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南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，這樣可以不斷更新自己的想法。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
這次有幸能外出南京的任務(wù)，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。這次派送我們六位教師到南京外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是參加七彩語(yǔ)文杯第六屆小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材書(shū)（蘇教版）課堂教學(xué)大賽。這次的確是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)閰⒓邮谡n的由全國(guó)各省各市優(yōu)秀的教師代表。由南京較有名的教授，專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，使我們受益匪淺，在此與大家共同分享。
本次課堂教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，名師們都以隨堂識(shí)字的教學(xué)方法進(jìn)行授課。讓我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著語(yǔ)文課堂教學(xué)中生命的`對(duì)話，教師們?cè)诤裰匚幕滋N(yùn)中散發(fā)出的活力，開(kāi)闊了我們的思路，真可謂八仙過(guò)海，各顯神通。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握。體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考特別是在課程改革中形成的新理念新方法，在我們今后的教育教學(xué)過(guò)程中將起到重要的指導(dǎo)和借鑒作用。
這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)在我們的戀戀不舍中敲響了結(jié)尾的鐘聲，三天的行程結(jié)束了，回想這幾天的聽(tīng)課過(guò)程，參觀學(xué)習(xí)，感覺(jué)受益匪淺，授課教師的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象�！拔渚A，棄其糟粕”，我將好好利用這一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)照自己，慎思自己，讓自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更上一臺(tái)階！
南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
非常感謝學(xué)校能夠給我這個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很榮幸于20xx年5月4日，我和陳老師在市教研室的組織帶領(lǐng)下，隨全市各旗區(qū)學(xué)校共110多位老師一起遠(yuǎn)赴南京XX縣東廬中學(xué)考查學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告，以及自己的所見(jiàn)所聞所感，有了許多較為直觀、真切的感悟，今天借此機(jī)會(huì)通過(guò)書(shū)面材料向各位老師做一下匯報(bào)。
首先我簡(jiǎn)單介紹一下東廬中學(xué)的概況。東廬中學(xué)地處XX縣永陽(yáng)鎮(zhèn)，原是一所基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中，現(xiàn)在的校園環(huán)境、硬件設(shè)施都不及我們學(xué)校，它也曾一度成為撤并對(duì)象，面臨倒閉。為了擺脫困境，謀求出路，他們于1999年開(kāi)始嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，東廬中學(xué)1999年開(kāi)始使用“講學(xué)稿”，首先在數(shù)學(xué)和化學(xué)兩門(mén)學(xué)科試行，結(jié)果取得了令人驚喜的成績(jī)，這兩門(mén)學(xué)科成績(jī)由原來(lái)在全縣排名中下游上升到了上游。全校師生因此備受鼓舞，極大地增強(qiáng)了進(jìn)一步推廣“講學(xué)稿”的信心。隨之，“講學(xué)稿”開(kāi)始在全校各門(mén)學(xué)科中推行。20xx年，全校數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槿h第一，第二年，學(xué)校的中考平均分更是達(dá)到了南師大附中和南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校這些南京頂級(jí)高中的錄取分?jǐn)?shù)線512分。最近幾年，學(xué)校中考的平均成績(jī)穩(wěn)定在省重點(diǎn)高中錄取線以上，在全國(guó)產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，被譽(yù)為全國(guó)農(nóng)村中學(xué)改革的三面旗幟之一。
東廬中學(xué)的校訓(xùn)是至博至淳，就是要達(dá)到學(xué)識(shí)廣博和氣質(zhì)淳厚；教育理念是合群、合作、合享的合融教育，學(xué)校的愿景是追求鄉(xiāng)土氣與書(shū)卷氣并重、高知名度和高美譽(yù)度兼?zhèn)涞臉影鍖W(xué)校。學(xué)校使命是培養(yǎng)學(xué)識(shí)廣博、氣質(zhì)淳厚、可持續(xù)發(fā)展的人才；弘揚(yáng)東廬文化，以人文精神輻射鄉(xiāng)里；樹(shù)立辦學(xué)榜樣，以教改經(jīng)驗(yàn)造福一方。他們還有教師誓詞、學(xué)生誓詞和校歌，校內(nèi)和校外的墻壁上都貼著成語(yǔ)故事、名人故事、還有24節(jié)氣知識(shí)的噴繪，校園文化氛圍比較濃厚。
東廬中學(xué)的教學(xué)改革與教學(xué)成績(jī)均圍繞“講學(xué)稿”來(lái)進(jìn)行，這是他們教學(xué)的主體，我聽(tīng)他們的.課也是如此，講學(xué)稿既是老師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案和復(fù)習(xí)資料。我給大家介紹一下講學(xué)稿是什么東西，它時(shí)一份融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案，分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)為一體的師生共用、探究活動(dòng)的載體。它通常也就是一張正反面的8開(kāi)卷子，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)，主題部分包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)研討、延伸拓展三大類(lèi)，以語(yǔ)文學(xué)科為例，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中就將生字詞以及課文整體感知的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題在課前的預(yù)習(xí)中就解決了。在上課的時(shí)候先對(duì)這一部分預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示交流，然后進(jìn)入課文解決學(xué)習(xí)研討中的問(wèn)題，課文內(nèi)容理解后，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練，做一篇同類(lèi)的閱讀理解。整個(gè)講學(xué)稿都是以習(xí)題的形式來(lái)展開(kāi)，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)自學(xué)特點(diǎn)�？傮w上經(jīng)過(guò)先自學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成第一次教學(xué)；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問(wèn)題，完成第二次教學(xué)；當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)得到反饋，解決問(wèn)題，完成第三次教學(xué)。這種設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)提供了條件。這是他們拿講學(xué)稿上課的大體上的運(yùn)行過(guò)程。“一稿兩課、一稿兩天”就完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。
