研修活動的心得體會(合集15篇)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編整理的研修活動的心得體會，歡迎閱讀與收藏。
研修活動的心得體會1
2月 4日下午，雪后初霽，冬寒料峭。河曲縣第二中學(xué)四樓會議室里卻暖意融融，熱情洋溢。這里正在進行河曲縣"新語文主題閱讀"研修活動。這次活動由河曲縣教育局語文教研室精心組織、河曲縣第二中學(xué)作為東道主現(xiàn)場主持�；顒觾�(nèi)容包括二中語文教師賈青梅和呂彩枝老師的兩節(jié)讀寫聯(lián)動課、全國著名"新語文主題閱讀"首席專家劉俊祥老師的指導(dǎo)點評和講座。參會對象有縣教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和河曲二中、實驗初中、紅星中學(xué)、雙語初中、開元初中、巡鎮(zhèn)初中、樓子營初中的所有校長和語文教師。
研修活動在河曲二中孩子們一片"老師好"的歡呼聲中拉開了序幕。賈青梅老師所講授的七年級上冊語文第四單元《人生理想》讀寫聯(lián)動課，組織有方、指導(dǎo)得法、結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍，在短短的45分鐘內(nèi)取得了良好的教學(xué)效果。賈老師以課文《在山的那邊》為范例，無論是朗讀指導(dǎo)、理清結(jié)構(gòu)、品味語言，還是探究主旨、美文導(dǎo)讀、比較賞析等，都能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們踴躍地動起來，用心思考、爭先恐后地表達，或口頭或書面，營造出主動學(xué)習(xí)、相互探究的良好學(xué)習(xí)氛圍，一改傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式灌輸方式，把課堂真正還給了學(xué)生，贏得大家的好評。
尤其是讀寫聯(lián)動的探究學(xué)習(xí)模式，令人耳目一新。賈老師充分利用有關(guān)人生理想的單元課外閱讀材料，如馬云的《不吃苦，你要青春干嗎？》及其它一些美文美詩，與課文形成鮮明比照，引導(dǎo)學(xué)生找出觸及自己心靈的語句，說出讀后的感悟。在同學(xué)們各抒己見的基礎(chǔ)上，老師再精心指導(dǎo)和點撥，力求更加得到提高和臻于完善，進而形成共識：要奮斗，要吃苦，要為理想而奮力拼搏！
至此，老師又趁熱打鐵，要求同學(xué)們舉例說出自己所熟知的為了理想而奮斗成功的人士，大家激情飛揚，司馬遷、愛迪生、海倫﹒凱勒、霍金、屠呦呦。古今中外一個個耳熟能詳?shù)拿�，不住地從嘴邊冒出來，就顯得自然暢快、水到渠成。
而當(dāng)老師提出要求："面對重重的山（困難），你是如何做的？請你自擬題目寫成一段完整的文字，文體不限。"就成為讀寫聯(lián)動"更上一層樓"的新境界了。同學(xué)們紛紛拿起筆，寫下了自己想要表達的內(nèi)容。再加上師生的共同點評和總結(jié)，以及共讀汪國真的《山高路遠(yuǎn)》和布置課后完善課堂寫作、推薦閱讀《名人傳》，就給一節(jié)豐富多彩的《人生理想》讀寫聯(lián)動課畫上了完整的句號。
呂彩枝老師的八年級上冊第一單元《世界何時鑄劍為犁》讀寫聯(lián)動課，同樣展示了老師勇于探索、勤于嘗試"新語文主題閱讀"活動的教學(xué)才智和技能。課堂上更為豐富的閱讀材料、古今中外更大容量的教學(xué)展示內(nèi)容，給老師的教學(xué)工作提出了更高的要求。如果語文老師沒能廣泛涉獵諸多文學(xué)作品甚至多學(xué)科的知識領(lǐng)域，是很難駕馭課堂的，也是難以達到預(yù)想的教學(xué)效果的。
首席專家劉俊祥老師的指導(dǎo)點評和講座，正是從大語文的角度高屋建瓴地引領(lǐng)我們進入了"柳暗花明又一村"的新的美好境界。劉專家以《主題閱讀背景下學(xué)生讀寫素養(yǎng)的生成》為標(biāo)題，結(jié)合前面兩位老師的讀寫聯(lián)動課，為我們展示了中國語文教學(xué)所面臨的大問題和新挑戰(zhàn)。他從多方面分析論證，既指出了現(xiàn)行考試制度的不足，也表明了發(fā)達國家教學(xué)的先進理念；既批評了傳統(tǒng)教學(xué)觀念對學(xué)生想象和思維的束縛，又以閱讀為大背景，反復(fù)強調(diào)閱讀理解要真正激發(fā)學(xué)生的思想、提高學(xué)生的素養(yǎng)；既深刻闡釋主題閱讀的教學(xué)體系，又十分重視學(xué)生的個性化閱讀；既主張閱讀和寫作的緊密結(jié)合，又非常強調(diào)注重學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗。
劉老師強調(diào)指出，在主題閱讀課堂里，每個學(xué)生都是讀者，每個學(xué)生都是作者。把學(xué)生看作讀者，課堂才真正屬于他們。教師要少些自己的威嚴(yán)和頤指氣使，少些條分縷析，少些條條框框，少些為追求心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案和圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的功利。教師要把學(xué)生視為作者，相信每個孩子都有自我表達的本領(lǐng)，相信每個孩子都會在閱讀中不同程度地吸納作品在構(gòu)思、選材、謀篇、分段、造句、用詞等方面的經(jīng)驗，進而聯(lián)系自身的生活體驗，寫出力所能及的習(xí)作來。只有這樣，語文課堂才能實現(xiàn)其應(yīng)有的價值。
劉老師在闡述自己的教學(xué)新理念的同時，時刻關(guān)注著世界語文教育教學(xué)的前沿理論，像美國的閱讀循環(huán)圈理論，給人以全新的感受。與此同時，他也念念不忘中國傳統(tǒng)的行之有效的學(xué)習(xí)方式和方法，"背是硬道理，讀是硬指標(biāo)，寫是硬功夫。"而始終圍繞的是"新語文主題閱讀"的大主題。
劉俊祥老師希望河曲縣的中學(xué)語文教學(xué)主題閱讀活動，能像小學(xué)那樣搞得熱火朝天、富有成效。這次的"新語文主題閱讀"研修活動取得了圓滿成功，在老師們的一片熱烈的喝彩聲中拉上了帷幕。
我們相信，新語文主題閱讀活動會像春風(fēng)一樣吹走嚴(yán)寒，為河曲語文教學(xué)改革帶來溫暖如春的綠柳桃紅新境界。
研修活動的心得體會2
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識和學(xué)習(xí)的潛力。而校本研修作業(yè)在推進新課改和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，一直讓教研與教育教育緊密結(jié)合，既讓教研與教育教育相互促進，又減輕了自我的作業(yè)負(fù)擔(dān)。下方我就自我的校本研修學(xué)習(xí)過程，談點體會：
首先，教研從講堂上來。在我看來，教育即教研，讓教研的韶光從講堂上來。處理教研韶光問題，我以為講堂教育不是簡略操作，而是運用藝術(shù)，充滿才智的過程。而講堂教育的藝術(shù)和才智要靠教師即時的調(diào)查、分析、決議、考慮。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教育過程本身也是教研過程。我就是在講堂上采取邊教邊研的方式，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，讓教研更具實效。我體會到：學(xué)會教育即教研，其最大的長處在于，在不增加自我額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機會和韶光，讓講堂教育更具實效。
其次，教研從日子中來。事實上，教研的資源在教師的日子中無處不在，無時不在。只要咱們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于考慮，教研能夠隨時隨地進行。比方，當(dāng)咱們在路上看到一個小孩不留意摔跤一直不愿起來，非得要母親或父親去扶她起來時，咱們就該想到：現(xiàn)實教育過程中許多教師總是過多表揚，一味欣賞學(xué)生，正是當(dāng)時許多教師在教育教育中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自我的缺陷，特性是留守學(xué)生，助長了他們驕傲自滿的心情。
