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      2. 初中學(xué)習(xí)計(jì)劃

        時(shí)間:2021-03-22 20:32:16 學(xué)習(xí)計(jì)劃 我要投稿

        【熱門】初中學(xué)習(xí)計(jì)劃3篇

          時(shí)間一晃而過,我們又將接觸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)新的技能,積累新的知識(shí),不妨坐下來好好寫寫學(xué)習(xí)計(jì)劃吧。什么樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃才是好的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢?下面是小編幫大家整理的初中學(xué)習(xí)計(jì)劃3篇,歡迎大家分享。

        【熱門】初中學(xué)習(xí)計(jì)劃3篇

        初中學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇1

          一、校本研修的目標(biāo)

          1.立足學(xué)校實(shí)際,通過校本研修,研究并實(shí)踐教育教學(xué)中的具體問題,及時(shí)總結(jié)和反思,研究并解決教師的困惑和實(shí)施操作中的生成問題,學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展并進(jìn)。

          2.聚焦學(xué)科課堂,通過校本研修,關(guān)注學(xué)科本質(zhì),研究并實(shí)踐先進(jìn)的教育教學(xué)理念,研究并提升專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能,增強(qiáng)教師教學(xué)能力,促動(dòng)理論水平提高。

          3.注重隊(duì)伍建設(shè),通過校本研修,完善我校發(fā)展的校本教研制度,建設(shè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣正、教研氛圍濃的學(xué)習(xí)型群體,提高教學(xué)質(zhì)量,提升教育品味,樹立學(xué)校形象。

          4.根植科研專題,通過校本研修,讓教師成為教研主體,研究數(shù)字化課題實(shí)施,探索專業(yè)化發(fā)展道路,強(qiáng)化科研意識(shí),提煉科研能力。

          二、校本研修的內(nèi)容:

          1.師德素養(yǎng)與道德建設(shè):教育法規(guī)與政策、職業(yè)道德規(guī)范與規(guī)則的研究;職業(yè)倦怠與職業(yè)理想規(guī)劃的研究、心理健康的認(rèn)識(shí)與調(diào)控;良好師生關(guān)系的規(guī)范與構(gòu)建。

          2.學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能:課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教材的學(xué)習(xí)與把握;三維目標(biāo)的確定與分解落實(shí);課堂模式的研究與探討;課堂過程實(shí)施與教學(xué)效果評(píng)價(jià)的有效策略;評(píng)價(jià)語言的選擇與創(chuàng)編;教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、教學(xué)反思的反饋效應(yīng);校本課程的開發(fā)與利用。

          3.信息技術(shù)與課題研究:多媒體課件設(shè)計(jì)及制作;多媒體手段的選擇及運(yùn)用;白板的使用與課堂應(yīng)用;課題理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的研究。

          4.教育管理與學(xué)生成長(zhǎng):學(xué)生成長(zhǎng)與身心發(fā)展;學(xué)困生輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化課堂組織與活動(dòng)調(diào)控;班主任工作與班集體建設(shè);班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、學(xué)生思想教育及心理咨詢。

          三、校本研修的方式:

          自主學(xué)習(xí):讀書研修,理論積淀;實(shí)踐操作,自我推動(dòng)。

          同伴互助:經(jīng)驗(yàn)分享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);教學(xué)觀摩,感悟反思;案例教學(xué),互動(dòng)研討;角色體驗(yàn),換位思考;

          專業(yè)引領(lǐng):專題講座,知識(shí)培訓(xùn);教學(xué)質(zhì)疑,集智解難。

          四、校本研修的模式:

          與課題研究相融合的問題牽動(dòng)式研究模式,即“篩選實(shí)際問題,形成研究專題——針對(duì)研究專題,確立研修主題——突出研修主題,設(shè)計(jì)研修活動(dòng)——序化研修活動(dòng),達(dá)成研究目標(biāo)——深化研修成果,完善學(xué)科理論”

          ㈠問題的來源:

          1.從教育教學(xué)的疑難中尋找問題;

          2.從教育教學(xué)的實(shí)踐中捕捉問題;

          3.從閱讀交流和觀摩中發(fā)現(xiàn)問題;

