愛在其中真情感悟演講稿
孩子這個(gè)詞在我的人生詞典中出現(xiàn)的頻率是最高的，因?yàn)槲沂且幻變航處�，天天與之接觸的就是孩子，就連夢(mèng)中出現(xiàn)最多的也是孩子的哭聲與笑聲。也許有人會(huì)為我鼓掌，也許有人會(huì)為我嘆息……而我自己經(jīng)常會(huì)對(duì)自己說：“徐瑛加油，你最棒！”說真的，從教十幾年，嘗過許多酸甜苦辣，鬧過、哭過、笑過，可我仍舊年輕充滿活力，滿腔熱情，因?yàn)槲覑酆⒆�，我喜歡和他們一起渡過快樂的童年，和他們一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步……
有人這樣問我：“看著你和孩子們相處的這么融洽，這么快樂，真羨慕，你一定有許多的秘訣吧！”其實(shí)和孩子相處的秘訣只有一個(gè)字“愛”——————發(fā)自內(nèi)心的愛，只有打動(dòng)孩子的愛才是治愈幼兒最好的良藥。常言道：良藥苦口，這付“愛”的良藥真的很苦很苦，這其中的滋味也許只有我們幼兒教師才能真正的體會(huì)得到，但是苦的結(jié)果是甜，當(dāng)一只只稚嫩的小手揮動(dòng)的喊：“老師再見，戴上紅領(lǐng)巾再來看您！”當(dāng)家長(zhǎng)們因?yàn)橐患∈露鎿吹恼f到：“謝謝，謝謝老師！”這其中的快樂也許也只有我們幼兒教師才能真正的體會(huì)。記得剛教托班時(shí)許多孩子走到學(xué)校門口就鬧著回家，哭著，喊著，就是不進(jìn)教室，費(fèi)了九牛二虎之力才進(jìn)來，可是到了午睡時(shí)間又要哭，因?yàn)椴辉杆X。當(dāng)時(shí)班中有位小女孩叫浩浩，一到午睡室就嚷：“我要睡地板，我要睡地板�！彪S之往地板上一躺，不管你怎么講，怎么騙就是不起來，要么就大哭不止。我也知道孩子在家午睡時(shí)是由大人們抱著睡的，而且家長(zhǎng)告訴我浩浩就是在地板上睡的，為了讓她適應(yīng)環(huán)境，我在地板上鋪上了毛毯，讓她先在毛毯上睡著，在輕輕的把她抱上床，頭幾天一碰就醒，馬上哭不再睡覺了，我就哄她坐在床上，拿著故事書給他講故事，消除她的戒心，在活動(dòng)室時(shí)經(jīng)常和她聊天，就像朋友一樣，讓她感受到我是愛她的，這樣當(dāng)她睡在地板上睜開眼發(fā)現(xiàn)我抱著她就不會(huì)哭了，我就抱著她慢慢的拍著她讓浩浩再次乖乖的睡著，慢慢的，一周以后我把睡著的她放上床竟然沒有醒，懸著的心終于放下了。第二天，我嘗試著抱她到床上睡，她居然不哭不惱了，拍著拍著慢慢的合上了眼。我用自己的耐心和愛心改變了她。
其實(shí)作為幼兒教師，我認(rèn)為真心的愛孩子就要理解他們、尊重他們，就像浩浩一樣，剛開始她要睡地板，我很理解她，并尊重她的選擇，然后逐漸與之溝通建立一種相互信任的關(guān)系，就像一家人，這樣她就會(huì)逐漸的理解你的行為，感受到你的愛，你不是傷害她，就會(huì)尊重你、信賴你，同樣支持你。當(dāng)然“愛”除了耐心以外還需細(xì)心，老師要做一個(gè)有心人，孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要看在眼里，記在心里，然后得出結(jié)論，她需要的是什么，你就給他什么樣的幫助。托班的孩子需要的是朋友，是交流的對(duì)象，是熟悉的環(huán)境，那我們老師就要既做媽媽既做玩伴，和他們混在一起。我們的吳園長(zhǎng)就經(jīng)常提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無盡的愛和自由。那么你的“愛”就能真正的打動(dòng)他們。
而大孩子需要的就不再是媽媽般的呵護(hù)了，他們需要的是展示自己能力，自己個(gè)性的舞臺(tái)，由此來這證明自己的獨(dú)立自己的成長(zhǎng)。他們更需要被人理解，被人尊重，他們更不怕挫折，不怕失敗，喜歡冒險(xiǎn)和創(chuàng)新。正是初生牛犢不怕虎。這時(shí)候的孩子也是就接受力最強(qiáng)，最能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的時(shí)候。老師的教育就像春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物細(xì)無聲，這時(shí)的“愛”要帶些嚴(yán)味，嚴(yán)不代表就要罵、要兇，而應(yīng)讓幼兒知道什么是該做的，什么是不該的做的，犯錯(cuò)要勇于改錯(cuò)，要有接受失敗挫折的勇氣。而老師在教育是更多的應(yīng)從教育方法入手，正面引導(dǎo)表揚(yáng)為主，還應(yīng)以身作則，因?yàn)槟阋咽呛⒆有湃蔚呐笥雅c親人，你的行為直接影響著他們。