第三，教師要勤于動筆。有人說得好，一名優(yōu)秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是��！教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫作文，寫出好作文，然而教師都不一馬當(dāng)先，帶頭寫出美麗的文字，那又怎樣能讓學(xué)生服氣呢？認(rèn)識到這一點，此時透過研修學(xué)習(xí)，我又開端愛上看書寫文章了。不管是日子漫筆或是教育淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅僅是自我的人生，還有自我學(xué)生的喜怒哀樂。
第四，聽、評課。每周堅持至少聽1――2節(jié)課，一起作好聽評課記載，課后及時與授課教師進行反饋每聽到一節(jié)課都能令自我收成非淺，吸取他人講堂的精彩，彌補自我的不足。看到他人精彩或不足，總是假定著自我假如在上這堂課的時分遇到這樣的問題會怎樣處理，自我總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗教師在上講堂的把握，而當(dāng)自我站在講臺上的時分就會考慮自我就應(yīng)在什么地方留意些什么細(xì)節(jié)。
第五，校本研修伴我人生生長。校本研修是校園作業(yè)永久的主題，是校園發(fā)展的不竭源泉。教師的生長是校園得以生存的支柱，我從中感受生長。
研修活動的心得體會3
一、物理教學(xué)要聯(lián)系生活。物理與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活化的物理教學(xué)是形式所趨�！都彝ル娐贰愤@一節(jié)教學(xué)和我們生活的聯(lián)系不用多說，本節(jié)涉及到家庭電路的連接，測電筆的使用等等知識。這些知識是我們生活中常見的物理知識，因此本節(jié)教學(xué)中如何和生活聯(lián)系一起是課堂成敗的關(guān)鍵。兩位老師在教學(xué)中都通過各種器材，教學(xué)過程把物理融入了生活中，都比較注重物理課堂的生活化。是比較成功的兩節(jié)物理課。
二、教學(xué)中要靈活應(yīng)變，把控課堂。在教學(xué)中我們隨時都有可能遇到各種突發(fā)問題，遇到突發(fā)問題應(yīng)該怎樣解決是我們青年教師應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。當(dāng)課堂中出現(xiàn)了和我們設(shè)想出入的情況時，我們應(yīng)該沉著冷靜，靈活應(yīng)變。這也是教師成長的標(biāo)志。就如貌老師一樣，他的課堂出現(xiàn)了突發(fā)事件，多媒體使用不了，但是他沒有慌張，按自己的風(fēng)格把課完整的完成了。他在處理突發(fā)因素的時候充分發(fā)揮了靈動性，沉著冷靜。這其實也說明了他對教材的理解較好，同時下了大量的功夫去備課，對課堂做了充分的準(zhǔn)備。所以我們要能靈活應(yīng)變教學(xué)中的突發(fā)問題，就要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分準(zhǔn)備。
三、要適當(dāng)取舍教材內(nèi)容。教學(xué)中如何取舍教材內(nèi)容，做到合理，高效是我們每個物理老師都應(yīng)該思考的問題。現(xiàn)在的物理課堂要求以學(xué)生為主，把時間還給學(xué)生，滿堂灌的課堂一去不復(fù)返。教學(xué)中我們不可能面面俱到，一定要對教材有所取舍，才能適應(yīng)教學(xué)新形式。
但是如何取舍是一個難點問題，取舍不當(dāng)不但達不到預(yù)期目標(biāo)，還可能適得其反。最終可能重要的知識都沒有講解到，但是次要的卻講了大篇，浪費了時間，而且做了許多無用功。而且課堂時間也不易控制。就如本次這兩節(jié)課一樣，時間都沒夠，所以取舍有待商榷。教材取舍仁者見仁，智者見智，但確實是我們在課堂中應(yīng)該注意的問題。
總之、本次研修活動收獲頗豐，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思。
研修活動的心得體會4
我有幸參加了初中語文名師工作室開展的集中培訓(xùn)。從中學(xué)到了許多關(guān)于語文教學(xué)的經(jīng)驗，并且和來自全縣其他學(xué)校的一線教師們進行了交流活動，吸取了他們一些好的教學(xué)經(jīng)驗。
我記得廖校長在培訓(xùn)開始的時候說的三句話：“語文教學(xué)，讓閱讀成為習(xí)慣，通過閱讀提升綜合素質(zhì)，優(yōu)秀教師產(chǎn)生于優(yōu)秀團隊”。我想名師工作室作為一個優(yōu)秀的團隊，其目的也是在于培養(yǎng)優(yōu)秀教師，廖校長的話，給了我鼓勵，同時也讓我有了奮斗的具體要求和目標(biāo)。怎樣成為一名讓學(xué)生喜愛的優(yōu)秀教師。
后來，我們觀摩了清華附中葉春芳老師的《春》，并從中吸取其精華，去其糟粕。優(yōu)秀教師有值得我們采納的地方，同時也有值得我們注意改進的地方。評課與聽課同時進行，讓我們?nèi)硇闹蒙砥渲校塾卧谡Z文的殿堂。從中我得到的經(jīng)驗是：一篇課文，我們要注重文本的賞析，從詞、句上品味作者的情感，其次，語文課需要優(yōu)雅的氛圍，人文味很濃。
下午，工作室成員、新華中學(xué)的玉老師給我們介紹了語文課程的本質(zhì)屬性。說實話，這一堂課，對我這個非漢語語言文學(xué)專業(yè)，卻在兼任語文課的老師來說，確實很受用，語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。誰說不是呢？作為一個中國人，漢語是我們的母語，是我們與他人交流溝通的工具，是我們表達思想觀念的主要方式………但是，要實現(xiàn)這些作用，就需要我們學(xué)好語文，讓它致力于我們現(xiàn)實生活中的綜合實踐方面。
最后，新華中學(xué)的何偉老師給我們進行了電子白板制作交流會。作為新時代的老師，粉筆和黑板已經(jīng)遠(yuǎn)去，電子白板成為了我們教學(xué)的主要工具，學(xué)會使用和制作電子白板課件是對每個老師的基本要求，我記得何偉老師說的一句話“用做ppt的思路，用計算機考試的方法。你就能制作出你喜愛的課件”。很實用的一句話，授人以魚不如授人以漁，我相信，何老師交給我們的是后者。他把自己對于電子白板的一些研究心得都仔細(xì)的傳授給了我們，讓我們追隨著他的腳步，不斷前進。
通過研修學(xué)習(xí)，我對教師的成長有了新的認(rèn)識，與教師成長的策略產(chǎn)生了共鳴。一是大量閱讀，仔細(xì)咀嚼；二是深入課堂，自我反思；三是及時總結(jié)，著力提升；四是團隊合作，真誠交流。我們將這四種策略融合、交流、提升，學(xué)習(xí)過程中，與電腦相伴，大量閱讀專家與同行的作品。每個階段都有學(xué)習(xí)的任務(wù)，完成定量的作業(yè)。帶著困惑和認(rèn)識又投入到新的教學(xué)實踐中，回到平臺將新的感悟與大家分享。我們充分發(fā)揮團隊精神，把班級的簡報辦得精美，辦出特色，讓大家的思維碰撞，熱情高漲。研修正是為廣大教師提供了學(xué)習(xí)的平臺，展示的舞臺。
研修讓我快樂。從走進研修班的開始，我就融入了這個嶄新的集體，我的學(xué)習(xí)過程是快樂而充實的，我除了完成本身的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還積極參與到點評互動中來，取長補短，認(rèn)真吸取他人經(jīng)驗。我在研修班濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中奮發(fā)向上，找到了學(xué)習(xí)的快樂。
研修讓我成長。每個人都需要一個鍛煉和展示的平臺，只有鍛煉、磨練、歷煉，才有成長和蛻變。我在研修中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中實踐，在實踐中成長。既然站在了研修的起跑線上，便只顧勇往直前，我在收獲中成長。
