二年級語文學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編收集整理的二年級語文學(xué)習(xí)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文學(xué)習(xí)心得 篇1
課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求擴大學(xué)生知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點做法：
1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)；注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生的主動發(fā)展，拓寬學(xué)習(xí)和運用知識的領(lǐng)域；注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
2、我還從整體上把握教材，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以備在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字詞。在教學(xué)語文時，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。
4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設(shè)置一至兩個問題，讓每個學(xué)生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準(zhǔn)備的`時間。在實踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
5、教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個學(xué)生都有機會說話，學(xué)會合作，增強自信。有時，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。
6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。
本學(xué)期在語文教學(xué)中，我努力改進了課堂教學(xué)，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長補短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗，努力改進教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
二年級語文學(xué)習(xí)心得 篇2
新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的'內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
二年級語文學(xué)習(xí)心得 篇3
今年參加了定安縣教研室組織的“送教下鄉(xiāng)”活動，聆聽了四位名師的課使我受益匪淺。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)，都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
首先，注重理論與課堂教學(xué)實踐的有機結(jié)合。新課標(biāo)所要求的在課堂中被完美的體現(xiàn)，學(xué)生的感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)則是第二位的，著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先學(xué)后導(dǎo)、先放后扶”的過程，讀書可以使人明智，讀書可以使人開拓視野，這是人人都懂得的道理，我們不但要自己讀，更重要的是帶領(lǐng)孩子一起讀。
名師在課堂上的精心設(shè)計，巧妙安排，高超的駕馭課堂的能力，在課堂上的人格魅力，人生境界，無不在指引著我們讀書，而更重要的是在孩子黃金季節(jié)把我們的'孩子抓好。
其次，注重對學(xué)生評價用語的使用。老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。作為教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價。要學(xué)會多維評價，如：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”“你說的觀點很好，非�？少F。同時，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
再次，教材處理的獨具匠心，可以說對于教材的把握好壞直接影響著課堂質(zhì)量的好壞，一堂好課精彩與否的關(guān)鍵之一，就是教師對于所教內(nèi)容的整體把握與獨特設(shè)計。
總之，在此次聽課學(xué)習(xí)后，我對自己日后的教學(xué)有了更高更遠的目標(biāo)，對自己平時的教學(xué)也有了更深刻的反省和更高的要求，在教學(xué)過程中我的教學(xué)方法也必須改進，盡可能的利用多種教學(xué)方式，不斷向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用、珍惜每一次學(xué)習(xí)的機會，不斷提高自己的文化底蘊，爭取多對比、多反思，讓學(xué)生受益匪淺，自己也更上一層樓，努力爭做一名讓學(xué)生、家長滿意的新型教師。
二年級語文學(xué)習(xí)心得 篇4
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）版》自頒布以來，我們一線教師一直在學(xué)習(xí)更新中，新課標(biāo)不管是在字數(shù)或內(nèi)容上都進行了大的變革，從20xx版的1萬多字到20xx版的3萬多字，重點新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群，并擴充了學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容。7月25日—29日，連續(xù)5天9場的直播新課標(biāo)學(xué)習(xí)，更是帶領(lǐng)我們在深入研究基礎(chǔ)上進行了理性和示范性的解讀，讓我受益頗多。
