內(nèi)容提要：
計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)的一種基本能力。但隨著新課程改革的實(shí)施，新課標(biāo)理念的理解上產(chǎn)生了一些偏差，學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生的計(jì)算興趣不高，師生苦于應(yīng)試疲憊不堪。本文著力論述在形勢(shì)下要重新定位學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)的重要性和必要性。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，闡明計(jì)算教學(xué)的意義，明確計(jì)算的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
主題詞：學(xué)生 計(jì)算能力 培養(yǎng)
正文： 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求進(jìn)行了調(diào)整，降低了計(jì)算的復(fù)雜程度，特別刪除了大數(shù)目的筆算內(nèi)容，同時(shí)也適度的降低了對(duì)計(jì)算速度的要求。各套教材在編排計(jì)算內(nèi)容時(shí)也減少了篇幅，教學(xué)課時(shí)相應(yīng)地比以前減少了，這必然導(dǎo)致相應(yīng)的鞏固練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量的減少。再加上大家都沒有什么使用新教材的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新理念、新教材的把握也存在一些偏差，這些情況都直接影響計(jì)算教學(xué)的效益。憑借老師們過去的經(jīng)驗(yàn)和最近對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的計(jì)算檢測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)不同老師任教的不同班級(jí)、不同學(xué)生的計(jì)算能力有比較大的差異，盡管大部分學(xué)生的計(jì)算能力都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，一些計(jì)算能力很強(qiáng)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)把別人拋在后面，但也有少部分學(xué)生計(jì)算能力很不理想，值得我們關(guān)注，也許這些學(xué)生的落后不完全源自于課程改革，但他們太弱的計(jì)算能力確實(shí)為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶來了不少的麻煩。鑒于此，我們認(rèn)為加強(qiáng)計(jì)算能力培養(yǎng)是燃眉之急。具體教學(xué)中需要加強(qiáng)從以下幾方面的工作：
一、聯(lián)系實(shí)際問題情境認(rèn)識(shí)計(jì)算的意義理解計(jì)算的意義是計(jì)算的基礎(chǔ)，
任何知識(shí)一旦賦予了它特定的實(shí)際意義后，它就容易在學(xué)生記憶中有所依著，如果能夠聯(lián)系實(shí)際問題情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算的意義，更容易讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)變得鮮活而不抽象，讓數(shù)學(xué)變得可以親近而不是遙不可及的天方夜談。
二、加強(qiáng)算理的理解和感悟
如果學(xué)生理解了算理，老師又有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)算理的感悟，那么學(xué)生就自然地掌握了算理，就容易使得運(yùn)用算理進(jìn)行計(jì)算成為自覺的行動(dòng)。雖然死記硬背可以在短期內(nèi)見成效，或者大量機(jī)械的模仿也會(huì)有速成的效果，但從長遠(yuǎn)看，學(xué)生只有懂得了算理才可能真正接受計(jì)算方法本身而且就算遺忘了計(jì)算方法本身，他還有可能通過回憶老師課堂提供的材料，尋著一定思路把計(jì)算的方法再次推演出來。探索算理也是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑
三、提倡算法多樣化
計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)不只是讓學(xué)生達(dá)到算得對(duì)和算得快的目標(biāo)，計(jì)算教學(xué)也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的絕好機(jī)會(huì)，在鼓勵(lì)算法多樣化過程中，學(xué)生的思維被充分地激活，新穎靈活的方法從學(xué)生腦子里不斷蹦出，不同思路在這里碰撞，人家盡情享受著成功解決問題的樂趣，這對(duì)挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都是很有幫助的。更重要的是，把多樣化的計(jì)算方法排列在一起，學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況去選擇最適合自己的算法，這也是尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的所要求的。在教學(xué)中，基本的計(jì)算方法往往會(huì)在我們的引導(dǎo)下，很快被學(xué)生思考、得出，但是我們也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些方法雖然不易被發(fā)現(xiàn)，但一旦被揭示出來，它確實(shí)很實(shí)用，也非常受學(xué)生的歡迎。比如，五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)求最小公倍數(shù)的方法，列舉法是很基本，易于為學(xué)生理解和接受，但是它確實(shí)比較慢，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在眾多的求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不斷把大數(shù)翻倍．也一定可以得到最小公倍數(shù)，這種方法不但簡便易行，而且還很容易被學(xué)生理解。因此，我們有必要提倡學(xué)生通過思考、交流對(duì)同一試題的多樣化計(jì)算方法。
四、注意練習(xí)形式多樣性和趣味性，增強(qiáng)練習(xí)的實(shí)效性
曾經(jīng)有人簡單地認(rèn)為課程改革降低對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的一些要求，就是說計(jì)算教學(xué)不那么重要了，進(jìn)而大大地放松對(duì)計(jì)算技能的練習(xí)，這是一個(gè)誤區(qū)。實(shí)際上，學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)與弱還直接影響到學(xué)生其他方面數(shù)學(xué)能力的提高。雖然我們反對(duì)過度的練習(xí)，但熟能生巧，計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)，任何知識(shí)都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們可以在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下工夫，提高練習(xí)的操作性，寓學(xué)于做，教、學(xué)、做合一；增強(qiáng)練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學(xué)于樂。讓多樣化的練習(xí)吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，變以前的“要我練”為現(xiàn)在的“我喜歡練”，把練習(xí)過程變成小競(jìng)賽，挑戰(zhàn)同學(xué)，挑戰(zhàn)自己；把練習(xí)變成技巧的探索，我發(fā)現(xiàn)，我總結(jié)，我成功；把練習(xí)變成是小游戲，我游戲，我快樂，我喜歡；此外，學(xué)生的小組聽算檢查、比賽，自編計(jì)算題都是很好的練習(xí)形式。這樣通過充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性，來鞏固計(jì)算技能，學(xué)生的計(jì)算技能就在不知不覺中提高了。