          4.從學(xué)科發(fā)展和學(xué)習(xí)中確定問題。

          ㈡專題的形成步驟

          1.征集問題,個(gè)體與集體結(jié)合,尋找整體聯(lián)系。

          2.篩選問題,目標(biāo)與方向統(tǒng)一,研究系統(tǒng)有序。

          3.確定專題,分工與合作明確,專題細(xì)化可行。

          4.理論準(zhǔn)備,自主與互動(dòng)相融,借鑒反思實(shí)際。

          ㈢研修主題的確立。

          1.小處著眼,細(xì)處著手。

          2.主題設(shè)定有聯(lián)系性和漸進(jìn)性。

          ㈣研修活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

          1.研修形式有針對(duì)性。解決教學(xué)實(shí)際問題、面對(duì)個(gè)體需求差異

          2.活動(dòng)內(nèi)容有參與性。角色體驗(yàn)有方向,合作分享有氛圍。

          3.解決問題有建設(shè)性。問題的提出源于現(xiàn)實(shí),解決過程的立足現(xiàn)實(shí),策略應(yīng)用面向現(xiàn)實(shí)。

          4.關(guān)注過程有生成性。敢于抓住生成性問題反思,分析原因,及時(shí)改進(jìn)。

          5.理論實(shí)踐有指導(dǎo)性。由實(shí)踐到理論升華,并應(yīng)用于實(shí)踐。

          ㈤研究目標(biāo)的檢驗(yàn)。

          課堂觀察、活動(dòng)記載、質(zhì)量檢測(cè)、調(diào)查問卷(學(xué)生、教師、家長(zhǎng))。

          ㈥學(xué)科理論的完善。

          成果的呈現(xiàn)包括:論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、研究報(bào)告等

          五、校本研修的活動(dòng)構(gòu)想:

          ㈠自我反思:

          1.活動(dòng)內(nèi)容:

          ⑴個(gè)體反思:依據(jù)教學(xué)的過程實(shí)踐教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思,并及時(shí)記錄:

          ①教學(xué)前的反思要憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多維度分析——學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、自身的教學(xué)方式和習(xí)慣、預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)和策略選擇。前瞻性地探求教學(xué)過程,其著眼點(diǎn),在于教案中的學(xué)情分析。

          ②教學(xué)中的反思,要對(duì)發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)反思、迅速調(diào)控。機(jī)智性地調(diào)控教學(xué)過程,其著眼點(diǎn),在于教案中的二度補(bǔ)充。

          ③教學(xué)后的反思,要在一節(jié)課結(jié)束后,或單元結(jié)束后,借助理念指導(dǎo),反觀教學(xué)過程。一方面是批判性地剖析現(xiàn)實(shí),一方面是總結(jié)性地理論提升。其著眼點(diǎn),在于教案中的課后小結(jié)。

          ⑵集體反思:依據(jù)教研的過程,適時(shí)活動(dòng)前的反思、活動(dòng)中的反思、活動(dòng)后的反思。

          ①活動(dòng)前的反思,要憑借以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),對(duì)新的教研活動(dòng)進(jìn)行多層面分析——教師已有的本體性知識(shí)、教師現(xiàn)實(shí)的教學(xué)態(tài)度和能力、預(yù)設(shè)的活動(dòng)流程和實(shí)施要點(diǎn)。前置性的統(tǒng)觀活動(dòng),其著眼點(diǎn),在于活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。

          ②活動(dòng)中的反思,要對(duì)發(fā)生在教研活動(dòng)過程中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、靈活調(diào)整、有效引導(dǎo)。智慧性地調(diào)控活動(dòng)過程,其著眼點(diǎn),在于教學(xué)活動(dòng)過程的記錄。

          ③活動(dòng)后的反思,要在一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后,或系列活動(dòng)結(jié)束后,通過經(jīng)驗(yàn)介紹和改進(jìn)措施的選定。既要宏觀評(píng)判,又要微觀剖析,優(yōu)缺點(diǎn)并存。全面性的總結(jié)活動(dòng),其著眼點(diǎn),在于教研活動(dòng)后的小結(jié)。

          2.活動(dòng)策略:

          ⑴針對(duì)課堂實(shí)際,每月兩篇反思。一個(gè)成功的案例,獲取有效解決策略;一個(gè)失敗的案例,分析尋找相應(yīng)對(duì)策。

          ⑵針對(duì)研究專題,撰寫反思日記,一方面詳細(xì)記錄生成的點(diǎn)滴與思考,一方面條分縷析地寫下收獲與感言。借此觸動(dòng)后續(xù)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

          ⑶針對(duì)自身問題,反思教學(xué)行為,剖析行為效果,尋找教學(xué)策略。

          ㈡同伴互助

          1.活動(dòng)內(nèi)容:

