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《藤野先生》課后習題及答案
在日常學習和工作生活中,許多人都需要跟練習題打交道,通過這些形形色色的習題,使得我們得以有機會認識事物的方方面面,認識概括化圖式多樣化的具體變式,從而使我們對原理和規(guī)律的認識更加的深入。一份什么樣的習題才能稱之為好習題呢?下面是小編幫大家整理的《藤野先生》課后習題及答案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《藤野先生》課后習題及答案1
“我的講義,你能抄下來么?”他問。
“可以抄一點!
“拿來我看!”
我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課:骨學、血管學,神經(jīng)學。
可惜我那時太不用功,有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去,翻出我那講義上的一個圖來,是下臂的血管,指著,向我和藹的說道:
“你看,你將這條血管移了一點位置了!匀唬@樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術,實物是那么樣的,我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫!
1、本語段出自《______》,本文選自《______》,體裁是______作者原名是______。
2、“我”為什么感到不安和感激?請分別說明。
3、上文記敘了藤野先生哪兩件事?請用簡要的語言加以概括。
4、上文表現(xiàn)了藤野先生怎樣的思想品質(zhì)?請簡要回答。
參考答案:
1.《藤野先生》 《朝花夕拾》 回憶散文 周樹人
2.沒想到先生這么認真,這么沒有民族偏見(對一個弱國公民)
3.修改講義 糾正解剖圖
4.先生教學的嚴謹認真
《藤野先生》課后習題及答案2
《藤野先生》選段 (共8分,每題2分)
我離開仙臺之后,就多年沒有照過相,又因為狀況也無聊,說起來無非使他失望,便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多,話更無從說起,所以雖然有時想寫信,卻又難以下筆,這樣的一直到現(xiàn)在,竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看來,是一去之后,杳無消息了。
但不知怎地,我總還時時記起他,在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑,給我鼓勵的一個。有時我常常想:他的對于我的熱心的希望,不倦的教誨,小而言之,是為中國,就是希望中國有新的醫(yī)學;大而言之,是為學術,就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格,在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道。
他所改正的講義,我曾經(jīng)訂成三厚本,收藏著的,將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候,中途毀壞了一口書箱,失去了半箱書,恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責成運送局去找尋,寂無回信。只有他的照相至今掛在我北京寓居的東墻上,書桌對面。每當夜間疲倦,正想偷懶時,仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說出抑揚頓挫的話來,便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣了,于是點上一枝煙,再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
14、用一句話概括選段的內(nèi)容
15、“每當夜間疲倦,正想偷懶時,仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說出抑揚頓挫的話來” 一句中加點的“似乎”可否去掉,為什么?
16、“于是點上一枝煙,再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字!币痪渌褂玫男揶o方法是 ,“正人君子”的引號的作用是
17、“我”用哪些具體行動表達了對藤野先生的懷念之情?
參考答案:
14、“我”對藤野先生的懷念
15、“似乎”表明并非真的,只是作者的想象。作者因懷念藤野先生才有此感覺。(意對即可)
16、反語 諷刺和否定
17、裝訂收藏先生講義;懸掛先生照片;多寫文章(答出兩點給全分)
《藤野先生》課后習題及答案3
《藤野先生》(節(jié)選)(共15分)
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學生”的速成班,頭頂上盤著大辮子,頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
中國留學生會館的門房里有幾本書買,有時還值得去一轉(zhuǎn);倘在上午,里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚,有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人,答道,“那是在學跳舞。”
到別的地方去看看,如何呢?
