《角的認識和度量》教學設計
一、教材分析
《角的認識和度量》是冀教版四年級數(shù)學上冊第三單元第二部分《角》的第一課時，教材通過呈現(xiàn)生活中常見事物中不同的角，引導學生學習角的表示法和讀寫方法，并通過比較兩個角的大小，引出認識量角器和角的度量單位，并學會用量角器測量角的度數(shù)�！ �
二、學情分析
四年級學生對生活中的角已經(jīng)具有初步的感知，對這部分的學習具有一定的認知基礎，但是對使用量角器測量角的度數(shù)還很陌生，需要重點講解和練習。
三、教學目標
結合學生的學習特點和認知規(guī)律，根據(jù)“以學生的發(fā)展為本”的理念，擬訂以下教學目標：
1、知識目標：
（1）使學生學會角的表示方法，能正確讀、記角。
（2）使學生認知角的計量單位------“度”，學會用量角器正確測量角的度數(shù)。
2、能力目標：使學生能夠熟練使用量角器測量角的度數(shù)，能用所學到的知識解決生活中的數(shù)學問題。
3、情感目標：激發(fā)學生參與數(shù)學活動的積極性，培養(yǎng)合作、探究意識。
四、重點難點
認識和使用量角器測量角的度數(shù)
五、教、學法分析
新課標明確指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式 ，充分發(fā)揮學生的主體作用。為了有效的達到教學目標，科學合理的突出重點、突破難點，本節(jié)課計劃利用教具的直觀演示，學具的實際操作，引導學生采用小組學習的形式，通過自主探索、合作交流，讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過程，從而實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。
六、教學具準備：本課課件、三角板等
七、課時安排：一課時
八、基于上述設想，設計如下的教學過程：
（一）情景導入 板書課題
通過觀察折扇、圓規(guī)、剪刀張開時的形狀引出課題---角的認識和度量。（投影）
（二）合作交流 探究新知
1、認識角
（1）觀察投影，師生交流，得出結論：角是由一點畫出的兩條射線所組成的圖形
（2）介紹角的讀法和寫法
首先，觀察投影，小組交流；
接下來，師生互動，指導學生正確的讀、記角。并板書：記作∠1，讀作角1；記作∠ABC或∠B讀作角ABC或角B
最后，出示幾個不同的角，指導學生說一說他們的讀記方法，鞏固所學知識。
2、比較角的大小
指導學生用紙折出不同大小的角，比較他們的大小，得出結論，角的大小取決于角開口的大小，而與邊的長短無關，進而引出認識量角器和如何測量角的大小。（投影）
3、認識量角器
首先，引導學生觀察自己手中的量角器，交流自己的發(fā)現(xiàn)成果。
接下來，結合投影，介紹量角器由中心點、零刻度線、外刻度線和內(nèi)刻度線構成，并認識角的單位---度。
4、指導學習量角器的用法
首先，學生分組探索交流量角器的用法。
接下來，各組選派代表匯報交流成果。
最后，結合投影，總結量角器的用法。即
（1）角的頂點和量角器的中心點重合
（2）角的一條邊和零刻度線重合
（3）另一條邊在量角器上所對的刻度就是這個角的度數(shù)
注意：選擇哪一圈的零刻度線，最后就應該讀哪一圈的刻度。
角的頂點在左邊讀內(nèi)圈，角的頂點在右邊讀外圈。
*板書 兩點對齊，兩線重合，注意讀法
（三）動手實踐，鞏固新知
1、結合課后試一試 投影
（1）小組合作。試著測量各角的度數(shù)，并寫下來，討論：你是怎樣測量的？
（2）引導學生觀察各角的位置：說一說怎樣放置量角器最便于測量角的度數(shù)？
2、課堂比武 交流成果
在黑板上出示幾個角，每組選派代表來臺上演示怎樣測量角的度數(shù)。比一比，那組完成的又快又好。
（四）聯(lián)系實際，鞏固深化
動手量一量我們手中的三角板、課本等，看一看他們的各角分別是多少度？
（五）總結評價、點撥重點
1、引導學生回顧，這節(jié)課你學到了什么知識？有什么收獲？
2、結合板書，再次強調(diào)測量角的方法。布置課下作業(yè)，完成練一練。
我的說課到此結束，請批評指教。謝謝大家！
（六）板書
角 記作∠1 讀作角1
的 認識 記作∠ABC或∠B
認 讀作角ABC或角B
識
和 兩點對齊 兩線重合
測 測量
量 注意讀法