實(shí)施三大課程營造書香班級計(jì)劃
一個(gè)人的精神成長史就是一個(gè)人的閱讀史。近十年來，出于對語文教學(xué)的反思和反叛，本人一直重視學(xué)生的課外閱讀，雖然從無宏觀規(guī)劃，亦無系統(tǒng)措施，但多多少少給學(xué)生尤其樂于閱讀的學(xué)生創(chuàng)造了更寬松的閱讀氛圍，讓他們在題海戰(zhàn)術(shù)中得以休憩于書籍的世界精神的海洋。書籍是一個(gè)人進(jìn)步的階梯，閱讀是一個(gè)人成長的源泉。當(dāng)我們被教輔資料所謂之“書”淹沒的時(shí)候，我們非常欣喜地看到鹽城市教育局在課外閱讀方面做出的令人深感欣慰的舉措。先前，窮數(shù)十專家之力，制訂了鹽城市雙語閱讀規(guī)劃以促進(jìn)和規(guī)范鹽城地區(qū)各中小學(xué)校的課外閱讀行為，并從浩如煙海的書籍的海洋中甄選出數(shù)百優(yōu)秀的中英文讀本以饗各中小學(xué)數(shù)百萬莘莘學(xué)子。本學(xué)期，又以強(qiáng)制措施推行雙語課外閱讀，在唯分是舉、唯考試馬首是瞻的今天，強(qiáng)制性的措施還是必須的，畢竟相當(dāng)教師無法從內(nèi)心去理解和接納課外閱讀，說道起來，感覺課外閱讀很好，行動起來，又感覺為自己增加了負(fù)擔(dān)，更干擾了所謂的正常教學(xué)。所以，雙語閱讀規(guī)劃制定至今，雷聲大雨點(diǎn)小，收效甚微。霸王硬上弓可能會在初期引起一些不適，但時(shí)間長了，師生們會逐漸以更大的熱情接納之甚至悅納之。我是懷著滿腔的熱忱期待著課外閱讀能如火如荼地搞起來，紅火起來，更期望有專家更多實(shí)實(shí)在在的而不是理論層面的引領(lǐng)。我們畢竟受到自己受教育經(jīng)歷和閱讀經(jīng)歷的影響，實(shí)在心有余而力不足，心雖向往之而神難凝聚之。
多年來，我在課外閱讀方面只有一點(diǎn)粗淺的經(jīng)驗(yàn)，用當(dāng)代著名教育家朱永新先生的觀點(diǎn)來說，就是他提出的“晨誦－午讀－暮省”三大課程可以一言以蔽之。晨誦，就是早晨誦讀經(jīng)典詩文；午讀，就是中午擠出數(shù)十分鐘閱讀課外書籍；暮省，就是反思一天學(xué)習(xí)生活撰寫日記或就當(dāng)天、近期的課外閱讀撰寫讀書隨筆。有記誦的精致，有涉獵的廣泛，有思考的深入，這樣有長寬高的課外閱讀經(jīng)歷對于一個(gè)人的精神成長來說，是彌足珍貴的。
為了提高本學(xué)期課外閱讀的實(shí)效，特制定如下計(jì)劃：
一、讀物的推薦
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提倡“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”。何謂“好書”？這是一個(gè)客觀性也是主觀性的命題。客觀上講，經(jīng)歷了大浪淘沙而被時(shí)間漂洗得熠熠閃光的中外名著肯定是好書，像《紅樓夢》、《悲慘世界》、《莎士比亞戲劇》都是名副其實(shí)的好書。主觀性怎么講呢，如果一本好書，沒有讀者去讀它，它還算是好書嗎？或者對于某一個(gè)讀者而言，這本好書，他不愛讀，或者讀了沒感覺，對他而言，這還算好書嗎？客觀的好書不一定是某個(gè)體主觀上的.好書。所以，這所謂好書，一定要是讀者喜歡的好書。這也就導(dǎo)致我們在選擇推薦書目上的猶豫，中文期刊網(wǎng)人的脾性品位各不相同各有千秋，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)賈寶玉。一本書便如一桌菜，眾口難調(diào)。當(dāng)孩子不愛讀這本書，你強(qiáng)迫他讀，可能他會讀得味同嚼蠟，浪費(fèi)時(shí)間、犧牲生命、扼殺孩子的靈性。況且，不同的個(gè)體會從不同的書籍中獲得有益的營養(yǎng)，不同的書籍也會給不同的個(gè)體以影響。