研修讓我思考。我喜歡這句話：帶著思考的大腦，從事每天平凡的工作。只要努力追求這種境界，生活就會過得有意義，有價值。因此，我化壓力為動力，化被動為主動，讓自己主動融入班級，聆聽專家的教誨，關(guān)注課程動態(tài)，點評學(xué)員文章……忙得不亦樂乎，學(xué)習(xí)的過程真正考驗了我的耐心，磨練了我的意志。研修期間，我走進了語文綜合性學(xué)習(xí)的天地，面對新事物總有好奇心，總想探個究竟。走進這個世界，駐足停留，我才覺得課程的豐富多彩。我喜歡上這個對話的窗口，窗子打開些，溫暖的陽光就照射進來，暖暖的。再也不是好奇心使然，而是心之所向。我覺得研修就是一個讓我不斷反思、實踐的過程
名師工作室培訓(xùn)給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙，通過此次培訓(xùn)，我收獲很多，體會深刻。教師專業(yè)發(fā)展給教師提供的是“與一些新的思想、新的學(xué)習(xí)材料、共同體成員進行智力、交際和情感方面的碰撞”。教育方面的改革體現(xiàn)為新的學(xué)習(xí)理念，也就是將學(xué)習(xí)看做是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程，從這一思路出發(fā)，最好的專業(yè)發(fā)展，是體現(xiàn)探究、合作和對話的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。教師需要通過活動，通過與共同體成員的深入的交互，通過這些機會建構(gòu)我們自己的知識；我們需要嘗試，可能還會冒一定的風(fēng)險；我們需要在一個能夠為我們的學(xué)習(xí)提供尊重和支持的環(huán)境當(dāng)中從事我們的學(xué)習(xí)。
研修活動的心得體會5
我有幸參加了“xx縣初中語文名師工作室20xx年集中研修活動”的學(xué)習(xí)，期間學(xué)習(xí)了廖長寬校長的《搭建共同學(xué)習(xí)與成長的平臺》、玉元平老師的《語文課程的本質(zhì)屬性》、何偉老師的《電子白板課件制作交流》、清華附中老師的《春》這四個講座。這些老師既有對語文教學(xué)研究頗深的教育專家，也有教學(xué)經(jīng)驗豐富的一線教師。聆聽他們觀點鮮明、內(nèi)涵豐富、理念先進的講座，讓我獲益匪淺。
一、學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)永不枯竭的源泉。
魯肅說：“士別三日當(dāng)刮目相待�！避髯诱f：“學(xué)，不可以已�！睂σ幻蠋煻�，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，是十分必要的�，F(xiàn)在在中小學(xué)教師最普遍最嚴(yán)重的一個現(xiàn)象就是，愛讀書的老師越來越少。不讀書怎么學(xué)習(xí)？有些老師會說，我們一天到晚要備課，要改作業(yè)，要做學(xué)生的思想工作，要抓教學(xué)常規(guī)，還要應(yīng)付各種檢查，哪里還有精力讀書。是啊，現(xiàn)在老師一天到晚時間都排得滿滿的。各種常規(guī)工作令老師們精疲力竭，但這不能成為老師們不愛讀書的理由。據(jù)調(diào)查，中國現(xiàn)在全民不愛讀書，人均年讀書才四本左右，比起一些發(fā)達國家，相距甚遠(yuǎn)。在這樣的環(huán)境中，教師不愛讀書也是自然的。
但不讀書，不學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些老師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，知識儲備有限。尤其是作為一名語文老師，自身的知識儲備決定著教學(xué)的精彩程度。語文教學(xué)牽涉面廣，沒有豐富的知識，語文教師就無法如魚得水。因此，我認(rèn)為，要做一名名師首要的任務(wù)就是讀書，學(xué)習(xí)。不僅要讀書語文方面的書，也要讀其他方面的書。由語文老師帶頭讀書，形成一個人人愛讀書的校園氛圍，教學(xué)就會變得有趣而輕松。
二、研究，是語文教學(xué)精益求精的方向。
把教書當(dāng)做是一個事業(yè)，而不僅僅是職業(yè)。有了事業(yè)心，就會去琢磨研究。一天到晚，只知道拿一本書去教的人，他的教學(xué)不會有魅力。只有不斷總結(jié)，認(rèn)真研究的人，才能掌握教育的精髓，輕松駕駛教學(xué)。
把教育當(dāng)做事業(yè)來抓，就要求我們做一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師。要研究，首先要學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)深了，才能有研究�，F(xiàn)在，有許多教師也在學(xué)習(xí)，但往往學(xué)習(xí)不深，今天學(xué)黃崗，明天學(xué)洋思，后天學(xué)杜郎口，學(xué)來學(xué)去，啥也沒學(xué)到，甚至越學(xué)越糊涂，有些老師就感慨，教育改革這么多年，現(xiàn)在自己都不知道該怎么教學(xué)語文了。我認(rèn)為，研究要有自己的方向，不要人云亦云，找準(zhǔn)方向后，要深挖，不要淺嘗輒止。課堂教學(xué)時，備課求“深入”，教學(xué)求“淺出”。這樣我們的課堂教學(xué)才能高效有趣，吸引學(xué)生。
三、創(chuàng)新，是語文教學(xué)永遠(yuǎn)常新的動力。
語文教學(xué)，沒有創(chuàng)新就會失去活力。很多學(xué)校去學(xué)洋思，去學(xué)杜郎口，結(jié)果成不了洋思，成不了杜郎口，真正的原因就是他們在模仿，他們沒有因地制宜，沒有創(chuàng)新。單純的模仿，絕不能取得真正的成功。語文教學(xué)非常靈活，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等，都沒有固定不變的成功模式，機械照搬別人的成功經(jīng)驗，往往達不到預(yù)期的效果。所以，創(chuàng)新是語文教學(xué)一個永恒主題。而創(chuàng)新又是在扎實深入的學(xué)習(xí)，精深嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯恐�，才能做到的。只有在豐富的學(xué)識，深入的研究的基礎(chǔ)上，我們才能談創(chuàng)新。做為一名一線教師，我認(rèn)為，我們重點可以在三個方面研究創(chuàng)新，一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)方法，三是教學(xué)形式。在教學(xué)內(nèi)容上，要用教材教，而不是教教材。教學(xué)方法上做到因材施教，有的放矢。教學(xué)形式上不拘一格，靈活多樣。
以上幾點，就是我此次參加xx縣初中語文名師工作室20xx年集中研修活動的一點體會和感想�？傊�，這次研修引起我的一些思考，發(fā)現(xiàn)了一些問題，激起了我心底的教學(xué)激情。最后用屈原一句話與各位共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
研修活動的心得體會6
聽完鄧x老師的《雙課堂與魯迅作品教學(xué)》講座和鄭xx老師的一堂作文課，我感觸最深的就是成功的教師應(yīng)該是研究型的教師。
教師要實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提高必須要積極參與科研活動，增強科研意識，提高科研水平。善于在實踐中反思、在實踐中積累、在實踐中總結(jié)；從“經(jīng)驗型”走向“研究型”，從“辛苦型”走向“創(chuàng)造型”。
鄧x老師對“經(jīng)典閱讀”進行了研究，確立了“魯迅作品專題實驗研究”方向，教學(xué)活動用四個環(huán)節(jié)在虛擬與實體課堂間切換，對課堂教學(xué)進行改造，與時俱進的運用互聯(lián)網(wǎng)，真正達到了教學(xué)相長的目的，她的研究和實踐是專業(yè)的。鄧?yán)蠋煹奶厥庹n型---“雙課堂模式”關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)角色，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注課堂的生成性，重視課堂教學(xué)的延伸性。
