在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)遇到了一個(gè)大難題--單元多、知識(shí)點(diǎn)多，而老師教學(xué)的時(shí)間卻減少了，許多教師常常感到壓力重，難以完成教學(xué)任務(wù)，直接影響了數(shù)學(xué)學(xué)科教改的效果與教育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何有效使用好小學(xué)數(shù)學(xué)教材，便成了我們廣大教師課堂教學(xué)必須重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。那么，怎樣才能做到既順利完成教學(xué)任務(wù)，又不影響教學(xué)進(jìn)度呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為，運(yùn)用好小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)從以下幾方面入手：
一、充分運(yùn)用教材，展示數(shù)學(xué)魅力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
著名的哲學(xué)家羅素說(shuō)：“數(shù)學(xué)，不但擁有真理，而且有至高的美�！币虼�，在教材的運(yùn)用中，就要求我們要努力挖掘數(shù)學(xué)所特有的美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，去領(lǐng)會(huì)，使得數(shù)學(xué)不僅成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)科，而且成為是他們?cè)谏钪兴伎嫉闹匾獌?nèi)容。讓他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿濃厚的興趣。
前不久，我校一名教師在《圖形的拼組》這節(jié)課中就十分巧妙地挖掘出了數(shù)學(xué)的審美因素；教學(xué)伊始，老師用多媒體演示了一個(gè)小朋友用長(zhǎng)方形、圓形、正方形、三角形，一面小紅旗，一樣一樣地拼成了一艘漂亮的船，使學(xué)生初步感受了運(yùn)用不同圖形拼組的魅力；接著又播放了在日常生活中存在的拼組圖形，古代建筑的窗戶，一些美術(shù)作品（圖形拼組），機(jī)器人模型等，學(xué)生深刻感受到了圖形拼組的綜合美，在學(xué)生掌握?qǐng)D形的拼組后；伴隨著美妙的音樂(lè)聲，民間的粘貼畫、剪紙、生活中的一些標(biāo)志設(shè)計(jì)等一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，真是美不勝收！最后，在“同學(xué)們，希望你們今后處處留心身邊的一些拼組圖形，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用我們所學(xué)的內(nèi)容來(lái)點(diǎn)綴我們的生活”。來(lái)結(jié)束課堂，由此，學(xué)生感受到了自然美、智慧美、傳統(tǒng)美、現(xiàn)代美、生活美。
二、處理好教材中局部與整體的關(guān)系
開學(xué)伊始，就要對(duì)整期的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行安排，根據(jù)教材安排，《標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》等的建議，結(jié)合自身的實(shí)際，重組教材，合理安排，制定好計(jì)劃，從而有機(jī)地構(gòu)成整學(xué)期的教學(xué)。一方面，用整體系統(tǒng)的觀念確定每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，從而突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí)；另一方面，要在簡(jiǎn)約教材中找尋深刻，在豐厚中追求厚實(shí)，在變化中走向深刻。
三、依托教材，放手讓學(xué)生在課外實(shí)踐
陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本�！痹谛抡n程中，有許多教學(xué)內(nèi)容都是注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的密切聯(lián)系。重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生回到廣闊的實(shí)際生活課堂，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、感知、操作。
記得我在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《制作年歷》時(shí)，是這樣上的：首先是讓學(xué)生交流在日常生活中收集到各種類型年歷；然后學(xué)生分小組討論制作年歷所需的步驟，并在各小組中進(jìn)行交流，修改確定制作方案，最后各小組合力完成，展示與交流。在這節(jié)課上，我只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，既寬松學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、嘗試、收集數(shù)據(jù)等，使之獲得了大量的感性知識(shí)和自己主動(dòng)獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
四、正確對(duì)待教材，做好合理的“再加工”與“取舍”
教材不可能兼顧到各個(gè)地方和不同學(xué)生的差異，于是也就不能一切照搬。在此，筆者認(rèn)為，教師必須因時(shí)、因地、因人制宜，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況參照教材，《教師教學(xué)用書》的安排，對(duì)教材進(jìn)行合理有效的“再加工”和“取舍”。一方面應(yīng)從“緊扣課標(biāo)，把握核心，注重基礎(chǔ)，貼進(jìn)生活”方面入手，充分運(yùn)用不同版本教材，網(wǎng)絡(luò)教材與學(xué)生對(duì)話。另一方面，不能忘卻編排的根本目的和本質(zhì)內(nèi)涵，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分理解，把握教材，合理，靈活、機(jī)動(dòng)地安排。如一位教師在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《第幾》一課時(shí)，呈現(xiàn)了一幅排隊(duì)買票的主題圖，而這位教師則根據(jù)教材主題圖意境重新設(shè)計(jì)了極具情趣的童話故事，小白兔、小獅子、小山羊、小猴子、長(zhǎng)頸鹿去參觀動(dòng)物雜技表演，可排隊(duì)買票時(shí)出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)，因?yàn)樗麄冋l(shuí)都想排前面（黑板上貼著這幾種小動(dòng)的圖片），同學(xué)們你能幫忙給他們排排隊(duì)嗎？然后動(dòng)手讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立排一排，說(shuō)一說(shuō)，再全班反饋。這一故事除了具有教材所提供主題圖中以排隊(duì)載知識(shí)的媒介，并且還呈現(xiàn)出了可讓學(xué)生個(gè)性發(fā)揮，又具有兒童情趣和探索意義，取得很好的教學(xué)效果。
五、在教材的適用中，學(xué)生已經(jīng)掌握或自己能掌握的可以不教。
如筆者在教學(xué)《簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》時(shí)，其中將統(tǒng)計(jì)的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段的教學(xué)中，我只給學(xué)生提供了一個(gè)支點(diǎn)，然而學(xué)生卻很快就想到了要分段，因?yàn)�，他們有生活中的�?jīng)驗(yàn)，如考試成績(jī)：90分以上是優(yōu)，80－90分是良，60－79是合格等，由此，學(xué)生能自己去探索，總結(jié)出要用分段的方法來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。在這里，我沒(méi)有刻意去教，而是用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去實(shí)踐。
總之，在教育教學(xué)中，只要我們更新觀念，認(rèn)真鉆研教材，深入理解，具體分析，充分用好教材，那么，在新課程改革中遇到的問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。