南和縣大郝小學(xué) 王瑞科
學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機一般表現(xiàn)為強烈的求知愿望，對未知世界的好奇心及興趣，認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。
在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)動機可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)，可表現(xiàn)為：為學(xué)生確定努力方向、提供動力、控制學(xué)習(xí)進程、促進學(xué)習(xí)效果等幾個方面。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機主要起啟動作用、維持作用以及監(jiān)控作用。對于學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)需要，獲得學(xué)習(xí)動機后，就會在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備，從而較易啟動其學(xué)習(xí)行為。當(dāng)學(xué)生啟動學(xué)習(xí)行為后，學(xué)習(xí)動機指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使已經(jīng)啟動的學(xué)習(xí)行為始終能夠朝著已定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行。當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)行為受到學(xué)生自身意志的改變或外界環(huán)境的變化而將要做出變化時，這就影響到了學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)，因此正確，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機可以對受到影響的學(xué)習(xí)行為起到調(diào)節(jié)和控制的作用，以此來排除一切不利干擾因素，以此幫助學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)習(xí)動機作為一種非智力因素，有時會對學(xué)習(xí)效果起促進作用，有時也會對學(xué)習(xí)效果起到相反的作用。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真、正確地對待學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越好。然而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機過強時，因為壓力問題，學(xué)習(xí)效果反而下降。因此，在具體的學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機去激勵學(xué)生，幫助他們達到最好的學(xué)習(xí)效果。
那么在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機呢，現(xiàn)從以下幾方面談一談。
(1)對學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時、清晰、具體的反饋信息
研究表明，通過反饋讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)生能起到激勵作用。在教學(xué)中，教師平時要經(jīng)常提供明確、及時的反饋，讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。如果沒有反饋，不知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，則缺乏學(xué)習(xí)的激勵，很難保持較大的學(xué)習(xí)熱情。有經(jīng)驗的教師都很重視學(xué)生課堂上的答題、作業(yè)、考卷等及時做出評價。
(2)正確運用好表揚與批評
表揚在課堂教學(xué)中的作用主要是強化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨�，對他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反饋。一般而言，表揚、鼓勵要比批評、指責(zé)會更有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。為了增加評價的有效性，評價必須客觀、公正、全面、合理，同時要對學(xué)生進行教育，使他們正確對待分?jǐn)?shù)，正確對待評價。在現(xiàn)代教育中，面對的很多都是獨生子女，對待他們應(yīng)該用的方法多是表揚和鼓勵，這與他們成長的環(huán)境有關(guān)。對于學(xué)生來說，能得到教師的肯定或表揚有利于保護其學(xué)習(xí)積極性。教師肯定的評價具有積極的強化作用，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量。當(dāng)然也應(yīng)該適當(dāng)運用批評，批評也要有藝術(shù)，而并不是人身攻擊。
(3)適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。國內(nèi)外的研究表明，學(xué)校中開展適當(dāng)?shù)母偁�，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有促進作用。競賽過程中，學(xué)生的好奇心和成就動機就會更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強。當(dāng)然，開展競賽有利就會有弊。過多的競賽會失去激勵作用，會造成過于緊張的氣氛，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；況且競賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會受到關(guān)注、表揚，體會到成功的喜悅，而沒有獲得成功的少數(shù)學(xué)生會被忽視，也許會失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，只有適當(dāng)開展競賽活動，競賽時最好按照能力分組進行，這樣會使更多的學(xué)生都有獲得成功、有獲獎的機會，這樣才對多數(shù)學(xué)生起到激勵作用。另外，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進行自我競賽，使他們能從自己的進步中體驗成功的喜悅，增進學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)習(xí)動機在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起相當(dāng)重要的作用。因此，教師要采取各種富有成效的措施，盡可能地把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機充分地調(diào)動起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮起來，挖掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生去探索、去學(xué)習(xí)，擁有豐富的知識，努力創(chuàng)造有利于新世紀(jì)人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境。