心理學(xué)研究認為，語文學(xué)習(xí)的對象是母語，最好的學(xué)習(xí)方法不是直接教學(xué)規(guī)則性的語文知識，而是通過聽說讀寫實踐提升學(xué)生語言運用能力，可以說，實踐是學(xué)好語文最佳的學(xué)習(xí)途徑。正如教育家之父夸美紐斯所說，在學(xué)校里面，我們要讓學(xué)生從書寫去學(xué)書寫，從談話去學(xué)談話，從唱歌去學(xué)唱歌，從推理去學(xué)推理。
那什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群？我們一線教師應(yīng)該怎么去教？通過學(xué)習(xí)，我認為學(xué)習(xí)任務(wù)群就是結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動方式開展進階式的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的實踐活動中，領(lǐng)會學(xué)科知識，獲得運用語言文字的.能力，提高語文核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群，我認為是非常符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的，也是非常必要的一種方式。
當(dāng)然，語文基礎(chǔ)務(wù)必落實，如語文文字的積累，無論是哪一種學(xué)習(xí)任務(wù)群，其實施過程都必須承擔(dān)識字寫字，理解和積累詞語句子，豐富學(xué)生語言經(jīng)驗積累，提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生語言發(fā)展的基本任務(wù)。無論是文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達，還是整本書閱讀甚至跨學(xué)科學(xué)習(xí)，無一例外。學(xué)習(xí)任務(wù)群對語文課程改革提出兩大目標(biāo)：一是變革課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，不是單片課文或語文要素知識點呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的是一個一個學(xué)習(xí)任務(wù)群；二是變革課文課堂的教學(xué)方法，教學(xué)過程由學(xué)生實踐活動構(gòu)成，教師是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)習(xí)任務(wù)群是語文課程教學(xué)的一次突破，是語文課程改革新的探索。在當(dāng)下新課標(biāo)出臺但缺乏配套材料的背景下，我們作為語文老師應(yīng)以積極姿態(tài)應(yīng)對挑戰(zhàn)，不可被動等待，而是應(yīng)該利用統(tǒng)編教材，對標(biāo)新課標(biāo)的精神，總結(jié)梳理以往教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，以積極的態(tài)度嘗試進行學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)。為教材編寫提供新的經(jīng)驗、新的資源、新的思路。
新課程標(biāo)準(zhǔn)像石，敲出星星之火，只有跟著新課標(biāo)的方向前行，我們才不會迷失前進的方向！道阻且長，行則將至。行而不輟，未來可期！
二年級語文學(xué)習(xí)心得 篇5
一、狠抓基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)
參加工作二十來，我從未教過低年級，對低年級的語文教學(xué)我感到非常陌生。加上我對這些學(xué)生不熟悉，不知道班級學(xué)生的具體優(yōu)點和缺點。為了讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)扎實，本學(xué)期我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。
二、靈活處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自主的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。上課時，經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。但是我覺得思考才是最關(guān)鍵的。有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而成績差的學(xué)生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的'學(xué)習(xí)的前提下，對有些學(xué)困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進行當(dāng)面教學(xué)。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過關(guān)，拓展知識視野
本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。
語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀課文朗讀。通過學(xué)生自主收集優(yōu)秀文段，提醒學(xué)生主動進行課外閱讀，在最近學(xué)生閱讀量的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動中提高了興趣，也訓(xùn)練了動腦的能力。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃，學(xué)生們都對語文有了一定的了解。
在本期的教學(xué)中，針對以上情況所采取的對策，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識有所提高，語文能力得到了增強，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二年級語文學(xué)習(xí)心得 篇6
