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      2. 小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

        時間:2022-07-23 09:30:28 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

        小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

          我們有一些啟發(fā)后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得,僅供參考,大家一起來看看吧。

        小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

          小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇1

          20xx年8月2--4日,我很榮幸地參加了由縣教研室組織的小學(xué)語文骨干教師的培訓(xùn)。通過三天的學(xué)習(xí),猶如為我打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗。網(wǎng)絡(luò)教研,新的課程標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)的有效性以及聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課,使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)初中化學(xué)資源網(wǎng)理論,為以后的工作積蓄了力量、理清了思路,更加明確了目標(biāo)。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會,那就是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會:

          首先:網(wǎng)絡(luò)教研,大集體備課勢在必行?h教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺,協(xié)作組等,讓我們學(xué)到了一手好活,并對集體備課有了更全面的認(rèn)識。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是新時期教育發(fā)展的趨勢,教師要想跟上時代的潮流與時俱進(jìn),必然要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高,必然要參加教研活動。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式,網(wǎng)絡(luò)能給予我們無窮的信息和資源,網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué),很大程度上取決于備課是否充分,是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變,個人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變,文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變,為教師減負(fù)增效。

          第二:學(xué)習(xí)并掌握新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí),我認(rèn)為新課標(biāo)就是要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

          對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

          第三:積極參與教學(xué)改革,努力提高課堂效率。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。特別是王慧老師外出學(xué)習(xí)的匯報,關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性。所謂有效性,就是在40分鐘內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。在這里,讓我知道現(xiàn)在語文課堂教學(xué)存在哪些無效和低效的問題,并如何去克服這些問題;在這里,讓我懂得莫把課堂當(dāng)講堂,營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍非常重要;在這里,讓我明白從“高效課堂”走進(jìn)“優(yōu)質(zhì)課堂”需要做到深刻、獨(dú)到、啟發(fā)、機(jī)智、絕招五個方面。除此之外,還聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課,這三節(jié)課讓我懂得上好一節(jié)課,首先要深挖教材,吃透教材,把握好教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)達(dá)成度,采用靈活多樣,學(xué)生感興趣的教學(xué)方法以及教師的教學(xué)魅力?傊,我們在掌握了最基本的教學(xué)步驟后,在課堂教學(xué)上還要不斷地探索,不斷創(chuàng)新。

          第四:要堅持與日俱進(jìn),弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。這幾年,教育理論層出不窮,教育信息日新月異,我們只有不斷地學(xué)習(xí)教育理論,更新教育觀念,提高教改水平,才能適應(yīng)教育改革的需要。通過學(xué)習(xí),給自己也補(bǔ)充了新鮮的血液,我一定要把這些新的理念,新的教學(xué)方法在實際的教學(xué)工作中實施貫徹好,為國家培養(yǎng)好適應(yīng)社會發(fā)展的好人才,才能與日俱進(jìn),不斷創(chuàng)新。

          教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,又是一門藝術(shù),需要我們不斷探索,不斷提高

          小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇2

          xxxx年5月10日,培訓(xùn)中心開展了小學(xué)語文教師集中主題式培訓(xùn)活動。小學(xué)語文學(xué)科優(yōu)秀教師作了《基于課堂標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)的有效性》的報告,以及觀摩課、說課和現(xiàn)場互動交流等培訓(xùn)。通過培訓(xùn)調(diào)動了我的學(xué)習(xí)積極性,我體會深刻,受益匪淺。

          1、培訓(xùn)進(jìn)一步提高了我的師德修養(yǎng)并掌握了很多教育教學(xué)理念。

          教育是一種現(xiàn)實的、實實在在的生活‘教育過程是老師和學(xué)生共同成長的過程。當(dāng)一名教師要樹立良好的教育理想信念,要具備良好的師德修養(yǎng),要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能提高自己的教育教學(xué)能力。語文教師應(yīng)確立語文教學(xué)教育理念,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)面,使學(xué)生獲得終身受用的語文能力。

          通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深刻體會到"基于課堂標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)的有效性"對于語文教學(xué)的重要性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)教學(xué)對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求。比如,提高閱讀、書寫與寫作的速度要求,并量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師基于課程的基本理念要求,及教學(xué)過程中,教師應(yīng)從師道尊嚴(yán)的架子走出來成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師傾聽學(xué)生的心聲是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的互動交流要加強(qiáng),有認(rèn)知的交流,更要有情感的交流。在教學(xué)過程中,注重學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵有獨(dú)到的見解,鼓勵用適合自己的方式和策略學(xué)習(xí)。

          2、培訓(xùn)進(jìn)一步提高了小學(xué)"認(rèn)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)"的教育教學(xué)能力。

          識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握”識字、寫字"的學(xué)習(xí)目標(biāo),對于改進(jìn)識字、寫字教學(xué),對于提高學(xué)生的識字、寫字能力有重要意義。教師要深刻了解識字與寫字學(xué)習(xí)目標(biāo)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動識字、自主識字。輕松快樂學(xué)習(xí)拼音,識字工具早掌握;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語音文字,喜歡識字的感情;提倡在情景中識字,在生活中識字,利用兒童已有經(jīng)驗,用自己的喜歡的方式識字;讓生活成為識字的舞臺;體會"閱讀中識字"是提高識字效率的有效途徑。

          低年級寫話教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和樹立信心,鼓動學(xué)生寫話的熱情,變"要我寫“為"我要寫“使學(xué)生樂于寫話。

          總之,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我深刻體會到時代賦予我們是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我要深刻實踐課程標(biāo)準(zhǔn),努力構(gòu)建"基于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)"的有效課堂。

          小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇3

          最近參加了南通市課題網(wǎng)主辦的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),仔細(xì)閱讀了四年級教材分析中的幾篇文章,感受頗深,下面我就《語文是實踐性很強(qiáng)的課程》一文談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。

          《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)在論及語文教育的特點(diǎn)時說:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律!

          這段話精辟地闡述了語文教育的特點(diǎn),揭示了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,指出了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要途徑,對于我們實施素質(zhì)教育、提高語文教學(xué)效率具有十分重要的意義。那么就我們教師來說,如何組織學(xué)生參加語文實踐活動,提高學(xué)生語文實踐能力就顯得尤為重要。下面我從五個方面淺談一下做法。

          一、加強(qiáng)表演性實踐活動,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

          實踐證明:表演性語文實踐活動有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在閱讀教學(xué)中,我經(jīng)常根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行表演,如:猜謎語、做游戲、改編課本劇、成語接龍、創(chuàng)編故事、設(shè)計廣告等等。一方面幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一次在學(xué)習(xí)了課文《祁黃羊》時,我讓學(xué)生自己根據(jù)課文改編課本劇進(jìn)行表演,學(xué)生分成幾個小組自編、自導(dǎo)、自演,最后評一評誰演得好,使學(xué)生在這些活動中思想和行動都活躍起來。小學(xué)生活潑好動,愛唱愛跳,但開展表演實踐活動要符合兒童的年齡特點(diǎn),不能成為學(xué)生運(yùn)用語文的一種負(fù)擔(dān),所以要選擇學(xué)生喜聞樂見,愛做的表演性活動。

