四川省儀隴縣復(fù)興鎮(zhèn)小學(xué)校 龍 俊
小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)生生活聯(lián)系緊密，按理說應(yīng)是學(xué)生喜聞樂見的，但事實(shí)并非如此。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)生由于教師只注重基本的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。 交流中，有人說：“數(shù)學(xué)不好學(xué)，數(shù)字過去，數(shù)字過來，一點(diǎn)意思也沒有。”“數(shù)學(xué)真難記，我怎么也記不住，不像語文，它有一個(gè)完整的意思�！边@兩種說法不僅道出了孩子們的心聲，更道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端：一是缺乏與生活性關(guān)系，沒有激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)探索能力；二是沒有把握數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。從而使數(shù)學(xué)課變得枯燥難學(xué)�！虼�，把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，才能讓孩子們樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)有所獲，讓每塊金子都是閃光。下面我以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)教材為例，談一些初淺的嘗試:
一、通過聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)目的。
數(shù)學(xué)教育如果不樹立大教育觀，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就顯得枯燥、難學(xué)。在學(xué)《圖形變換》時(shí)，我說：“我們學(xué)好了這種本領(lǐng)，我們可以運(yùn)用圖形變換的方法設(shè)計(jì)出美麗的圖案，來裝扮我們的生活環(huán)境，接著讓學(xué)生欣賞課件關(guān)于圖形變換的事例，然后學(xué)習(xí)新課，最后再來看先前圖案的設(shè)計(jì)方法。在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》前，我說這一單元學(xué)好了就可以當(dāng)建筑設(shè)計(jì)與預(yù)算等。漸漸地學(xué)生在學(xué)習(xí)一單元時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容想想知識(shí)的作用。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我也會(huì)告訴孩子們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)我們的成長也有很多作用，有科學(xué)家稱數(shù)學(xué)是思維體操，可以讓我們的思維周密。數(shù)學(xué)應(yīng)用也很廣泛，它不僅在生活中無時(shí)無處不在，而且我們的“神舟飛船”的制造與發(fā)射，飛機(jī)、汽車等的制造都離不開數(shù)學(xué)。將來初、高中物理、化學(xué)學(xué)習(xí)也有廣泛的運(yùn)用。他是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。
二、借助直觀、想象，讓學(xué)生入情入境。
為了培養(yǎng)數(shù)感和空間想象能力，常常借助直觀和想象讓學(xué)生入情入境。在學(xué)習(xí)長度、面積、體積、質(zhì)量單位時(shí)，能用生活中的事物讓學(xué)生感受的，就讓想方設(shè)法用教具或?qū)嵨镒寣W(xué)生感受到實(shí)際的意義或大小。像較大的面積單位公頃、平方千米這些面積單位時(shí)，我先讓學(xué)生熟悉關(guān)于公頃的規(guī)定：邊長100米的正方形，面積就是一公頃。然后描述，我們的教室長9米，11個(gè)間教室長近100米，100米的正方形，面積就是100×100=10000平方米=1公頃。在認(rèn)識(shí)長方體和正方體時(shí)，準(zhǔn)備了多種盒子和教具，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)它們的面、棱和頂點(diǎn)的特點(diǎn)，為后面表面積和體積的學(xué)習(xí)打下伏筆。
三、借助方法，增加成功體驗(yàn)。
要提高學(xué)習(xí)效率，選擇合適的教學(xué)方法是非常重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生合作學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)法之一。在教學(xué)中，我采取從課題入手，先質(zhì)疑問難，再找出知識(shí)前后銜接點(diǎn)讓學(xué)生有所感悟，然后讓學(xué)生自學(xué)、討論、交流，最后老師對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)、疑惑處進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展。如在學(xué)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，學(xué)生讀題質(zhì)疑：異分母分?jǐn)?shù)加減法怎樣計(jì)算？扣住教學(xué)目的和重難點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，接著師質(zhì)疑：以前我們學(xué)的很多新知識(shí)都是通過轉(zhuǎn)變，利用舊知識(shí)來解決問題的，今天的內(nèi)容可以這樣嗎？不少學(xué)生馬上情緒高漲，迫不及待地舉起了手。這時(shí)不急于抽學(xué)生回答，讓大多數(shù)學(xué)生都有所悟時(shí)，再討論交流，達(dá)成一致后，再抽學(xué)生匯報(bào)。這時(shí)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生成功體驗(yàn)，這時(shí)根據(jù)需要教師用語言進(jìn)行激勵(lì)，也可以用承接性的語言過度到下一環(huán)節(jié)。如你們也可以編書了，你們的想法與編者一樣了，或看你的想法與書上的一樣嗎？于是讓學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，然后現(xiàn)同桌說說--全班匯報(bào)，在鞏固練習(xí)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)題型，進(jìn)行訓(xùn)練拓展。
四、借助創(chuàng)新，激活學(xué)生思維。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要敢于創(chuàng)新。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次和學(xué)校工作安排，在學(xué)習(xí)本冊(cè)教材時(shí)，我將取了變式學(xué)習(xí)法，將聯(lián)系緊密的放在一起學(xué)，將主要內(nèi)容先學(xué)，次要內(nèi)容后學(xué)（五月要進(jìn)行慶六一的準(zhǔn)備工作，學(xué)生精力容易分散）。于是我將本冊(cè)教材分成三個(gè)板塊：《因數(shù)和倍數(shù)》《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》《分?jǐn)?shù)的加法和減法》第一板塊；《長方體和正方體》《圖形變換》第二板塊；《統(tǒng)計(jì)》和《數(shù)學(xué)廣角》為第三板塊。第一板塊的內(nèi)容聯(lián)系緊密，因數(shù)和倍數(shù)是通分和約分的基礎(chǔ)，通分和約分又是分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容可為后面內(nèi)容作鋪墊，學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容時(shí)，又可以鞏固前面的內(nèi)容。這樣，可以讓學(xué)生將知識(shí)掌握得更加牢固。學(xué)生漸漸地也學(xué)會(huì)了利用知識(shí)的前后聯(lián)系來進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。
有記者問哈佛大學(xué)校長你最驕傲的是什么時(shí)，校長說不是培養(yǎng)了6位美國總統(tǒng)，36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是為每個(gè)同學(xué)提供了任意選擇，充分發(fā)展的空間，讓每塊金子都閃光。有人比喻學(xué)生的潛能好比空氣，或壓縮于斗室或盛滿于天下。因此，我們教育工作者為學(xué)生搭建這樣的舞臺(tái)，提供這樣的空間，讓他們盡情表演，不斷成長，讓每塊金子都閃閃發(fā)光是我們的責(zé)任。