- 相關(guān)推薦
【熱】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感
認真讀完一本著作后，你心中有什么感想呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感1
角色游戲是幼兒園游戲中不可或缺的一部分，孩子們在寬松的氛圍下和同伴一起討論、分工，交往能力、合作能力等隨著孩子們的游戲經(jīng)驗不停的變化著，在第三章“人際交往”目標(biāo)2能與同伴友好相處中，孟老師結(jié)合大班的角色游戲中不懂規(guī)則的小哲進行了追蹤觀察，從觀察記錄中可以發(fā)現(xiàn)小哲原本對角色游戲的規(guī)則不是很了解，總是喜歡用自己的方式進行游戲，孟老師請小哲擔(dān)任“景區(qū)管理員”的身份，小哲在明確了自身的任務(wù)后，能負責(zé)的管理“景區(qū)”中的人和事，在老師的引導(dǎo)下，小哲學(xué)會了用禮貌的方式進行游戲，也感受到了與同伴交往中的快樂。
幼兒在角色游戲中普遍會出現(xiàn)的問題就是“以自我為中心”，就像案例中的小哲，他們往往喜歡根據(jù)自己的意愿表現(xiàn)出一些無商量的游戲行為，然而同伴在面對這些無厘頭的行為，總是會感到不解或者反感，這時就存在了商量與合作游戲，大班幼兒對于分工合作已能較好的駕馭，但在角色游戲中出現(xiàn)因意見不合的打打鬧鬧現(xiàn)象也是難免的，所以教師在面對這種現(xiàn)象要引導(dǎo)幼兒進行換位思考，讓幼兒從他人角度看待自己的行為。
在本案例后的名師鏈接中尼爾創(chuàng)辦的夏山學(xué)校，讓我了解到學(xué)校要開展豐富的生活教育，提供幼兒一個安全而愉悅的生活環(huán)境，以幫助幼兒做一個快樂的、積極的人，夏山學(xué)校的學(xué)習(xí)活動更是別具一格，它做到寓教育于無形之中，把課堂搬至教室之外，尼爾所提倡的教育方式是多元的，他是以“分散”的形式進行“集中”的引導(dǎo)教育，讓孩子們在自發(fā)的游戲、生活中明白其中的大道理。
除此之外我們還要仔細觀察孩子們的其他活動，例如：蝸牛是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷男游�，在書本第四章�?jié)“科學(xué)探究”的目標(biāo)1親近自然，喜歡探究中也涉及到了可愛的小蝸牛，俞老師針對孩子們在自主活動中和蝸牛的互動進行了詳細的觀察和分析，根據(jù)孩子們的興趣需要，她還創(chuàng)設(shè)了寬松的、愉悅的空間讓孩子們大膽的尋找蝸牛，在自主探索發(fā)現(xiàn)中進一步的了解蝸牛的習(xí)性，最后針對蝸牛的觸角，俞老師和孩子們一起嘗試用各種方式探討蝸牛的聽力。
從整個案例中不難發(fā)現(xiàn)俞老師為幼兒的創(chuàng)設(shè)了充分的探索空間，孩子們在探索中始終是處于愉悅的、興奮的。正如案例后的名家陶行知所言：要解放孩子們的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
而在當(dāng)今的幼兒教育中，無論是老師還是家長都會擔(dān)心孩子們在探索中出現(xiàn)這種或那種的危險，也害怕孩子們在操作過程中出現(xiàn)各種磕磕碰碰的現(xiàn)象，為了讓孩子們“完美”發(fā)展，成人總是給予幼兒“這樣不行，那樣不可以”的語言提示，漸漸的孩子們膽怯了，失去了探索的積極性，若要使幼兒身心健康發(fā)展，成人必須在安全的情境下秉著放手的原則，和幼兒一起去發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感2
第三章解讀《指南》“社會”領(lǐng)域時，讓我對《指南》有了更進一步的了解。社會領(lǐng)域它從人際交往和社會適應(yīng)兩方面進行解讀，人際交往這一部分的總體目標(biāo)是：愿意與人交往；能與同伴友好相處；具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)；關(guān)心尊重他人。社會適應(yīng)這一部分的總體目標(biāo)是：喜歡并適應(yīng)群體生活；遵守基本的行為規(guī)范；具有初步的歸屬感。每個目標(biāo)又根據(jù)幼兒的不同年齡進行了細化，案例的分析、迷津指點和相應(yīng)的教育建議、教育名家鏈接，學(xué)后使我受益匪淺�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》猶如一盞“指明燈”，它為我們幼兒教師的教育教學(xué)工作指明了方向。同時也照亮了孩子人生的起點！
