課題：混合運算
教學目標
1．使學生進一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題．
2．培養(yǎng)學生遷移類推的能力，提高計算能力．
3．培養(yǎng)學生的學習興趣和敢于探索的科學精神，訓練學生養(yǎng)成認真審題、仔細驗算的良好習慣．
教學重點
使學生掌握混合運算順序，能熟練地進行計算．
教學難點
幫助學生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序．
教學過程
一、口算引入．
【演示動畫“混合運算”】
出示：
8＋3×7 9×2＋4×3 6×（50－46）
36÷3－5 63÷9×6�。�48＋32）＋5
教師提問：以上各式中都含有哪些運算？它們的運算順序是什么？
使學生明確：當只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算；
當既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法；
如果有小括號，先算括號內后算括號外．
二、學習新知．
1．出示例1：計算74＋100÷5×3
�。�1）請學生讀題，教師提問：看到題目后你想給同學提出哪些問題？
學生可能提出：①這道題包含哪些運算？
�、诎凑找郧皩W習的運算順序應該先算什么？再算什么？
�。�2）學生分小組討論上述問題并匯報
�。�3）學生動手獨立完成例1，全班共同訂正：
教師提問：你能按照這道題的運算順序讀題嗎？
請學生兩人一組用數學術語嘗試讀題．
教師訂正：74加10 0除以5所得的商再乘3的積，和是多少？
�。�4）教師將上題變成74＋100×3÷5和74-100×3 ÷5兩題．
教師提問：誰能按照運算順序讀出題來？該先算什么再算什么？為什么？
�。�5）先說出下面每道題的運算順序，再計算．（指名板演并訂正）
65－6×4÷2 38＋56÷7×3
引導學生思考：通過演算這幾道混合運算式題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
使學生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應先算乘除法，后算加減法；乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算．
2．出示例2：計算（440－280）×（300-260）
�。�1）學生自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少？
（2）引導學生思考：這道題含有哪些運算，與前邊的習題比較有什么不同？應該怎樣計算？
�。�3）學生試做．
可能出現(xiàn)兩種不同解法，板貼出來：
讓學生比較評議以上兩種解法，哪種解法更簡便？
教師提問：看到這道題的簡便解法你聯(lián)想到什么？這種格式與復習的哪道題相似？
�。�4）教師讓學生先按照運算順序用數學用語讀題再獨立完成．
�。�59＋21）×（96÷8） （220－100）÷（15×2）
教師提問：通過計算這三道題，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
三、鞏固提高．
1．計算下面各題（試著用術語讀出下面各題）
700－8×5×4 （275－35）÷（17＋43）
480÷（96÷16＋6）�。�15×40-360）÷6
注意強調運算順序和書寫格式．要明確：括號里有兩級運算，同樣先算乘除法，后做加減法，小括號要照抄下來．
2．按照各圖制定的運算順序，在□里填上得數．
填數后，根據運算順序列出綜合算式，訂正．
四、課堂小結．
要完成一道混合運算，它的計算步驟是：
①審題，看清運算符號、數字、有沒有小括號，確定先算什么，再算什么．
②計算．
�、蹤z驗，包括運算順序，計算是否正確．
五、布置作業(yè)．
14＋16×4－50 74＋（96÷6－8）
72－45＋121÷11 2520÷18×（806－799）
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