因此，我不會強(qiáng)制學(xué)生統(tǒng)一閱讀什么書。但是，考慮到學(xué)生的閱讀經(jīng)歷、鑒賞能力的不足，我還會盡己所能為孩子推薦一些可取的讀物。本學(xué)期一開始，我就按我以往的經(jīng)驗(yàn)，給五年級的學(xué)生推薦了一些書目范圍，在此時(shí)制定計(jì)劃的時(shí)候，又添加了一些適合的書目。
1.楊紅櫻 校園小說系列7本：《女生日記》《男生日記》《五三班的壞小子》《漂亮老師和壞小子》《假小子戴安》《瞧，這群俏丫頭》《瞧，這幫壞小子》另外非常系列8本，“淘氣包馬小跳”系列20本。
2.曹文軒 純美小說系列共八冊：《根鳥》《細(xì)米》《感動》《野風(fēng)車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.黃蓓佳 長篇兒童文學(xué)作品《我要做好孩子》《今天我是升旗手》《我飛了》《漂來的狗兒》《親親我的媽媽》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)鈴》；中短篇小說集《小船，小船》《遙遠(yuǎn)的地方有一片�！贰短J花飄飛的時(shí)候》《中國童話》。
4.施耐庵《水滸傳》
5.冰心《寄小讀者》
6.蕭紅《呼蘭河傳》
7. 法布爾《昆蟲記》（因?yàn)槲迥昙壣蠈W(xué)期未能重視本書的閱讀，算是補(bǔ)習(xí)。）
8.［瑞典］拉格洛芙《騎鵝旅行記》
9.［美］EB·懷特《夏洛的網(wǎng)》
10.［法］圣�？颂K佩里《小王子》
11.［美］馬克·吐溫《王子與貧兒》
12.［法］�？硕唷ゑR洛《苦兒流浪記》
另外經(jīng)典誦讀內(nèi)容仍繼續(xù)上學(xué)期的書籍。
1.衡塘退士主編：《唐詩三百首》《宋詞三百首》《元曲三百首》
2.孔子《論語》
以上僅僅是我給出的一個(gè)書目范圍，為求順應(yīng)各人脾性和百花齊放的原則，我鼓勵(lì)學(xué)生隨家長到書店里自行閱讀，以如上書目為參考，選擇適合自己、自己真正希望閱讀的書籍，如果與如上書籍不一致，也不必大驚小怪橫加干涉。因?yàn)�，讀起來才是正理。如果為了將課外閱讀納入考試的范疇而強(qiáng)行統(tǒng)一閱讀書目，那就跟課外閱讀的初衷相背道而馳了，這樣的課外閱讀不要也罷。
二、實(shí)施的策略
1.粗放與精細(xì)指導(dǎo)相結(jié)合
小學(xué)生課外閱讀需要粗放與精細(xì)相結(jié)合的指導(dǎo)，這是小學(xué)生的年齡特征與閱讀經(jīng)歷所規(guī)定了的。小學(xué)生的閱讀能力和層次決定了他們首先和重要關(guān)注對象往往是故事情節(jié)，其實(shí)他們能夠關(guān)注故事情節(jié)就已經(jīng)很了不起了，畢竟是在自主閱讀的情境下自主的把握行為。這里，教師不妨粗放即可，沒有必要強(qiáng)求孩子一定要“文以載道”“上綱上線”。故事情節(jié)本身，就是語言這個(gè)靈魂的肉體，脫離了肉體的靈魂只是死魂靈而已，所以，我對學(xué)生課外閱讀的主要要求就是，讀到能講述故事。