          二、增加辯論性實踐活動,培養(yǎng)思維能力。

          辯論性的語文實踐活動,不僅能讓學(xué)生明辨是非,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。如《武松打虎》一課,讓學(xué)生說說對武松打虎這一行為的看法。這樣的辯論可以各抒己見,從不同的角度看待問題。另外,有些時候辯論需要教師的適時引導(dǎo),要注意一定的價值取向。譬如我在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文時,為了讓學(xué)生充分朗讀,感悟葉欣崇高的敬業(yè)精神,大愛無邊的崇高品質(zhì),我甩出這樣的一個問題:“葉欣包攬了所有的救護(hù)和護(hù)理工作。你贊成她的做法嗎?”在此基礎(chǔ)上,我“引進(jìn)”了電視節(jié)目中“大家看法”這一形式,來激發(fā)他們的興趣。一時氣氛活躍,舉手者躍躍欲試,學(xué)生盡情發(fā)言,有的贊成,有的反對。積極性再次被調(diào)動起來,最后達(dá)成一致的意見,這是葉欣為了不讓同事受非典感染,而不顧個人的安危的崇高品質(zhì)的表現(xiàn)。

          三、開展調(diào)查型實踐活動,培養(yǎng)搜集處理信息能力。

          社會是豐富多彩的,人生的價值在社會生活中才能得到驗證。孩子們對未來社會充滿好奇的,教師可布置一些調(diào)查型的活動,把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來,構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體,以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識,使學(xué)生在社會實踐中鞏固語文知識,發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力,在豐富的社會生活中得到提高。

          四、強(qiáng)化體驗性實踐活動,培養(yǎng)解決實際問題能力。

          學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》這課課文后,我讓學(xué)生以“綠化小使者”的身份,考察我們周邊的綠化,并作簡單的分析闡述。學(xué)生懷著對家鄉(xiāng)的美好憧憬,走入了現(xiàn)實生活中,他們詢問附近的居民,參觀工廠、學(xué)校,通過角色體驗,同學(xué)們懂得了保護(hù)環(huán)境的道理和方式。

          家庭是社會大環(huán)境的縮影。家庭生活的寫作資源是取之不盡用之不竭的。當(dāng)然,還需要教師精心設(shè)計活動內(nèi)容。就如,我班開展了“這一天我當(dāng)家”的體驗性活動,鼓勵學(xué)生做家務(wù),合理安排一家人一天的生活,掌握生活的技能。這一天的體驗,學(xué)生自然感受到父母平時工作或勞動的艱辛,既解決了習(xí)作素材貧乏、感性認(rèn)識不豐富等實際問題,又培養(yǎng)了學(xué)生尊重父母的感情。

          五、增加合作型實踐活動,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

          社會離不開人與人之間的交往,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識也是至關(guān)重要的。在這方面,語文實踐活動比課堂學(xué)科教學(xué)更具優(yōu)勢。語文實踐活動經(jīng)常以同桌、小組或集體合作、討論的形式進(jìn)行,人際交往充分,學(xué)生可以學(xué)會如何獨(dú)立思考,如何接受他人的意見,如何與他人合作,共同完成任務(wù)等。

          我在語文教學(xué)中,要求學(xué)習(xí)小組成員每月合作完成一期手抄報或剪報、墻報,其中每期手抄報要有一篇自己寫的文章。辦報時,學(xué)生要各自發(fā)揮特長,綜合運(yùn)用閱讀、作文、美術(shù)、書法等各種知識與技能,將刊頭設(shè)計、材料取舍、排版、插圖等集于一身。最后,每月開展一次評報活動。通過評報,又發(fā)展提高了學(xué)生的審美能力、語言表達(dá)能力,達(dá)到綜合素質(zhì)的提高的目的,同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

          六、實施評價型實踐活動,樹立學(xué)習(xí)生活信心。

          評價型實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)過程的主要動力。因此,教師要轉(zhuǎn)變原有的評價觀念,及時指出學(xué)生的實踐成績,激發(fā)再實踐的興趣,樹立實踐的信心。教師首先要轉(zhuǎn)變舊的評價觀念,采取形成性評價和定性評價等新的評價方式。在學(xué)生日常實踐活動中的表現(xiàn),應(yīng)予以鼓勵、表揚(yáng),及時指出學(xué)生在實踐中的成績,讓學(xué)生體驗成功的快樂,以此樹立他們生活和學(xué)習(xí)的信心。同時,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)實踐成績,或?qū)W生之間互相發(fā)現(xiàn)。自己都發(fā)現(xiàn)自己的實踐成績,他們將受到多大的鼓舞可想而知。教師要引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),自我評價,自我激勵,完善學(xué)生自主實踐機(jī)制。應(yīng)組織多種形式的學(xué)生間的評價型實踐活動,讓學(xué)生在合作中實踐,那樣可以起到互相監(jiān)督、互相指點(diǎn)、互相發(fā)現(xiàn)成績等作用。而且小組合作易于出成績,能讓每個小組成員都能體驗到成功,以此更加激發(fā)他們的實踐興趣和信心。

          語文教學(xué)只有超越課本、超越課堂,引導(dǎo)學(xué)生走向生活實踐,才能真正實現(xiàn)語文能力的提高。通過語文實踐性活動,可充分展現(xiàn)了學(xué)生的個性,使學(xué)生的能力素養(yǎng)在不同方面得到了提高。開展語文實踐性活動的形式和內(nèi)容還有很多,在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天,我們要敢于創(chuàng)新、博采眾長,從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),切實加強(qiáng)語文實踐活動,提高語文綜合素質(zhì)。

          小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇4

          有幸參加全縣教師培訓(xùn),聆聽了王慧老師的《在生活中交際,在交際中生活》,王慧老師從口語交際的目標(biāo)、意義、教材編寫特點(diǎn)、口語交際的教學(xué)流程和教學(xué)中應(yīng)注意的問題四個方面闡述了口語交際教學(xué),使我受益匪淺。對口語交際這一教學(xué)重點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識。體會到想上好口語交際課,需做到以下幾點(diǎn):

          1、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。積極的興趣是口語交際的基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境,讓學(xué)生真實、自然地去交際。要讓學(xué)生想“交際”;要讓學(xué)生能“交際”。讓學(xué)生就像在日常生活中,在和同學(xué)、父母、老師在進(jìn)行交流時一樣,無拘無束,暢所欲言,很自然的表達(dá)。老師用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語言來激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生就樂于參與交際,交際的積極性也很高。

          2、是要選擇好交際的話題。因為好的交際話題是口語交際得以持續(xù)的必要條件,在教學(xué)過程中我們要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活、學(xué)習(xí)實際出發(fā),精心選擇他們感興趣的話題;

          3、是營造學(xué)生交際的氛圍。提高表達(dá)能力。老師努力為學(xué)生營造了一個和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生帶入接近生活的場景,讓學(xué)生成為情景中的一員,并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進(jìn)入角色進(jìn)行交流。這樣就有效的提高了學(xué)生的口語交際能力。

          4、要設(shè)計活動,讓學(xué)生在活動中形成交際場,在這個交際共同體內(nèi),通過對話、交流分享知識,增進(jìn)學(xué)生間的交往,深化合作意識,培養(yǎng)合作精神,讓學(xué)生在口語交際中得到積極鍛煉。