去年的大班中就有這樣一個(gè)孩子，喜歡把別人漂亮、新鮮的玩具和東西帶回家，為了不讓我們發(fā)現(xiàn)還偷偷的藏著，開始我并沒有直接的批評(píng)，而是和他朋友一樣的交流，讓他知道我已經(jīng)知道了他的行為，但是我希望他能自己改正，但是與家長(zhǎng)的一次交流讓我重新看待這件事，家長(zhǎng)和交流時(shí)說：“我們的孩子在親戚家是經(jīng)常把哥哥的玩具拿回家的，這沒什么反正哥哥的，我們也從來不說他，他不知道這是不可以的�！甭犃诉@樣的話，我忽然覺得這位家長(zhǎng)好不負(fù)責(zé)。為了改變家長(zhǎng)的觀念，我們做了深談，讓她了解由于她的忽視對(duì)孩子造成的影響。同時(shí)在教育孩子時(shí)我開始利用故事、事例如故事《小象要回家》等來與全班幼兒探討不經(jīng)同伴同意隨便拿別人東西的行為，造成的傷害，讓他們深刻知道這是錯(cuò)的。同時(shí)多次與這個(gè)孩子交流了解他的`心里需求，觀察他的行為，控制了就及時(shí)表揚(yáng)，逐漸改正了孩子的不良習(xí)慣。到后來他還自豪的告訴我：“老師我的好朋友越來越多，他們都愿意把好玩具借給我玩，我不會(huì)把它們拿回家的�！蔽野l(fā)現(xiàn)這時(shí)候的孩子笑得好燦爛好開心，我也由衷的告訴他：“老師也越來越喜歡你�！碑�(dāng)然幼兒的良好習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這需要一個(gè)過程，需要老師循循善誘，逐漸提高，特別是大班幼兒就要進(jìn)入小學(xué)，應(yīng)養(yǎng)成一些必要的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么怎樣來培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣呢！首先在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都要經(jīng)過周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開頭的時(shí)候，只要幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規(guī)則。比如，上作業(yè)課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出更高的要求如：大膽的在同伴面前說出自己的見解，和同伴互相交流合作等。從幼兒的能力來看，既是履行一些內(nèi)容極其簡(jiǎn)單的要求，也要做出巨大的努力。如果教養(yǎng)員對(duì)他們提出的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會(huì)落空。當(dāng)幼兒做不到教養(yǎng)員的有些要求時(shí)，往往會(huì)對(duì)自己的能力喪失信心，并且對(duì)教養(yǎng)員的話產(chǎn)生懷疑，不信任教養(yǎng)員了。因此向幼兒提出要求的時(shí)候，要做到內(nèi)容具體、明確、語言通俗、簡(jiǎn)練；適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒和同伴互相交流合作時(shí)，就告訴他們不要只顧自己，要等待，要一個(gè)一個(gè)的輪流，別人說話的時(shí)候不要插嘴……這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做另外不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對(duì)。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇�，也就�?huì)自覺地制止那些不好的行為了。
幼兒教師就像是一位藝術(shù)家，一直在塑造不同的作品，只是藝術(shù)家塑造的是永恒不變的作品，而我們塑造的永遠(yuǎn)不是成品，而是在不停地完善之中，每一件作品都是唯一都是獨(dú)立的個(gè)體。因此我們的成就和快樂是顯而易見的。有人說：幼兒教師是永遠(yuǎn)年輕的，是不會(huì)老的，是的，因?yàn)槲覀冇兄活w永不變的童心，在從教中我也發(fā)現(xiàn)“愛”孩子保持童心非常重要，因?yàn)橹挥杏兄⒆右粯拥耐�，才�?huì)和他們一樣喜歡孩子們的世界，容易走進(jìn)還怎么的內(nèi)心，知道他們的需求，才會(huì)更真摯的愛，和孩子們做朋友，理解他們，懂得他們，更好的教育他們。就如蘇霍姆林斯基說得那樣：沒有愛就沒有教育。
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