德國著名教育家赫爾巴特說：“有秩序的健康生活必須是教育的基礎(chǔ)，同樣也是教育的最初準(zhǔn)備”。在遵守基本的行為規(guī)范2個案例中，我們可以看出撒謊是孩子在社會化——理解一些簡單的生活規(guī)則、逐步掌握語言——過程中很容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。面對孩子的謊言，老師和家長的判斷與處理是很重要的，正確處理可以幫助幼兒在社會化的過程中更健康地發(fā)展。例如：我們班的鈞鈞是個各方面能力都比較強的孩子，在平時的學(xué)習(xí)生活上都不需要老師過多的操心，老師對他很放心�？捎幸惶斓耐砩希医拥解x鈞媽媽的電話，她怒氣沖沖地說：“老師，你為什么不給我家兒子吃飯？如果他做錯了什么也不能不給他吃飯啊�！闭f完她媽媽就掛機了。
聽了此言，我很納悶，午餐時他吃飯還好好的，我還給他添飯?zhí)聿嗽趺淳箷f到老師不給他吃飯呢？于是，我馬上打電話過去可就是無法接通。第二天，我找鈞鈞了解此事，他說：“我想吃小籠饅頭，可奶奶一直不肯給我買，我就想了個辦法騙奶奶講沒吃到飯，肚子要餓死了，奶奶就幫我買了一籠小饅頭，好吃得不得了�！笨此荛_心的樣子，我并沒用指責(zé)他。然后在區(qū)角活動時，我同意鈞鈞扮演幼兒園“老師”，還特意將此事情節(jié)再現(xiàn)到游戲中，使它明白了說謊的不對，沒等游戲結(jié)束他就跑到我身邊用嘴巴貼著我的耳朵說：“老師，對不起！請原諒，我知道我錯了”。我笑著摸摸他的頭，他抱住了我的腰哭著說：“老師，我愛你，我聽你的話保證不說謊了�！狈艑W(xué)時，我很冷靜地與鈞鈞奶奶澄清了事實，奶奶也了解了事情的來龍去脈，身表歉意，連聲說：“老師，對不起！對不起！謝謝你……”。
這件事，讓我們清楚地看到了孩子是會說謊的，而且他說謊也是又種種“理由”，我們做老師和家長的不要急于下結(jié)論，要弄清孩子說謊的原因，正確對待孩子說的“話”和反映的“事實”，有針對性地幫助孩子解決問題，促進孩子的身心和諧、健康地發(fā)展。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感3
寒假期間，我閱讀了管旅華主編的著作《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書，該書的總體框架是依照《指南》的5個領(lǐng)域11個方面32個學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)進行解讀。全書的主體是“案例及評析”，為我們一線教師提供了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的具體場景，讓我們結(jié)合案例解讀，把先進的教育理念和科學(xué)的教育方法切實落實到幼兒園保教工作之中。
書的第一章就解讀《指南》“健康”領(lǐng)域，它從幼兒身心狀況，動作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力三個方面展開，“案例及評析”中銘鑫孩子的生活案例，生動詳細、深入淺出，讓我深有同感，受益匪淺。下面淺談我的感想：
俗話說：“身體是革命的本錢”，要想擁有一個健康的身體，第一要合理膳食。當(dāng)今社會大多數(shù)家庭都是兩家合為一家，生活水平極為富裕，一個孩子受兩家大人的百般寵愛，只要孩子喜歡吃的東西家長就想方設(shè)法地滿足他，從而形成了孩子挑食、偏食的習(xí)慣，孩子的'肥胖發(fā)生率逐漸升高，作為保健老師的我該怎么辦呢？園內(nèi)，我依據(jù)《0—6歲兒童膳食指南》結(jié)合季節(jié)和本地區(qū)的特點，制定好幼兒營養(yǎng)食譜，做到食物的均衡搭配，確保幼兒生長發(fā)育所需的營養(yǎng)。
例如：有的孩子不喜歡吃胡蘿卜，我就想法把胡蘿卜切碎與瘦肉一起放置絞肉機攪拌成肉末，再做成餡餅紅燒，孩子們就喜歡吃了。還有吃魚，考慮到小班孩子年齡小不會挑魚刺，怕被魚刺刺喉嚨，因而我們減少吃紅燒魚盡量做魚丸吃，這樣既保證了孩子們營養(yǎng)的攝入，又確保了安全。園外，首先與家長溝通交流，讓家長明白肥胖帶來的危害，從而重視肥胖的預(yù)防。其次，幫助家長制定營養(yǎng)食譜，讓家長了解哪些食物不該吃、哪些食物需要限制吃、哪些食物可以多吃。從中掌握好科學(xué)育兒知識，做到合理膳食。
第二要加強運動。在幼兒園里，根據(jù)活動計劃，每天保證幼兒有二小時的戶外活動時間。體育游戲是幼兒最喜歡的戶外活動之一，在戶外體育游戲時，老師做幼兒的玩伴，讓肥胖兒擔(dān)任體育游戲的主角，在快樂的游戲中既增加了他們的運動量，又不斷消耗了他們的熱量。在家里，家長也要多陪孩子運動，可與孩子合作游戲，減少與電視、電腦接觸的時間，也可讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動，這樣既鍛煉了孩子的身體又提高了自理能力。
第三要保證睡眠。在幼兒園里，確保幼兒二小時的午睡時間。在家里，讓家長做孩子的表率，不整夜玩電腦而影響孩子。家長要督促孩子不長時間的看動畫片，要保證孩子有8—10小時的睡眠，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。