20xx年4月，教育部發(fā)布了新版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，作為語文教學(xué)實踐者，認真學(xué)習(xí)和解讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新變化，明確新要求，是我們第一步要做的重要行動。
何xx校長通過解讀義務(wù)教育語文新課標(biāo)20xx版與以往的變化，重點突出“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為、評價的轉(zhuǎn)變，由此引申出三大學(xué)習(xí)任務(wù)群（基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群）。何校長結(jié)合小學(xué)學(xué)段做了詳細的講解，整個講座深入淺出，專業(yè)性和針對性較強，使我受益匪淺。而作為一名教師，要深入了解其所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能全面、準(zhǔn)確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余。以下是我對此次講座的體會與收獲：
一、改變觀念
整個講座中，何校通過對比的`方式，讓我清晰直觀地認識到，新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。一場頭腦風(fēng)暴下來，最大的體會是觀念需要積極轉(zhuǎn)變，在舊課標(biāo)實行的時間較久，教學(xué)中容易拿來主義，直接運用之前的經(jīng)驗，這在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)是很“危險”的，我們要有主動改變的自我意識，不要固守舊經(jīng)驗，要主動去了解，只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動，才能夠準(zhǔn)確達成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)。
二、深入研讀
每位教師都是課標(biāo)的研究者，何校通過梳理，以框架式向我們解讀新課標(biāo)，可見何校對新課標(biāo)是深入研究的。而作為一線教師更要學(xué)習(xí)這種研讀的態(tài)度，這也是實施新課標(biāo)教學(xué)的前提與保障。我們不光要知道整體框架，更要研讀每一個細則，學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么？怎么做？如何評價？新課程標(biāo)準(zhǔn)中均給出了細致的指導(dǎo)，我們應(yīng)認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領(lǐng)域。
三、積極實踐
在教學(xué)實踐中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，化為與學(xué)生的互動、交往，這是一線教師新課標(biāo)實踐的最佳途徑。日常教學(xué)中的方方面面，都是落實新課標(biāo)的陣地。我們在這一陣地的固守中，要讓教學(xué)更精準(zhǔn)，讓每一次的教學(xué)指導(dǎo)更扎實，成為學(xué)生發(fā)展進步的臺階。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們老師來說是機遇、是挑戰(zhàn)更是方向。我會更加努力，構(gòu)建和諧創(chuàng)新的新課堂。同時也感謝何xx名師工作室給我一次學(xué)習(xí)的機會。
二年級語文學(xué)習(xí)心得 篇7
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》，這部凝聚著無數(shù)專家學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。主要立足于為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：
1、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；
2、為學(xué)生形成正確的人生觀，形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；
3、為學(xué)生的'終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。
總體感覺上新課標(biāo)有幾個變化：
一是內(nèi)容更加充實。新課標(biāo)變厚了，內(nèi)容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標(biāo)文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善，化隨意為規(guī)范，增強了課標(biāo)的科學(xué)感。
二是同中有異。雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化，仍由“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內(nèi)容都有變化，或是增刪，或是修改，或是順序調(diào)整。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認識與處理上，在課程目標(biāo)與內(nèi)容、實施與操作上都有明顯調(diào)整，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué)。
三是文字表述更加簡明準(zhǔn)確。文本中對概念的闡釋更加準(zhǔn)確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性。
總之，修訂后的課標(biāo)更加逼近語文課程的本真、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，更加貼近教學(xué)實際，因而更加有利干指導(dǎo)語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二年級語文學(xué)習(xí)心得 篇8
今天天認真傾聽了兩位教授對于新課程的研讀，對于新課程的理解又多了一些，以下有幾點體會：
一、課程修訂依據(jù)：把立德樹人落實到底