圍繞講學(xué)稿教學(xué)給我的留下了一下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)：
1、狠抓集體備課，并積極探究新的備課模式，抓落實(shí)。他們備課做到“三定三有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；有計(jì)劃、有主題、有紀(jì)錄。提前一周就備好，組內(nèi)反復(fù)修改，最終審查后印出來(lái)，上課前一天就將講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生。師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學(xué)稿用兩課時(shí)，兩天完成。通過(guò)集體備課確保了講學(xué)稿的質(zhì)量。
2、對(duì)預(yù)習(xí)的重視和運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)就是他們使用講學(xué)稿的關(guān)鍵一環(huán)，所有同學(xué)必須自行解決“講學(xué)稿”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。通過(guò)預(yù)習(xí)就可以將一課所學(xué)的幾乎一半內(nèi)容掌握了，像語(yǔ)文的字詞以及對(duì)課文的初步整體感知都在預(yù)習(xí)中完成了，并且預(yù)習(xí)的另一主要目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題，第二天在課堂上就分析解決這些問(wèn)題，并不斷向老師提出質(zhì)疑。我在聽(tīng)課時(shí)，老師一節(jié)課說(shuō)的最多的一個(gè)詞就時(shí)“質(zhì)疑”，讓學(xué)生就講學(xué)稿中不斷發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題提出質(zhì)疑，然后大家討論解決。我們平時(shí)的課堂上通常是想法設(shè)法讓學(xué)生就這篇文章提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，東廬中學(xué)是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中、在課下就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在課上就是用各種方法解決這些問(wèn)題以及對(duì)這些問(wèn)題的答案提出質(zhì)疑，這樣就感覺(jué)課容量也增大了，學(xué)生掌握的知識(shí)面也就廣了，課內(nèi)的訓(xùn)練鞏固也就有保證了�？傮w上給人感覺(jué)就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，老師在“做中教”。
3、對(duì)學(xué)習(xí)小組角色轉(zhuǎn)換的靈活運(yùn)用；我在聽(tīng)東廬中學(xué)的教育教學(xué)研究處主任的報(bào)告時(shí)，他講到了關(guān)于學(xué)習(xí)小組的利用問(wèn)題。他介紹說(shuō)講學(xué)稿的運(yùn)用必須要重視小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)也就是自主合作能力的培養(yǎng)。他講了他自己用的一個(gè)方法，就是小組內(nèi)的角色轉(zhuǎn)換，四人小組，組員中一人是組長(zhǎng)、一人負(fù)責(zé)記錄、一人負(fù)責(zé)發(fā)言回答、一人負(fù)責(zé)
搜集資料，而且這四個(gè)角色是輪流更換的。這是小組長(zhǎng)，班里還有四個(gè)大組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)督促檢查這些小組的預(yù)習(xí)完成情況，小組長(zhǎng)也向所在的大組長(zhǎng)匯報(bào)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和大組長(zhǎng)都是每月?lián)Q一次，根據(jù)月考的成績(jī)來(lái)定。另外就是不管班主任怎么排座位，但上我的課就必須按我排的座次坐。
4、對(duì)講學(xué)稿的落實(shí)與檢查，進(jìn)而保證了對(duì)每一課的“清”；每節(jié)課上完都做當(dāng)堂測(cè)試，反饋評(píng)價(jià)。另外給全班學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，讓每一個(gè)學(xué)生都上臺(tái)總結(jié)過(guò)，總結(jié)你上節(jié)課學(xué)了什么，其他學(xué)生做補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)；另一種就是定時(shí)檢測(cè)，及時(shí)鞏固。老師每次只收取班里的一部分講學(xué)稿進(jìn)行批改，也就是只是抽查。他們自己總結(jié)出“四精四必”：精選、精講、精練、精批，又發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)。
5、由講學(xué)稿帶出的“三無(wú)”現(xiàn)象，即無(wú)練習(xí)冊(cè)、無(wú)作業(yè)、無(wú)補(bǔ)課；這一點(diǎn)讓我感覺(jué)很新奇，給我的感觸是既減了負(fù)，又增加了效率。我覺(jué)得這需要老師在課下要下功夫，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上要下功夫，學(xué)生和老師在課后的檢測(cè)上更要下功夫。我想到了我們的學(xué)生每天要做大量的作業(yè)和練習(xí)，老師手一揮、嘴一張就是作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重但效果如何卻是個(gè)疑問(wèn)，學(xué)習(xí)效率上就像東廬中學(xué)那樣能做到事半功倍就好了。我感覺(jué)要精選課內(nèi)、課外作業(yè)，必須要掌握學(xué)生作業(yè)量，堅(jiān)決不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生有充分思考的時(shí)間。
6、重視并保證對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固；他們?cè)谥v學(xué)稿的使用中從預(yù)習(xí)到課后檢測(cè)，鞏固次數(shù)最多的就是基礎(chǔ)知識(shí)這一塊，而且大都是學(xué)生在預(yù)習(xí)中自行掌握的，自主學(xué)習(xí)就完成了，老師只是適當(dāng)查漏補(bǔ)缺，再就是檢測(cè)。
7、在報(bào)告中講到了班級(jí)管理中采取學(xué)生盯學(xué)生的這么一種方法，尤其對(duì)班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生，或者調(diào)皮學(xué)生，找一個(gè)他的克星負(fù)責(zé)管理監(jiān)督他，及時(shí)向老師匯報(bào)。這樣人人都是班級(jí)的管理者，效率高而且還能給老師減負(fù)。
8、進(jìn)入他們的教室，第一感覺(jué)是簡(jiǎn)潔，第二感覺(jué)實(shí)用。沒(méi)有太多的布置。他們每個(gè)教室門(mén)口的墻上掛一塊小黑板，上面寫(xiě)著班級(jí)宣言、班級(jí)目標(biāo)、今日格言，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的很新穎、漂亮；感覺(jué)比我們墻上固定的要簡(jiǎn)便而靈活。
9、課堂上注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“講學(xué)稿”的空白處寫(xiě)上“學(xué)后記”(學(xué)后心得)。
10、關(guān)于考核，東廬的評(píng)價(jià)制度實(shí)行的是教師集體捆綁考核，避免了教師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。比如成績(jī)是校外排名，注重整體成績(jī)。教師之間非常團(tuán)結(jié)，互相幫助，互相支持，共同成長(zhǎng)。
