時(shí)間在書(shū)香中飄逝,《正面管教》這本書(shū)也伴著夏日的緩緩酷熱漸漸綻開(kāi)。

          書(shū)中有一句話給我留下特別深的印象:最惹人厭煩的孩子,往往是最需要愛(ài)的孩子?吹竭@句話,我最先想到的就是我們班的_同學(xué),他是個(gè)特殊不合群的孩子,上課時(shí)永久坐不端正,經(jīng)常趴在桌上,并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜愛(ài)插話,走路永久不在隊(duì)伍里,磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面,作業(yè)不按時(shí)交,訂正從來(lái)不按老師的要求寫(xiě)我跟他講了很多次的道理,也常常在下課后把他單獨(dú)留下來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練批判,可是大半學(xué)期下來(lái),我的批判訓(xùn)練對(duì)他好像不起什么作用,每次在我訓(xùn)練他時(shí)都是低著頭,但經(jīng)常是我在唱獨(dú)角戲,后來(lái)還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子,所以我打算要在他身上花費(fèi)更多的心思,爭(zhēng)取對(duì)他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話,突然領(lǐng)悟到,這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種、種行為不正是缺愛(ài)的表現(xiàn)嗎?我打算用愛(ài)“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛(ài)的便簽紙寫(xiě)的小短語(yǔ),信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜愛(ài)他,字寫(xiě)得越來(lái)越有進(jìn)步,今日又比昨天好了一些,告知他他是我在班里第一個(gè)留意到的孩子,我覺(jué)得他優(yōu)秀又陽(yáng)光,我信任自己的眼光,這一點(diǎn)從未變過(guò)!一段時(shí)間后,我明顯感覺(jué)到了他的變化,至少上語(yǔ)文課時(shí)聽(tīng)課比以前仔細(xì)多了。后來(lái),我對(duì)他更加關(guān)懷,有一次,他感冒了,但是帶的卻還是涼水,于是我就給他倒了一杯開(kāi)水,還一天多次詢(xún)問(wèn)他有沒(méi)有感覺(jué)好一些;而當(dāng)我發(fā)覺(jué)他有一個(gè)很不好的習(xí)慣喜愛(ài)在課堂上玩生氣的小鳥(niǎo)橡皮,有時(shí)還打攪到別的同學(xué)。思索良久,我讓他帶著全部的橡皮來(lái)我辦公室,在他懷疑時(shí)把我預(yù)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換,并在送他的橡皮上刻下提示的話最終,我全部的付出都有了收獲,他跟最初相比有了極大的進(jìn)步,聽(tīng)課比以前仔細(xì)多了,當(dāng)然成果也突飛猛進(jìn),期末考試考了“優(yōu)”。

          《正面管教》一書(shū)中“支配特殊時(shí)間”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個(gè)孩子的特殊時(shí)間、就能關(guān)心這個(gè)孩子感受到足夠的鼓舞停止其不良行為,盡管在這段時(shí)間里并沒(méi)有提到不良行為。”我對(duì)此深有感受,我們班里有一個(gè)Y小正面管教讀后感1000字伴侶,上課極易分神,學(xué)習(xí)上很不踏實(shí),試卷經(jīng)常做的一團(tuán)糟,小測(cè)驗(yàn)的成果也不行極差。因?yàn)榧议L(zhǎng)做生意,接小孩常常晚點(diǎn),她經(jīng)常是一個(gè)人在教室里做自己的事的。有一次,我很偶然的發(fā)覺(jué)不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌,我很感動(dòng),大大地表?yè)P(yáng)了他,并且跟她商定以后一段時(shí)間假如媽媽又來(lái)晚了的話我可以在教室陪她,我和他之間將有非常鐘的“特殊時(shí)間”,孩子聽(tīng)了很興奮,像和我共有了一個(gè)小隱秘。事實(shí)上我也照做了,一開(kāi)頭他跟我談天時(shí)很拘謹(jǐn),后來(lái)在我的引導(dǎo)下越來(lái)越放得開(kāi)了,她很情愿和我共享自己的'生活,甚至把他前一段時(shí)間狀態(tài)不好的緣由是爸爸媽媽老是吵架的事都告知了我當(dāng)然,在“特別時(shí)間”的作用下,她進(jìn)步特別大,不僅是成果上的,更是心理上的!

          此外,書(shū)中還告知我們要經(jīng)常鼓舞孩子。說(shuō)真的,有時(shí)我們會(huì)認(rèn)為鼓舞并不簡(jiǎn)單,尤其是做一個(gè)班主任,通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對(duì)孩子的不良行為作出回應(yīng),批判能促使孩子改善他們的行為,很少有人深想過(guò)批判帶來(lái)的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為關(guān)心孩子的最佳方法就是對(duì)他做錯(cuò)的事進(jìn)行批判,才不會(huì)再犯。而這本書(shū)告知我們的是要鼓舞。《正面管教》的始終強(qiáng)調(diào),懲處雖然能臨時(shí)制止不良行為,但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓舞來(lái)關(guān)心孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期積累的效果。這一點(diǎn)對(duì)班級(jí)里的全部同學(xué),都是可以發(fā)揮作用的。

          看了《正面管教》這本書(shū),我受益匪淺,從中學(xué)到了許多可操作性強(qiáng)的方法。在以后的日子里,我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平常的訓(xùn)練教學(xué)和班主任工作中去,真正讓同學(xué)們受益。

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