小題1:用自己的話概括一下選段的主要內(nèi)容。(2分)
小題2:“東京也無非是這樣”中“無非”理解為____________,表達出作者____________的情感!斑@樣”指代____________,這一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?(4分)
小題3:“上野的櫻花爛熳的時節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但花下缺不了成群結(jié)隊的‘清國留學生’的速成班……”這兒的“確”和“但”在語氣和內(nèi)容上有什么作用?(3分)
小題4:“實在標致極了”中的“標致”你怎么理解?(3分)
小題5:你認為作者寫這一部分內(nèi)容與寫藤野先生有什么聯(lián)系?發(fā)表一下你的看法。(3分)
參考答案:
小題1:主要寫見到藤野先生之前,在東京的所見所感。(2分)
小題2:只不過; 對東京的失望; “清國留學生”的種種丑態(tài)丑行 ; 這一句領起前兩段內(nèi)容,寫出作者對清國留學生的厭惡和反感,為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。(4分)
小題3:“確”表示肯定花的漂亮;“但”表轉(zhuǎn)折,花雖然漂亮,可是人卻是丑陋的,令人反感。(3分)
小題4:“標致”本義是嫵媚動人,多用在女性身上。此處用來形容“清國留學生”,是反語。(3分)
小題5:作者在這一部分寫了在東京的所見,清國留學生的種種丑態(tài)促使先生對東京失望,為下文離開東京到仙臺見到藤野先生作了鋪墊;蛘哒f這一部分寫清國留學生學跳舞、賞櫻花是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。(答對大意即可)(3分)
《藤野先生》課后習題及答案4
遙望中學,已時隔20多,可是我的語文老師龔漢城卻如在眼前。
我無須再另費筆力去描繪他的音容,因為有一幅現(xiàn)成的肖像畫最適合他,那就是魯迅筆下的藤野先生。除了沒有一撇八字須,其他可謂惟妙惟肖,連朗讀課文時抑揚頓挫的聲調(diào)也毫無二致。
20多前的語文課本實在像一本政治讀本,老師教得平平淡淡,我也學得索然無味?捎幸还(jié)語文課我至今記得清清楚楚。龔老師那一天一反常態(tài)地對我們說:“今天我們要上一篇課文《藤野先生》,這是文學作品,作者魯迅是我國現(xiàn)代最偉大的文學家。”
這個黑瘦的、衣著模糊的藤野先生遠遠地從異國他鄉(xiāng)走近我,我分明感覺到他內(nèi)心深處蘊藏著博大的愛。當他得知他的學生要遠他而去時,他把自己的一張照片送給學生,背面還寫上“惜別”二字。當我第一次讀到這段文字時,竟不能抑制自己的感情。文學,原來能把生活中最有情感的東西展示出來,能把沙漠潤出綠洲。我抬頭望著正在上課的龔老師,他鏡片后的眼睛似乎亮了些,他黑瘦的臉龐似乎有些紅暈,他的聲音高低起伏,又戛然而止,怔怔地望著我們。我凝視著他的目光,我明白,他就是我們的藤野先生。
厭倦了大批判的文章,我開始寫散文,寫老師,寫同學,寫親人,寫自己,寫一切能抒發(fā)我情感的文章。好像龔老師的評語一次比一次長,分數(shù)一個比一個高。龔老師在語文課上經(jīng)常念我的作文,后來又把我的作文抄在大白紙上,先貼在教室門口,后貼在校園里。一張張大白紙上用毛筆抄著我的作文,字跡工整而清秀。我仿佛覺得他就是我的藤野先生。
中學畢業(yè)我便要背起行囊去插隊。臨別,龔老師并沒有送照片給我,卻給了我兩本書,一本是《朝花夕拾》,一本是《吶喊》。這都是當時能公開讀的文學作品,扉頁上有工工整整的楷體“留念,龔漢城”。
后來,我去考大學,由于數(shù)學成績不佳,未能考上夢寐以求的復旦大學中文系,進入了一所師范大學。我覺得我的作家夢,我的文學理想,就像放飛的風箏,遠遠地飄離我而去,心情很郁悶、失落。第一封信寄給的是我的老師,信中大概說了許多牢騷話。不久,我收到了回信。第一行字是“親愛的未來的徐老師”。我不記得后面有多少鼓勵性的話語,僅就開頭這一行字,那么神圣,那么美麗,我明白今后該去做什么了。
后來,我也成了中學的一名語文教師,我常常向我的老師匯報我的教學成績,比如獲得了教學比賽一等獎,出書了,評上高級職稱了。他總會很高興,黑瘦的臉上洋溢著笑容。
1994的一個暑假,我?guī)е鲁龅囊槐緯ヌ酵蠋。他正患乙肝休息在家。他的臉依然黑瘦,還透著點棕黃,他的聲調(diào)依然抑揚頓挫,但語氣急了些,眼睛沒有以前亮,但更多了一份慈祥。我把書遞給他,他翻到扉頁,上面我也寫了一行字:“留念,你永遠的學生徐紅”。他笑笑說:“我們現(xiàn)在是同事,我不過比你長!辈⒂H自拿來剪刀、膠水把“你永遠的學生”貼蓋住。
1997龔老師患肝癌去世。我沒有他的照片,不能像魯迅那樣把先生的照片掛在書桌前,每至夜間,瞥見先生的面貌,增加勇氣。但龔老師的形象卻永遠伴隨著我在課堂里。每當我站在講臺上,我就像我的老師一樣,給我的學生啟開文學之門,讓我的學生在文學中尋回失落的美麗。
1.本文開頭運用了什么順序?有什么好處?