          分三個(gè)層面建立教師共同體:

          一是教師與教師共同體,體現(xiàn)在教研組、師徒對(duì)子、各級(jí)骨干教師之間

          二是教師與指導(dǎo)者共同體,教師與教研員、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)之間;三是教師與專家教師共同體,教師與名師、專家之間。

          2.活動(dòng)策略:

          ⑴修身活動(dòng)工程。

          ①理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)課程理論,研讀教育名著,結(jié)合研究專題,確立學(xué)習(xí)主題,做好讀書筆記,撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。

          ②讀書交流活動(dòng)。分學(xué)段、按教研組、分學(xué)科專題等多角度開展互動(dòng)交流,理論結(jié)合實(shí)際,碰撞提煉方法。

          ③個(gè)人藏書展示、讀書筆記展覽和學(xué)習(xí)體會(huì)展評(píng)。利用廣播、宣傳欄、沙龍等一切平臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果,彼此借鑒,自身完善。

          ④編撰校本研修報(bào)刊,分專題、分學(xué)科、分學(xué)段策劃編輯,以維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可持續(xù),促動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

          ⑤出版成長(zhǎng)期刊,個(gè)人與集體相結(jié)合,以教研組、學(xué)科組為單位,以課題研究為牽動(dòng)點(diǎn),以專題研究為突破點(diǎn),以教學(xué)實(shí)際為著力點(diǎn),以教學(xué)成果為反饋點(diǎn)。激發(fā)研修的飛躍——理論指導(dǎo)下的實(shí)踐,實(shí)踐提升中的.理論

          ⑵拉手活動(dòng)工程

          利用教師論壇、班主任論壇、學(xué)科論壇開展教師論壇活動(dòng),在理論與實(shí)踐對(duì)話中提升:

          ①師德論壇,傾力打造良好的師德形象,加強(qiáng)教師影響力,以教育隨筆、師德報(bào)告為載體。

          ②學(xué)科論壇,著力打造品牌的優(yōu)秀教師,提升教師專業(yè)力。以教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)論文為載體。

          ③班級(jí)論壇,強(qiáng)力打造優(yōu)秀的班級(jí)班風(fēng),強(qiáng)化教師教育力,以班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體(逐步嘗試班主任與學(xué)生共同參與,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng))

          ④骨干論壇,合力打造專業(yè)的引領(lǐng)團(tuán)隊(duì),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)力。以學(xué)科專題成果、階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為載體。

          ⑤家校論壇,親力打造優(yōu)良的家長(zhǎng)隊(duì)伍,提高家長(zhǎng)合作力,以家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開放日為載體。

          ⑶科研活動(dòng)工程

          以課題研究為中心點(diǎn),遵循三個(gè)結(jié)合:

          ①研修計(jì)劃與課題研究方案相結(jié)合。

          ②研修過程與課題研究過程相結(jié)合。

          ③研修總結(jié)與課題研究報(bào)告相結(jié)合。

          ⑷反思提高工程。

          借助學(xué)科理念和教育理論指導(dǎo),一方面批判性地剖析現(xiàn)實(shí),一方面總結(jié)性地理論提升。其基本著眼點(diǎn),在于教案中的課后小結(jié),歸納升華為每月的教學(xué)反思,包含四個(gè)主題:

          一是課堂案例反思,總結(jié)成功的典型經(jīng)驗(yàn),積累優(yōu)秀的實(shí)踐方法;

          二是教學(xué)問題反思,挖掘失敗的教訓(xùn)存疑,分析有效的應(yīng)對(duì)策略;

          三是教育敘事反思,記錄教育的思考點(diǎn)滴,完善理論實(shí)踐的結(jié)合;

          四是教研課題反思,剖析研究的過程效果,確立后續(xù)的操作方向。

          ⑸骨干品牌工程。

          充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人和黨員教師及優(yōu)秀年輕教師的作用,同課異構(gòu)與同題異構(gòu)相結(jié)合,專題講座與專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。其中,同課異構(gòu)可以是多人同課異構(gòu)(教研組內(nèi)),可以是一人同課異構(gòu)(年級(jí)組內(nèi))。

          ①學(xué)科骨干引領(lǐng)活動(dòng)。各級(jí)骨干教師和學(xué)科領(lǐng)頭人根據(jù)自身實(shí)際,確定開放日,每月一次,供學(xué)科教師觀摩學(xué)習(xí);每個(gè)學(xué)習(xí)做專題講座一次,挖掘亮點(diǎn),以點(diǎn)帶面。