關(guān)于講學(xué)稿，學(xué)生自己的感受應(yīng)該是最真切的。一位初二的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)講學(xué)稿：她小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)功課感覺(jué)很吃力，不知道重點(diǎn)在哪里，不知道怎樣復(fù)習(xí)，一本書(shū)常常從頭翻到尾�，F(xiàn)在的“講學(xué)稿”讓她知道了重點(diǎn)在哪里，知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考方式，應(yīng)該如何預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。“知道教師下一步講什么，提前想一想，心理有準(zhǔn)備，就容易學(xué)會(huì)了。
此外，他們對(duì)初一新生的入學(xué)教育，重點(diǎn)就是培訓(xùn)如何使用講學(xué)稿。等到正式開(kāi)課后，無(wú)論是做操還是上課都非常適應(yīng)了。
東廬中學(xué)的教育教學(xué)研究處主任在報(bào)告中，有這樣一些話，我覺(jué)得很經(jīng)典，在這里與大家一起分享。“早戀是放錯(cuò)地方的資源”，“對(duì)老師和學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)，是有效的勞動(dòng)，無(wú)形的約束”，“對(duì)老師而言，敬業(yè)精神比技術(shù)更重要”，“素質(zhì)就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，“對(duì)任何事都要看有沒(méi)有效，不然就是走形式了�！�
當(dāng)我們結(jié)束此次考查學(xué)習(xí)，離開(kāi)東廬中學(xué)后，再回想這所學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)整體的感受就是簡(jiǎn)單而有效，樸實(shí)、實(shí)在，毫無(wú)形式化的東西，沒(méi)有什么花樣。聽(tīng)了幾節(jié)課，他們的課堂模式、過(guò)程形式單調(diào)，無(wú)亮點(diǎn)，不過(guò)師生每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都圍繞知識(shí)與能力、探究與實(shí)踐這些目標(biāo)展開(kāi)很有效率的討論解答。
以上是我通過(guò)這次學(xué)習(xí)后得到的一些感悟和收獲，由于時(shí)間倉(cāng)促，比較粗糙和膚淺，真誠(chéng)的希望各位老師和領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)，也希望能與大家進(jìn)行更多的交流與學(xué)習(xí)。
我的匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家！
南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
南京師范大學(xué)為期一周的學(xué)習(xí)，南師大的專(zhuān)家、學(xué)者、特級(jí)教師從課程校本化，課堂教學(xué)的維度，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展（魅力教師的修煉），校本教研與教研組建設(shè)，課堂導(dǎo)學(xué)模式與實(shí)踐，基于數(shù)字平臺(tái)的課堂評(píng)價(jià)等方面給我們進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的專(zhuān)題講座，這使我受益匪淺。
啟示一：我們的追求，教學(xué)做合一
魏峰教授所做的《陶行知先生的教育情懷、思想與行動(dòng)》讓我們對(duì)我們對(duì)陶行知先生的教育情懷有了更深的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了他愛(ài)滿(mǎn)天下的濟(jì)世情懷，樸素精深的思想，以及他的生活教育理論和教學(xué)做合一的教育方式。重新思考今天的教育，在課改的大背景下，兵教兵正是先生提倡的“小先生制”的重新發(fā)芽生根。但是與先生倡導(dǎo)的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，還有一定的距離。特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，還應(yīng)該在“上的課堂，下的田旁，入的廚房”上做大文章。從考試的設(shè)置來(lái)看，除了知識(shí)的考試還有實(shí)踐（所謂生活能力）的測(cè)試，好在區(qū)教育局在初二開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課，各中小學(xué)也相繼開(kāi)辟了部分菜地作為實(shí)踐課程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，觀察，體驗(yàn)。但與先生倡導(dǎo)的教育的任務(wù)是培植生活力和創(chuàng)造力還有很大的差距。
啟示二：國(guó)家課程校本化，校本課程個(gè)性化
1 楊新富校長(zhǎng)所做的'《課程校本化的整合的思考與實(shí)踐》的報(bào)告，提出了從立德樹(shù)人，適應(yīng)世界發(fā)展，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步深化課改等方面迫切需求的學(xué)生核心素養(yǎng)。還有對(duì)國(guó)家課程 ，地方課程，校本課程的定位，恰當(dāng)?shù)谋扔鲊?guó)家課程是鋼筋鐵骨，地方課程是更加豐富，校本課程更有個(gè)性，記憶深刻。特別是他們結(jié)合國(guó)家課程校本化的實(shí)踐，結(jié)合南京當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，把生活即教育的理念落到實(shí)處。反觀我們開(kāi)展的校本化和少年宮活動(dòng)有提升的空間。關(guān)于國(guó)家課程校本化，結(jié)合齊文化進(jìn)校園我們臨淄區(qū)也有很好的資源，需要化大氣力來(lái)做。
啟示三：讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上
學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，是學(xué)習(xí)者自己發(fā)生改變。真正的學(xué)習(xí)不可能完全由教師的“教”發(fā)生；也不可能完全由學(xué)生的“合作”發(fā)生，離開(kāi)教師的引導(dǎo)是有問(wèn)題的。學(xué)習(xí)者應(yīng)該在體驗(yàn)中應(yīng)用，應(yīng)用中建構(gòu)，建構(gòu)中改變，學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生。教師所做的一切最終應(yīng)該讓讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上。
真正意義上的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者的興趣與體驗(yàn)，期望與需要為前提的，其中需要教師以問(wèn)題與方法為核心的引導(dǎo)。實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者以展示與評(píng)價(jià)為核心的自我建構(gòu)。導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上”的有效途徑。真正意義上的導(dǎo)學(xué)是教師站在學(xué)生的立場(chǎng)上，緊隨學(xué)生的思維節(jié)奏，以融入學(xué)生心靈世界的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)的更好。借用的媒介是導(dǎo)學(xué)案。
2 反觀我們的實(shí)踐，雖有些許成績(jī)，但在設(shè)計(jì)的格式，學(xué)生的落實(shí)，教師批閱，課堂應(yīng)用等方面還有很大的提升空間。
俗話說(shuō)：“全國(guó)教育看江蘇”.蘇派教育如流水般靈動(dòng)，包容，滴水穿石，婉約動(dòng)人。特別是他們對(duì)教研和質(zhì)量的不懈追求，需要我們切實(shí)做一個(gè)自覺(jué)的研究者，并且為之付出巨大的努力。
南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
