本單元知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)具備一定的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。例如，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程；會根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計簡單的調(diào)查表，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)；能用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)；能解釋統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測，并能進(jìn)行交流。此外，學(xué)生還學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，認(rèn)識了扇形。這兩方面的內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的知識打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
一、與實(shí)驗(yàn)教材（《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級》，）的主要區(qū)別
截至本單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖這三種統(tǒng)計圖。因此，本單元除了讓學(xué)生認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖（例1）之外，又新增了一道讓學(xué)生根據(jù)不同的統(tǒng)計目的選擇不同統(tǒng)計圖的例題（例2），使學(xué)生從整體上認(rèn)識三種統(tǒng)計圖各自的特點(diǎn)，理解這三種統(tǒng)計圖在使用上各有什么優(yōu)越性和局限性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
二、教材例題分析
1．例1：扇形統(tǒng)計圖
教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在校園里參加各種體育活動的情境，為引入有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供現(xiàn)實(shí)背景。通過統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出對數(shù)據(jù)的進(jìn)一步處理要求：你能算出喜歡每種運(yùn)動的人數(shù)各占全班人數(shù)的百分之多少嗎？以百分?jǐn)?shù)意義的理解引出扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)。教材讓學(xué)生將統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)填入未完成的扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生經(jīng)歷用面積大小不同的扇形表示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)百分比的過程，初步了解扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。
在完成了扇形統(tǒng)計圖后通過三個問題的思考（即“上圖中的整個圓表示什么？”“用這樣的統(tǒng)計圖有什么好處？”“各個扇形的大小與什么有關(guān)系？”），進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上得出扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)：用扇形可以清楚地表示出喜歡各種運(yùn)動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比。
本例題教學(xué)只要求能看懂扇形統(tǒng)計圖，會解決一些簡單的問題，不要求繪制扇形統(tǒng)計圖。
2．例2：選擇合適的統(tǒng)計圖
條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)各異，在實(shí)際應(yīng)用中的適用條件也不一樣。例2基于三組校園樹木數(shù)量相關(guān)數(shù)據(jù)，通過不同的統(tǒng)計內(nèi)容讓學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖，在統(tǒng)計圖的多樣化與優(yōu)化中進(jìn)一步認(rèn)識各統(tǒng)計圖的特點(diǎn)。同時體會對于相同的統(tǒng)計對象，當(dāng)需要表達(dá)的信息不同時，選擇的統(tǒng)計圖也不同，讓學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計的價值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
第（1）小題統(tǒng)計的是樹木總量在2007～2011年之間的變化情況。既可用條形統(tǒng)計圖，也可以用折線統(tǒng)計圖。這一題對比的意圖在于讓學(xué)生體會條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，突出選擇折線統(tǒng)計圖的一般條件，即表示數(shù)據(jù)變化趨勢時用折線統(tǒng)計圖更直觀。
第（2）小題統(tǒng)計的是各種樹木占樹木總量的百分比，既可以用扇形統(tǒng)計圖，也可以用條形統(tǒng)計圖表示。條形統(tǒng)計圖只是直觀呈現(xiàn)了各種樹木數(shù)量占總數(shù)的百分之幾，而扇形統(tǒng)計圖能更直觀、有效地反映出校園樹木數(shù)量的分布情況，突出選擇扇形統(tǒng)計圖的一般條件：當(dāng)需要了解部分與整體之間的關(guān)系時，選擇扇形統(tǒng)計圖更合適。
第（3）小題統(tǒng)計的是各種樹木的數(shù)量，教材中只出現(xiàn)條形統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么不用其他的統(tǒng)計圖？”，在對比三種統(tǒng)計圖特點(diǎn)的基礎(chǔ)上突出選擇條形統(tǒng)計圖的一般條件：當(dāng)只需要表示各項目的數(shù)據(jù)時，用條形統(tǒng)計圖就可以了。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，難點(diǎn)是能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的統(tǒng)計圖。