          作為新時期的教師,我們必須轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),轉(zhuǎn)變角色,大膽改進(jìn)教學(xué)方法,在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,想方設(shè)法的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,力爭讓學(xué)生在口語交際課中真正做到“交際。

          小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇5

          暑假期間我參加了縣教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的小學(xué)語文教師培訓(xùn)班,一周的學(xué)習(xí)受益匪淺。

          培訓(xùn)中,業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專家的講座,在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們:“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會,今天的教育必須改,而改革的成敗首先在于更新教育理念,劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學(xué)習(xí)生活,我最大的收獲就是真正地認(rèn)識了新課程改革,認(rèn)識到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會在發(fā)展,科技在進(jìn)步,勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平,這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了教學(xué)反思的內(nèi)涵,進(jìn)行教學(xué)反思的好處,反思內(nèi)容的設(shè)計,以及新課程改革背景下,作為教師我們應(yīng)該反思些什么……通過聆聽專家的講座,使我對教學(xué)反思有了一個更深刻的認(rèn)識。

          新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話:為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)?今天的求學(xué)者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè),我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì),才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,才能使我們在知識經(jīng)濟(jì)到來之際贏得入場券。而在這其中,我們教師起著至關(guān)重要的作用,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,回顧這幾天的學(xué)習(xí),我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個問題:

          1、注意教學(xué)過程的生成性

          試想,教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因為知識是學(xué)生自己主動生成的,任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解,然而,教師不是萬能的,但也決不是無能的,教師的作用就是設(shè)計好能引起學(xué)生積極活動的情境。

          2、注意教育目標(biāo)的全面性

          從聽說讀寫入手,培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo),教育的終極目標(biāo)是成人,知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。

          3、注意學(xué)生角色的主動性

          只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

          作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對如此重大的革新,我們要做什么?關(guān)注未來,放飛希望。首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路,一切從實際出發(fā),實事求是,講求實效。棄繁就簡,走簡單之路,返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。

          在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性

          近年來隨著電子競技運(yùn)動的不斷發(fā)展和不斷升溫,越來越多的家長逐漸開始重視這一新興事物,等同與其他體育項目,中國電子競技選手在最近一系列國際重大賽事上取得驕人成績,為祖國掙的榮譽(yù),因此很多家長逐漸把在兒童早期教育的目光從其他體育活動、音樂培訓(xùn)、文學(xué)熏陶上轉(zhuǎn)移到電子競技方面上,希望對兒童在早期的電子競技教育上取得效果,為此本站記者庫爾特采訪了對“20xx『動感地帶』杯中國電子競技精英邀請賽暨大連電子競技錦標(biāo)賽”提供重大支持的遼寧天才卓越多元智能服務(wù)有限公司副總裁王睿女士。

          庫爾特:你好王女士,首先你能介紹一下你們公司嘛?

          王睿:好的,遼寧天才卓越多元智能服務(wù)有限公司是國家教育部重點(diǎn)課題“科學(xué)教育—開發(fā)少年兒童潛能”的重點(diǎn)成果在遼寧推廣伙伴!翱茖W(xué)教育—開發(fā)少年兒童潛能”是國家教育部的重點(diǎn)科研課題,目的是借助現(xiàn)代腦科技的研究成果研究教育和訓(xùn)練,以全面開發(fā)少年兒童潛能,培養(yǎng)未來需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

          庫爾特:我聽說在兒童幼教中,有一個叫“家長的誤區(qū)”的名詞,你能解釋一下嘛?

          王睿:大多數(shù)的家長以為對自己的孩子很了解,其實卻只是熟悉,他們沒有從根本上把握孩子的一言一行所傳達(dá)的信息與孩子的智力開發(fā)具有何種關(guān)聯(lián),更沒有透過孩子種種喜好看到其智力發(fā)展的優(yōu)勢。

          庫爾特:那如何培養(yǎng)孩子在電子競技方面的優(yōu)勢呢?

          王睿:其實電子競技在兒童幼教過程中只是很狹義的一部分,如果單單想發(fā)掘兒童是否有這方面的潛力,就要考慮孩子是否具有數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、自然觀察智能等幾個方面,如果從廣義上講這就要涉及到多元智能教育理論,因為我想家長們,不但但只想發(fā)掘孩子潛在的一項天分。

          庫爾特:那么你能詳細(xì)介紹一下什么是多元智能教育理論。

          王睿:好的,xx年,美國哈佛大學(xué)教授加德納創(chuàng)立了“多元智能”理論,這一理論認(rèn)為“每個孩子都是一個潛在的天才兒童,只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同方式!边@使現(xiàn)代教育可能成為“開發(fā)和釋放人的'創(chuàng)造潛能的發(fā)動機(jī)!

          兒童多元智能教育理論是由美國哈佛大學(xué)著名教育學(xué)家加得納提出,將人的智能分為八個方面,即語言智能、音樂智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體動覺智能、內(nèi)省智能、人際智能和自然觀察智能。其理論比以往的智能理論有重大突破,更注重個性化潛能開發(fā),理論指出0—8歲是幼兒各個智能發(fā)育的關(guān)健期,這一階段幼兒的智能能否全面平衡地發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生。多元智能理論已得到全世界范圍的認(rèn)可和重視。并風(fēng)靡世界50多個國家。

          加德納教授認(rèn)為人在實際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的這些智能可被區(qū)分為八項:語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能。

          該理論與傳統(tǒng)的智力理論相比,有了重大的突破。加德納的研究不僅揭示了一個更為寬闊的智能體系,而且提出了新穎實用的智能概念。理論指出0—7歲是幼兒各個智能發(fā)育的關(guān)鍵期,這一階段幼兒的智能能否全面均衡的發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生。

          多元智能的理論引進(jìn)來運(yùn)用到我們的教育中是有很大好處的。首先,它能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,不要用一個標(biāo)準(zhǔn)要求孩子、學(xué)生,而是要看到每個兒童都有發(fā)展的潛能。第二是對不同的兒童因材施教,發(fā)現(xiàn)他們的不同的智能強(qiáng)項,并充分發(fā)揮出來。第三是對兒童采用多元評價的方法,激發(fā)兒童發(fā)展的積極因素。最后的目的是讓每一個兒童將來都能成才。

          歐美發(fā)達(dá)國家早已將此理論用于幼兒的早期教育,臺灣、香港、新加坡等華文教育中也已廣泛應(yīng)用。美、法、英等國家相繼制定三十年左右的幼兒早期多元智能推廣計劃。美國專門成立"美國哈佛多元智能研究院",在全美3000多所學(xué)校中實施"零點(diǎn)項目"。"多元智能"已真正成為全球教育的知名品牌,僅國內(nèi)就有1300余家中文網(wǎng)站在大力宣傳,國家教育部將該理論作為指定理論重點(diǎn)推廣,各地幼兒園正全部推行"多元智能"教材。

          庫爾特:那么你能介紹一下在生活中如何幫助幼兒的多元智能均衡生長?