今天，我們第三次聽(tīng)余穎老師的隨堂課，這節(jié)課上到三分之一，我感覺(jué)今天余穎老師的話特別少，就對(duì)她的說(shuō)話時(shí)間進(jìn)行了記錄，一節(jié)課下來(lái)，余老師主動(dòng)發(fā)起說(shuō)話共三次，前后說(shuō)話時(shí)間加起來(lái)少于10分鐘。就像林湘主任說(shuō)的：“我們看到的課堂是學(xué)生的課堂。”真正做到“把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人”。
我們一起來(lái)看看余穎老師的課堂吧。余穎老師出示今天學(xué)習(xí)的例題，集體讀題后說(shuō)：“現(xiàn)在大家開(kāi)始在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)做這道題的想法�！保ㄕn前已經(jīng)探究過(guò)）隨著老師一聲令下，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)小腦袋扎在一起唧唧喳喳地開(kāi)始討論。兩分鐘后，小組成員開(kāi)始輪流發(fā)言。然后，4個(gè)“小老師”走到了講臺(tái)上：一個(gè)人負(fù)責(zé)結(jié)合例題圖講題，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)演算，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充，最后一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)。下面的同學(xué)，不用舉手、不用征得老師同意，學(xué)生可以直接站起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)：“我認(rèn)為這道題應(yīng)該這樣想，因?yàn)椤薄拔也毁澩南敕ǎ艺J(rèn)為……”有時(shí)候，某同學(xué)的覺(jué)得大家聽(tīng)不明白自己的意思，這個(gè)同學(xué)也會(huì)請(qǐng)旁邊的同學(xué)：“你幫我說(shuō)說(shuō)……”有的孩子發(fā)表自己的看法后，還會(huì)虛心地問(wèn)臺(tái)下的.同學(xué)：“大家對(duì)我們講的方法有沒(méi)有不同看法？”同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得這道題還有一種解法�！薄總�(gè)同學(xué)的講述都是那么有條理。當(dāng)有人站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，其他人都會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)。在他們臉上，看不到害羞和膽怯，而是流露出認(rèn)真和興奮的神情。
這期間，老師沒(méi)有給大家講解，只是靜立一邊，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。老師如果想說(shuō)話還得說(shuō)：“我可以打斷你們一下話嗎？我也想說(shuō)一下我的觀點(diǎn)……”得事先和學(xué)生商量，經(jīng)他們同意才可以。
“給孩子一片自主的天空，讓他們堅(jiān)守心中的自信，走過(guò)成長(zhǎng)的歷程。”余穎老師就是這么做的。
南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
為期三天的“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽”在參加本次教學(xué)觀摩活動(dòng)的全體教師的驚嘆、震撼和掌聲中圓滿(mǎn)結(jié)束了。作為本次教學(xué)觀摩活動(dòng)的親身參與者，我的心情久久不能平靜。大賽留給人的思考，帶給人的收獲是前所未有的。下面我分四個(gè)方面匯報(bào)本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)感悟：
一、扎實(shí)的基本功是提高教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)。
本次大賽的第一項(xiàng)內(nèi)容是朗讀展示：參賽教師在賽前10分鐘抽簽選定篇目，準(zhǔn)備幾分鐘后上臺(tái)比賽，在如此短暫的時(shí)間內(nèi)，把握準(zhǔn)一篇文章的感情基調(diào)，并作到發(fā)音準(zhǔn)確、感情飽滿(mǎn)、聲情并茂的朗讀，如果沒(méi)有平時(shí)過(guò)硬的功底是很難做到的。而參賽的教師們大部分能很好的把握文章的基調(diào)，能吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)速適中，感情飽滿(mǎn)的把文章詮釋得淋漓盡致，的確讓人從心底里佩服。
第二項(xiàng)內(nèi)容是寫(xiě)字，選手們提前10分鐘抽簽，準(zhǔn)備幾分鐘后上臺(tái)，每人一塊黑板，在幾千人的注視下在3分鐘內(nèi)要完成16個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，這不僅是對(duì)選手的基本功的挑戰(zhàn)，也是對(duì)選手心理素質(zhì)的挑戰(zhàn)。15位選手中有14位能在3分鐘內(nèi)完成，并且大部分選手能把字寫(xiě)得正確、美觀、流暢，筆劃有輕有重、一波三折，字的結(jié)構(gòu)、穿插、松緊適當(dāng)，堪稱(chēng)經(jīng)典，有書(shū)法家的風(fēng)范，不愧是全國(guó)精選的選手，的.確有相當(dāng)?shù)膶?shí)力。
由此看來(lái)，不管以后教改如何進(jìn)行，扎實(shí)的基本功仍然是每位教師提高教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)。今后我校將為各年級(jí)配備隨課本配套的朗讀磁帶，每天的晨讀、午讀都要師生一起聽(tīng)錄音；每周安排兩節(jié)朗讀課；每月班級(jí)評(píng)選一次朗讀之星；每學(xué)期學(xué)校要舉行一次師生朗讀比賽。首先督促教師，以比賽促進(jìn)教師練習(xí)的積極性，只有教師的朗讀水平提高了，才能更好的為學(xué)生指導(dǎo)和示范。此項(xiàng)工作將列為我校常規(guī)工作的一部分，要為師生搭建朗讀的平臺(tái)，營(yíng)造朗讀的氛圍，一定要在最短的時(shí)間內(nèi)先提高教師的朗讀水平，為盡快提高學(xué)生的朗讀水平打好基礎(chǔ)。
我校在書(shū)寫(xiě)這方面一直在做，每天的20分鐘寫(xiě)字，已經(jīng)堅(jiān)持了兩年，由于教師的書(shū)寫(xiě)尚不夠規(guī)范、不夠美觀，所以學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步還不是很快。今后，我們不但要繼續(xù)堅(jiān)持教師的每周練四篇字，還要增加每天在小黑板上工筆正楷的寫(xiě)十個(gè)字，并且增加每學(xué)期一次的師生書(shū)寫(xiě)大賽，以比賽促發(fā)展。只有激發(fā)起師生練字的熱情，才能保證書(shū)寫(xiě)的進(jìn)步，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。
二、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是學(xué)校教育的核心內(nèi)容。
本次大賽來(lái)自不同省份的優(yōu)秀參賽選手為我們展示了優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)的基本模式。在十五節(jié)展示課上，參賽教師通過(guò)各種不同的形式，不僅給我們展示了真正意義上的優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)，而且非常關(guān)注課堂細(xì)節(jié)。如孩子讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣，指導(dǎo)孩子讀好每句話，寫(xiě)好每一筆。真正作到了用心指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)的與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，而不是在走過(guò)程。