新課程的改革，主要是使教育適應(yīng)于新社會的需要。人無德不立，育人的根本在于立德。而樹人是什么樣的人呢？是具有面向未來核心素養(yǎng)的人，新課程從“面向每個人”到“適合每個人”更加注重人的個性，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)意型的人才。面對變幻莫測的變化能時時刻刻有新的方法，不懼挑戰(zhàn)的人才。但是創(chuàng)意又不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，什么樣的課程才能培養(yǎng)這樣的人呢，就需要破而后立的新課程，現(xiàn)在是開端，想要達到效果還有很長的路要走，作為一線老師更應(yīng)該日拱一卒，功不唐捐。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)的四大亮點——核心素養(yǎng)
養(yǎng)成正確的價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力
崔教授把這三點轉(zhuǎn)化為，堅持把事情做的正確、做正確的事、能做成事。學(xué)習(xí)能學(xué)成，事情卻不一定能做成，做事能力是一直被低估的能力。在核心素養(yǎng)里面加入這項能力，也應(yīng)該加入實踐與評價，這項能力首先在學(xué)校老師要給予學(xué)生這樣的機會，讓學(xué)生組織一項活動，勞動時候怎么打掃的干凈快速等。這些機會加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生會慢慢嘗到做成事情的成就感，同時也讓學(xué)生成為更有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?/p>
三、課程標(biāo)準(zhǔn)的四大亮點——新目標(biāo)
從“雙基”、能力到核心素養(yǎng)。
崔教授把核心素養(yǎng)用駕駛素養(yǎng)舉了個例子，把交規(guī)與移庫類比為“雙基”，把路考類比為能力，把駕駛素養(yǎng)類比為核心素養(yǎng)。這樣非常直觀的了解到素養(yǎng)的大形�？梢岳斫鉃橛泻玫膶W(xué)習(xí)能力，有高尚的品格，有正確的價值觀。
四、新教學(xué)與新評價的建構(gòu)——一種新教案：單元學(xué)歷案的要素與結(jié)構(gòu)
在這里崔教授舉了個例子，醫(yī)生在給病人寫病例案時，會明確指示病人怎么做，而單元學(xué)歷案就是以單元為整體，分別指出哪些是學(xué)校支持的、哪些是老師要做的.、哪些是學(xué)生要做的，使學(xué)生得到的指令更加明確。
五、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化改革的知識觀基礎(chǔ)
吳教授講了分析了知識的屬性，并且透徹的說明了每一種知識的的獲取方式。這樣在教學(xué)中能夠更加的清晰知識的分類，不同的知識在講解中要用哪些方式。并詳細用寫議論文為例來說明怎么讓學(xué)生掌握方法性知識。在做中學(xué)，老師要做什么？學(xué)生要做什么？老師在方法性知識中的角色是什么？
閱讀方法是又分為了四個境界：復(fù)述性閱讀、解釋性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。也讓我對閱讀的層次有了更清晰的認知。
做中學(xué)與悟中學(xué)怎么在單元教學(xué)設(shè)計中實施，吳教授用課堂預(yù)習(xí)、自我檢測、交流問題、教師講解、課堂小結(jié)、針對性練習(xí)環(huán)節(jié)對教學(xué)設(shè)計進行講解。其中在老師給學(xué)生發(fā)出的內(nèi)容指令進行剖析，包括了時間、范圍、角度、評價。
兩位教授深入淺出的把新課程的關(guān)鍵詞進行解讀，讓我看到了一些富有深意詞語背后的意思與行為指導(dǎo)，受益頗多，但是由于自身知識建構(gòu)薄弱，有很多地方理解不透，需要不斷的積累，持續(xù)的學(xué)習(xí)。
二年級語文學(xué)習(xí)心得 篇9
經(jīng)過新方法的學(xué)習(xí)，我對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法，同時這次學(xué)習(xí)也為我今后的教學(xué)指明了更加明確更加科學(xué)的方向，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會總結(jié)如下：
一、更加深入的了解了教材
通過學(xué)習(xí)我很好的了解了人教版的教材體系，編寫意圖；了解了教材編寫的主導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心；了解了教材編寫的主要特點是聯(lián)系生活、視野開闊、文學(xué)性強，教材強調(diào)課內(nèi)外結(jié)合；了解了教材綜合實踐活動偏多；了解了教材練習(xí)的模式……
二、掌握了以新理念新方法處理教材和教學(xué)
此次學(xué)習(xí)我不但了解了教材的'編寫意圖，還初步懂得了要創(chuàng)造性的使用教材即：既要遵從又不盲從，加強工具性，加大創(chuàng)造性，貼近學(xué)生的需要；此次學(xué)習(xí)我還懂得了文本解讀要遵從以下的原則：知識引導(dǎo)原則、讀寫結(jié)合原則、吟讀背誦原則、縱橫對比原則、興趣先導(dǎo)原則和知人論世原則；此次學(xué)習(xí)我還明確了現(xiàn)代詩歌教學(xué)要抓住的兩個基本點：品情意+重審美，這次培訓(xùn)還給我們農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)提出了很好的建議即：定長遠規(guī)劃，形成教學(xué)系列，解讀教材，選擇容易的做，從閱讀課文中學(xué)，從優(yōu)秀范文中學(xué)，做生活的有心人，做筆記寫日記，平時多練！此次學(xué)習(xí)更是為令我們老師頭疼的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)指明了道路和方向也就是綜合性學(xué)習(xí)因內(nèi)容較多教師在執(zhí)教的過程中可有所選擇，不要都做，方法上以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，輔以教師指導(dǎo)監(jiān)督，原則上重在參與，激發(fā)興趣，不求統(tǒng)一答案……