要達(dá)到這樣的目標(biāo)，對(duì)教師的備課無疑是一個(gè)嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)。要求我們的教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)訓(xùn)練的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，確實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓課堂練習(xí)真正具有層次性、趣味性，從而達(dá)到增強(qiáng)實(shí)效性的目的。
五、引導(dǎo)學(xué)生了解一些速算的技巧，發(fā)現(xiàn)一些計(jì)算規(guī)律。
雖然我們反對(duì)教師一味地把一些計(jì)算技巧塞給學(xué)生，但是仍然認(rèn)為學(xué)生有必要適當(dāng)了解一些計(jì)算的技巧。任何事物都會(huì)有潛在的規(guī)律，人總會(huì)自覺不自覺地去琢磨其中的一些技巧，學(xué)生也不例外。學(xué)生學(xué)會(huì)了用列舉法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，隨之，他們就會(huì)感到這種方法的煩瑣費(fèi)時(shí)，一種尋找簡化過程的愿望就會(huì)充斥一些優(yōu)秀生的頭腦，這時(shí)只要老師給學(xué)生足夠的時(shí)空，他們就很快會(huì)把注意力集中來尋找其中的規(guī)律，一些數(shù)對(duì)之間的特殊關(guān)系很快就會(huì)吸引他們的目光。這說明探索計(jì)算技巧的過程也是數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的重要途徑，許多的規(guī)律性知識(shí)就是在這種求簡的意識(shí)驅(qū)動(dòng)下被發(fā)現(xiàn)的。再如在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計(jì)算的技能技巧，有助于學(xué)生計(jì)算能力達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。如：25×2、25×3、25×4… 125×8、125×7、125×6、125×5… 35×2、75×2…，熟記1－10 ，還有環(huán)形面積的計(jì)算等都能通過比較總結(jié)出比較快捷的計(jì)算方法。
六、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生使用計(jì)算器
學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人，走進(jìn)和接受周圍存在的一切是必然的，生活在科技突飛猛進(jìn)的時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生自覺使用計(jì)算器也是非常必要的。學(xué)生一旦掌握了計(jì)算器這個(gè)便捷工具的使用，再遇到大數(shù)目的精確計(jì)算就可以輕松應(yīng)對(duì)了。熟練了計(jì)算器的使用，面對(duì)一些純計(jì)算問題比起以前就可以省去許多時(shí)間。但是，我們并不希望學(xué)生過分地依賴計(jì)算器。一方面，我們不必要也不可能時(shí)時(shí)帶上計(jì)算器；另一方面，一些不復(fù)雜的或粗略的計(jì)算，我們的筆算、口算和估算更便捷、實(shí)用。過分的依賴計(jì)算器可能使得一些學(xué)生不能積極地掌握筆算、口算和估算的基本方法，而實(shí)際上，學(xué)習(xí)筆算、口算和估算的意義遠(yuǎn)不只是計(jì)算本身，它們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的培養(yǎng)都具有不可估量的作用。
七、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是形成計(jì)算能力的重要保證。
有部分學(xué)生，在測(cè)驗(yàn)、考試之前單獨(dú)關(guān)照一下，盯得緊一點(diǎn)，成績會(huì)起很大變化。分析原因，不是基礎(chǔ)的東西沒有掌握，而是平時(shí)的習(xí)慣不行。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響著學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽課，積極思考，獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成自覺檢查驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。在教學(xué)中，應(yīng)與應(yīng)用題教學(xué)一樣，養(yǎng)成看到題目，首先審題的習(xí)慣，這樣計(jì)算起來方法會(huì)更正確、更合理，計(jì)算速度會(huì)不斷提高。學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)，錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是常有的事，因此指導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)真書寫也十分重要。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)運(yùn)算的思路和計(jì)算步驟。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生從每次的單元檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算上存在的問題，分析原因，提出改進(jìn)措施。誠然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能靠一朝一夕，也不能時(shí)緊時(shí)松，只有堅(jiān)持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老師也應(yīng)以身作則，板書時(shí)、批改作業(yè)時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，都要作出表率。
提高學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)永久的主題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。從每一節(jié)課做起，嚴(yán)格訓(xùn)練，科學(xué)訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。計(jì)算能力的提高也必然影響學(xué)生其他方面的健康發(fā)展，這也使我們所期待的。