作為教師的我們?yōu)槭裁唇滩怀鰞?yōu)等生？太谷縣教研室張四保主任給我們一個解釋：優(yōu)等生不是教出來的，而是指導出來的。就像奧運會一樣，冠軍們的教練有幾個曾經(jīng)是冠軍？學生時代的我們并不一定都是優(yōu)等生，所以硬讓我們?nèi)ソ坛鰞?yōu)等生，也不太現(xiàn)實�？涩F(xiàn)實情況是，我們學校太需要優(yōu)等生來撐門面，家長太需要考上清華、北大等名牌大學的學生來光宗耀祖。所以我們就要少講，把時間還給學生，多指導，培養(yǎng)學生學習興趣，養(yǎng)成學生學習的好習慣和教會學生高效學習的好方法，這也是課改的核心。課改從杜郞口到洋思、衡水、太谷有10多年了，時間使我對課改的質(zhì)疑、排徊、猶豫，逐漸消失，我將以全新的姿態(tài)來投入到課改中去。
一、讓學生在學習中體驗成功，從而培養(yǎng)學生學習的興趣。
合理的分組，就是優(yōu)、良、中、不及格的學生相互搭配，二人一小組，二小組組成一大組，大組長在后坐，便于督促組員學習。一個大組里優(yōu)、良、中、不及格的學生都有，他們相互促進，相互幫助，以團體來體驗學習的樂趣。各組名次的平均數(shù)分基本相等，以使各組競爭的起點相近，實力相當。教師對學習好的學生要加強輔導，讓他們明白，學習的三個層次，聽明白、想明白、講明白。最低層次是聽明白，就是在老師或其他人講解后，知道怎樣做。最高層次是講明白，就是不僅知道怎樣做，明白為什么這樣做，并且還能告訴別人應(yīng)該怎樣做。教會學生講解的方法：應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做，還有其他的方法沒有等。所以學生為同學講解不光是為了幫助同學學習，也是檢測提高自己學習境界的一種途徑。學生為同伴糾錯，也是在提醒自己不要犯同樣的錯。
教師在班里培養(yǎng)小老師、教師的小助手，優(yōu)、良的學生在提高，對學習的信心不斷的增強，成績不好的同學在進步，體驗到獲得知識的樂趣，這樣的班集體成績想不提高都難。
二、教師要精心備課，加強對學生的指導。上課前，教師不僅要進行常規(guī)的備課（如備教材、備學生等），還要準備本節(jié)所學知識與其他知識點的聯(lián)系，知識的拓展延伸等內(nèi)容要做到心中有數(shù)，對教學情景做出種種預(yù)測，并制定相應(yīng)的預(yù)案。課堂上，教師不是不講，而是要講大多數(shù)學生不會的，也就是中等學生以上不會的。講之前，先把要講的問題寫在黑板上，讓學生有聽課的準備。對少數(shù)差生不會的問題，教師可以先不講，讓組長講，小組長講不明白的，讓大組長講，如果還不清楚，可以上升為班級問題，由老師解決。在問題講明白后，教師留下時間指導同學們以小組為單位進行復(fù)述所講的知識點或解題過程。
教師需要講的問題從哪里來？它不只是來自老師的預(yù)設(shè)，大多應(yīng)來自學生們的討論。在學完新知識后，應(yīng)給學生5--10分鐘復(fù)述與討論時間。在同學們討論時，教師絕不可無所事事，而應(yīng)來回的巡視，一方面，督促個別同學參與到學習中來，另一方面，也維持好課堂秩序，告訴學生課堂不是菜市場，不能亂哄的一團糟，我們的學習不應(yīng)影響到其他人、其他班的學習。兩人間的話題，兩人聽見，三個人說話，不要讓第四個人聽見，彼此間說悄悄話。還有，教師在巡視的過程中，也要遵守悄悄話原則，但不輔導，細心的觀察，耐心的傾聽，以便能從同學們的討論中發(fā)現(xiàn)小組問題。
三、要以制度來強化學習趣，以相應(yīng)獎措施刺激學生學習的積極性。張主任講道：許多學校的課改之所以失敗，就在于沒有制度作為保障，沒有相應(yīng)的獎勵機制作為催化劑。所以在開學初，教師要和學生一起制定學習制度和獎勵措施，以教師為主導，學生一定參與這一過程。評價時，以小組為團體，捆綁式評價，只表揚小組這種集體，而不是個人。教師要組織組長進行日日清、周小結(jié)、月總結(jié)，期末舉行表彰大會，邀請先進集體的家長進行總結(jié)性發(fā)言。
每周小結(jié)后，及時進行表揚，同時督促后進小組，幫他們找出拖后腿的原因，及時趕上。月結(jié)后也應(yīng)如此，以此達到強化學習積極性的目的。
這些是張主任講座和我個人的心得體會，借此表達對課改先行者的敬意。并希望能為課改盡自己的綿薄之力，為我校教育教學質(zhì)量的提高發(fā)一份光、出一份熱。