總之，經(jīng)過這次培訓(xùn)，我們教師更能吃透教材，更能充分利用好教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
二年級語文學(xué)習(xí)心得 篇10
假期里，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀，使我受益匪淺。通過這本書讓我對語文教學(xué)有了更深刻的認識�！罢Z文”兩個字的含義相信大家都明，簡單的來說就是“語言”和“文字”。語文是最重要的交際具，是人類文化的重要組成部分，是工具性人文性的統(tǒng)，更是兒童學(xué)習(xí)語文，運用語文為主的教育。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c體會：
一、根據(jù)各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學(xué)生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我的'教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
二、提高語文教學(xué)的多樣性要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人�？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
通過閱讀課標(biāo)，我有了新的教學(xué)方向：
1、拼音、識字教學(xué)要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。識字教學(xué)要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學(xué)資料，將隨文識字與集中識字相結(jié)合，多認少寫，識寫分開。進行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調(diào)錯誤。
2、把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅持每天練習(xí)10分鐘。
3、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態(tài)度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結(jié)合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)文章的表達順序和表達方法。
4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語學(xué)習(xí)法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能的人。我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)《語課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長！
二年級語文學(xué)習(xí)心得 篇11
7月23日，xx小學(xué)的語文教師們共同參加了陳延軍教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀的講座。
陳教授解讀了新版課標(biāo)構(gòu)建、語文素養(yǎng)、課程目標(biāo)和培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，強調(diào)義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的`語文實踐活動中積累建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)中我們老師重點要關(guān)注這樣三組名詞：語感和經(jīng)驗；意識和能力；內(nèi)涵和情感。在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗，需要學(xué)生有自覺的意識和能力。引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對文字的情感，這三組詞是理解語言運用的三個重要的方面。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我將會更加努力，構(gòu)建和楷的新課堂。
二年級語文學(xué)習(xí)心得 篇12
暑假期間，我有幸參加了河南省成長學(xué)院的學(xué)習(xí)。作為朱煜老師班的一位學(xué)員，7月18日下午，朱煜老師做了題為《一線教師看新課標(biāo)》的主題報告。朱煜老師就《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》與學(xué)員分享了自己的研讀心得，下面我也將自己的感觸與大家分享。
朱煜老師在解讀“課程性質(zhì)”時，重點提取了“基礎(chǔ)”“情境、實踐”“經(jīng)驗-規(guī)律-能力”等關(guān)鍵詞，并逐一跟學(xué)員進行了研讀分享�！扒榫�、實踐”是新版課表里的.高頻詞，聽完朱老師的報告，回顧自己的教學(xué)實踐，我有以下三點學(xué)習(xí)心得：
一是語文教學(xué)離不開情境教學(xué)。不論是真實的情境還是模擬情境，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)增加情境設(shè)計。新課標(biāo)對語文課程的定義是“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，在情境中學(xué)習(xí)運用語言也正符合了“實踐性”的本義，也才能讓學(xué)生真正把語言學(xué)好。
二是情境教學(xué)離不開對文本及其創(chuàng)作背景的研讀和擴展。情境教學(xué)必須給學(xué)生提供可感、具體的信息，因此教師在情境教學(xué)設(shè)計中不僅要研讀文本，還要適當(dāng)擴展創(chuàng)作背景，這樣才能為把學(xué)生帶入自己的教學(xué)設(shè)計里，課堂上的情和境才能碰撞出思維的火花。