          王睿:多元智能論認(rèn)為如果能早期發(fā)現(xiàn)孩子智能的長處與不足,就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補(bǔ)。在日常活動中可以通過這樣的發(fā)現(xiàn)和了解,來設(shè)計與安排:何時、何地、以什么樣的內(nèi)容、方法來幫助孩子。怎樣的幼兒園才能實現(xiàn)這樣的目標(biāo),完成這樣的人物呢?

          多元智能教育應(yīng)該具備以下幾個特征:

          符合平衡發(fā)展的活動

          在孩子所有學(xué)習(xí)活動中,必須符合多元智能學(xué)習(xí)的理想,并提供完整的學(xué)習(xí)模式。孩子透過“主題”或"專題"的探討,來了解與生活相關(guān)、有益處,而且是感興趣的題材,同時也可以進(jìn)行小規(guī)模的實驗、操作,并體驗多元化、個人化、合作化等有價值的學(xué)習(xí)。

          另外,提供可以刺激多元智能發(fā)展的豐富環(huán)境,運(yùn)用非傳統(tǒng)方式來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)科,提供多元的表達(dá)途徑讓幼兒發(fā)表,包括口語、文字、藝術(shù)、音樂、肢體舞蹈等,還可以記錄學(xué)習(xí)過程和操作歷程,以催化幼兒多元智能的發(fā)展。

          進(jìn)行個別化的學(xué)習(xí)

          多元智能非常重視"個別化"的學(xué)習(xí),亦即尊重孩子自己的經(jīng)驗、興趣和智能傾向。傳統(tǒng)教學(xué)只注重單一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式,使得許多孩子認(rèn)為自己沒有能力,或是能力不足,另一方面因興趣不合覺得無趣,而放棄探討、研究。重視個別化學(xué)習(xí),包容所有智能的個別差異和其最終結(jié)果,使教育與智能相互配合,啟發(fā)學(xué)習(xí)者最大的潛能。

          社區(qū)化的學(xué)習(xí)

          多元智能教育強(qiáng)調(diào)要以"真實的"生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以幫助孩子適應(yīng)未來的世界,所以,學(xué)習(xí)必須從生活環(huán)境和經(jīng)驗中開展,也因此家庭要變成了第一個實驗室。

          幼兒在日常生活里要多和認(rèn)接觸,要學(xué)習(xí)接納別人、了解別人和自己的不同、學(xué)習(xí)與人互動,從認(rèn)識自己擴(kuò)展到認(rèn)識社區(qū)、社會,進(jìn)而適應(yīng)社會。為了讓孩子有真實的生活經(jīng)驗,強(qiáng)調(diào)多元智能教育的環(huán)境,不只是簡單的帶孩子走入社區(qū),也會把社區(qū)帶進(jìn)生活,透過參觀、參與,實際進(jìn)入社區(qū),接觸真正的生活環(huán)境。

          自由探索,完整紀(jì)錄

          發(fā)現(xiàn)與探索在幼兒的學(xué)習(xí)歷程中非常重要,也非常珍貴。不但會設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境來啟發(fā)孩子的智能,更能允許孩子自由探討和操作,并且鼓勵他們發(fā)問。透過探索可以發(fā)展邏輯、推理的能力,操作活動可以培養(yǎng)精細(xì)的動作技能,與人互動可以培養(yǎng)語言的對話能力。

          在多元智能教育中,家長扮演環(huán)境的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的觀察者,在活動中,隨時要觀察、做筆記,真實、完整的紀(jì)錄孩子的發(fā)展,以便作為幫助孩子的參考,使其在擅長和不擅長的智能領(lǐng)域有所成長。

          有正確觀念的教育方法

          多元智能是一個理念,要落實多元智能教育的理想與做法,首先家長要做教育理念的改革。就角色而言,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是傳授知識的任務(wù)者,多元智能教育則是喚醒智能的啟發(fā)者,傳統(tǒng)觀念是權(quán)威者,多元智能教育則是設(shè)計者、輔導(dǎo)者、觀察者和協(xié)助者。而家長的能力也隨多元智能教育的需求,必須具備更多元的能力和扮演更多元的角色。

          家長和教師的良好互動

          教師需要定期將形成的評估結(jié)果通知家長。反之,家長在有需要時也應(yīng)該對孩子進(jìn)行持續(xù)性的智能評估,以長期監(jiān)控兒童的綜合成長,共同商議有針對性的教育計劃。通過對評估結(jié)果進(jìn)行分析,多元智能評估系統(tǒng)將反映每個孩子的各種智能分布情況,繪出典型多元智能光譜類型,以便教師按照孩子的情況設(shè)計課程,達(dá)到"因勢利導(dǎo)、因材施教"的目標(biāo)。

          理想的多元智能幼兒園會以非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,采用不同模式的多元課程,運(yùn)用不同的途徑,讓孩子學(xué)習(xí)和理解各類學(xué)科、生活技能,并且鼓勵孩子將這些知識應(yīng)用與生活問題和社會適應(yīng)上,同時鼓勵孩子發(fā)揮其獨(dú)特智能,或把不同智能組合,發(fā)揮更大的潛能。此外,他們也會把校園、教室經(jīng)營得像博物館、圖書館、社區(qū)、動物園般新奇、引人入勝,而且有一種自由、尊重的氣氛,讓孩子愉快的探索,融合多樣的指導(dǎo)方法,鼓勵孩子在不受限制且目標(biāo)明確的環(huán)境中,汲取靈感,深入研究。

          近些年,伴隨著社會對智能觀念的改變,素質(zhì)教育的深入,多元智能教育的理念,也由國外流傳進(jìn)來,為越來越多的幼教人士所接受?v觀幼兒教育的內(nèi)容、方法、目標(biāo),學(xué)習(xí)的彈性化,明顯越來越重視孩子的興趣和智能的全方位發(fā)展。希望家長提供給幼兒豐富多彩的機(jī)會,并以社會的需要做有意義的智能培養(yǎng),以幫助孩子發(fā)展個人潛能,充分培養(yǎng)他們的多元能力。

          庫爾特:非常感謝你的介紹,我希望“天才卓越”能夠能培養(yǎng)出更多的人才,作為一個電子競技工作人員,我更希望你們能夠發(fā)掘更多在這方面的具有天分的兒童,并培養(yǎng)出中國的電子競技世界冠軍。

          小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇6

          教師是“人類靈魂的工程師”,肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號,怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,這是每個教師必須認(rèn)真對待并要用實踐作出回答的問題。

          通過此次去沂南組織學(xué)習(xí),我學(xué)到了許多在課堂、學(xué)校里學(xué)不到的東西,更加明白“靈魂工程師”這個沉甸甸的擔(dān)子。通過學(xué)習(xí)主要有以下心得體會:

          第1,突出位置,明確目標(biāo)。

          ——明確“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)

          ——還“習(xí)作”應(yīng)有的位置,精心編寫專.門的“習(xí)作課文”,使“習(xí)作”教材獨(dú)立成章、自成體系。

          ——明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo),3—4年級應(yīng)在低年級段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練,以片段教學(xué)為主,不拘文體,不必成文,讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想像。同時提出用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際的要求。

          第2,降低門檻,培養(yǎng)興趣。

          習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活,習(xí)作要求力求適度明確,少寫命題作文,不給過多的條條框框,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心,引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文,消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白,把句子寫通順,把字寫工整。