鄭xx老師的作文教學(xué)很有自己獨到的一面，鄭老師這堂課的中心是“抓住景物特征寫景”，如何把景物寫具體，她關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長點，用學(xué)生的習(xí)作進行授課，引導(dǎo)學(xué)生找出寫景習(xí)作具體的要領(lǐng)：
1、對具體的事物進行描繪可以使畫面感更強。
2、心理描寫可以烘托景物特點。
3、少用集合概念詞。
4、多用形容詞修飾具體的事物。
5、景物要選擇生活中較熟悉的，可以叫得出名稱的。
最后老師總結(jié)為：增加數(shù)量，少用集合概念，增加具體事物名稱。鄭老師的作文教學(xué)是有專題和系列研究的，她的作文教學(xué)研究是具體的，課堂教學(xué)是關(guān)注學(xué)情的。
語文教師的成長需要研究，要從教書匠走向?qū)＜倚脱芯空�。葉x教授曾說過這樣一句在教育界耳熟能詳?shù)脑�，“寫一輩子教案，你可能只是一位教書匠，而寫三年反思，你就可能成為一名教育家”。反思是什么呢？反思就是研究，在實踐中研究，在實踐中思考。也只有研究，才有可能發(fā)展，只有研究才能讓你保持工作的激情和動力。所以說，我們通過研究自己的工作，不僅可以提高工作績效，也可以讓你自己贏得更大的發(fā)展空間，贏得更好的發(fā)展環(huán)境，從而提升自己的人生價值。
研修活動的心得體會7
我們現(xiàn)在的語文教學(xué)及設(shè)計中，常�？吹降沫h(huán)節(jié)有“激情導(dǎo)入”、“披文入情”、“巧設(shè)問題”、“活化訓(xùn)練”等都說的是教學(xué)情境。通過學(xué)習(xí)11月的《校本研修》，我個人認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有效的語文教學(xué)情境應(yīng)該從這幾方面著手。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。
強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗。所以我們的語文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，逐步把學(xué)生帶入情境激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、追求簡單有效、順應(yīng)學(xué)生心理需求的情境。
強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的關(guān)系。為此，我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，首先，應(yīng)該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并促進感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和升華；其次，應(yīng)該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間、空間的限制，既使學(xué)生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維的互動發(fā)展。真實的教學(xué)情境不是為了觀賞，而是源于學(xué)生的需求，知識的構(gòu)建，學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)的情境要適合于學(xué)生，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
3、體現(xiàn)語文學(xué)科特點。
情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點。學(xué)科性是教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。我們說語文要有語文味。語文教學(xué)課堂與其他學(xué)科課堂教學(xué)區(qū)別的標(biāo)志，就是書聲朗朗、朗朗書聲，如果沒有讀書聲，幾乎就不是語文課堂教學(xué)。所以朗讀是語文教學(xué)的重點，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技法。也就是于永正老師說的“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”。
4、設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的有思考空間的問題情境。
有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。教師向?qū)W生提出問題是一方面：通過文本的補白引導(dǎo)學(xué)生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文內(nèi)容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認(rèn)識，學(xué)生所體驗到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此，這樣的問題設(shè)計開放性極強，便于學(xué)生敞開心扉，宣泄情感，從而驅(qū)動了他們一顆顆靈動的心，激發(fā)了他們飛揚智慧的語言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。更為重要的是要啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，這樣才能進一步打開學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，教師在教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，良好的問題情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成強烈的探究欲望，從而激發(fā)學(xué)生想成為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的動機，鼓勵學(xué)生超越自我，超越同學(xué)，超越老師。
5、溶入情感。情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的功效。
有的學(xué)者指出，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌騰出來的是一股股極大的感染力。曾聽過一位教師在教“奶”字時，親切地對學(xué)生說：“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是奶奶的‘奶’字，奶奶年紀(jì)大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐棍�！边@種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板板的、不會動彈的文字，
變成了有生命的東西，鉆進了孩子的腦海里。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進入教材的欲望。以一些充滿深情的話語也能令學(xué)生有最真實的情感體驗，切實喚醒了學(xué)生的心靈感悟，讓孩子們能夠與文中的人物唱和共鳴，與作者的情感同磁共振。教師入境入情，帶來了學(xué)生的心動情發(fā)，起到了見作者之所見，思作者之所思，與作者的情感產(chǎn)生心靈共鳴的作用。