總之，要讓孩子擁有一個健康體態(tài)，除了生活中要注意合理膳食、加強運動、保證睡眠之外，我們還要對孩子進行疾病的預(yù)防，每年要為孩子進行健康檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長聯(lián)系、溝通。相信在家園攜手的共同努力下，我們的孩子身心一定會全面和諧地發(fā)展，一定會快樂生活，健康成長！
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感4
近日，我認真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書。仔細研究之后，我感觸頗多。指南中所提出的兒童發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分廣泛。而我們在平時的工作中可能沒有充分考慮到幼兒的方方面面，可能對幼兒的關(guān)注還不夠細致入微。比如：有的時候，我們會對單個幼兒缺乏某方面的了解；有的時候，又忽視了孩子能力上的優(yōu)勢或缺失。我深深感到身為幼兒工作者，就要對每一個孩子的未來發(fā)展負責(zé)，我們不僅要深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，而且要把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》真正作為我們指導(dǎo)實際教育工作的明燈。根據(jù)實際的工作經(jīng)驗，我的體會如下：
一、關(guān)注每一個孩子
教師要了解孩子的當(dāng)前狀態(tài)，并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo)，同時，努力取得家長的配合。比如，為幼兒制定成長檔案，教師要細致觀察孩子，記錄孩子的行為特點，擅長與不擅長的內(nèi)容，做實施教育的記錄者。全方位了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家長進行及時地溝通，對家長提出教育指導(dǎo)意見，做實施教育的整體掌控者。教師要把班級中的孩子當(dāng)成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個體差異，傾注自己的智慧和汗水，做實施教育的思想者。孩子的個體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時，還要對班級中一些特別的幼兒進行個別輔導(dǎo)，逐步提高幼兒的能力的自信心，做個別幼兒的輔導(dǎo)者。教師要支持和引導(dǎo)每個幼兒向更高的能力水平持續(xù)、均衡、平穩(wěn)發(fā)展。
二、放手讓孩子去做
在我們教育實踐的過程中，有些老師因為擔(dān)心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒的課程學(xué)習(xí)太過于包辦。忌憚幼兒自己動手去做，這種做法既剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機會，又使得老師本身疲憊不堪。若長此以往，幼兒的能力發(fā)展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去鍛煉，哪怕是失敗很多次。我們需要的是始終如一的堅持原則和不怕失敗的堅強信心。
三、開拓孩子的視野
幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段，對幼兒的培養(yǎng)是要全面、全科的，包括語言、社會、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。這對教師的要求是很高的，比如，在社會領(lǐng)域的教學(xué)，教師既要把握好教學(xué)目標(biāo)與要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，又要做到與實際生活結(jié)合，通過生活化的教學(xué)讓幼兒的社會交往能力具備初步的、穩(wěn)健的根基。因此，作為幼兒教師，自身要加強修養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)知識，開拓視界，豐富動手能力，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的知識，學(xué)會更多的本領(lǐng)。
在今后的工作中，我將以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為工作指南，繼續(xù)細致、扎實地開展教育教學(xué)工作，和孩子們一起成長。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感5
