【摘要】 “合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實施者，我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生、小組、合作意識、培養(yǎng) 。
“小組合作學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學(xué)形式。在這個學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生學(xué)生了獨立思考，而且使學(xué)生之間的信息有了交流和競爭，同時學(xué)生之間也可以互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補短，因此，學(xué)生不僅在知識上，而且在情感上以及互相學(xué)習(xí)等方面都得到了提高。所以，加強學(xué)生間的小組合作，不僅為學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)全過程，更重要的是對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)合作意識、鍛煉交流能力提供良好的氛圍，從而使學(xué)生得到主動發(fā)展，個性獲得充分和諧地發(fā)展，各種能力和素質(zhì)得到提高。合作學(xué)習(xí)并不是僅僅意味著安排學(xué)生按小組坐在一起共同去完成一個任務(wù)，它需要教師對小組活動過程各個方面，給予仔細的考慮和關(guān)注，更應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。針對這些問題，我結(jié)合同行們的交流，嘗試從以下五個方面加強培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識。
一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)集體榮譽感。
課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程，也是多層次信息傳遞的過程，別具特色的小組學(xué)習(xí)活動已成為整個課堂活動的主體。合理的分組，能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競爭。在課堂上每個學(xué)科的教師一定要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生的特點進行科學(xué)的分組。因此，合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。
為了激發(fā)各小組成員的集體榮譽感，可以打破“四人小組”的分組定式，例如，根據(jù)居住社區(qū)組合的“鄰里式”；根據(jù)共同興趣組合的“興趣式”；根據(jù)小伙伴關(guān)系組合的“自主式”；根據(jù)學(xué)生能力組合的“互助式”；根據(jù)同桌關(guān)系組合的“同桌式”，形式各異的組合方式，為合作開拓了更廣闊的天地。組員們也都為著共同的集體榮譽奮斗，他們懂得了自己要盡力為“組”爭光。
二、明確小組個人責(zé)任，發(fā)揮集體的力量。
合作動機和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師必須認真指導(dǎo)學(xué)生在不同的活動中依據(jù)自己的特長分工，并且明確職責(zé)，比如在成立“四人小組”時我提議設(shè)立學(xué)習(xí)組長、紀律組長、衛(wèi)生組長。學(xué)習(xí)組長負責(zé)組織小組討論；紀律組長就得管理好自己的小組在開展活動中的紀律，使活動能順利開展；小組成員的用眼衛(wèi)生、讀寫姿勢、環(huán)境衛(wèi)生等自然就是衛(wèi)生組長關(guān)心的問題了。這樣的分工讓每個孩子都有機會當上領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者，同時各種各樣的頭銜讓每個組員各司其職，充分體驗了在不同的崗位中發(fā)揮的作用。這點對于大多數(shù)的獨生子女來說非常重要，他們必須明白在小組中他們不再是家里的“小皇帝”，組員們必須相互尊重、團結(jié)進取才能使自己小組的活動獲得成功。
當然，對于每個同學(xué)擔(dān)任的角色不是固定不變的，教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要定期輪換，使每個同學(xué)都能擔(dān)當不同的角色，以增強學(xué)生的責(zé)任感，從而使每個學(xué)生都能學(xué)會合作。
三、精心把握合作機會，挖掘集體的潛力。
新課程提出教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要教師必須改變教學(xué)觀，讓自己的教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動。同時，教師還要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，對自己的學(xué)生應(yīng)充滿信心，相信他們的能力，在課堂內(nèi)外合理地開展小組合作，為學(xué)生制造更多的交流機會。
