第七課時 練習(xí)三(1)
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版P27－28。
教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)使學(xué)生進一步加深對萬以內(nèi)數(shù)的認識，更好地掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫和有關(guān)的口算方法，運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，促進學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。
教學(xué)重難點：更好地掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫和有關(guān)的口算方法。
練習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、一千一千地數(shù)，幾千后面的數(shù)是一萬？
2、10個一千是多少？
3、6000接近1000還是接近10000？你是怎么想的？
二、練習(xí)：
1、做“練習(xí)三”的第1題。
先讓學(xué)生獨立完成在書上，再進行交流。
2、完成“練習(xí)三”的第2題。
讀出下面各數(shù)，并說一說每個數(shù)中的“6”各表示多少，
再用線連一連。
3、做“練習(xí)三”的第3題。
寫出下面橫線上的數(shù)。
（1）在海拔三千一百九十七米的高原上，有我國最大的咸水湖青海湖。
（2）世界上的鳥類大約有八千七百種。
（3）在一千三百八十年前，我國挖成了一條世界上最長的人工河
--京杭大運河。
（4）這一版報紙大約有一萬字。
4、計算：
7200-2000 7000+3000 8000-3000
6700-700 600+3000 10000-6000
學(xué)生先做在書上，再組織交流。
5、填表
星期五 星期六 星期日
1030人 2914人 3027人
（1）每天參觀的人數(shù)個接近幾千？
（2）參觀人數(shù)最多的一天比最少的一天大約多幾千人？
學(xué)生先獨立做在書上，在組織交流
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們一起練習(xí)了什么？通過今天的練習(xí)，你有什么收獲？
教學(xué)后記：
第八課時 練習(xí)三（2）
教學(xué)內(nèi)容：P27－28
教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)使學(xué)生進一步加深對萬以內(nèi)數(shù)的認識，更好地掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫和有關(guān)的口算方法，運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，促進學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。
教學(xué)重難點：更好地掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫和有關(guān)的口算方法。
教學(xué)過程：
一、 比較數(shù)的大�。�
1、出示書上第6題，在○里填上 〉或 <。
998○1020 4800○4080 7103○7120
學(xué)生先獨立完成在書上，然后老師再組織交流。
2、補充練習(xí)：
3060○3600 2300○3200 6000○5999
二、、比一比，說一說，在小組里交流。
如：2980接近3000，6926比3000多得多，3045比3000多一些。
出示：5880 6930 9900 7260 6044 7946 3045，讓學(xué)生也用上誰比誰多得多？誰與誰比較接近？誰比誰多一些來說幾句話。
三、找規(guī)律: 出示書上的圖形，讓學(xué)生進行找規(guī)律的練習(xí)。待學(xué)生找出規(guī)律后，組織學(xué)生進行交流。
四、在括號里填什么合適
5（ ）26〈5314 39（ ）2〉3968
這道題目應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，盡可能地讓學(xué)生說出符合條件
的所有答案。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們練習(xí)了什么？你有什么收獲？
六、作業(yè)：完成練習(xí)三的第6、9題。
教學(xué)后記：
全單元教材按 " 導(dǎo)入一教學(xué)千克一教學(xué)克一實踐活動 " 的線索編寫。
1. 從生活實例引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，凝聚注意。
學(xué)生在生活中都接觸過 " 物體有多重 " 這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級 ( 上冊 ) 教材第二單元 " 比一比 " 中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學(xué)的起點。
第 35 頁照片中有兩袋食品，問學(xué)生 " 哪一袋重一些 " 這個問題喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等。
用秤稱物體有多重，還需要計量單位。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí) " 千克 " 的愿望，把學(xué)習(xí)注意集中到 " 千克 " 上來。
2. 教學(xué)千克 " 的活動多樣。
第一，讓學(xué)生知道 " 千克 " 。教材一方面告訴學(xué)生 " 稱一般物品有多重，常用千克作單位 " ，同時讓學(xué)生觀察臺秤 " 指針指著數(shù)字 1 ，表示重 1 千克 " 。在講千克時不僅介紹了符號 "kg" ，還介紹了千克又叫 " 公斤 " 。符號 "kg" 在 " 想想做做 " 中多次使用， " 公斤 " 只是介紹，練習(xí)中不使用。
第二，讓學(xué)生感知 1 千克。教材要求學(xué)生稱出 1 千克大米，裝在袋里，用手拎一拎 ; 稱出 1 千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個 ; 到商店里去看一看，哪些物品重 1 千克。希望學(xué)生通過這些實踐活動親身體會 1 千克有多重。在此基礎(chǔ)上，教材還讓學(xué)生體會兒千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認識千克。
第三，讓學(xué)生了解千克在生活中的應(yīng)用。教材中有許多照片如 1 袋鹽水鴨重 lkg 、 1 袋大米 5kg 、電梯可載重 l000kg 。結(jié)合認識秤的練習(xí)，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還在 " 你知道嗎 " 里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。
3. 教學(xué) " 克 " 的方法有特色。
首先讓學(xué)生建立直感 1 克是很輕的。教材用天平稱出 10 克黃豆，讓學(xué)生看到 10 克黃豆只有幾十粒，感到 1 克是很輕的。這是對 1 克的首次感知，還使學(xué)生產(chǎn)生 "1 克究竟有多重 " 的學(xué)習(xí)興趣。
接著讓學(xué)生體驗 1 克有多重。教材告訴學(xué)生 1 個 2 分硬幣大約重 1 克，并要求他們掂一掂，感受 1 克。為了幫助學(xué)生加強對 1 克的印象，教材還通過 "1 根羽毛比 1 克輕 " 、 1 把直尺比 1 克重 " 凸現(xiàn) 1 克。
然后讓學(xué)生研究克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學(xué)生 1 千克 =1000 克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過稱鹽的活動，不僅能得到千克與克的關(guān)系，而且再次體會 1 千克與 1 克各有多重。
4. 結(jié)合解決實際問題進行計算和估計。
第 42 頁第 4 題里 1 個大面包重 190 克， 4 個小面包每個重 70 克，求這 5 介面包一共重多少克 ; 第 5 題告訴學(xué)生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多重。在解決這些問題時進行了加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓(xùn)練。
第 43 頁第 6 題在求出 1 號杯里有水 60 克后，通過觀察與比較，說一說 2 號、 3 號杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計算進行估計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的估計習(xí)慣和能力。
5. 以千克為內(nèi)容安排實踐活動。
第 44 頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱 1 千克水果，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見水果，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學(xué)生另選其他水果，特別是當(dāng)?shù)氐奶厣＿@一段通過稱和數(shù)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會 1 千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導(dǎo)學(xué)生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會 " 大約重 23 千克 " 的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組開展稱體重活動。