這其中掀起最高潮的是廣東的吳桂賢老師。他執(zhí)教的《觸摸春天》一課如春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，看似平淡，實(shí)則涌動(dòng)；課堂教學(xué)簡(jiǎn)約高效，教師能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，并緊扣中年級(jí)教學(xué)要求，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，正如泰戈?duì)査裕簺](méi)有用錘的打擊，而是用水的且歌且舞，使學(xué)生在一次次見(jiàn)證奇跡的過(guò)程中走進(jìn)文本，觸摸春天，十分巧妙的設(shè)計(jì)，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)扎實(shí)、高效、經(jīng)典的閱讀課。
高林生先生指出：中年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)主要有三點(diǎn)，一是捕捉文中的關(guān)鍵詞句，二是明確關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，三是聯(lián)系課文要表達(dá)的思想感情，體會(huì)表情達(dá)意的作用。這三點(diǎn)在吳桂賢老師的這堂展示課上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我們深刻體會(huì)到，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，也是學(xué)校教育永遠(yuǎn)的主戰(zhàn)場(chǎng)。無(wú)論教改如何進(jìn)行，課堂教學(xué)在全部教學(xué)中起最重要的作用是永遠(yuǎn)不可改變的。今后，我校將會(huì)在提高課堂教學(xué)水平上狠下功夫，扎扎實(shí)實(shí)地作好這一學(xué)校教育的基本任務(wù)，為全面提升學(xué)校教育水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、藝術(shù)修養(yǎng)的提升是教師形象提升的必備條件。
本次大賽還設(shè)有才藝展示，有簡(jiǎn)筆畫(huà)、舞蹈、器樂(lè)、書(shū)法、朗誦、曲藝、戲劇表演等展示形式。參賽的15位選手中有10位在才藝展示這項(xiàng)中獲得了滿(mǎn)分，這說(shuō)明參賽選手不但教學(xué)基本功過(guò)硬，更是具備很高的藝術(shù)修養(yǎng)。尤其是5號(hào)選手的笛子、書(shū)法、歌唱組合堪稱(chēng)經(jīng)典，足以挑戰(zhàn)專(zhuān)業(yè)演員；3號(hào)選手的邊唱邊畫(huà)充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，真是一位才女；14號(hào)選手的手風(fēng)琴演奏、演唱、朗誦組合更是多姿多彩，美侖美奐。這些參賽選手所展示的高超藝術(shù)修養(yǎng)給我們這樣的啟示：要想全面提升教師在學(xué)生心目中的形象，必須全面提升教師的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。只有教師的綜合藝術(shù)修養(yǎng)提高了，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，樹(shù)立新時(shí)期全新的教師形象。今后，我校將在提升教師藝術(shù)修養(yǎng)方面多創(chuàng)造條件和氛圍，讓廣大教師在作好教學(xué)工作的同時(shí)不斷改變和提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立全新的教師形象，全面提升教師的文化和藝術(shù)層次，從而提升學(xué)校的整體層次。
四、教師的文化底蘊(yùn)和綜合知識(shí)素養(yǎng)一定程度上決定著素質(zhì)教育的水平和層次。
本次大賽的另一項(xiàng)重要展示形式是：每位參賽選手要回答4道客觀題和1道主觀題，題目的內(nèi)容涉及到古典文化，中西文化，有音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、新聞等多方面的問(wèn)題，有90%多的選手能全部答對(duì)。這使我們有這樣一個(gè)深刻感受：在素質(zhì)教育全面推進(jìn)和提高的今天，教師不但要熟練掌握各種教學(xué)教育技巧，還要不斷學(xué)習(xí)各種文化科學(xué)和社會(huì)知識(shí)，全面提升自身的文化底蘊(yùn)和綜合知識(shí)素養(yǎng)。從這個(gè)意義上講，教師的文化底蘊(yùn)和綜合知識(shí)素養(yǎng)一定程度上決定著素質(zhì)教育的水平和層次。這就要求教師要始終做學(xué)習(xí)型的教師，與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新自己的知識(shí)和理念，要真正成為新知識(shí)的擁有者，成為新文化的引路人，真正成為人類(lèi)靈魂的工程師。今后我校也將創(chuàng)造各種條件，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，讓教師們?cè)诜泵Φ慕虒W(xué)工作中同時(shí)提高自身的文化和知識(shí)素養(yǎng)，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)做好準(zhǔn)備和鋪墊。
大賽結(jié)束了，但大賽帶給我的感受卻一直沒(méi)有結(jié)束。至今為止，我最深刻的一點(diǎn)感悟是：教師的素質(zhì)決定了學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生的素質(zhì)決定了民族的素質(zhì)，民族的素質(zhì)決定了國(guó)家的未來(lái)。千里之行，始以足下，我將以此次大賽為契機(jī)，全面推動(dòng)本校教師苦練教學(xué)基本功，創(chuàng)建高效課堂，努力提高自身文化底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)和綜合知識(shí)素養(yǎng)，為本校素質(zhì)教育的全面推進(jìn)而不懈努力！
南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
組織我們老師去南京為期四天的寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，四天以來(lái)對(duì)我來(lái)說(shuō)既短暫，又充實(shí)。
這次參加課堂教育教學(xué)策略高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，整個(gè)活動(dòng)安排的科學(xué)合理，前兩天聽(tīng)取了專(zhuān)家們的專(zhuān)題報(bào)告。后幾天參加觀摩名園的建設(shè)及觀摩活動(dòng)課。這次活動(dòng)使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，我受益匪淺，找到了自身的差距和不足。我從習(xí)到了很多知識(shí)，而且在這次學(xué)習(xí)中有幸傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家的精彩講解，讓我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這次的參觀學(xué)習(xí)令我感觸很大的特別是參加南京市第一幼兒園。南京一幼是一所歷史文化悠久又兼與現(xiàn)代化氣息的幼兒園，是江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園，是省、市級(jí)、區(qū)級(jí)教科研基地。邁進(jìn)了南京一幼的大門(mén)，走進(jìn)一幼的大門(mén)，一種自然、清新、現(xiàn)代的感覺(jué)撲面而來(lái)，一條二十來(lái)米的過(guò)道，過(guò)道兩邊都是自然生長(zhǎng)的野花野草，兩邊是年代已久的樟樹(shù)，草地上面零散地放置著一些大、中型玩具，還有一個(gè)水池，聽(tīng)完張說(shuō)里面養(yǎng)了一些烏龜，給孩子們來(lái)觀察研究。進(jìn)入教學(xué)大樓的門(mén)廳，簡(jiǎn)潔的圖形、流暢的線條、淡雅的色彩，透視著精致溫馨和現(xiàn)代。另外，幼兒園環(huán)境布置所用的幼兒作品小到樓梯角落的標(biāo)志，大到墻面天花的布置無(wú)一不是出自幼兒稚拙的`小手，心靈手巧的善于規(guī)劃，讓幼兒的作品以美的方式呈現(xiàn)。走在南京一幼里，無(wú)論是大廳、走廊、還是的餐廳都是體現(xiàn)著濃濃的人文氣息，都散發(fā)著濃濃的獨(dú)特的一幼校園文化滲透著《綱要》的精神，對(duì)于教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一直強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)教育價(jià)值，既讓孩子參與創(chuàng)設(shè)，易于孩子的操作。我們也一直是這么追求的，但感覺(jué)做的還是很淺顯，沒(méi)有真正的體現(xiàn)它的教育價(jià)值，南京一幼的環(huán)境我感覺(jué)到是真正創(chuàng)設(shè)給孩子們的，這里不僅有讓他們回顧活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的照片展示，更多的是引發(fā)他們的探索的可操作環(huán)境材料，在操作中滿(mǎn)足孩子對(duì)新經(jīng)驗(yàn)的探索和積累，增進(jìn)與同伴間的交流，區(qū)域里的東西都是由專(zhuān)門(mén)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究小組共同研討出來(lái)的，不僅物品做工精美逼真，而且品種齊全，比較充足的，如一個(gè)大班門(mén)口掛了一個(gè)牌子是糖果博物館，走進(jìn)里面無(wú)論是墻面設(shè)計(jì)，貼的、掛的、放的還是環(huán)境區(qū)域的布置都是各種各樣的糖就像走進(jìn)一樣，而且主題層層遞進(jìn)，從糖的來(lái)歷——甜蜜的傳承——糖盒子的設(shè)計(jì)——甜蜜物語(yǔ)——甜蜜記憶，充分體現(xiàn)了《綱要》的精神。