我們的教學(xué)情境要基于生活，注重形象性，同時也應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)一個具有內(nèi)含問題的情境，教學(xué)時應(yīng)特別注意溶入情感。好的情境教學(xué)當(dāng)然能起到事半功倍之效，但諸如形式化的情境、假問題的情境、缺乏真情的情境、“猜謎式”的情境、“電灌”的情境之類，應(yīng)該得到有效抑制。我們需要的是真正意義上的情境教學(xué)。法國教育家盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西�！痹肝覀兠恳晃唤處熞浴敖承莫氝\”的創(chuàng)新意識，通過真實有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過不懈地努力，讓語文課堂在孩子們一次次成功、一份份自信、一回回期待中快樂地度過。讓我們給孩子一個情感的課堂、一個對話的課堂、一個開放的課堂、一個感悟的課堂，一個和諧的課堂。
研修活動的心得體會8
隨著新課改的推進，校本研修應(yīng)運而生，并且蓬勃發(fā)展！它是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的有效途徑，也是教師專業(yè)成長的堅實階梯！借著校本研修的春風(fēng)，我來到寶雞文理學(xué)院參加為期十天的“高中地理校本研修骨干引領(lǐng)者省級培訓(xùn)”活動。通過聽專家的學(xué)術(shù)講座，使自己不但從理論知識得到提升，同時也使自己在專家的案例教學(xué)中得到洗禮，教育教學(xué)能力得到很好的提升。聽了專家的講座，我才真正弄明白了校本研修的核心——校本研修是集學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、培訓(xùn)四位為一體，基于教師教學(xué)實踐，來自于教師，服務(wù)于教師的一種教師專業(yè)發(fā)展行為。經(jīng)過這段時間的校本研修集中培訓(xùn)，使自己受益匪淺，下來我把自己校本研修的心得體會寫出來，供大家分享、指導(dǎo)，以求共勉。
一、通過培訓(xùn)使自己從思想觀念上發(fā)生根本改變
1、以前傳統(tǒng)教學(xué)活動和研究活動是彼此分工的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，而教學(xué)研究是專家們的“專利”，并逐漸形成一種尷尬的局面：一是教師雖然在崗位上踏踏實實進行著教育教學(xué)研究工作，卻不敢公開陳述表達自己的研究，也沒有人去理會自己所謂的研究。二是即使參加某些教學(xué)研修，往往只是在輔助地位，自己沒有真正的參加研修過程，教師當(dāng)然也沒有什么受益。
2、如今，在新課改的浪潮中打破了傳統(tǒng)的格式，具體地提出教師是教育教學(xué)研究主體，教師成為研究者使我懂得，從事教育需要一腔熱情，更需要每位教師去認(rèn)真研究，研究學(xué)生各個方面，包括興趣、愛好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，設(shè)計出最符合學(xué)生實際的教學(xué)方法與模式。
二、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)今社會，是一個學(xué)習(xí)型的社會。隨著科技的不斷進步，經(jīng)濟和社會迅猛發(fā)展，教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點就是：從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻走向發(fā)展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的主力軍！一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。
三、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
美國學(xué)者波斯納就曾十分簡潔地歸納出教師的成長規(guī)律為“經(jīng)驗+反思=成長”。但我認(rèn)為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，從某種程度上說，它其實也具有研究的性質(zhì)。我們教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學(xué)進行反思。我準(zhǔn)備好上課了嗎？我調(diào)動了學(xué)生的積極性了嗎？學(xué)生在知識以外，能力、方法、情感等方面有什么收獲嗎？我的教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，在課堂上又落實得怎么樣？我的教學(xué)還存在那些未解決的問題？在教學(xué)方法和手段上，我還應(yīng)該做哪些調(diào)整，使之更加有效？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動的，還是合作探究式的？……這些都是值得我們?nèi)シ此己徒鉀Q的問題。
四、教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
這是這次培訓(xùn)班給我感受截然不同的地方是培訓(xùn)班的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛感染了我。校本研修一定要有先進的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際相結(jié)合，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。
五、注重課堂教學(xué)中的校本研修
教研從課堂上來。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學(xué)更具實效。
六、不斷提升合作的能力。
現(xiàn)今的校本研修，特別強調(diào)教師集體的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作以及互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗。因為，教師專業(yè)合作是教師專業(yè)發(fā)展最實際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進教師的自我實現(xiàn),使教師擺脫職業(yè)孤獨，形成教育合力，從而適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽評課、執(zhí)教公開課等，都是我們合作意識與能力的展現(xiàn)，我們都應(yīng)該好好地把握！
總之，在校本研修培訓(xùn)的這段期間內(nèi)，使我認(rèn)識到校本研修工作是一項常做常新、永無止境的工作。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。校本研修是教育改革的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的要求，也是我們教師專業(yè)化成長的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實踐問題，充分發(fā)揮教師專業(yè)能力，通過“終身學(xué)習(xí)”和“終身教育”去適應(yīng)變革，學(xué)會生存，使校本研修之路越走越寬！
研修活動的心得體會9
9月8日，我參加了在蒼南第五小學(xué)舉行的溫州市小學(xué)英語研修活動。此次教研活動的主題是有關(guān)地方課程的教學(xué)，早上我們觀看了三節(jié)英語地方課程的'研討課；當(dāng)天下午，我們還聆聽了溫州大學(xué)羅曉杰教授關(guān)于如何寫好教學(xué)案例的講座。下午羅教授的講座使我獲益匪淺，讓我意識到如何寫好教學(xué)案例，更使我覺得平時要多關(guān)注學(xué)生，多反思自身的教學(xué)過程及教學(xué)行為。