          第3,例文引路,模仿起步。

          兒童作文,需要經(jīng)歷1個由扶到放的過程,雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,但若要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的意思,畢竟還有些困難。為此,該教科書中年級段“習(xí)作”大都安排了“例文”!袄摹倍鄟碜孕W(xué)生,用的是孩子的語氣,寫的是孩子的生活,抒發(fā)的是孩子的感情,且篇幅短小,格調(diào)清新,使學(xué)生讀了倍感親切。“例文”均由小學(xué)生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上。這樣,旨在從形式到內(nèi)容,為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范。對“例文”,教材還有簡明的點(diǎn)評或提示,每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián),便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示,并通過模仿學(xué)習(xí)作文。這種編排,有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起1座橋梁,從而降低起步作文的難度。

          第4,以說促寫,讀寫結(jié)合。

          在低中年級,“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對此作了有機(jī)地吸收和借鑒。

          閱讀是寫作的基礎(chǔ),閱讀積累越多,寫作的基礎(chǔ)才越雄厚。“讀寫結(jié)合”不僅是1種具體的教學(xué)方法,更是語言教學(xué)的基本規(guī)律之1。該教科書在讀寫結(jié)合上,采取了“長短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略:所謂“長短結(jié)合”是說1方面致力于長期積累,不急于求成,以“厚積薄發(fā)”。另1方面也因“課”制宜,搞1些模仿性的遷移訓(xùn)練!伴L線”貫穿始終,“短線”相機(jī)滲透;所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項的習(xí)作訓(xùn)練(大作文),也有隨課文安排的“小練筆”(小作文)。大作文自成系列,小練筆機(jī)動靈活,從而構(gòu)成整套教材的作文體系。

          通過學(xué)習(xí),我深知作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對學(xué)生要有慈母般的愛心,且不斷更新、充實自己的知識,在學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。俗話說“給人一碗水,自己就必須是常流水!碧貏e是在這個知識經(jīng)濟(jì)時代,知識結(jié)構(gòu)更新比較快,這就要求我們在日常教學(xué)及日常生活中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。同時也就決定了我們教師這個行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生,也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識、豐富自己了才能提高自己,只有自身的素質(zhì)提高了,才能更好地為教育事業(yè)服務(wù)。總之,只有做到與時代同步,才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。

          小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇7

          通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀,讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù),特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!惫湃嗽疲骸皶x百遍,其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書的方法,不注意讀書的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生,剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù),同時也要上升到新的層次,開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實踐,將幾點(diǎn)體會小結(jié)如下:

          一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。

          小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!敝笇(dǎo)學(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,

          二、讀演結(jié)合,提高說、寫能力。

          “讀”是對信息的輸入,而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說,冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣!痹诮虒W(xué)實踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

          三、繼續(xù)引入多種評價方式

          在朗讀的過程和方法方面,要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵。

          四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,充分利用社會、家庭等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,在實踐中運(yùn)用,在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活,鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例,一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點(diǎn)火者”的角色蛻變:學(xué)生,才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋“發(fā)現(xiàn)者”?傊,在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,就會相得益彰,再給以多種評價方式,一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高,為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),使他們受益一生。

          通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中,只有建立平等的師生關(guān)系,才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍,這是實施有效對話的前提條件。因此,在對話教學(xué)中,教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機(jī)會,不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”,絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”。另一方面,教師要充分尊重學(xué)生的個體差異,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨(dú)特的見解時,教師要及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,以激發(fā)他們對話的熱情,讓他們從對話中體驗到成功的歡樂,從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

          小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇8

          今天非常榮幸地有機(jī)會參加縣教體局教研室組織的全縣小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)活動。這次活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富,且切近我們的教學(xué)實際,使我受益匪淺,尤其是中午所觀摩的那堂優(yōu)質(zhì)課,使我學(xué)到了許多從前所沒有學(xué)到的知識。

          《中彩那天》這堂優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者是廣州市市橋中心小學(xué)的皮濤老師,這是四年級下冊的一篇略讀課文。說實在的,把一篇略讀課文上成這個樣子,確實讓我很吃驚。在我的記憶里,略讀課文一般就是把主動權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生按照以前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?墒,皮老師卻把一篇略讀課文上的有聲有色,目標(biāo)明確,思路清晰,充分調(diào)動起了學(xué)生的積極性,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)?傊@堂課里邊值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。

          首先,在“初讀課文,感知大意”這一環(huán)節(jié),老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章寫了一件什么事時的做法真可謂是水到渠成。一般情況下,我是先讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文并思考回答這樣的問題,而這樣造成的現(xiàn)象是學(xué)生很難回答問題。皮老師卻不急于讓學(xué)生去回答,先介紹記敘性的文章一般是由起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分組成,接著聯(lián)系到本課中起因、經(jīng)過、結(jié)果(由學(xué)生總結(jié)出,老師板書),最后很自然的引出本課的主要內(nèi)容就是把起因、經(jīng)過、結(jié)果這三部分巧妙地結(jié)合起來。到此,學(xué)生面對的問題就不是問題了,同學(xué)們都爭著搶著回答了。

          其次,皮老師面對全體學(xué)生、不忽視任何一位學(xué)生的做法也同樣讓我耳目一新。當(dāng)課進(jìn)行到大約一半的時候,老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生坐在那兒一聲不發(fā),就主動點(diǎn)了他起來郎讀課文中的句子,并做適當(dāng)?shù)毓膭睿骸耙惶谜n都很少舉手,可能是有些緊張,如果你能讀好,一定能得到在場所有老師的掌聲。”當(dāng)那位同學(xué)大聲的讀完那段話的時候,現(xiàn)場響起了熱烈的掌聲。我想這位同學(xué)今后將不會在緊張害怕了。

          再其次,整堂課注重讀寫的巧妙結(jié)合。這篇課文的主要內(nèi)容是父親得到一輛車,盡管有著許多理由可以留下它,但這輛車的真正主人卻不是他,所以令父親左右為難。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解了這些之后,出示小練筆:父親自己一個人待在屋里看著兩張彩票,他____________________。這樣同學(xué)們的思想自然而然的就達(dá)到了升華。

          還有,在整堂課的教學(xué)中注意滲透寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)中父親雖然有許多理由留下這輛車,但是父親卻又很為難。教師適時提出問題:父親為什么很為難?同時提出任務(wù):其實答案就在課文第3—8自然段中,就請大家?guī)е@些問題閱讀第3—8自然段,了解作者是怎樣寫父親的為難的?這樣,學(xué)生在解決問題的同時也學(xué)習(xí)了作者的寫作方法。

          總之,這堂課不愧是一堂優(yōu)質(zhì)課,他的方方面面都上的那么生動,有趣。老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,伙伴和引領(lǐng)者。觀摩完這節(jié)課后使我眼前一亮,為我今后教學(xué)這類型的課型指明了方向,也將會將這些先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到我的教學(xué)中去。

