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學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班教師培訓(xùn)心得3篇
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班教師培訓(xùn)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班教師培訓(xùn)心得1
"一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)一批又一批的好老師則是民族的希望。"
然而，成為一個(gè)好老師又何其難呢！
楊明華校長五十多歲時(shí)還一家三口擠住在五十平米的老房子，鄒雪峰主任笑談自己還不是學(xué)科帶頭人……
在這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型變革期，在這個(gè)講地位、講財(cái)富的年代，甘于清貧，耐住寂寞，這句話說起來就是一把淚！教育強(qiáng)縣甘肅會(huì)寧171位教師跳槽到公安行列，真的都是因?yàn)橄矚g當(dāng)警察嗎？
"沒有愛就沒有教育"。但是僅憑這單薄的帶有強(qiáng)迫癥嫌疑的愛能解決這些問題嗎？或許能強(qiáng)迫一時(shí)，卻不能長久罷！牢騷、埋怨、懈怠在強(qiáng)迫的間隙中會(huì)自然地生長。
又及，有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！面對來自各式各樣家庭的迥然不同的孩子，光憑一腔激情似的愛能做到嗎？憑著師德規(guī)范上的條條框框就能做到嗎？
總是在各式各樣的報(bào)告會(huì)上聽到對教育的愛的宣稱，但是總覺得蒼白無力！教師也是社會(huì)人，七情六欲一樣不少的健全的人，靠著職業(yè)操守去愛，早早晚晚是否會(huì)有精神上的問題？
愛，到底來自于哪里？
沈麗新老師說她就是喜歡和孩子在一起，在教育的日子里，每天享受著和孩子相守的快樂。是啊，沒有這樣的情懷，何談愛呢？
愛來自于理解，來自于真誠的、真實(shí)的、沒有任何敷衍的理解�？恐斫舛鴲劢處熉殬I(yè)的人，不會(huì)去因?yàn)榻處熉殬I(yè)的所謂光環(huán)而自傲，不會(huì)因?yàn)閯e人輕視的眼神而自卑。我是一名教師，我只是一名教師，我就是一名教師。
愛來自于享受，享受職業(yè)生活帶來的種種。在這次培訓(xùn)期間，遇到一位開飯店的老板娘。一刻不停地為我們這些確定只會(huì)光顧一次的不速之客忙活，汗水濕了衣衫，熱情卻感染了每一個(gè)人。一邊上菜一邊勸著客人多吃點(diǎn)，記著我們是xx人而給每桌送上辣醬，結(jié)束的時(shí)候又斟上啤酒敬客人。而我們，也享受著這份熱情，這份輕松，就餐變得愉悅起來。實(shí)話說，這么些年在那么多飯店里就餐過，這次的遭遇卻是第一次。樂觀、開朗，詞匯總是在描述美好的事物時(shí)變得蒼白。我知道，她其實(shí)是在享受著她服務(wù)的'快樂！發(fā)自內(nèi)心的理解，發(fā)自內(nèi)心的喜愛與露出八顆牙的職業(yè)微笑是完全不同的。
因于理解，因于享受的愛，才能歷久彌堅(jiān)，歷盡滄桑不褪色！
因于此，方能用正確的心態(tài)去看待功名利祿。才能默默耕耘于自己的世界，而榮譽(yù)等等，或許會(huì)水到渠成地蒞臨。
因于此，才會(huì)在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，化解自己的焦躁情緒，誠懇地與學(xué)生交流……
曾經(jīng)看過一篇文章，一名教師向一位教育家請教課堂教學(xué)技巧。教育家卻回應(yīng)說沒有技巧，只有愛。很久不能理解。而今似乎明白一二。是哦，那些堪稱經(jīng)典的課例中，師生之間無不在進(jìn)行著生命個(gè)體之間的對話，舉手投足之間關(guān)愛已至，如之何不是愛的載歌載舞呢！教學(xué)設(shè)計(jì)是基于對學(xué)生與學(xué)科的理解，師生互動(dòng)是基于對彼此生命活動(dòng)的理解，這樣的課堂中，所有的人如之何不沉浸其間，忘乎所以呢？
心有所想，身不能至。于是，只能經(jīng)常地艷羨、幻想，或許有一天，我們也能那樣吧，自信、從容……
于此，又何需談堅(jiān)守呢？
學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班教師培訓(xùn)心得2
