湖北省南漳縣城關(guān)實驗小學 張麗
教學內(nèi)容：人教版教材第九冊5-6頁，例4、例5。
教學目標：
1、掌握小數(shù)乘法的處理；
2、能正確計算小數(shù)乘法；
3、培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括的思維能力。
教學重點：理解算理，掌握法則
教學難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法。
教學設想：
小數(shù)乘法這一部分內(nèi)容我是第四次執(zhí)教，根據(jù)以往的經(jīng)驗，如果第一課時只教學例1小數(shù)乘整數(shù)，學生會形成積的小數(shù)點與因數(shù)的小數(shù)點對齊的錯誤認識，不利于學生主動地去探索算理，而且會對下節(jié)課例2的學習造成障礙。因些，我在第一課時安排了例1和例2兩部分內(nèi)容。另外，學生即使理解了算理，但計算時仍會遇到一些問題，比如，因數(shù)對齊的問題，由于學生以往的經(jīng)驗中都是數(shù)位對齊，因此，學生很自然地把這點遷移到小數(shù)乘法之中；還有的學生會在計算多位數(shù)乘法過程中，把每一步算得的積都帶上小數(shù)點。
因此，我決定采用“游戲?qū)搿�、“故事突破”、“專項鞏固”的策略突破難點，深化重點。
教學過程
游戲?qū)?/p>
師：同學們，今天我們來玩一個“數(shù)鴨蛋”的游戲，在200×300=60000式子中，我在兩個因數(shù)中添上或者去掉0，請你立即報出積是多少，并說明理由。
�。ㄔO計意圖：在游戲中讓學生回顧一個因數(shù)擴大（或縮�。﹏倍，另一個因數(shù)擴大（或縮�。﹎倍，積擴大（或縮�。﹏×m倍，游戲的方式便于調(diào)動學生的積極性，讓學生在輕松的氣氛中開始新知識的學習，有助于學生形成愉悅的情感。）
故事突破
講故事
有一個乘法之家，大兒子住房在三樓，它是12；二兒子住在二樓，它是8，媽媽住在底樓。媽媽就是兩個兒子的乘積，如果這個媽媽錯了，那這個乘法之家就要塌了。讓我們來找一找它們的媽媽吧。
1 2 → 大兒子
× 8 → 二兒子
9 6 → 積媽媽
師：這兩個兒子和你們一樣的活潑，這一天，大兒子不老實了，它把小數(shù)點搬家。（1.2）大家來看看變成了多少？這下子這個家可要塌了，媽媽會讓這個家塌嗎？那媽媽該怎么辦呢？快為媽媽想想辦法呀！
預設答案：學生會說出積媽媽就9.6，教師要問理由，學生會說出，把12縮小10倍，積也要縮小10倍。
師：二兒子覺得這樣很好玩，它也把小數(shù)點搬了家，變成了0.8。這一下，聰明的媽媽該怎么辦呢？
預設答案：學生會說出積媽媽變成0.96，理由是，第一個因數(shù)縮小10倍，另一個因數(shù)縮小10倍，積縮小100倍。
�。ㄔO計意圖：講故事的形式學生非常愿意接受，從課堂情況來看，學生完全沉浸在這樣的故事情境中，他們?yōu)榉e媽媽著急，紛紛為她出謀劃策。這個過程已經(jīng)幫助學生解決了算理的難點，而且其中滲透了列豎式時該如何對齊，每一步的積該怎么處理的方法，為學生下面獨立嘗試做習題提供了鋪墊。）
師：同學們，你們幫積媽媽解決了問題，同時你們出有所收獲，那就是你們已經(jīng)會做小數(shù)乘法了。想不想試一試？
�。ㄔO計意圖：這句話說出以后，學生們都很驚訝，是嗎？我們已經(jīng)會做了嗎？他們迫切地想考一考自己，投入的激情很高。同時，他們也很高興，沒想到幫助別人自己也會有所得，有利于培養(yǎng)學生良好的品格、態(tài)度、情感。）
試一試：1.3×0.86
生獨立完成后，師和生一齊在黑板上完成這道題。
師：到現(xiàn)在為止，你們是按照什么來做的？
預設答案：整數(shù)乘法的計算法則。
師：小數(shù)點怎么點？為什么？
（設計意圖：我?guī)е蠹乙积R來完成這道題，意在向?qū)W生展示完整做題的過程，有利于學生對解題形成一個完整的認識。特別是對某些有困難的同學有很大的幫助，符合面向全體學生的目標要求。）
專項鞏固。
根據(jù)456×37=16872，很快地寫出下面各題的積。（讓學生獨立完成，思考有什么好的點小數(shù)點的方法，介紹給大家。）
4.56×37 = 4.56×3.7= 0.456×3.7=
45.6×3.7= 4.56×0.37= 45.6×0.037=
小結(jié)出可以數(shù)一數(shù)兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，直接把積的小數(shù)點向左數(shù)出幾倍就行了。
小結(jié)小數(shù)乘法的法則。
課后反思：
從作業(yè)效果上看，學生能正確地按格式列出乘法豎式，作業(yè)的正確率達96%，第二天的反生率8.3%；從課堂表現(xiàn)來看，學生能保持積極、興奮的精神狀態(tài)，參與率高；從課堂實施來看，教師把學生作為課堂的主體，引導學生主動地學習。
敢改--教材內(nèi)容的選擇
備課時我向教研組的同事說了我的設計，有人擔心這么多的內(nèi)容學生不能接受？例1不講學生會不會做？是不是不尊重教材？我們都習慣了按照教材的順序安排教學，習慣了遵守教參的教學建議，用一句老話說：“人家專家研究出來的，總比你的好吧�！毙抡n改中的教材觀是用教材，而不是教教材，當我認為教材安排達不到好的效果時，我會慎重地改變例題。我這樣做不是不尊重例題，反而是更高層次的尊重。尊重它所達到的目標，而不僅僅是完成任務；尊重它所蘊含的思想而不拘于它的形式；尊重它的內(nèi)涵而又不受羈絆。
求趣--教學內(nèi)容的呈現(xiàn)
新課程標準中提出數(shù)學要注意教學內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化，以激發(fā)學生的學習興趣。小數(shù)乘法本來是純數(shù)學化、格式化的內(nèi)容，學生難免會產(chǎn)生厭倦的情緒。我采用了游戲的回顧法和故事突破法，學生覺得很有趣，臉上寫滿了興奮，參與性出非常強�！爸吣绾弥撸弥寄鐦分摺�，開發(fā)教材中有趣的元素，以多樣的形式呈現(xiàn)知識的內(nèi)容，學生會在趣味盎然的氛圍中學習數(shù)學，并且數(shù)學的有趣性會引領看學生一步步地追隨探究的腳印走下去，成為學生持久的學習動力。
有情--品德情感的滲透
“授人玫瑰，手有余香”，當我第一次聽到這句話時，我非常的震撼，這是一種何等的胸懷，多么高的思想追求��！如何讓學生感受到這點呢？我在設計這節(jié)課時覺得這里用它非常貼切，既潤物無聲，又合適全宜。“同學們，你們幫助了積媽媽解決問題，同時你們也有收獲。”學生聽到這句話時滿臉是驚詫與興奮，他們在自己的成功地解決小數(shù)乘法后，做出了“v”字手勢。我想，這樣的情感滲透會影響孩子的一生！