通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，同時(shí)我又不斷的在思考如何使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加的貼近于生活，貼近于孩子，更加的新穎、持久有效。以孩子為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子成為環(huán)境的主人，并讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
很榮幸到南京多所名校學(xué)習(xí)，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的五天，但是收獲頗多，讓我開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí).那我把這次學(xué)習(xí)的所見(jiàn)，所聽(tīng)，所聞，所感給大家作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
我們到了三所中學(xué)學(xué)習(xí)。溧水縣東廬中學(xué)、楊州市文津中學(xué)、泰興市洋思中學(xué)規(guī)模都沒(méi)有我們學(xué)校大，尤其是東廬中學(xué)是一所普通農(nóng)村初中，然而它們聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，確實(shí)有很多值得我們學(xué)習(xí)地方。
一、自力更生、自主創(chuàng)新、自強(qiáng)不息的精神
學(xué)校都是在困境中謀求發(fā)展，在它們成名之前都面臨被淘汰，然而它們都是發(fā)奮圖強(qiáng)，學(xué)校以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量謀發(fā)展，以分?jǐn)?shù)取勝，分?jǐn)?shù)是學(xué)校發(fā)展的根本。抓教學(xué)質(zhì)量，從改革入手，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂是他們的目標(biāo)。
二、校園文化氛圍深厚
三所中學(xué)給人感覺(jué)，環(huán)境優(yōu)美、整潔衛(wèi)生、井然有序。洋思中學(xué)20xx年搬遷到新校區(qū)，走進(jìn)校門(mén)，首先映入眼簾是一座巨大的紅色花崗巖，一面鐫刻著“真、善、美”三個(gè)大字，這是洋思中學(xué)校訓(xùn)，格外引人注目，綜合樓赫然寫(xiě)著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”辦學(xué)理念，“先學(xué)后教，當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練”教學(xué)模式。
三、他們辦學(xué)各有特色
東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”、以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來(lái)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前，課中，課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—課后拓展延伸。講學(xué)稿在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì)了的老師就不再講，不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的`東西也是老師要補(bǔ)充的東西。沒(méi)有多余的廢話，課堂效率高。
文津中學(xué)的“四導(dǎo)四學(xué)”學(xué)案、是在講學(xué)稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和發(fā)展，他們提出課堂的效益取決于教師是否能恰當(dāng)?shù)剡x擇有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習(xí)。
洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。他們提出學(xué)生自學(xué)之后，教師要注意幾點(diǎn)。這與我們的315很相近。1教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已自學(xué)掌握的，一律不教。2教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。3教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講。如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)，達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充，講錯(cuò)的，教師要更正。再談試卷講評(píng)：試卷分發(fā)下來(lái)，首
先自我修正（10分種）——查書(shū)，查資料，問(wèn)同學(xué)（不允許問(wèn)老師）——老師總結(jié)歸納（共性問(wèn)題提出）
四、先學(xué)后教，高效課堂
無(wú)論是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，還是文津中學(xué)“四導(dǎo)四學(xué)”，學(xué)案，洋思中學(xué)“三清”都是先學(xué)后教，相當(dāng)于我們315課堂中的自主學(xué)習(xí)。以學(xué)定教在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容，要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，再進(jìn)入“后教”階段，老師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題要篩選、精選。學(xué)生分層次訓(xùn)練，教師及時(shí)批改，二次批改，問(wèn)題落到實(shí)處。
總之。在我的印象中。他們的課堂是知識(shí)容量大，節(jié)奏快。在洋思中學(xué)聽(tīng)了一節(jié)化學(xué)課，和一節(jié)生物課，自已都聽(tīng)得很累。以上就是我向大家匯報(bào)的情況，有說(shuō)得不對(duì)的地方，敬請(qǐng)諒解。
南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
為了進(jìn)一步提高幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)力，更好地組織落實(shí)課程方案，真正提升幼兒園的內(nèi)涵，為潁泉區(qū)幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)，12月4日—9日，潁泉區(qū)幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師在教育局領(lǐng)導(dǎo)王傳宏主任和郭曉靜科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在南京進(jìn)行研修學(xué)習(xí)。我是聞集幼兒園的老師王效影，有幸參加這次5天的學(xué)習(xí)，受益匪淺!