          小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇9

          時光荏苒,我來到xx師院已經(jīng)整整一周了。一周來各位專家精彩的講座,真誠的勸慰與告誡,帶個我許多新的思想和震撼。

          開班典禮上一睹時明德院長的風(fēng)采,明白了什么樣的老師才是好老師。葉鵬老院長讓我領(lǐng)略了什么才是教師的魅力。在劉強(qiáng)老師的身上我感受到了傳統(tǒng)文化的韻味。周顯峰老師教我們?nèi)绾瓮孓D(zhuǎn)ppt。宋文獻(xiàn)教授讓我們明白生命因教師而精彩。施建平校長的“情境教育”與周子房的“構(gòu)建寫作學(xué)習(xí)環(huán)境”有異曲同工之妙,同樣帶給我許多啟發(fā)。

          作為一名語文老師,雖然參加工作已經(jīng)十來年了,但作文教學(xué)一直是我最頭疼的問題。工作中我也做過許多實踐,但總覺得顧此失彼,找不到一種兩全其美的方法。前段時間我在網(wǎng)上聽過李吉林老師的《寫話與習(xí)作》講座就頗有感觸。這次國培能有幸現(xiàn)場聆聽施校長的進(jìn)一步闡釋,非常高興。我似乎看到了作文教學(xué)的方向。

          施校長自從80年畢業(yè)后,一直在李吉林老師身邊工作,他們的教育理念是相通的。施校長提出情境教育是比較適合兒童的教育。所謂情境教育也就是創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓孩子有身臨其境的感覺,在快樂中學(xué)習(xí)。

          時常聽到這樣的話,“吃得苦中苦,方為人上人!薄盀榱嗣魈斓男腋#裉炀鸵喑钥。”我們也聽過孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺股”、匡衡“鑿壁偷光”的故事。似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就應(yīng)該是苦的。但施校長提出兒童的名字是今天。我們給孩子的應(yīng)該是——奠基一生,改變一生的素養(yǎng);芬芳一生,溫暖一生的記憶。

          我最關(guān)注的還是施校長對情境作文的闡述。施校長首先分析了長期以來作文教學(xué)中存在的問題。

          1、習(xí)作目的的狹隘性。很多時候我們小學(xué)生的習(xí)作,就是為習(xí)作而習(xí)作,為應(yīng)付考試而習(xí)作。不是因為需要,更不是有感而發(fā)。

          2、習(xí)作要求的偏離性。有些習(xí)作離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)。學(xué)生沒有真切的體驗當(dāng)然寫不出來。

          3、習(xí)作指導(dǎo)的空洞性。很多老師對習(xí)作的指導(dǎo)多是講一些簡單的寫作技巧,讀一篇例文了事。學(xué)生寫出的作文自然也是內(nèi)容空洞。

          4、習(xí)作范圍的封閉性。也就是學(xué)生習(xí)作不太豐富。

          5、習(xí)作形式單一性。

          接著,施校長介紹了情景作文的獨(dú)特優(yōu)勢:

          1、激發(fā)興趣,形成良好的心境。

          例如:施校長想到現(xiàn)在城市的孩子很少有赤腳的時候吧,更沒有感受過赤著腳與大地親密接觸的快樂,缺少那種腳踏實地的感覺。于是施校長就舉行了一次赤腳走四方的活動。先給學(xué)生講述赤腳大仙的故事。接著問學(xué)生:想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎?學(xué)生先是不解,而后興奮地脫掉鞋襪,來到校園里在不同的路面上走一走,也在在草地上、泥土上走一走。施校長每人發(fā)一張印有腳丫背景的紙,讓學(xué)生重點(diǎn)寫一兩處的感受。不必待在教室里,在校園里一邊感受一邊寫。

          2、提供素材,豐富源頭活水。

          施校長的學(xué)校經(jīng)常開展一些活動,例如:南瓜節(jié)、讀書節(jié)、左手節(jié)、勇闖蘆葦蕩、夜行等,這些活動不僅豐富了兒童的生活,給孩子創(chuàng)建了美好的童年,同時也為孩子的習(xí)作提供了寫作素材。在南瓜節(jié)時,在校園里搭建南瓜一條街。開展以下幾個活動:

         。1)尋找南瓜王。就是評選最大的`南瓜。

         。2)南瓜娃娃歡迎你。就是把南瓜裝飾成各種可愛的娃娃。

          (3)慧心巧手瓜藝。

          (4)最愛南瓜香。出售各種南瓜食品。在整個校園中營造一種節(jié)日的氛圍,使童年折射出七彩的光芒。

          3、強(qiáng)化體驗,表達(dá)真情實感。除了開展各種活動,還可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察大自然。寫出自己的真情實感。

          4、超越學(xué)科,拓展寫作空進(jìn)。例如:學(xué)生在其他學(xué)科上的體驗都可以作為習(xí)作內(nèi)容。語文老師甚至可以和科學(xué)老師、美術(shù)老師一同上課。

          5、自由表達(dá),突顯主體地位。

          施校長還介紹了情景作文的基本理念。

          1、在生活的陽光里綻放。在學(xué)校開展各種活動,將學(xué)生的翅膀展得寬寬廣廣,將生命的歷程敘得芬芬芳芳。

          2、讓習(xí)作散發(fā)出孩子生命的原味。有情人才能寫出有情文,要培養(yǎng)學(xué)生的詩性人格。創(chuàng)造寬松的氛圍,讓童言真正無忌。不必過多指導(dǎo)寫作技巧。倡導(dǎo)感性寫作,用生命調(diào)動文字,腦海中要有畫面。

          3、站到文化的平臺上看作文。要打開學(xué)生的眼界,開啟孩子的心靈。夯實底蘊(yùn),拓展精神疆域。走向綜合,構(gòu)建多彩的世界。

          無獨(dú)有偶,周子房博士的“建構(gòu)寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的基本方略”講座精神與施校長的情境作文是類似的。所不同的是周博士更注重課堂活動作文的教學(xué)。即組織學(xué)生在課堂上一邊游戲一邊寫作,人為的把游戲分割成各個段,引導(dǎo)學(xué)生談感受,隨即寫下來。我也曾上過游戲作文課,對于高年級學(xué)生,我是讓他們做完游戲再寫,對于中年級的學(xué)生,也是邊做邊寫。可效果并不是十分理想,學(xué)生雖然也能寫出作文來,但空洞無趣。聽了周博士的講座,我總算明白了問題出在哪里。例如:做搶橡皮的游戲,教師在倒計時時可以故意吊學(xué)生的胃口,引導(dǎo)學(xué)生觀察對方的表情,談?wù)勛约旱母惺艿取_可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子。再如,要讓學(xué)生描述某一種食品,可以在課堂上發(fā)給學(xué)生每人一個。先引導(dǎo)學(xué)生看,說說它的樣子,寫下來。再聽打開時的聲音像什么,寫下來。接著聞一聞氣味,有什么感受。也寫下來。然后吃一小口,吃到嘴里是什么感覺。最后一口吃完,又是什么感覺。一邊體驗,一邊交流,一邊寫。學(xué)生怎么可能寫不好呢?