在此次有關(guān)教學(xué)案例的講座中，羅教授從教學(xué)案例的定義出發(fā)，接著講了案例的格式、結(jié)構(gòu)，并分析了案例的素材來源，最后羅教授還講解了撰寫案例時所需注意的事項，說明好案例的標(biāo)準(zhǔn)。在沒有聆聽羅教授的講座之前，我區(qū)已組織了一次案例評比，但是由于這次案例格式與以往評比案例的格式不同，所以當(dāng)時在寫新的案例格式時真是一頭霧水，不知如何下筆。以往撰寫案例的格式相當(dāng)于教案的設(shè)計，我覺得它也并不是真正意義上的案例，而此次案例撰寫格式的變化也讓我們重新認(rèn)識到案例撰寫是怎么一回事。當(dāng)時上交評比的案例后，我也意識到自己撰寫的案例格式的不對，案例事件的過程偏于詳細(xì)，而問題的解決與反思相對于就有點不突出了。
這次聽了羅教授的講座后，我也認(rèn)識到案例格式的如何書寫，從標(biāo)題到反思，從關(guān)注學(xué)生到反思教學(xué)過程，讓我學(xué)到了許多，更讓我覺得自己在撰寫案例時的不足與欠缺，也讓我意識到寫案例的重要性。雖然平時是挺關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的，但是真正把它記錄下來的事例卻不是很多，所以覺得案例的素材來源有點少。聽了羅教授的講座后，我覺得平時要多關(guān)注學(xué)生，并且要多記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的變化，為自己解決問題的心路歷程進行分析，梳理自己的相關(guān)經(jīng)驗和教訓(xùn)。
案例是教師生命之光的記載，多撰寫教學(xué)案例可以反思自己的教學(xué)行為，積累教學(xué)經(jīng)驗。在以后的教學(xué)生涯中，我要多反思自身的教學(xué)過程，撰寫教學(xué)案例有助于我們的快速成長。
研修活動的心得體會10
國家的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展在教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習(xí)，積極參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升自身的理論和教研水平。
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有以下收獲:
一、校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進策略。
二、提高教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。
終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性。
�。ǎ保┡嘤�(xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
�。ǎ玻┎扇f(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計與實施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進行、合作完成。
四、信息技術(shù)在促進教師的專業(yè)化成長中有以下作用和途徑：
1、教學(xué)設(shè)計與交流：分享教學(xué)設(shè)計；交流和討論；反思和總結(jié)。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流：學(xué)習(xí)理論，同伴互助，工求進步。
3、書寫教育博客：記錄自己的教育教學(xué)實踐和總結(jié)，展示自己的風(fēng)采，實現(xiàn)在線交流。
4、課堂實錄與反思：將自己的課堂教學(xué)實錄放在博客里，自己可隨時隨地進行觀摩和反思，便于提高和總結(jié)。
在今后的工作，我們將充分利用學(xué)校自身的資源，以打造“學(xué)習(xí)型教師組織”為根本目標(biāo)，促進我校全體教師專業(yè)化發(fā)展。為培養(yǎng)一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。
研修活動的心得體會11
新課程一起成長在這幾個炎熱的夏日里，我們滿懷著熱情和信心，學(xué)習(xí)，寫作業(yè)，發(fā)評論，寫文章，在線研討，收獲很多。
1、研修是苦的，研修是累的
同事們每天面對電腦看視頻，與各地的老師們交流心得，做作業(yè)，發(fā)文章，還要忍受熱浪的侵襲。好多同事帶著寶寶來學(xué)習(xí)，懷孕的媽媽在家學(xué)習(xí)的熱情更是高漲�？帱c累點，但是苦中有樂，隨著心中的疑問逐漸明朗，想到下一步的教學(xué)計劃，想著將來一節(jié)節(jié)將會充滿活力的課堂教學(xué)，自感樂在其中。
2、研修是必要的
通過這個平臺，集中了全省老師的智慧，可謂八仙過海，各顯神通，看到大家用思維導(dǎo)圖、幾何畫板、flash等完成的作業(yè)，我們都感到自身的學(xué)習(xí)不夠，不光專業(yè)知識和技能，還有對課程的整體把握。只有著眼整體，螺旋上升，才能更好的落實教學(xué)目標(biāo)，必要的研修開闊了我們的視野。
3、研修是成功的
聽專家講課，我們明白了很多自己平時沒鉆研，或者鉆研所想不透的問題，通過做作業(yè)，也開始對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行深入的思考，一些課例給大家展示了不同的視角。有的教師認(rèn)認(rèn)真真的去完成自己的作業(yè)，不放過一點的瑕疵，不管推薦不推薦，他們知道，研修是提高自己的平臺，是自己思考理順的過程，要對得起自己。他們認(rèn)真的態(tài)度感染著我們，我們也相信他們的人格魅力一定會常常感染他們的學(xué)生。
4、研修是及時的
我們現(xiàn)在正處在我省實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革的重要關(guān)頭。有關(guān)新課標(biāo)的質(zhì)疑和不解有很多。如果不及時解決，會嚴(yán)重影響下一步的教學(xué)質(zhì)量，特別是在實行素質(zhì)教育后的課時不足問題，更是被很多老師提及，經(jīng)過專家的培訓(xùn)，使我們對新課標(biāo)有了嶄新的認(rèn)識，找到了問題的癥結(jié)在于沒有整體把握教材，沒有理清主線。只見樹木不見森林，只想一步到位，教學(xué)效果甚微。通過及時的研修，很多問題也就迎刃而解，更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)。
5、研修是難忘的
在這個網(wǎng)絡(luò)時代，空間和距離都不是問題的時代，我們收獲了知識，收獲了智慧，也收獲了友誼。通過學(xué)習(xí)，開闊了自己的心胸和眼界，認(rèn)識了許多才華橫溢的新朋友，并被他們的人格魅力所吸引，使自己不僅收獲了知識和能力，更收獲了友誼和心情。通過和大家的交流，也促使自己能更好的為自己定位，努力去提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。
學(xué)習(xí)才剛剛開始。還有很多很多的工作等待著我們?nèi)ジ倪M，很多很多的細(xì)節(jié)需要我們?nèi)ネ晟�。在實踐中將素質(zhì)教育的理念落實，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和反思和調(diào)整，戰(zhàn)斗才剛剛開始！
研修活動的心得體會12
很榮幸能夠參加20xx年為期一天的xx語文名師工作室集中研修活動，這是一個很難得的學(xué)習(xí)機會，對于能夠成為工作室中的學(xué)員，我覺得自己是幸運的。在這個過程中能夠聆聽優(yōu)秀教師的講課，對于語文課程的講解以及教師之間進行的教學(xué)交流等等有意義的活動。
首先是工作室主持人、新華鎮(zhèn)中心學(xué)校校長廖長寬對工作室的介紹，對其功能和特征都進行詳細(xì)的講解，讓我深刻的認(rèn)識到工作室是一個語文教師共同學(xué)習(xí)和成長的舞臺，是一個青年教師自我提升的發(fā)展平臺。廖校對下一步工作打算的闡述，讓我在迷茫的教學(xué)中找到前進的方向，奮斗的動力。