自20xx年12月19日起，我參加了“遼寧省中小學(xué)教學(xué)學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班”在上海的培訓(xùn)考察活動(dòng)。五天的培訓(xùn)時(shí)間里，我們參加了三種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，即：“專家講座”、“參觀學(xué)校、聽課交流”、“文化教育考察”等，每一項(xiàng)活動(dòng)都留下了深刻的印象。
一、“專家講座”——受益匪淺
培訓(xùn)的前兩天，我們集中聽了四位專家的講座，分別是上海市教委原教研室主任王厥軒的《上海市課程改革的回顧與展望》、上海建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長李百艷的《教師與學(xué)校共同成長》、華東師大教育學(xué)院院長馮大鳴教授的《高效學(xué)科教研組建設(shè)的若干要?jiǎng)?wù)》，上海市教育局教研室副主任趙才欣教授的《課堂與研修——文化的一種再造》。四位專家的講座，各有各的精彩。
王厥軒主任的講座讓我們了解了上海教育課程改革歷程，他站在一定高度向我們介紹了中國基礎(chǔ)教育的成敗，他的講座給我們帶來很多教育改革的前沿信息，讓我們這些基層教育工作者開闊了視野。
也許是因?yàn)槎际莵碜耘c基層學(xué)校的緣故吧，上海建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長李百艷的講座給我留下的印象最為深刻，帶給我的思想撞擊也最多，她的講座，不僅讓我們了解到上海建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)在教師專業(yè)成長上做的一些扎實(shí)有效的工作，而且，她還把一種教育思想傳播開來，那就是“只有使學(xué)校的發(fā)展與教師的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，自然并軌，促進(jìn)教師和學(xué)校共同成長，才能實(shí)現(xiàn)打造名校的目標(biāo)。”
馮大鳴教授的講座對基層學(xué)校的教研組建設(shè)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，他對教研組建設(shè)歸納了五點(diǎn)，即“定位、方式、基建、講究、追求”，每一點(diǎn)都有極強(qiáng)的可操作性，他給教研組的定位是“教研組是教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，質(zhì)量改造的依靠，專業(yè)發(fā)展的后盾”，他認(rèn)為教研組長應(yīng)該發(fā)揮“教育質(zhì)量的第一操心人，教師潛力的第一開掘者，教學(xué)問題的第一預(yù)警人，團(tuán)隊(duì)精神領(lǐng)袖、定海神針”的作用，他還提出了教研組長“走走、看看、聽聽、問問、談?wù)劇薄白邉?dòng)管理”的“十字訣”，這些都讓我茅舍頓開，現(xiàn)在，幾乎所有的學(xué)校都在高喊著打造高效課堂的口號(hào)，可是，又有幾位校長考慮過該如何打造高效教研組呢？沒有一支高效的研訓(xùn)隊(duì)伍和一個(gè)高效的研訓(xùn)體制，又怎么可能實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？馮大鳴教授的講座就給我們打造高效課堂送來了很多可以握的住把手。
趙才欣主任圍繞著“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”，從“課程文化”的轉(zhuǎn)型、“課堂文化”的回歸講到“研修文化”的再造。趙主任在報(bào)告中穿插了視頻故事《我能不愛秋天和冬天嗎》，這段視頻讓我真切地感受到尊重學(xué)生的前提是了解。趙主任報(bào)告結(jié)束時(shí)說“教師的成功人生不是都當(dāng)特級(jí)教師、校長，而是是否擁有豐富的思想”，這句話讓我回味了很長時(shí)間，的確，遇到一個(gè)擁有豐富思想的教師才是學(xué)生的最大幸運(yùn)！
二、“參觀學(xué)校、聽課交流”——收獲頗多
培訓(xùn)期間，我們參觀了四所學(xué)校，分別是“上海市澄衷高級(jí)中學(xué)”、“上海市長青學(xué)�！薄ⅰ吧虾Ｊ泻缈趯�(shí)驗(yàn)學(xué)�！薄ⅰ吧虾Ｊ羞M(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)�！�。四所學(xué)校，各有各的文化、各有各風(fēng)采！
“上海市澄衷高級(jí)中學(xué)”——沉甸甸的歷史就是最厚重的校園文化
“澄中高級(jí)中學(xué)”是一所百年老校，一九○○年，清末企業(yè)家葉澄衷以他“興天下之利，莫大于興學(xué)”的赤誠之心和睿智眼光，出資創(chuàng)辦了這所學(xué)校，開中國人自己興辦班級(jí)授課制學(xué)校之先河。著名教育家蔡元培曾任校長。歷任著名教師有豐子愷、錢君匋、王懷琪等。