在開(kāi)班儀式上，潁泉區(qū)教育局黨組成員、教研室主任王傳宏回顧了近兩年的幼兒園課改之路，闡述了本次活動(dòng)的目的、背景，并向每個(gè)學(xué)員提出要求：細(xì)心聆聽(tīng)，認(rèn)真記錄，達(dá)到理論的提升，經(jīng)驗(yàn)的積累。各園所基于本園的園情，對(duì)照反思，梳理經(jīng)驗(yàn)，切不可生搬硬套。各園尤其是幫扶園之間加強(qiáng)交流，共同推進(jìn)幼兒園課改進(jìn)程的步伐。王主任的話給了我很大的啟發(fā)。
本次培訓(xùn)形式多樣，結(jié)合講座、實(shí)地參觀、參與活動(dòng)等多種方式，組織開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、觀摩實(shí)踐。多形式、多途徑、多領(lǐng)域、多角度的學(xué)習(xí)，促使我對(duì)課程進(jìn)行多維度的思考，從而尋覓推進(jìn)與實(shí)施園本課程的更適宜途徑，進(jìn)一步優(yōu)化課程方案。我相信對(duì)我以后的工作會(huì)有幫助的。
南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究中心主任、教育學(xué)博士王海英教授的《我們需要什么樣的學(xué)前教育》、《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》、《兒童本位的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)及教師支持策略》等講座，讓我了解到我們的立場(chǎng)--回到兒童本位，落實(shí)《指南》精神，讓環(huán)境回到兒童立場(chǎng)，讓課程回到兒童立場(chǎng)，讓生活回到兒童立場(chǎng)，讓我對(duì)“當(dāng)前學(xué)前教育應(yīng)該走什么樣的道路”有了深刻了解。最后一天又聽(tīng)了南京師范大學(xué)學(xué)前教育博士何峰的《課程游戲化背景下幼兒園課程實(shí)施路徑》的講座，讓我了解了課程游戲化的理念和提高課程游戲化能力。蘇州第二師范學(xué)院院長(zhǎng)尹堅(jiān)勤的《幼兒園綜合主題課程的建構(gòu)》更是讓我這個(gè)海底之娃大開(kāi)眼界，她講了瑞吉?dú)W教學(xué)檔案記錄和新西蘭“學(xué)習(xí)故事”。在多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)了幼兒園課程的綜合。
去了三所幼兒園各有千秋，梅花山莊幼兒園、南京熱河南路幼兒園和南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園。現(xiàn)場(chǎng)觀摩了三節(jié)課堂教學(xué)，他們的課堂教學(xué)貼近生活，以孩子為主，游戲化課程，值得學(xué)習(xí)。她們的園領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)介紹了園內(nèi)課程建設(shè)與推進(jìn)的`經(jīng)驗(yàn)，從課程理念的樹(shù)立、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、具體的方法，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，以及幼兒園的安全衛(wèi)生及后勤工作的經(jīng)驗(yàn)介紹受到參與學(xué)員的極力好評(píng)。最讓我念念不忘的是她們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是來(lái)自大自然的樹(shù)枝、樹(shù)棒、樹(shù)葉;廢物利用，紙片紙箱和瓶子;以孩子為主題加上老師和家長(zhǎng)的配合，真的太棒了!我要好好學(xué)習(xí)!
生活即教育，教育即生活。好的課程建設(shè)，不一定要有多少高度，但一定要貼近生活，貼近兒童。合理利用好周邊資源，分析園所需求，是課程建設(shè)的第一步。以后我將盡力做一名善于發(fā)現(xiàn)和觀察的老師，做一名“活”教師，創(chuàng)設(shè)“活”環(huán)境，帶出“活”孩子。真正的做到回歸生活、回歸兒童!看得見(jiàn)兒童才能找得到課程，做一個(gè)懂生活、愛(ài)生活、善發(fā)現(xiàn)、靈應(yīng)用的“活教師”。
南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
5日下午，我們走進(jìn)了南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校，南外仙林分校占地廣闊，大氣得有如一個(gè)大學(xué)，分東西兩個(gè)校區(qū)。學(xué)生有走讀有住宿。校舍整齊+,造型有特色，走廊寬大，每幢樓用廊橋相連。教室外部的走廊上以及樓梯的一步步梯階，處處都是雙語(yǔ)甚至三語(yǔ)名人諺語(yǔ)，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不沉浸在外語(yǔ)環(huán)境中。
這所學(xué)校是一所由南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)�？毓傻木哂卸喾N經(jīng)濟(jì)成份參與的股份制學(xué)校，其管理體制為董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。這一點(diǎn)和二外頗有相似之處。學(xué)校設(shè)有小學(xué)部、中學(xué)部（初中、高中）和國(guó)際高中部，現(xiàn)有5000余名學(xué)生，900多名教職工，外語(yǔ)教師100多人，外籍教師50余人。
南外仙林分校外語(yǔ)教學(xué)從初一到高三都實(shí)行小班上課、中、外教師執(zhí)教的模式。其中1-9年級(jí)使用《朗文英語(yǔ)》作為精讀教材，《典范英語(yǔ)》作為泛讀教材，其中《典范英語(yǔ)7》、《典范英語(yǔ)8》分擔(dān)到初中三個(gè)年級(jí)使用；《典范英語(yǔ)9》、《典范英語(yǔ)10》分擔(dān)到高中三個(gè)年級(jí)使用。由于初、高中的學(xué)生正在月考，我們到國(guó)際高中部觀摩了一節(jié)由外教執(zhí)教的《典范英語(yǔ)》課，因?yàn)樗麄儼选兜浞队⒄Z(yǔ)》作為精讀課程。外教是一個(gè)菲律賓人，備課非常精心，先復(fù)習(xí)了一些文學(xué)寫(xiě)作常識(shí)，每個(gè)組每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)地輪流起立回答，并沒(méi)有一兩個(gè)積極的學(xué)生反復(fù)發(fā)言其他學(xué)生漠不關(guān)心的情況出現(xiàn)。外教將課文的'大意、發(fā)展結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)細(xì)節(jié)部分都進(jìn)行了講解，并利用圖片、道具等手段輔助理解，穿插了各種問(wèn)題以及學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)。本課最大的亮點(diǎn)在于外教假設(shè)了書(shū)中的情景在生活中再現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)，對(duì)這些即將走出國(guó)門(mén)的學(xué)生進(jìn)行了生活、態(tài)度方面的積極引導(dǎo)。課后的作業(yè)及測(cè)試也是外教一手布置并評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都很端正，作業(yè)做得非常仔細(xì)。
觀摩課后該校的分管外語(yǔ)的陳校長(zhǎng)和張主任，以及外教老師和我們進(jìn)行了座談。介紹了學(xué)校的總體情況和外語(yǔ)特色發(fā)展。讓我們耳目一新，備感震驚：
1. 仙林分校推行特色教學(xué)、差異發(fā)展的辦學(xué)思路。辦學(xué)目標(biāo)非常明確。學(xué)校把外語(yǔ)特色看作是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在這一點(diǎn)上全校老師在思想和行動(dòng)上高度統(tǒng)一。該校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)里有兩位外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的校長(zhǎng)分管外語(yǔ)。下設(shè)主任、副主任。從領(lǐng)導(dǎo)組織架構(gòu)上可以看出該校把外語(yǔ)的發(fā)展作為立校之本。
2. 外語(yǔ)特色凸顯：所有班級(jí)從初一到高三外語(yǔ)上課都是小班，教材自主，多樣化，非畢業(yè)年級(jí)不參加統(tǒng)考，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，在過(guò)程中不看重分?jǐn)?shù)。