其次是玉老師對語文課程的本質(zhì)屬性進行分析，主要是語文是一門語言文字運用的綜合性，實踐性的過程；又是工具性和人文性的統(tǒng)一以及語文的基本理念等等。玉老師把枯燥乏味的理論知識用他幽默風(fēng)趣的語言進行講解，使我對語文課程有了深刻的認(rèn)識，語文課不是為了應(yīng)付考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫能力，能夠運用到實際生活當(dāng)中，成為與人交際的一種能力，能夠在語文中受到熏陶，得到情感的升華。
最后是何老師進行的電子白板課件制作的交流會。由于現(xiàn)在各個學(xué)校都配備了白板，但是大部分學(xué)校還是不能真正發(fā)揮白板對教學(xué)的促進作用，這是因為沒有把白板中有限的功能使其發(fā)揮最大的作用。
這個環(huán)節(jié)中何老師教我們?nèi)绾沃谱髡n件，談?wù)勛约河冒装宓男牡玫鹊�，其中最讓我觸動的就是他為了制作一個動畫效果，在一朵蒲公英上花費了兩天的時間。但是在他給我們演示的時候只是一個簡單的按鍵動作，因此我覺得課件中看似簡單的動畫，特效，其實蘊含了制作人太多的汗水和淚水。作為教師我們就應(yīng)該充分的發(fā)揮現(xiàn)有的資源，使語文的語文性得到最大的釋放。
這一次培訓(xùn)雖然時間短暫，但卻讓我受益匪淺，讓我懂得作為一名語文教師的職責(zé)和發(fā)展的目標(biāo)方向。有人說“教學(xué)有法，教無定法”。培訓(xùn)是我明白只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，才能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
學(xué)到老，活到老。經(jīng)過這次培訓(xùn)，在今后的教學(xué)工作中，我會好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平進一步提高、實踐能力進一步加強，發(fā)展進步更快。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學(xué)習(xí)，把語文教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求，思索語文教學(xué)中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學(xué)之路會有一個好的收獲和成果。
研修活動的心得體會13
夜來秋雨后，秋氣颯然新。一場秋雨過后，整個濱州市更加潔凈更加清新。我很有幸參加了在濱州市實驗學(xué)校南校區(qū)舉辦的濱州市“課堂轉(zhuǎn)型——讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”研修活動，一天下來，感覺心靈上受到了較為強烈的沖擊，此時，靜下心來整理一下今天的學(xué)習(xí)收獲。
上午由上海真愛夢想基金會學(xué)習(xí)共同體研究院談楊院長先后為我們做了兩個不同主題的報告，一個是《學(xué)習(xí)共同體：為了真實學(xué)習(xí)的發(fā)生》，一個是《以焦點學(xué)生學(xué)習(xí)歷程為中心的課堂觀察》。
我印象比較深刻的是談院長提到的課堂上存在的“虛假學(xué)習(xí)”和“淺表學(xué)習(xí)”現(xiàn)象這一問題。其實這一點我們一線教師都深有體會，課堂上總有一部分孩子表面上看起來乖乖的，坐得端端正正的，一節(jié)課下來他可能什么也沒學(xué)進去；也有一部分孩子看起來挺積極，一會兒讀書，一會兒寫字，唯獨沒有深度學(xué)習(xí)。談院長分析造成這種現(xiàn)象的原因其一是教師講授速度與學(xué)生學(xué)習(xí)速度難以有效匹配。這個弊端對于我們班級授課制來說還是很難克服的，你想，一個班里四十多個孩子的認(rèn)知水平各不相同，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更是參差不齊，你的講授速度很難恰好與每一個孩子保持在同一個頻率上，因此，我覺得我們只能是盡量多的照顧到大多數(shù)孩子的認(rèn)知水平，然后對另一部分學(xué)生加以關(guān)注，要求也可以適當(dāng)放低一點，讓他們也能在課堂上體驗到成功的快樂，從而保障參與學(xué)習(xí)的積極性。原因其二是教學(xué)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性和趣味性。我覺得這一點，是造成孩子淺表學(xué)習(xí)、虛假學(xué)習(xí)甚至到厭學(xué)的主要原因。這就好像是我們吃飯一樣，無滋無味的飯菜很難激起人們的食欲，天天吃難以下咽的飯菜，人們一樣會得厭食癥的。所以在以后的教學(xué)中，精心設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，不憤不啟，不悱不發(fā)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。原因其三：學(xué)生缺乏思考的時間，缺乏同伴的交流。的確如此，我們的課堂往往顯得過于急躁：“寫完的請舉手！”“三分鐘內(nèi)看誰做得又快又對！”“快一點，再不就沒有機會了！”這樣的語言，我好像經(jīng)常說，現(xiàn)在仔細(xì)想想，我們是不是太急于完成我們所謂的教學(xué)任務(wù)了？一直在急匆匆地趕著孩子們向前走，卻不曾想過停下來，抬起頭看看要往哪兒走，想一想這條路走的對不對，更無暇和同伴分享一下一路行走的快樂。于是，教師變得越來越焦慮：為什么我講過好多遍，你總也記不��？為什么你讀了好幾遍，還這樣磕磕絆絆？……看來，我們真需要一場靜悄悄的革命。
報告中談院長針對以上現(xiàn)象提出了“以傾聽為核心”的教育生態(tài)變革之路。教師只有認(rèn)真傾聽孩子們的需求與內(nèi)心，會給孩子們充分的心理安全感，他便能夠安心安靜的學(xué)習(xí)和思考，才有可能進行深度學(xué)習(xí)，我們的課堂才有可能變得寧靜潤澤。而讓學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的交流，也對我們在公開課上經(jīng)常使用的小組教學(xué)提出了質(zhì)疑。學(xué)習(xí)小組中的分工似乎本身就說明了人的能力是有差別的，因此就會有一部分孩子被邊緣化，因為他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，因為他不善于表達，于是在分工時便會有意地規(guī)避他的這些問題，派給他一些無關(guān)痛癢的活計，慢慢的，他也就變得更加不會表達，基礎(chǔ)更差，甚至從而成為學(xué)困生。學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)伙伴之間是平等的，全員參與，彼此傾聽，相互關(guān)照，都是一個個鮮活的個體，都會體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，這就充分保障了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。這一點，我感覺在下午程春雨老師這堂課上體現(xiàn)的尤為明顯。
程老師這一節(jié)課，從游戲熱身開始，給學(xué)生提供了三個信息：“第一，我姓程；第二，我排行老大；第三，我有三個親人分別是：叫夏雨、余秋雨、周冬雨。你來猜猜我的名字�！彼坪踔皇呛唵蔚臒嵘�，實則教給孩子們?nèi)绾翁崛￡P(guān)鍵信息。第二個小游戲：小組活動，每人說一句話，其余三人認(rèn)真聽，記錄關(guān)鍵詞，聽完后互相握手或者擁抱。教給孩子們?nèi)绾蜗嗷A聽，如何做好記錄，如何相互照顧，這是學(xué)習(xí)共同體的形成要素。最后又進行了一個發(fā)聲訓(xùn)練，鼓勵每一個孩子用能讓老師們聽得見的聲音說出自己的名字，一是讓每一個孩子通過這種方式宣布了自己的存在，二是向孩子們傳遞著一種交際的方式，真的是獨具匠心。
