數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生調用、攝取已有的生活原型，激活、提升自己的生活經驗，激發(fā)他們的學習積極性、主動性。因此，數(shù)學教學必須以現(xiàn)實生活為依托，讓富有生活氣息的知識走進數(shù)學課堂，把所學的知識應用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。教師應從學生的生活實際出發(fā)，在數(shù)學與生活之間架起橋梁。
“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題”。這說明數(shù)學教學過程就是學生體驗數(shù)學生活的過程。要讓學生聯(lián)系生活體驗數(shù)學的來源、數(shù)學的探索與實踐、數(shù)學的應用等各個環(huán)節(jié)。使學生通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學事實與經驗的理性認知和情感態(tài)度。通過把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，加深對數(shù)學知識的理解，又切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。從而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的自信心。在新課程的數(shù)學教學中，我努力從兩方面進行嘗試，引導學生更好的體驗數(shù)學生活。
一、源于生活，創(chuàng)設輕松愉快的學習情境
蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學習內容。
數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設輕松愉快的數(shù)學情境�，F(xiàn)實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產生內在學習動機，并主動參與教學活動。比如我在講一次函數(shù)的應用時，讓學生去討論這樣一道題：最近老師想以貸款的方式購買一套住房，在走訪了幾個同類小區(qū)之后，老師把目光鎖定在相同條件下這兩個小區(qū)。A小區(qū)，首付5萬元，每月還款1483.8元左右；B小區(qū)，零首付，每月還款1985.8萬元左右。要求：貸款年限不少于3年，但不得超過30年。請同學們幫老師拿拿主意，看我究竟該選哪個小區(qū)？學生的興趣一下就被調動起來了，有把函數(shù)和一元一次不等式聯(lián)系起來進行比較，哪個省錢選哪個小區(qū)；有的同學使用函數(shù)圖像分析；有的同學考慮到交通問題；還有的同學問我手中是否有5萬元錢，如果有，你有兩種選擇方式，如沒有，只能選B小區(qū)；更是有的同學用發(fā)展的角度來看，因為現(xiàn)在經濟發(fā)展迅速，貨幣會貶值一些，你可以貸款時間長些，把錢用在其他方面獲利，創(chuàng)造更高的價值，貸款就等于現(xiàn)在花以后的錢，我認為這樣更合適些。“一千個讀者，會有一千個哈姆雷特”由于學生觀察點不同，往往會得到不同的結論，把數(shù)學學活，使數(shù)學真正源于生活并服務于生活。
二、用于生活，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力
新課程強調人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。因此，數(shù)學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。
數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。例如在學習用多邊形拼設地板這一課時，我就問：“同學們吃過蜂王漿嗎？見過蜜蜂的蜂窩嗎？見過人民廣場嗎？可愛的小精靈筑建了奇妙的正六面體結構的蜜蜂蜂窩，建筑師們也用磁磚鋪設建造了很多雄偉美觀的廣場，你想知道這其中的奧妙嗎？你知道教室里地板的磁磚怎么鋪而沒有空隙嗎”，“你看到過的鋪設地板的磁磚是什么形狀的？”問題一提出，馬上引起學生的興趣，緊接著演示奇妙的正六面體結構的蜜蜂蜂窩和一些用磁磚鋪設的著名廣場及建筑物，借此研究用多邊形拼設地板的數(shù)學原理。使學生學到課本以外的知識，激發(fā)了學生的學習興趣，并對本節(jié)課有了深刻的印象，又使學生能理解應用到實際生活中，真切地感受數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。又如在統(tǒng)計初步的“成功與失敗”“機會的均等與不均等”教學中，充分利用教材中的游戲，讓學生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲，學生積極性很高，主動參與探究實踐學習；通過計算彩票的中獎率，學會用概率解決生活中抽獎問題，學會正確對待各種促銷活動。小學數(shù)學教學中實施研究性學習正如陶行知老先生所提的：“生活即教育”，要是學生的生活才是學生的教育，數(shù)學課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“生活”的樂園。讓生活走進初中數(shù)學課堂，適應學生的學習生活和個性發(fā)展的需要，讓所有的初中學生都能在數(shù)學課堂中接觸生活、感悟生活，學習生活中必需的數(shù)學，才能更好地實踐課改精神，推進課程改革，促進素質教育發(fā)展。
劉社民
2015年6月22日