          周博士強(qiáng)調(diào)一定要讓學(xué)生帶著任務(wù)來寫作。寫作的任務(wù)有以下幾種類型:

          1、傳遞經(jīng)驗類寫作任務(wù)。

          2、解釋說明類寫作任務(wù)。

          3、勸道說服類寫作任務(wù)。

          例如:想訓(xùn)練學(xué)生寫人的作文時,可以開展評選a+媽媽的活動,讓學(xué)生寫寫自己的媽媽,最后評比看誰的媽媽最好。再如:要訓(xùn)練學(xué)生寫申請。就可以在活動開展前,讓學(xué)生每人寫個申請書,選出最好的一份交給校長?傊,一定要調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣,“利用”真實情境或“設(shè)計”擬真情境來設(shè)計寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。

          在周博士的講座上,我真切的體會到了藝術(shù)可以把時間拉長,也可把時間縮短。同樣,生活的時間和作文的時間也是不同的。如何把短短的幾秒鐘寫成一篇動人的文章,也是需要技巧的喲!其實,也沒那么神秘。你可以把它寫成慢動作,多謝細(xì)節(jié)描寫,可以展開想象,甚至可以運(yùn)用插敘,插入一些相關(guān)內(nèi)容。

          再有一周國培就要結(jié)束了,在未來的一周里我會更加努力地學(xué)習(xí)。在國培結(jié)束后,我會帶著收獲,在自己的校園里勇敢實踐!

          小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇10

          20xx年xx月xx日———xx月xx日,我縣在雙語實驗小學(xué)開展了以“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”為主題的暑期培訓(xùn)活動,我有幸參加了這次培訓(xùn)活動。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及方方面面,精彩紛呈。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”、林鵬飛老師的“集體備課經(jīng)驗介紹”、夏萍老師的“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識”、王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報、名師課堂觀摩以及臺上臺下的互動交流活動。這是與時俱進(jìn)的、是迎合新課程改革大背景下,促進(jìn)教師專業(yè)成長的適時培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)活動中,我積極認(rèn)真的投入學(xué)習(xí),可謂收獲頗多,感受頗深。

          古人云:預(yù)則立,不預(yù)則廢。備課是教學(xué)的基礎(chǔ),備課是將學(xué)生、課本、課堂與課程聯(lián)系起來的橋梁。但是我們的備課現(xiàn)狀不得不令人反思,其中有諸多不足之處:如沒有那么多的時間去備課,對于某一篇文章要進(jìn)行解讀可能花的時間并不是很多,但還要將思考的內(nèi)容撰寫下來,這樣無形中就增加了老師們的課余負(fù)擔(dān),再說語文老師基本都兼任班主任工作,且班主任工作瑣碎、繁多,如此這般,現(xiàn)狀就是大家都以抄寫成冊的教案集來應(yīng)付檢查,對于自身的專業(yè)發(fā)展沒有些許提高。于是,大家紛紛提出了當(dāng)下操作得比較火熱的網(wǎng)絡(luò)備課,并想到了結(jié)合定時定地的集體備課,避免只有網(wǎng)絡(luò)交流而造成人際交往的扭曲。

          這次網(wǎng)絡(luò)大集體備課的開展是適應(yīng)新課程改革發(fā)展要求的,是當(dāng)前教育形式所必需的,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。我覺得網(wǎng)絡(luò)集體備課有諸多的優(yōu)勢:

         。1)開闊教師眼界,拓展教學(xué)思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程。教師原本在頭腦中已經(jīng)對教材有了自己的理解,在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時,他人的教學(xué)設(shè)計與自己的預(yù)設(shè)方案(包括設(shè)計過程、教材內(nèi)容的把握等)在頭腦中相互碰撞,在對碰中容易產(chǎn)生自己的新見解。

         。2)營造研究氛圍,提高業(yè)務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)備課過程就是與更多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作,教師對著一本或多本教參,沒有合作也無法合作;如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了,它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來,間接地、直接地實現(xiàn)了相互對話與合作。通過相互交流與切磋,參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處,又可以找到自己的不足,通過揚(yáng)長避短,實現(xiàn)共同提高。同時,網(wǎng)絡(luò)備課的開展,一方面促使青年教師盡快成熟起來,另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與提高。

         。3)制定教學(xué)方案,服務(wù)于教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶,它與個人備課相比,對教材的把握更加準(zhǔn)確,對學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此,網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會更切合學(xué)生的實際要求,更有利于提高課堂教學(xué)效果。

         。4)減輕教師負(fù)擔(dān),增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負(fù)擔(dān),讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)驗、提升業(yè)務(wù)水平,提高課堂教學(xué)效果,增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺性。

         。5)了解教改動態(tài),加速素質(zhì)提升。以前,教師僅僅參考一本教參,根本不能了解外面的世界,更別說學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動,可以時刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、教育理念。組織教師通過網(wǎng)絡(luò)備課的查閱(尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計),就能及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。

          (6)網(wǎng)絡(luò)反思開放,易于課后改進(jìn)。課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強(qiáng)的開放性,對自己、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗,真正實現(xiàn)備課、反思資源共享。

          網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢甚多,而最主要的還是我們老師們的重視與堅持!我想我會努力使自己樹立終身學(xué)習(xí)觀,不斷克服各種困難,堅持搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課。我想這也是我們的共同追求。

          小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇11

          這學(xué)期,我參加了“現(xiàn)代教育技術(shù)下的聽評課與課堂觀察”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動,課余我的大部分時間都?xì)w于電腦前,我每天流連其中。在這個研修的平臺里,有專家引領(lǐng)、互動對話、在線交流、導(dǎo)師引導(dǎo)、作業(yè)導(dǎo)航等方式,每天都會快樂而充實的度過。一個個專題學(xué)過來,生怕漏掉些許的精華,寫評論努力做到客觀而實在。我按要求保質(zhì)保量地完成規(guī)定的作業(yè)和評論數(shù),參與在線研討,時間雖然短暫,但對我的影響卻是深遠(yuǎn)的:提升了自己的綜合素質(zhì),拓寬了自己的眼界。下面和大家交流下我的心得體會:

          首先,我很享受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)帶給我的幸福。在日復(fù)一日的細(xì)瑣工作中,還有機(jī)會坐下來聆聽他人的教誨,反思自己的教學(xué)行為,還能彼此間真誠交流學(xué)習(xí)心得,共同分享教學(xué)資源,進(jìn)而重新審視自己從事的教學(xué)行為,這就是工作的幸福。

          其次,多交流才能常進(jìn)步。 肖伯納說,“倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個人就有兩種思想了”。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想,我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想。在研修中把自己的心得,研修日志記錄下來,讓別人讀,他人有了自己的收獲;我給別人評論,回復(fù)或者參與班級研討和在線研討,每一次交流都是學(xué)習(xí)和進(jìn)步,交流讓我們收獲更多的思想,也結(jié)交更多志同道合的好友。

          第三、重實踐和反思。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。每一期每一模塊的學(xué)習(xí)要反復(fù)地聽,并記錄要點(diǎn),結(jié)合我校教研活動,做好課堂觀察。一個真正的語文老師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生學(xué)到語文知識,更重要的是借助語文這個百科之母去打開學(xué)生的視野,讓學(xué)生把自身的潛能發(fā)揮出來,全面提升學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,讓學(xué)生做一個有文化有品位的人。