面對學(xué)生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑，設(shè)置合作活動，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。在課堂的過程中，如果遇到需要小組合作的問題，我會先讓學(xué)生認真思考，然后再讓合作伙伴組內(nèi)討論，達到組內(nèi)達成協(xié)議。合作伙伴之間意見不一致的再繼續(xù)討論。大家各抒己見，討論聲此起彼伏。教師則行間參與討論，適時因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生盡情發(fā)表意見，但不直接說出最后結(jié)果。之后，教師讓不同意見的小組選代表上臺說結(jié)論與理由并操作演示給學(xué)生看。這樣不管遇到什么樣的難題也能在同學(xué)們的討論中完滿解決了。同學(xué)們在討論決定中既學(xué)會了知識，也加深了對知識的理解，還培養(yǎng)了合作意識，提高了合作學(xué)習(xí)的興趣，給每個學(xué)生提供發(fā)展了的機會。
四、創(chuàng)設(shè)和諧活動氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。
小組活動應(yīng)營造一種氛圍，使每位學(xué)生不用擔(dān)心自己的意見被批評，而是堅信自己的觀點是受歡迎的，小組中的成員不是批評別人的意見，而是傾聽、補充、完善所提出的問題解決方案，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點、觀點即使錯了，在教師的指引下學(xué)生才能真正明白問題的關(guān)鍵所在。只有這樣，學(xué)生討論起來，才心無疑慮，才能互相啟發(fā)，取長補短，不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展。另外師生之間的學(xué)習(xí)交流也很重要。教師是學(xué)生的重要的合作伙伴。教師要信任學(xué)生，也要讓學(xué)生相信教師。教師要展示自己的個性魅力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師是平等中的首席，教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，及時組織學(xué)習(xí)方法及知識的交流。通過教師和學(xué)生的互動方式，拓寬和豐富學(xué)生的教學(xué)知識，使學(xué)生進一步體會到學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家認為：興趣是探究某種事物或進行某種活動；興趣是求知的起點、是培養(yǎng)思維和提高能力的內(nèi)在動力。老師此時應(yīng)多用一些語言去鼓動他們，如“有些小組已經(jīng)有結(jié)論了，看看哪個小組能不能有更有創(chuàng)意的建議”“這個問題很難，老師要看看哪個小組能最短的時間找出解決方法”等等。通過一系列的措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧活動氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
五、強化小組團體激勵，感受集體的溫暖。
1、對于小組成員的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。作為教師只有正視學(xué)生的客觀差異，采取有效的激勵措施，才能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在教學(xué)中我們堅持給學(xué)生公平競爭的機會，一是對組內(nèi)成員評價采取縱向比較，看與以前相比是否又有了進步。依據(jù)這一原則，每當學(xué)生在課堂表現(xiàn)、單項檢測、各項作業(yè)、單元過關(guān)等有進步時，都及時給予贊揚或發(fā)喜報；二是讓同類水平的學(xué)生展開競爭，使每一位學(xué)生通過自身努力都有取勝的可能，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，由個人目標達成從而促進小組團體目標的達成。三是對于學(xué)困生要做到注重引導(dǎo)，及時讓學(xué)生關(guān)注他們的點滴進步，讓他們從小懂得幫助弱勢群體，懂得尊重別人的努力。教師應(yīng)把握評價的時機，只要哪個學(xué)困生在活動中為小組爭光了，哪怕是只有點滴的進步我都給予小組鼓勵，而且充分肯定組員們對他的幫助。
2、對于小組的評價，要做到只有小組團體成功才能代表小組成員個人成功。（1）對課堂上小組探究的成果、精彩的匯報，以小組為單位每節(jié)課或每周由各個小組和教師一起進行評比；（2）對于作業(yè)的評價也以小組為單位，每周評比一次，把評定等級換算成量化積分；（3）考試只是一種傳統(tǒng)的評價方式，它的存在自有意義所在。客觀上我們不能摒棄它，但是主觀上我們可以充實其他評價的手段，更多地展示學(xué)生成長中的閃光點。我們應(yīng)該樹立“只要學(xué)生能在合作中盡職地扮演好自己的角色，實現(xiàn)自我的價值，他就獲得成功”的評價觀。因此對于學(xué)生成績的評價會以小組成員的幾次綜合的平均成績?yōu)榛鶖?shù)，然后在此基礎(chǔ)上進行累計積分。這種突出小組團體評價，淡化了學(xué)生的個人意識、個人行為，易于學(xué)生把個人的成功融入到團體的競爭中去，團體成功激勵學(xué)生主動合作，從而獲得共同發(fā)展。
“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅減輕了教師的負擔(dān)，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度。特別在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用�，F(xiàn)在這種學(xué)習(xí)方式被廣泛運用于課堂教學(xué)中，每一個正在運用它和將要運用它的教師都應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高合作學(xué)習(xí)的效率，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。
【參考文獻】
1、《新課程標準》
2、《新課程與教學(xué)改革》