接下來的課堂，并沒有以前聽公開課的那些環(huán)節(jié)，沒有激趣導(dǎo)入，直接開門見山；沒有檢查生字詞，直接開始學(xué)習(xí)；甚至沒有朗讀的指導(dǎo)、文章脈絡(luò)的分析，一直是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單圈圈畫畫，寫想法，做批注，交流，討論。而程老師的板書更是滿滿當(dāng)當(dāng)，這和我見過的各類公開課、優(yōu)質(zhì)課還真是區(qū)別挺大的。學(xué)習(xí)單上一共設(shè)計了三個步驟：第一步：提煉信息，讓學(xué)生通過閱讀找到自己覺得有用的、有意義的信息并做好標(biāo)記或是批注。第二步：提出問題，通過剛才的學(xué)習(xí)，有沒有覺得很矛盾、反�；蛘呤呛懿焕斫猓垖懴聛�。第三步：提升情感，通過對這篇課文的學(xué)習(xí)你懂得了什么。一個多小時的課堂教學(xué)，看到的是學(xué)生們不斷地積極思考，努力形成自己個性表達的樣子，先分享自己從文章中提取到的有用信息，程老師一一板書關(guān)鍵詞；然后提出疑問，程老師一一梳理板書了五個高品質(zhì)問題；接下來，程老師便讓孩子們嘗試用黑板上左邊的信息去解決右邊的問題，到這里我才恍然大悟：課前教給孩子們?nèi)绾翁崛￡P(guān)鍵信息，如何做好記錄，原來是為這里搭橋鋪路呢！方法給到了，還怕孩子們解決不了嗎？接下來孩子們的思考便逐漸深入，不得不令人瞠目結(jié)舌：“我覺得那杯濃濃的茶就是個媒介，它的出現(xiàn)讓作者的內(nèi)心感到溫暖，連接了兩個人的內(nèi)心世界，才有了下文作者對掃路人的關(guān)心。”“我想掃路人每天掃一千八百多個臺階，累的是身體，不累的是精神，那清新的空氣，優(yōu)美的風(fēng)景對老人來說那更是一種享受。”“老人熱愛生活，而他早已把掃臺階當(dāng)做自己生活中的一部分，因此他也熱愛他的工作，享受他的工作，這是一種樂觀的生活態(tài)度�！边@些語言，就是學(xué)生經(jīng)過深度思考后噴涌而出的，原汁原味卻也醇厚深遠(yuǎn)。
哦，原來，我們的課堂還可以這樣，我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是這樣……
研修活動的心得體會14
根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，這個月份，我認(rèn)真拜讀了《師生生命發(fā)展的引領(lǐng)者》和《創(chuàng)新教育理論的探索者》兩篇文章，被文中的楊一青校長和趙福慶校長的理念、做法所深深地打動。《師生生命發(fā)展的引領(lǐng)者》一文從前瞻理念－親情關(guān)愛－精神引領(lǐng)三個大方面講述了楊一青校長的奮斗歷程；而《創(chuàng)新教育理論的探索者》一文則從四個方面進行闡述。一是構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新體系，二是創(chuàng)新校長必備意識，三是創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，四是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。雖然兩篇文章的角度不同，側(cè)重點不同，但兩位校長的辦學(xué)理念和做法著實讓人欽佩，也引人深思。
校長是一所學(xué)校的核心人物，學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展與校長的思想、行為息息相關(guān)。一個敢想敢為、勇于探索、大膽實踐并善于總結(jié)和提高的校長必然會帶動學(xué)�？焖傧蚯鞍l(fā)展，反之，一個碌碌無為、因循守舊、固步自封、安于現(xiàn)狀的校長則會使學(xué)校停滯不前。所以說，作為校長，首先要加強學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素質(zhì)，更新觀念。人們常說，“學(xué)習(xí)是進步的階梯”；“人不學(xué)習(xí)，腦子就會生銹”……事實果真如此，一個人要是經(jīng)常不學(xué)習(xí)，反應(yīng)就會遲鈍，看問題的眼光就會膚淺，把握不了事實的本質(zhì)。學(xué)習(xí)是重要的，也是必需的。我們應(yīng)該從學(xué)校的實際出發(fā)，學(xué)習(xí)和借鑒適合自己需要的經(jīng)驗，探索出符合自己學(xué)校生存與發(fā)展的路子，切不可東施效顰，邯鄲學(xué)步，盲從于其它兄弟學(xué)校的經(jīng)驗和做法，學(xué)不好別人的東西，反而丟失了自己的本質(zhì)與特色。其次，是要提升教師的綜合素質(zhì)。教師是實施素質(zhì)教育和新課程改革的生力軍，教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的發(fā)展，影響著學(xué)校的發(fā)展。因此，我們既要重視教師的專業(yè)化發(fā)展，想方設(shè)法提高他們的教育教學(xué)能力和水平，又要關(guān)愛他們，從生活中關(guān)心他們，一句溫暖的話語，一個細(xì)微的舉動都能感動教師，使他們與自己成為心貼心的朋友。同時還要在精神上引領(lǐng)他們，仔細(xì)尋找教師們身上的閃光點，適時鼓勵并創(chuàng)造發(fā)展的空間和條件，使他們愛學(xué)生，愛學(xué)校，愛事業(yè)，勤于奉獻，樂于奉獻，齊心協(xié)力為學(xué)校的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。
研修活動的心得體會15
課堂教學(xué)的有效性是對教師達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要所進行的教學(xué)行為的評價，是教學(xué)價值的表現(xiàn)。因為課堂教學(xué)的開展，不僅僅只局限在課堂上，而是要從每個教學(xué)基本環(huán)節(jié)出發(fā)，層層推進，環(huán)環(huán)緊扣。就初中科學(xué)而言，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，其中作為科學(xué)學(xué)科課堂的重要環(huán)節(jié)之一的課堂練習(xí)，其效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。課堂練習(xí)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識，形成技能的重要途徑，起著形成和發(fā)展科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。有效練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一，掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習(xí)量、練習(xí)時間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。
在練習(xí)中，時間安排少了，達不到練習(xí)的目的；時間安排多了又會影響教學(xué)進度。由此可見，對于課堂時間的安排會令很多老師捉襟見肘。所以我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際，在新課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，安排課前預(yù)習(xí)目標(biāo)。知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助在學(xué)習(xí)獲取知識的過程中，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此學(xué)生在建構(gòu)新知識前原有的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)很大程度決定課堂新知識的生成，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生課前獲得最多的知識準(zhǔn)備。識不用講，只講大多數(shù)學(xué)生存在的疑惑，這樣課堂講授研討的時間會大大縮短，有效練習(xí)的時間才能得到保證。
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