走進(jìn)這所學(xué)校，撲面而來的是它獨(dú)有的那份沉甸甸的厚重的文化的味道，操場邊那一顆顆雙手環(huán)抱都要有困難的大樹、教學(xué)樓前佇立著葉公澄衷的雕像，教學(xué)樓的大廳里粘貼著曾經(jīng)在這里任職過或讀過書的各位名家，走在走廊里，偶爾就有一張發(fā)黃的'老照片映入你的眼簾，如果你好信走上去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那竟然是一九五幾年的高中畢業(yè)照，進(jìn)到他們的校史館，一段段文字描述、一張張老照片展示、一組組數(shù)字記錄，這一切的一切都折射出這所百年老校的無以倫比的魅力和活力。這所學(xué)校帶給我的最大感動(dòng)就是：一個(gè)多世紀(jì)以來，校址沒變，校名沒變、持誠求真的精神也沒變！正是因?yàn)橛辛诉@份傳承，今天的學(xué)校才能有如此厚重的校園文化！
“上海市長青學(xué)�！薄� 人景合一
進(jìn)到長青學(xué)校，讓人找到一種回歸自然的感覺，校園綠化成蔭，有假山、噴泉、亭臺(tái)雕塑等景點(diǎn)，樓前樓后也綠樹蔥蔥，一棵棵的參天古樹昭示浸潤著學(xué)校文化的厚重，學(xué)生栽種的綠色植物又平添了許多教育的新綠，走在這樣的校園里，就有一種讓人內(nèi)心很舒展的感覺，這種感覺，在我們北方很難找到。
在長青學(xué)校聽過課之后，我終于領(lǐng)悟到那種讓我內(nèi)心舒展的感覺不僅僅來自于他們的校園環(huán)境，更來自于他們的一言一行，實(shí)話實(shí)說，他們的那節(jié)課真的很平實(shí)，但就，是那份平實(shí)之中，讓我感受到了老師把學(xué)生放在了心里，聽過課之后，再走到園林一般的校園里，我真的找到了這所學(xué)校與很多學(xué)校的差別，他們的校園文化不僅僅是物化的文化，更是人景合一，內(nèi)化為一體了。
“上海市虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)�！薄蛔u(yù)為教育奇跡
前兩所學(xué)校給人的感受是厚重和寧靜，而虹口實(shí)驗(yàn)給人的感受就是一種快速發(fā)展的鼓舞。這所學(xué)校是兩所中學(xué)一所小學(xué)合并而成的學(xué)校，生源沒變、教師沒換，短短三年，從區(qū)內(nèi)中下游水平，躍升“第一梯隊(duì)”，建校半年就被評上“市行為規(guī)范示范�！�。在校園里走了一遭、聽了校長的介紹、聽過兩節(jié)課之后，真的覺得新聞報(bào)道里說它是一個(gè)教育奇跡一點(diǎn)也不夸張。
走到學(xué)校里，第一印象就是硬件實(shí)力比較雄厚，漂亮的校園建設(shè)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，都讓人能感受到這所學(xué)校強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息。校長胡培華介紹說，他在三年間舉辦了23期“校長講座”，這些講座既有目標(biāo)引領(lǐng)，又有具體教學(xué)指導(dǎo)，正是這些講座讓老師們重燃了信心和激情，正是因?yàn)槔蠋焸儗W(xué)校有了信心和工作的激情，他們才有可能在短短的三年內(nèi)創(chuàng)造出所謂的教育奇跡。
在虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂上，我第一次看到了“電子書包”，教室的前面是電子白板，學(xué)生每人一個(gè)ipad，上課的時(shí)候，學(xué)生在需要查閱資料、專項(xiàng)訓(xùn)練等許多個(gè)環(huán)節(jié)用ipad來幫助自己。目前，學(xué)校已經(jīng)在多個(gè)學(xué)科開設(shè)了“電子書包”課，我聽了一節(jié)音樂課，期間，學(xué)生用“電子小書包”完成了資料查詢、音樂創(chuàng)作等環(huán)節(jié)�？粗⒆觽兪炀毜夭僮髦娔X，不由得在心里感慨了一句：時(shí)代真是發(fā)展的太快了！“電子小書包”已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，這將對老師的上課要求更高了，想當(dāng)一個(gè)合格的老師，不樹立終身學(xué)習(xí)的精神還真不行�。�
“上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)�！薄獓H化學(xué)校