如果說人的肉體沒有牛一樣的多胃反芻功能的話，人的精神恰恰是具有反芻功能的，一個(gè)體驗(yàn)越豐富的人，他的反芻能力和頻率越高，他的思考能力和認(rèn)識能力自然也越高。閱讀尤其課外閱讀就是學(xué)生寶貴的體驗(yàn)過程。小學(xué)生不求甚解地如牛嚼草，隨著他年齡和見識的不斷增長，他們在不同時(shí)期進(jìn)行不同當(dāng)量的反芻，他們會從他自小的粗放式閱讀里汲取相當(dāng)可觀的滋養(yǎng)。為了促進(jìn)“讀到能講述”的課外閱讀目標(biāo)，我部署“課外閱讀講故事考級活動”，平時(shí)隨時(shí)抽檢學(xué)生課外閱讀與講述故事的情況，隨時(shí)進(jìn)行督促與調(diào)整，保證課外閱讀的效率，粗放不等于放養(yǎng)。
所謂精細(xì)的指導(dǎo)，就是搞一些主題閱讀活動，同質(zhì)的異質(zhì)的，同步的不同步的，故事性的評述性的……通過活動，讓學(xué)生將自己手中的蘋果與同伴手中的蘋果進(jìn)行分享，在同質(zhì)分享中，互動異質(zhì)的個(gè)人體驗(yàn)；也可以讓學(xué)生將自己手中的蘋果與同伴手中的橘子進(jìn)行分享，在異質(zhì)分享中，體驗(yàn)新鮮與驚艷的快樂。如果用同一個(gè)書目制約著學(xué)生的豐富多彩，孩子們的閱讀世界會如何的單調(diào)與蒼白。世界有多紛繁，書海就有多復(fù)雜。個(gè)體尤其是小學(xué)生面對的往往有欠豐富，但是小學(xué)生群體面對的是可以五彩斑斕的。在哪怕是有限的異質(zhì)閱讀與互動中，學(xué)生思想的交流也會呈現(xiàn)出一定的豐富性與多樣性。
2.考級為經(jīng)典誦讀提速
經(jīng)典誦讀是學(xué)生接受古典文化熏陶，增進(jìn)漢語言素養(yǎng)，中文期刊網(wǎng)提升文化品位的重要途徑，唐詩、宋詞、元曲、《論語》等都是中華文化瑰寶，他們至今仍然以其璀璨奪目的光彩吸引著成千成萬中國人甚至外國友人的喜歡，“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮”的話絕非真理。為了激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，加強(qiáng)經(jīng)典誦讀的考查，我引進(jìn)了書畫藝術(shù)考級的傳統(tǒng)，借鑒兄弟學(xué)校的做法，開展經(jīng)典誦讀考級活動，上學(xué)期已經(jīng)啟動，本學(xué)期將穩(wěn)步開展，力爭有所突破。
3.從嚴(yán)檢查，為課外閱讀保駕護(hù)航
課外閱讀的難實(shí)施，跟難督查密不可分。我一向的做法主要有兩種，一種是講述課外書籍中的故事；二是撰寫讀書筆記和讀后感。本學(xué)期計(jì)劃在前半學(xué)期以講述故事為主；后半學(xué)期再輔以讀書筆記和讀后感的撰寫。如果還有什么好辦法，將會在實(shí)施中不斷調(diào)整，總之，必須從嚴(yán)檢查，為課外閱讀保架護(hù)航，切切實(shí)實(shí)地提高課外閱讀實(shí)效。
不盡之意，將在嗣后的實(shí)施中調(diào)整充實(shí)。
以上計(jì)劃，請領(lǐng)導(dǎo)和專家批評指正。
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