          ②師徒結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。師徒結(jié)對(duì)互動(dòng)研究,同一課或同一專題,共同反思,以老帶新,以新促老。

          ③年輕教師培養(yǎng)活動(dòng)。面對(duì)年經(jīng)教師的現(xiàn)實(shí)特征,分析年輕教師的潛在能力,有效跟蹤引導(dǎo)幫助,挖掘閃光點(diǎn),生成創(chuàng)新點(diǎn),促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的形成。

          ⑹高低傳帶工程

          ①課堂展示活動(dòng)。同年級(jí)組,同周開放,同課展示,對(duì)比反思,設(shè)計(jì)重組。

          ②跨級(jí)送課活動(dòng)。低段與高段互送經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)知識(shí)銜接,把握知識(shí)聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。

          ③教學(xué)問題共勉活動(dòng)。依據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題,及時(shí)真實(shí)記錄,利用教研活動(dòng)分單元匯總,借此給下一輪教師以提醒。(寫入當(dāng)日教案頁卷)

          ⑺資源共享工程。

          建立各類資源庫,實(shí)現(xiàn)資源共享。

          ①教學(xué)設(shè)計(jì)庫。每學(xué)期提供一個(gè)精品課例,內(nèi)容詳細(xì),過程真實(shí),保證質(zhì)量。

          ②反思交流庫。每學(xué)期提交一份個(gè)體反思,結(jié)合實(shí)際,有效思考,有理論提升。

          ③教研反思庫。教研組提供一篇集體反思,針對(duì)組內(nèi)活動(dòng),集體備課和教研活動(dòng)兩方面。

          ④課件素材庫。搜集課件背景、動(dòng)畫素材等多方內(nèi)容。

          ⑤課件資源庫。各學(xué)科教學(xué)課件,下載與自制相融合。

          ⑥練習(xí)試題庫。跟進(jìn)教材,同步練習(xí);專項(xiàng)練習(xí)與單元練習(xí)相結(jié)合。

          ⑦班級(jí)活動(dòng)庫。班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì),各類教育講座稿件,工作經(jīng)驗(yàn)等。

          ㈣專業(yè)引領(lǐng)。

          ⑴活動(dòng)內(nèi)容:

          ①先進(jìn)的教學(xué)思想。

          ②翔實(shí)的案例分析。

          ③個(gè)性的專業(yè)講座。

          ④精煉的科研成果。

          ⑵活動(dòng)策略:

          ①專題講座活動(dòng):校長(zhǎng)業(yè)務(wù)講座、市級(jí)骨干教師講座、專家講座、視頻講座。

          ②咨詢答疑活動(dòng):與專家、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)面對(duì)面,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,提出問題,分專題解答、制定解決策略。

          ③集體備課活動(dòng):加強(qiáng)二度教學(xué)研究,建構(gòu)兩種鏈條方式,凝和多元集體智慧。

        初中學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇2

          在這一年里,我離開小學(xué),邁入了初中校園。我明白,初中更加注重的是習(xí)慣養(yǎng)成,所以,為更好地管理在校時(shí)間、約束自己,將在初中階段須養(yǎng)成的習(xí)慣和初中階段目標(biāo)整理成一份計(jì)劃如下:

          一、 課堂習(xí)慣。

          1、預(yù)習(xí)。在上課的頭一天,將第二天所要學(xué)習(xí)的課程預(yù)習(xí)。(1)粗讀,大致了解內(nèi)容;

          (2)構(gòu)想(畫)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖;(3)將不懂的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注,方便學(xué)習(xí)。

          2、聽講。在課堂上,須認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言。

          3、筆記。聽講時(shí),要將老師所講的重難點(diǎn)記在筆記本上,并與預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)注過的知識(shí)進(jìn)行對(duì)照,若還有不懂,下課后問老師。

          4、 復(fù)習(xí)。課后,將筆記與課本復(fù)習(xí),看完后,合上,回憶知識(shí)點(diǎn),加深印象。

          二、 生活習(xí)慣

          1、 就寢。晚上九點(diǎn)半熄燈準(zhǔn)時(shí)睡覺,不“臥談”。

          2、 起床。早晨六點(diǎn)半起床(帶鬧鐘)。

          3、 早飯。七點(diǎn)下樓吃早飯,七點(diǎn)半到達(dá)教室。

          4、 午飯午休晚飯 略 尚不知道什么時(shí)候下課。

          三、 體育鍛煉

          晚餐后,打籃球(注意時(shí)間)。

          四、 閱讀習(xí)慣

          第二晚自習(xí)上做完作業(yè)后,進(jìn)行課外閱讀。

          學(xué)期目標(biāo):