“進(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)�！笔俏挥谝蛔鶉H化社區(qū)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，兩千名師生，三萬多平占地，兩萬多建筑面積，學(xué)校建校史只有一年，學(xué)校天時(shí)地利都占據(jù)著，這所學(xué)校給我的感受就是校長和老師都很有思想！
在這所學(xué)校里，在享受著先進(jìn)的辦學(xué)硬件帶來的視覺沖擊的同時(shí)，感受最深的就是這所學(xué)校有一個(gè)既有幽默智慧又有教育思想、而且還敢于堅(jiān)持自己教育思想的校長。校長在介紹學(xué)校工作時(shí)，他不時(shí)的會(huì)贏來我們大家的熱烈掌聲，真是好有智慧、好幽默！比如，當(dāng)有人指責(zé)他為什么要把早晨最寶貴的時(shí)間用來搞“陽光體育”時(shí)，他反問人家：“對于一個(gè)人來說什么最重要？是生命、健康、快樂！用最寶貴的時(shí)間做最有意義的事不對嗎？”我不知道同樣的一個(gè)問題，會(huì)有多少校長能給出這樣一個(gè)機(jī)智的回答！還有，他在家長會(huì)上對家長講過的“無論你們做什么工作，當(dāng)多大官，掙多少錢，但你們沒有一種東西‘教師資格證書’，你們一定要相信、尊重具有專業(yè)技能的老師，不要對老師說三到四�！贝蠹以趫�(bào)以熱烈掌聲之后不得不在心里稱贊他智慧！
一路走來，我發(fā)現(xiàn)，這四所學(xué)校是按照建校時(shí)間長短來安排的，這四所學(xué)校呈現(xiàn)給我們的應(yīng)該是上海在不同時(shí)期發(fā)展起來的典型學(xué)校吧，但是不管哪個(gè)時(shí)期發(fā)展起來的學(xué)校都注重了校園文化厚度與現(xiàn)代氣息的結(jié)合。如，百年老校既有厚重的歷史，又流淌著現(xiàn)代的氣息，新建學(xué)校即迸發(fā)著時(shí)代的最強(qiáng)音，又通過綠化、美化的整體設(shè)計(jì)讓學(xué)校文化的年代感更強(qiáng)一些。
看過大上海的四所學(xué)校，總體的感受就是：學(xué)校文化已經(jīng)從物化建設(shè)發(fā)展到內(nèi)化發(fā)展的階段，學(xué)校校長和教師的追求已經(jīng)開始轉(zhuǎn)為教育思想的引領(lǐng)和積淀，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已經(jīng)深化到學(xué)校工作的方方面面，這些也是我們本地很多學(xué)校所欠缺的。
三、“文化教育考察”——放飛心靈
培訓(xùn)的最后一天，是文化教育考察活動(dòng)。在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們先后去了昆山市的“錦溪”和江蘇古鎮(zhèn)“周莊”�！板\溪”和“周莊”都是水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，相比較起來，“錦溪”原始的味道更濃一些。
在“錦溪”那里，我們做了一次手搖游船，我們八個(gè)人一組，沿著古城水道游覽，船娘在搖船的同時(shí)還會(huì)唱起當(dāng)?shù)氐男≌{(diào)兒，幾條船離著比較近的時(shí)候，船娘的歌聲、我們的笑聲、還有彼此的吆喝聲就會(huì)此起彼伏，讓人感覺到無限的愜意。
“周莊”據(jù)說是明朝的兩個(gè)大戶修建，保存至今。周莊比“錦溪”的名氣要大一些，每天來得游客也要更多，不過，我倒是喜歡“錦溪”更多一點(diǎn)，因?yàn)椋裉斓闹芮f被開發(fā)的商業(yè)味太濃了，除了那幾個(gè)典型的深宅大院變成了參觀點(diǎn)，那些沿河的房屋都被開發(fā)成了商鋪，水鄉(xiāng)的幽靜之美已經(jīng)很難找尋得到了。雖然是12月份，來這里的人已然還是很多，導(dǎo)游說，要是旅游旺季來看到的就只有人頭攢動(dòng)了。
很喜歡江南水鄉(xiāng)那種特有的美，古樸的閣樓式建筑，大大小小的石橋，錯(cuò)落有致的亭廊，縱橫交錯(cuò)的巷道，那種美婉約了許多，柔順了許多，其他的地方怎么可能比得了呢？我想，也正是因?yàn)槭芰四菢右环N美的熏染，江南的才子佳人才那么多吧？
四、為這樣一個(gè)大手筆的培訓(xùn)工程而備受鼓舞
自20xx年被遴選推薦為“遼寧省中小學(xué)學(xué)科帶頭人”以來，已經(jīng)參加了兩次集中培訓(xùn)。通過這兩次培訓(xùn)活動(dòng)的安排，我深深地感受到這是一個(gè)大手筆的培訓(xùn)工程！