          總之在研修中知識得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實的同時,情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤,感謝網(wǎng)絡(luò)研修,網(wǎng)絡(luò)教研為我們提供了一個交流的平臺,讓我們共同學(xué)習(xí),共同研究,網(wǎng)絡(luò)讓我們成長。網(wǎng)絡(luò)研修這樣的學(xué)習(xí)其實是一種對我更新教育理念,提升專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育思維模式,探究提升自己的教育有效途徑是很有意義的工作。

          小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇12

          我很榮幸參加了江西教師網(wǎng)小學(xué)語文教師的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí),我感到收獲很大。

          這次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富,涉及小學(xué)語文教育的意義和教學(xué)目標(biāo)要求,教材分析,教學(xué)設(shè)計,教學(xué)評價,教學(xué)進(jìn)程中聽說活動的組織,教與學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)等。教育專家精辟的分析和獨(dú)到的見解,讓我們茅塞頓開。許多平時工作中的疑惑迎刃而解。而老師要盡可能搜集個方面的東西,提供信息源,制造信息溝,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。要因地制宜,利用好身邊的教學(xué)資源,無論城市還是農(nóng)村。但像我們農(nóng)村老師,條件艱苦,教學(xué)設(shè)施盡管不如城市,學(xué)生素質(zhì)也不比城市學(xué)生占優(yōu)勢,,那么我們的任務(wù)更重,所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地,為學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生素質(zhì)。

          一、不斷更新知識、學(xué)會學(xué)習(xí)。

          聽了培訓(xùn)中專家們的講座,我明白了什么是學(xué)習(xí)型老師和其真正的意義,從大處說是為了國家的發(fā)展,而從小處說則是為了每一個學(xué)生、每一位教師的成長和生活。所以,成為一名學(xué)習(xí)型老師不應(yīng)只是一句口號,更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。

          我們常說:要想給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有常流水。那么水源從哪里來?從書中來,歷史的、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂,而不是為應(yīng)付讀書而讀書。

          二、加強(qiáng)實踐活動,提高學(xué)生素養(yǎng)。

          “為了每一個學(xué)生的發(fā)展。”這是新課程的核心思想。而作為語文老師的責(zé)任就是:要想方設(shè)法去增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

          新課程中也說到:語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料,在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力。”這也告訴我們:我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。

          三、還原學(xué)生主體,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

          只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人,學(xué)生才能主動地發(fā)展。我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路,一切從實際出發(fā),從學(xué)生出發(fā),實事求是,講求實效。

          語文是一門獨(dú)立的課程形態(tài),有特定的目標(biāo)和任務(wù),有獨(dú)特的個性,這就是語文的本。在以后的語文教學(xué)中,我要牢牢把握住這個本,從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注學(xué)生,從“教教材”到“用教材教”,汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西,學(xué)生新課和的先進(jìn)理念。

          四、教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變

          一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革無從談起;教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難迎刃而解。新課程的教學(xué)改革要求我們,首先確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。諸如重視學(xué)生的全面發(fā)展,重視師生的交往互動,重視課堂的開放生成,等等。只有這樣,才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)。

          五、改變課堂教學(xué)模式

          通過教學(xué)活動,我們要達(dá)到:

          (1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,并把這種激情轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的動力;

          (2)教給學(xué)習(xí)方法,使之逐步具備自學(xué)能力,在教師的引導(dǎo)下,主動去掌握知識。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育改革的一個新舉措,不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn),它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺,搭建了一個虛擬的教育空間,在這個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中,參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時間和地點(diǎn),可以根據(jù)自己的計劃隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時,也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

          六、加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí),做一專多能的教師。

          想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。這幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)"教育藝術(shù)"的學(xué)習(xí),加強(qiáng)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)"如何提高教學(xué)的有效性"、"新課程理念下課堂評價策略"等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

          七、積極推動課程改革,做課程改革的實踐者。

          課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn),認(rèn)識到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展,做一個課改的積極實施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力,新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會是一個富有創(chuàng)新能力的民族,并會永葆青春、永立于世界民族之林。

          總之,這次培訓(xùn)對提高教師素質(zhì),推動學(xué)校教育教學(xué)改革,逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用,也使我獲益良多。這次培訓(xùn)對于我將會有很大幫助,特別是在開展教學(xué)工作中的影響。

          小學(xué)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇13

          今年暑假的8月2日到5日,我作為孫祖小學(xué)語文教師的一名代表有幸參加了暑期骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短短的三天時間里,我們學(xué)習(xí)了《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識》、《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》以及觀摩名師的教學(xué)光碟。時間雖短,但學(xué)習(xí)的內(nèi)容都具有深遠(yuǎn)的意義。這些都是一名農(nóng)村教師急待的“食糧”;這正如“一桶水”與“一碗水”的故事,作為一名合格的教師不僅要有高尚的道德修養(yǎng),還必須具備淵博的文化知識,淵博的文化知識從何而來?只有通過源源不斷的學(xué)習(xí)才可具備。暑期學(xué)習(xí)正是給我們教師提供了這么一個很好的平臺。下面我就對暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容談一談自己淺顯的認(rèn)識或體會,以利于今后的工作和學(xué)習(xí)。

          一、搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課是順應(yīng)時代發(fā)展的根本要求,為最大限度的發(fā)揮最廣大教師的聰明才智提供了有利的保障。當(dāng)今社會已經(jīng)是信息化的時代,這就要求我們教師也要跟上時代發(fā)展的步伐,積極改變自己已有陳舊的教學(xué)觀念,采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段,才能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù),以期保證不誤人子弟。陶行知先生說過“教師的最大成功在于培養(yǎng)出使自己敬佩的人”,從這一要求來說,每個教師的能力都是有限的,但就看我們是不是能夠發(fā)揮我們的最大的潛能,把自己的所學(xué)甚至是所有周圍人的所學(xué)都授予我們的學(xué)生。從這個意義上來說,網(wǎng)絡(luò)集體備課給我們提供了這樣一個很好的取長補(bǔ)短的平臺。我們一定要抓住這個有利的時機(jī),認(rèn)真學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”而努力工作。

          二、準(zhǔn)確、深刻的把握小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為更好的完成教學(xué)任務(wù)提供了行動的指南。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文教學(xué)的綱領(lǐng)行文件,它明確的提出了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)以及具體應(yīng)該達(dá)成的各項基本技能和思想培養(yǎng)目標(biāo)。所以從這個意義上來說,把握好《課標(biāo)》就等于找到了自己教學(xué)該努力的方向。干什么事都是一樣,沒有規(guī)矩便不成方圓!墩n標(biāo)》就好像是我們完成教學(xué)任務(wù)的規(guī)和矩,我們只要堅決貫徹課標(biāo)的精神,并為之做不懈地努力,我想我們就一定能夠把我們“教學(xué)這個圓”畫好!

          三、努力提高課堂教學(xué)的效率就是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的,只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大,求知欲強(qiáng),但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難,提高課堂上的教學(xué)效果這正是我們努力的方向。

          以上就是我近幾天學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會,我知道其中定有很多迷茫和不足之處;但我并不擔(dān)心,因為我還有很多時間很多機(jī)會去努力彌補(bǔ)自己的不足。我知道人的能力有大小,人的智力有差異,我也知道所有的這些都是能夠通過自己的后天的努力可以彌補(bǔ)的。今后我一定更加注重自己的思想業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”這一目標(biāo)而努力!

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