          課堂:做到以上每一點(diǎn),并養(yǎng)成習(xí)慣,且扎實(shí)掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不遺漏。

          生活:做到以上每一點(diǎn),并養(yǎng)成習(xí)慣。

          鍛煉:每天鍛煉30~60分鐘,保持健康。

          閱讀:讀完三國(guó)演義,了解大概故事。

        初中學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇3

          考試之前要把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí),系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程其實(shí)是對(duì)學(xué)過的知識(shí)再認(rèn)識(shí)和再加工的過程,使它更加系統(tǒng)化、條理化地保留在頭腦中。

          考試有期中考試、期末考試、畢業(yè)考試、開學(xué)考試及教育行政部門組織的統(tǒng)考等。系統(tǒng)復(fù)習(xí)就是把每章、單元、階段學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行整理,相對(duì)集中時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),把學(xué)過的知識(shí)重新推到一個(gè)新的層次的學(xué)習(xí)過程。

          系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基本要求與任務(wù)是:

          (一)首先要作好思想準(zhǔn)備不管是哪種考試,要認(rèn)識(shí)到考試的重要性,它是對(duì)自己學(xué)過的知識(shí)是否掌握多少的一次檢驗(yàn),反映出你學(xué)習(xí)過程中的成績(jī)和存在的問題。所以思想上正確認(rèn)識(shí)了,重視了,你就能全心地投入到復(fù)習(xí)過程中去。

          (二)作好復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備系統(tǒng)復(fù)習(xí)要有相對(duì)集中的時(shí)間,復(fù)習(xí)前將教材、筆記、復(fù)習(xí)資料準(zhǔn)備好。這樣,復(fù)習(xí)開始后,就能集中精力投入。(三)復(fù)習(xí)中要語文數(shù)學(xué)交替語數(shù)交替能減少學(xué)科知識(shí)間的互相干擾和相互攝制,利于記憶,增強(qiáng)知識(shí)在腦海里的時(shí)間性。

          (四)做些綜合題綜合題能反映出你對(duì)該學(xué)科的知識(shí)掌握的全面性。因?yàn)橐婚T學(xué)科的知識(shí)之間都存在著密切聯(lián)系,如果你做綜合題做得較順利,證明你在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中對(duì)該學(xué)科的知識(shí)掌握是比較完善和系統(tǒng)化復(fù)習(xí)工作是做得較好的。如數(shù)學(xué)中的綜合運(yùn)算題就反映出你是否掌握各種運(yùn)算法則和運(yùn)算技能。這會(huì)增強(qiáng)你綜合知識(shí)運(yùn)用的能力。

          (五)堅(jiān)持做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)要認(rèn)識(shí)相對(duì)集中的復(fù)習(xí)時(shí)間的寶貴,不能輕易浪費(fèi),所以要十分珍惜。把各學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行整理,克服放松情緒。

          (六)查漏補(bǔ)缺在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中,將平時(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中對(duì)某方面的內(nèi)容掌握不夠的、理解還欠深刻的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)正,達(dá)到完美無缺。

          (七)融會(huì)貫通、強(qiáng)化記憶平時(shí)學(xué)習(xí),是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的,這就難免顯得分散和凌亂,通過系統(tǒng)復(fù)習(xí),可以把平時(shí)學(xué)過的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地“串”起來。這樣,“串”起來的知識(shí)就比較系統(tǒng)了。在“串”的過程中其實(shí)也是一個(gè)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)過程,重新學(xué)多一次,再認(rèn)識(shí)過程記憶中起著強(qiáng)化作用。系統(tǒng)復(fù)習(xí)次數(shù)越多,強(qiáng)化作用越多,印象也深刻。

          考試前不復(fù)習(xí)最好,因?yàn)樵購?fù)習(xí)的話只會(huì)令自己更加緊張,并且效果不是很好。考試前一定要放松自己,不要想著快要考試,相信自己,心里想著失敗乃成功之母,那么考試就沒有問題啦`有天資的人最重要是隨即應(yīng)變!

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