學(xué)生出路多樣化、多通道。大部分學(xué)生選擇出國(guó)讀書(shū)，留學(xué)國(guó)家眾多，從美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞到歐洲、日本等。每年參加高考的學(xué)生每個(gè)班不超過(guò)20個(gè)人。
3. 開(kāi)設(shè)特色班級(jí)、提供豐富的課程資源。普通高中實(shí)行小班化教學(xué)，另設(shè)有中澳班、中新班、中德班、中美班等。國(guó)際高中部實(shí)行中外合作辦學(xué)，這樣一來(lái)學(xué)生能夠在國(guó)內(nèi)拿到其他國(guó)家的高中文憑，免去了去國(guó)外讀預(yù)科的程序；二來(lái)學(xué)生在國(guó)內(nèi)接受的國(guó)外老師的教學(xué)，提前讓學(xué)生熟悉國(guó)外教學(xué)模式，課程上跟西方國(guó)家接軌，學(xué)生出國(guó)后能夠很快適應(yīng)，不至于出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
南京學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
春風(fēng)送暖的陽(yáng)春三月，由教育部基礎(chǔ)教育課程中心主辦、南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所承辦的“七彩語(yǔ)文杯”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽于 3 月 31 日在古城南京舉行。
這次可以有幸全程觀看了大賽過(guò)程，收獲頗多。
本次大賽，分朗讀展示、書(shū)寫(xiě)展示、知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題、才藝表演、課堂教學(xué)五個(gè)部分，給選手們一個(gè)展現(xiàn)自我才藝的舞臺(tái)，一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)，對(duì)我而言則是一次充分學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。在三天的比賽中，參賽選手個(gè)個(gè)不甘示弱，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都表現(xiàn)出大膽、自信、激情、細(xì)膩、創(chuàng)新??體現(xiàn)了新的教育模式和教育理念。他們?nèi)轿弧⒍嘟嵌鹊卣故玖苏Z(yǔ)文教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力和全面的藝術(shù)才能，獲得了全場(chǎng)陣陣熱烈的掌聲。他們?cè)鷮?shí)的專(zhuān)業(yè)技能、出色的課堂設(shè)計(jì)，處處都體現(xiàn)了他們的用“心”教學(xué)，而他們對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的磨煉、對(duì)教材把握的準(zhǔn)確，更體現(xiàn)了他們的用“情”教學(xué)。所有的這些都讓我深深地感受到，時(shí)代對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化要求越來(lái)越高，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)才能跟上時(shí)代的步伐。
三天的學(xué)習(xí)，讓我感受到，一個(gè)人的語(yǔ)文能力是多方面的，善讀、能說(shuō)、會(huì)寫(xiě)，應(yīng)該是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中的最基本部分，也是語(yǔ)文教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。我們的教學(xué)不是技術(shù)，而是藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)能力又有它的特殊性。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，主要靠的不是簡(jiǎn)單的行為糾正，而是靠認(rèn)知上的感染熏陶、潛移默化和揣摩體悟。教師所做的最重要的工作就是因勢(shì)利導(dǎo)、因材
施教，讓學(xué)生自己能夠領(lǐng)悟到語(yǔ)言的規(guī)律和要求，從而形成良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言行為調(diào)控能力。
從所有參賽選手身上，我體會(huì)最深的就是，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要具備：
1、豐厚的文化。
一個(gè)語(yǔ)文教師首先要有文化品位。文化是從閱讀中來(lái)的。一個(gè)勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書(shū)。每一個(gè)人工作以后，都面臨著再學(xué)習(xí)的問(wèn)題。雖然小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)單，可是涉及到的內(nèi)容還是很廣泛的。學(xué)生雖小，但是他們?cè)谡n堂中的問(wèn)題卻很多，什么都問(wèn)，什么都敢問(wèn)。一個(gè)教師如果總是支支吾吾的，或者和學(xué)生“踢球”玩，是有失教師職責(zé)的。所以，一個(gè)語(yǔ)文教師始終要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的文化知識(shí)，不斷地從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、精美的語(yǔ)言。
語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。課堂上常帶著口頭語(yǔ)，語(yǔ)氣平淡無(wú)味，聽(tīng)到這樣的課，每個(gè)人都會(huì)感到不舒服。相反，一個(gè)非常有語(yǔ)言修養(yǎng)的教師，往講臺(tái)一站，神采奕奕，說(shuō)起話來(lái)，聲聲悅耳，學(xué)生在這樣的教師影響下，他們的語(yǔ)文能力怎么會(huì)沒(méi)有提高呢？語(yǔ)文教師的語(yǔ)言是很重要的基本功，是決定語(yǔ)文課成敗的關(guān)鍵之一。俗話說(shuō)：“近珠者赤，近墨者黑。”教師的潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要的影響。
3、燃燒的激情。
語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，還承載著傳承文化的'重任。一篇散文，一首古詩(shī)，一句名言，這些文化都是具有豐富情感色彩的。要想教好語(yǔ)文，教師首先要有情感，
這種情感來(lái)自于對(duì)文本的解讀，來(lái)自于對(duì)生活的感悟，一個(gè)語(yǔ)文教師，沒(méi)有情感的豐富性，就不可能教出語(yǔ)文的激情。
4、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。
當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)人不可能掌握全面的知識(shí)，況且信息時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)可以?xún)?chǔ)存在電腦里了，但是電腦永遠(yuǎn)也不替代人腦。知識(shí)是人腦創(chuàng)新的基礎(chǔ)。語(yǔ)文的每一篇文章、每一段話，甚至每個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)字，都蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)。這些知識(shí)，有的是靠學(xué)生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒(méi)有知識(shí)是不能勝任的。一個(gè)教師要是死啃教材，不注重補(bǔ)充鮮活的血液，連自己也會(huì)變得陳舊。教師始終要有知識(shí)的緊迫感，無(wú)論教材怎么編，無(wú)論課程怎么變，都必須是一個(gè)知識(shí)的擁有者，這樣才能無(wú)愧于自己，無(wú)愧于學(xué)生�！爸R(shí)用時(shí)方恨少”，這是不變的真理。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。參加這樣的培訓(xùn)，機(jī)會(huì)非常難得，我要好好珍惜，好好學(xué)習(xí)，更要慢慢品味，慢慢消化，真正去理解專(zhuān)家所說(shuō)的“生活化的語(yǔ)言，離孩子的心才會(huì)更近”；“常態(tài)的追求，可以造就一節(jié)課的精彩”。讓學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。
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