陶廟中學(xué) 耿玉春
俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。這句話用在教師上課前的等課上，最恰當(dāng)不過(guò)了。等課，相信大家并不陌生吧。像我，一個(gè)70后，常記得自己上學(xué)時(shí)，剛上課時(shí)，老師總會(huì)站在站在教室門(mén)口，對(duì)于遲到的我，我知道此時(shí)已經(jīng)上課，老師就要進(jìn)班了，我必須加快腳步，要不然，我就遲到了。后來(lái)，也做了老師，偶爾在一雜志上看到等課這兩個(gè)字，覺(jué)得挺新鮮，想一想就是如此了。
但是當(dāng)初至于我，并不以為然，記得我當(dāng)初也從沒(méi)這樣做過(guò)，覺(jué)得那樣太正規(guī)了點(diǎn)，太把自己當(dāng)老師了。不習(xí)慣，也沒(méi)有如此做過(guò)。都是一上課，就進(jìn)班。漸漸，隨著自己對(duì)教育細(xì)節(jié)的注意和思考，進(jìn)來(lái)，我也坦然的做個(gè)正規(guī)老教師了，是裝嗎?不是，是我真正理解了等課的意義和內(nèi)涵。
雖然看似短短的一分鐘等，看似不經(jīng)意不引人注目的行為，豈不知里邊大有文章，下面，讓我們一一道來(lái)吧。
若不這樣，比如甲老師如此。甲老師是六一班語(yǔ)文老師，他習(xí)慣上課鈴聲響起抱書(shū)進(jìn)班上課。甲老師可是從來(lái)不遲課呀。但是50多位學(xué)生總不能整齊劃一，這邊甲老師剛喊了上課，起立坐下。遲到，教室外飛奔回幾個(gè)學(xué)生。甲師的心情受挫，班內(nèi)學(xué)生目光齊刷刷射向這幾位立正者。進(jìn)來(lái)，下次不要遲到。一分鐘的時(shí)間，步入上課。第二天，甲老師又碰到幾個(gè)，心情比前天糟，第三天，甲老師終于火山爆發(fā)，以后誰(shuí)再遲到，就站外邊10分鐘！以后陸陸續(xù)續(xù)偶爾還會(huì)有學(xué)生遲到的情形發(fā)生，甲老師有時(shí)就會(huì)花上一兩分鐘批評(píng)，有一次，氣的竟然讓學(xué)生抄課文，甲老師還要親自檢查，真是不安生，做教師真累呀。不禁感慨，學(xué)生太不爭(zhēng)氣。一直這樣老牛拉破車(chē)一樣的日復(fù)一日上課，批評(píng)，無(wú)休無(wú)止的。身心俱疲，健康大打折扣。僅僅因?yàn)檫@一分鐘嗎？不是的，不良的開(kāi)端是失敗的一半呀。但愿甲老師，停下匆匆的腳步，思考一下計(jì)謀吧，好刀不誤砍柴工嘛！再說(shuō)了，方法總比困難多嘛。
讓我們緩緩眼睛大腦的疲勞，稍后把目光投向同校同年級(jí)的另一個(gè)班級(jí)吧，六三班。說(shuō)起六三班的語(yǔ)文老師丙老師，當(dāng)初他也有遇到過(guò)和甲老師相似的煩惱呢。只不過(guò)進(jìn)來(lái)冰老師他反思了尋找了比較了實(shí)驗(yàn)了，得到的一個(gè)金點(diǎn)子就是等課了。哪班都有幾個(gè)落后生，而每一位學(xué)生又是班級(jí)的一個(gè)有機(jī)分子，尤其那差生影響不容忽視，否則可能全盤(pán)皆輸。為了整個(gè)集體，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，你又不累不生氣，不能忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)于同樣的問(wèn)題，冰老師是怎樣做的呢？就是等課�？磥�(lái)傳統(tǒng)不能丟呀。鈴鈴鈴，上課了，冰老師起身離開(kāi)辦公室向教室走去，學(xué)生也在陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)班。冰老師并沒(méi)有和學(xué)生搶?zhuān)切牢康目粗鴮W(xué)生等著學(xué)生進(jìn)班，差不多了，冰老師向教室不經(jīng)意的掃了一眼，那幾個(gè)慣差生還沒(méi)回來(lái)。向主干道，向廁所方向望去，望到了，只見(jiàn)他們看到老師了，突然加快速度，不到一分鐘，他們就趕回來(lái)了。在學(xué)生到齊后，冰老師面帶微笑精神昂揚(yáng)的進(jìn)班，愉快的開(kāi)始了一節(jié)課之旅。省去了賈老師的許多繁縟細(xì)節(jié)，真是大愛(ài)無(wú)聲呀。
看了以上兩個(gè)案例，我們不禁掩卷反思：為什么簡(jiǎn)單的一里一外，為什么同樣敬業(yè)的老師簡(jiǎn)單的一個(gè)轉(zhuǎn)變，效果如此迥異？我們?cè)鯓硬拍苷业浇逃恼嬷B，或者離真理更近一些？讓我們一層一層剝開(kāi)這一分鐘的洋蔥，由外及里看內(nèi)核吧。首先，冰老師善于反思，遇到問(wèn)題想辦法，賈老師可能沒(méi)有時(shí)間去思考這理所應(yīng)當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，只有很鐵不成鋼，結(jié)果難免惡性循環(huán)。第二，等課本身呢？顧及學(xué)生的情感，給學(xué)生一點(diǎn)及時(shí)改正的時(shí)間，師生平等的交流，等課更人文性一些。最重要的，他幫助學(xué)生拒絕批評(píng)，保住了學(xué)生的尊嚴(yán)和面子。體會(huì)到不遲到的快樂(lè)，以積極的情感促進(jìn)積極的行為。而賈老師呢，一進(jìn)班級(jí)，就等于告訴學(xué)生，你們遲到了。就怕久之其麻木了無(wú)所謂了。就更難管了。
等一等，哪怕一分鐘，讓更多學(xué)生站在體驗(yàn)快樂(lè)成就的這一邊，不失為一種教育的上策，教育的智慧。讓更多的教師學(xué)習(xí)“等課”，學(xué)會(huì)“等課”，快樂(lè)教育教學(xué)！