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優(yōu)差生輔導(dǎo)計劃
教師是學(xué)生全面發(fā)展的引路人,是推進(jìn)素質(zhì)教育的實施者,是實踐科教興國的生力軍,承載著主管繁榮和民族振興的歷史重任。
老師在教學(xué)中要注重優(yōu)生也要注重后進(jìn)生。讓優(yōu)生拔高和拓展后進(jìn)生提高。其實我們在一線的老師都知道,后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的,有客觀的,有主觀的?陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外 ,還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難,沒及時解決等方面。但是,要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高,歸根到底要落實到學(xué)生自身的主觀因素上來。我在教學(xué)實踐中,為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績,我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。
一、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生,激勵后進(jìn)生“想學(xué)”。
有些同學(xué)屬于懶惰型,而有些同學(xué)屬于自卑型,他們的問題不在智力方面,而在于未得到各自所需的及時關(guān)心和幫助。因此,我無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中,對他們都格外關(guān)心愛護(hù),多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難,不失時機(jī)地激勵他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強烈愿望。
二、根據(jù)后進(jìn)生的心理特點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)” 。
要想后進(jìn)生由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們對學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來,那一切努力將會前功盡棄。因此,我根據(jù)后進(jìn)生的心理特點,誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。 比如:課堂對他們的提問適當(dāng)淺些,作業(yè)、考試成績對他們也設(shè)立進(jìn)步獎等?傊,看到他們即使有微小的進(jìn)步,也應(yīng)當(dāng)給予肯定,并及時通報家長,創(chuàng)造讓他們獲得成功的機(jī)會,讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂,讓他們在班集體里和家中都體驗到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅,從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。
三、適當(dāng)降低起點,分散難點,讓后進(jìn)生感到“能學(xué)” 。
1、在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,我重視三個“第一次”,即第一次教學(xué)新教材、第一次測驗和第一次輔導(dǎo)。第一次教學(xué)新教材是使學(xué)生由不知到知的重要一步。尤其是差生“先入為主”的心理作用更為突出。他們本來知識就貧乏,認(rèn)識膚淺,如果一開始就造成錯誤,今后化幾十倍的時間也難以糾正,因此,我注意適當(dāng)降低知識起點,讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識的門檻,讓后進(jìn)生感到自己能學(xué),學(xué)起來不會吃力,在給學(xué)生上新課時,把知識的“度 ”放緩一些,對知識點少發(fā)揮、少加深,讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點的為主。在練習(xí)中補充一 些綜合性題讓成績好的學(xué)生吃“飽”,而對后進(jìn)生不作要求。對有的知識點,也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。 至于第一次測驗,要使差生力所能及題目要多基本,少綜合,務(wù)必使差生在測驗中能夠看到自己力量之所在,增強學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)上進(jìn)心,以后再逐步提高。第一次輔導(dǎo)小朱和小薛我做了精心準(zhǔn)備,對他們非常熱情非常耐心,做到多引導(dǎo)、多點撥;決不要埋怨、責(zé)怪。要善于尋找和捕捉他們迸發(fā)出來的智慧火花,哪怕這火花還十分微弱,正是點燃這微弱的火花,才有可能“星火燎原”決不能使差生害怕輔導(dǎo),望輔導(dǎo)而生畏,以致成為一種不愉快的負(fù)擔(dān)。
2、分散難點,化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時,盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué),同時,我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些,把復(fù)雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮。把后進(jìn)生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫、容易消化的知識,學(xué)習(xí)興趣也就會進(jìn)一步鞏固和提高。
四、根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點,改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法,使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶䦟W(xué)” 。
1、告訴他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí),因為預(yù)習(xí)是一個學(xué)習(xí)周期的開端,也是為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。
2、引導(dǎo)他們?nèi)绾螌P穆牶妹抗?jié)課,告訴后進(jìn)生知識的重點、難點及正確的思路都要在這個環(huán)節(jié)解決,所以聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。
3、復(fù)習(xí)是對知識的消化和記憶,我注重檢查他們對聽課的反饋。
4、作業(yè)和動手實踐是對知識的運用和進(jìn)一步掌握,我啟發(fā)他們能達(dá)到舉一反三、做到熟能生巧的目的。
5、考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果,我經(jīng)常會在考試之前給他們定下考試目標(biāo)?纯此麄兪欠襁_(dá)到我規(guī)定的考試成績。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個進(jìn)步獎。
除了以上的幾個基本環(huán)節(jié)之外,還要進(jìn)一步地教會他們掌握“精力該集中在何處,動手實踐如何加強”的定時定量的具體要求。并收到了一定的效果。
五、及時檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正,進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績
借助學(xué)生家庭的力量,及時地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。經(jīng)常和他們家長取得聯(lián)系并他們必要的幫助,小薛家長文化素質(zhì)比較高所以能在周末檢查小孩的功課;而小朱家長雖然文化知識不高但周末能擠出時間和小孩交流,這些對后進(jìn)學(xué)生的成長來說都是非常重要的。
我認(rèn)為,我們每一個教師一定要從后進(jìn)生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難著手,從學(xué)生自身的主觀因素上來落實對學(xué)困生進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo),進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績不斷提高,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的。