三是情境設(shè)計要盡量貼合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。情境教學(xué)一個很大的特點是可實踐、可操作，能讓學(xué)生獲得較強的代入感和體驗感，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力。因此，在情境教學(xué)的設(shè)計中，必須考慮幾個方面，如學(xué)生的年齡、學(xué)科基礎(chǔ)、興趣點、生活環(huán)境等，盡可能地照顧到所有學(xué)生，盡可能地實現(xiàn)全員參與。
當(dāng)然，對新課標(biāo)的解讀和實踐永遠在路上，這方面我很有幸能聽到多位名家之言，并從中獲得指導(dǎo)和引領(lǐng)。在今后的語文教學(xué)中，我會繼續(xù)研讀課標(biāo)和教材，持續(xù)增強自己的研讀能力和理論基礎(chǔ)，為教學(xué)工作不斷蓄力加油。
二年級語文學(xué)習(xí)心得 篇13
《望廬山瀑布》是一首名篇，詩人為我們描繪了廬山香爐峰大瀑布的壯麗景象，展示了一副氣勢磅礴的瀑布圖。聽了潘老師執(zhí)教的一課，本人認為這是一節(jié)比較成功的展評課，以下幾點值得學(xué)習(xí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣
俗話說：“教學(xué)有法，但無定法�！睘榱耸箤W(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性，潘老師用“詩仙”引入，讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩，并用李白愛好旅游這一情景，邊欣賞山水，邊朗讀李白的古詩，這樣學(xué)生在情致盎然地誦讀李白古詩的氣氛中學(xué)習(xí)新詩，即積極調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，又很自然地過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生一開始就進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
二、品字讀句，解讀為本
古詩是精雕細琢的產(chǎn)物，它的語言是最凝練的，學(xué)習(xí)這首古詩，潘老師在教學(xué)時，注重引導(dǎo)學(xué)生對字、詞的品味。注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中咀嚼語言文字，品味蘊含在重點字詞中的深刻含義。還多次指導(dǎo)朗讀，一次比一次要求高，一次比一次讀得好。比如，潘老師讓學(xué)生先試著自己讀出味道，再標(biāo)出停頓記號讓學(xué)生讀出韻味，再到把第一聲第二聲讀長，第三聲第四聲讀短，加上動作讀等等，讓學(xué)生通過咀嚼文字，讀出滋味，讀出情趣來。這種在讀中悟，悟中思，思中品的方法是值得學(xué)習(xí)的。
三、放飛想象，共享美景
我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，而且可以拓寬兒童的想象”。如：潘老師問學(xué)生“從這首詩里你仿佛看到了什么”，簡畫出“瀑布”、“香爐峰”、“紫煙”等，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將語文知識轉(zhuǎn)化為理解與運用語言文字的技能。用“你想要用什么詞夸一夸瀑布？”、“你有什么詞送給廬山的瀑布？”等問題，讓學(xué)生人雖未親歷廬山，卻仿佛身臨其境一樣感受深刻。這樣使學(xué)生再一次體悟詩意，不著痕跡，渾然天成。
二年級語文學(xué)習(xí)心得 篇14
布盧姆說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達到的目標(biāo)。今天，學(xué)習(xí)了李懷源老師和蔣軍晶老師關(guān)于“語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要考慮哪些因素”的談話，觸動很大。
回顧自己的教學(xué)，翻看自己的教學(xué)設(shè)計，確實發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：
一、教學(xué)目標(biāo)太多。目標(biāo)太多，不知道該完成那個，結(jié)果想面面俱到卻造成面面俱不到。
時間就那么多，只得蜻蜓點水，于是大呼“時間都去哪了”。目標(biāo)要舍得，有舍才有得。確實，目標(biāo)太多反而容易打亂教學(xué)，教師就會忽略學(xué)生，會不由自主的控制學(xué)生，因為一旦放手，就會完不成預(yù)設(shè)的.目標(biāo)。但實際上，課堂貌似很流暢，實際上學(xué)生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高。反之，兩到三個精心選擇的目標(biāo)很容易達成，也就形成了高效。
二、表述不清，把握不清晰。
教學(xué)目標(biāo)的主語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，即學(xué)生在這節(jié)課要達到什么，感受什么，體會到什么等等。反觀自己設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，很多卻不是很清晰。例如這是我設(shè)計的三年級上冊《秋天的雨》的一個教學(xué)目標(biāo)“讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會比喻和擬人寫法。”在這里，前半句話是學(xué)生要達到的目標(biāo)，后半句話卻變成了教師要干什么。如果改成“讀懂課文內(nèi)容，體會比喻和擬人的寫作方法�！本秃枚嗔恕�
三、階段性不強。
語文課都會有字詞、朗讀但年級不同，要求也不同。比如朗讀，在低年級會是教學(xué)目標(biāo)，“如學(xué)習(xí)有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個目標(biāo)，不能一直學(xué)下去。
有很多老師尤其是一些經(jīng)典課文，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進目標(biāo)里，就是缺了什么一樣，感情朗讀成了通用的教學(xué)目標(biāo)。但是不同的階段，目標(biāo)是不能一樣的，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標(biāo)去完成。
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