最近我細讀了《指南》社會領(lǐng)域，對許華、孟佳、夏秀琴、潘瑜、楊詠梅等老師的案例、評析有了一定的理解，以下是自己學(xué)后的一些感想。
幼兒期是人生歷程中心理發(fā)展速度最快的時期，一個人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段，現(xiàn)代社會，獨生子女增多，家庭中大部分是三個四個或兩個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，造成了爺爺?奶奶對孩子的傳統(tǒng)教育方式與父母對孩子的新要求互相矛盾，相互沖突，老人的過分溺愛與父母的正確對待相互矛盾，造成孩子的兩面性，父母對子女的期待不一樣，采取的教育方式不一樣，造成家庭教育中的互相抵制。
因此家園合作是幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動，相互了解；相互配合；相互支持。幼兒園教育使教師懂得幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學(xué)的教育方法，對幼兒有目的有計劃的教育，而最多接觸幼兒的家庭教育，教師應(yīng)該做到以下幾點：
1、教師家長都應(yīng)該提高對幼兒教育的認識，樹立正確的教育觀，認識到幼兒教育不等于幼兒園教育，不能把教育工作的對象局限在幼兒身上，應(yīng)該擴展到家長以及其他社會成員。
2、教師要有強烈的責(zé)任感，樹立為家長服務(wù)的意識，尊重家長，取得家長的信任。還要努力提升自己，掌握家庭教育知識，培養(yǎng)和發(fā)展自身進行家庭教育的指導(dǎo)能力。
3、教師要主動了解，互相配合，互相支持，利用家長來園接送幼兒的時間，利用家園聯(lián)系冊，家長半日活動開放日，家校路路通等與家長交流幼兒在園的學(xué)習(xí)生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時商討解決辦法，同時教師向家長提出要求，使家庭教育與幼兒園教育一致。
4、家長要自覺學(xué)習(xí)育兒知識，提高家教質(zhì)量。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育對孩子的發(fā)展非常重要，家長要把握住對孩子的啟發(fā)誘導(dǎo)，要不斷學(xué)習(xí)教育孩子的知識，掌握規(guī)律，不斷提高教育水平。
5、讓家長給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，孩子大部分時間生活在家里，家長除了要求孩子，自己應(yīng)以身作則，給孩子樹立一個良好的形象，孩子的模仿性強，家長的一言一行，一舉一動，孩子都有意無意地模仿著，并在孩子自己的生活中表現(xiàn)出來，要讓孩子充分的活動，愉快的成長。
6、讓家長尊重孩子，關(guān)心孩子。作為家庭的一員，孩子隨著年齡的增長，思維觀點逐漸形成，有時孩子出現(xiàn)問題，家長要多從孩子的角度考慮，分析前因后果，正面誘導(dǎo)，說服教育，肯定長處，指出存在的問題，這樣孩子容易接受，在家中家長要處處考慮到孩子的位置，尊重孩子的意見，根據(jù)孩子的特點，讓孩子在日常生活、游戲、散步、參觀、旅游等活動中，更好地接觸大自然、社會，與人交往，讓孩子獲得更多的鍛煉機會。
在今后的工作中，我們要注重家庭教育，使家庭教育與幼兒園教育有機結(jié)合，努力提高保教質(zhì)量，讓每個家庭牢牢抓住學(xué)前教育這個關(guān)鍵時期，科學(xué)育兒，讓孩子受到良好的教育，促進幼兒各方面全面發(fā)展。
【《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感】相關(guān)文章：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感06-24
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感07-21
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得04-25
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 總結(jié)01-07
學(xué)習(xí)3-6歲兒童發(fā)展指南心得10-13
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得06-16
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 總結(jié)10-21
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》的讀后感范文12-22