2.龔老師熱愛學生的高貴品質(zhì)是從那些事情上體現(xiàn)出來的?
3.文中作者把自己的老師稱之為“我的‘藤野先生’”,表達了作者怎樣的思想感情?
4.文章最后一句“讓我的學生在文學中尋回失落的美麗!边@個“失落的美麗”是指什么?
5.就本文寫作特色的某一點,作簡要的賞析。
參考答案:
1.倒敘,引起作者的回憶,強調(diào)了老師在“我”心中的地位。
2.①把我的作文抄在大白紙上張貼。②臨別在送“我”的兩本書上留念題名。龔老師并沒有送照片給我,卻給了我兩本書,一本是《朝花夕拾》,一本是《吶喊》。③回信鼓勵性我。④把“您永遠的學生”幾個字貼蓋住。
3.表達了作者對老師的崇敬和懷念之情。
4.“我”的作家夢(“我”的文學理想)。
5.可以從語言、選材、結(jié)構(gòu)、立意等方面,任選一個角度作評析,言之成理即可。
《藤野先生》課后習題及答案5
但不知怎地,我總還時時記起他,在我所認為我?guī)煹闹,他是最使我感激,給我鼓勵的一個。有時我常常想:他的對于我的熱心的希望,不倦的教誨,小而言之,是為中國,就是希望中國有新的醫(yī)學;大而言之,是為學術,就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格,在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道。
他所改正的講義,我曾經(jīng)訂成三厚本,收藏著的,將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候,中途毀壞了一口書箱,失去半箱書,恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責成運送局去找尋,寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上,書桌對面。每當夜間疲倦,正想偷懶時,仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說出抑揚頓挫的話來,便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣了,于是點上一枝煙,再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
1、如何理解下列句子中畫線的詞在文中的含義。
①似乎正要說出抑揚頓挫的話來……
、诒闶刮液鲇至夹陌l(fā)現(xiàn)……
、墼倮^續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
2、我對藤野先生懷有怎樣的感情?“他的性格”為什么“在我的眼里和心里是偉大的”?
3、作者將對先生的懷念化為了具體行動,主要有哪些?
4、對于“希望中國有新的醫(yī)學”是“小而言之”,“希望新的醫(yī)學傳到中國去”是“大而言之”,你是如何理解的?
參考答案:
1、①似乎:表明并不是真的,表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念之深切。②良心發(fā)現(xiàn):指作者受到觸動和鼓舞,激起了愛國熱情和斗爭精神。③正人君子:是反語,借以諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的反動文人。
2、感激、懷念之情。因為藤野先生沒有民族偏見,真誠地關心和幫助異國的學生,特別是像“我”這樣的中國學生。
3、裝訂、收藏講義,懸掛先生的照片,在先生的激勵下多寫文章。
4、“希望中國有新的醫(yī)學”是為中國這一個國家的進步,所以是“小而言之”;而“希望新的醫(yī)學傳到中國去”則是為了世界的科學、學術的傳播,為人類的進步,因而是“大而言之”。
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