只是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)就算的上是一個(gè)大手筆。這次去上海參加培訓(xùn)考察的小學(xué)學(xué)科帶頭人就是160多名，在我們之前已經(jīng)結(jié)束培訓(xùn)的還有初中組、高中組，這么多人在國際大都市上海吃住一周，還參加了各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，參加培訓(xùn)的學(xué)科帶頭人享受到的全程免費(fèi)，所有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)均有省里承擔(dān)，這不能說不是一個(gè)大手筆。
通過兩輪的培訓(xùn)，深感這回的學(xué)科帶頭人培訓(xùn)活動(dòng)較以往的培訓(xùn)，培訓(xùn)思路更開放一些、培訓(xùn)內(nèi)容更豐富一些、培訓(xùn)形式更靈活一些、培訓(xùn)的實(shí)效性更強(qiáng)一些。之前也聽到過“購買式”培訓(xùn)方式，但是一直沒有參與過，這一回省教育廳能把學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)委托給“上海市滬江進(jìn)行學(xué)院”來組織，不僅僅是我們這些學(xué)科帶頭人“走出去”這么簡單的一個(gè)問題，而是對基層教師培訓(xùn)工作打開思路的一個(gè)引領(lǐng)，這種引領(lǐng)也不能說不是一個(gè)大手筆。
這一輪的培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)圓滿地結(jié)束了，通過培訓(xùn)，我學(xué)到了很多、思考了很多、也收獲了很多。在今后的日子里，我將用收獲到的知識(shí)武裝我的頭腦，用收獲到的方法指導(dǎo)自己做得更好，用收獲到的思想催生出更大的教育活力！我愿意把每一次培訓(xùn)都當(dāng)成一個(gè)加油站，為了自己的專業(yè)成長，也為了更好地履行自己的教育職責(zé)，我將不斷為自己加油，帶著更大的動(dòng)力前行！
學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班教師培訓(xùn)心得3
楊xx校長說："教育的最大毛病在于轟轟烈烈"。今兒個(gè)邯鄲學(xué)步搬洋思，明兒個(gè)東施效顰抄杜郎口，后天里又翻轉(zhuǎn)課堂來折騰……
鄒xx主任談起自己對翻轉(zhuǎn)課堂的思考：如此翻轉(zhuǎn)，提前學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)使得學(xué)生在進(jìn)入課堂之前的認(rèn)知起點(diǎn)進(jìn)一步加大差距；如此翻轉(zhuǎn)，課標(biāo)中規(guī)定的基本思想、基本經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)該如何實(shí)現(xiàn)……追根溯源，翻轉(zhuǎn)課堂則是美國西部兩位高中教師為解決他們的學(xué)生因路途遙遠(yuǎn)耽誤課程采取的創(chuàng)新舉措……
花樣百出，盲目跟從，往往是沒有找到真理狀態(tài)下的痛苦與茫然的嘗試。
但是，嘗試何嘗不是勇者的探索。有嘗試比固步自封自是高級(jí)得多的。但是把別人的經(jīng)驗(yàn)生搬硬套來移植，卻是不被祝福的。經(jīng)驗(yàn)是個(gè)性化的，與發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境莫不密切相關(guān)。學(xué)習(xí)思想精髓是可以的，忽視各種差異而照搬形式卻往往會(huì)以失敗而告終。
面向教育，各種差異客觀存在。而這些差異與目下的教育體制無時(shí)無刻不在發(fā)生著摩擦與碰撞。
性別是有差異的。女生觀察事物比較細(xì)，能注意到事物的細(xì)節(jié)而男生則傾向于走馬觀花式的觀察，學(xué)習(xí)上常有不夠認(rèn)真的表現(xiàn)；女生注意的穩(wěn)定性比男生強(qiáng)，男生比女生容易分散注意，所以在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中我們常�？吹讲蛔袷丶o(jì)律的往往是男生……性別差異不止于此。于是，在課堂上，老師更喜歡女生，被批評的也往往是男生。一把尺子的課堂常規(guī)，實(shí)際上卻是對性別差異漠視的產(chǎn)物。教師月刊曾經(jīng)刊登了一篇文章《用教育減少妖男》，誠然，妖男產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，光靠教育，要達(dá)到這一目的是很難的。但是，這同樣需要教育人直面問題去思考，落實(shí)行動(dòng)去改變。
智能是有差異的。八項(xiàng)智能，我們都諳熟于心。但是實(shí)踐中何嘗又因此來更多的進(jìn)行個(gè)性關(guān)懷呢？強(qiáng)迫豬八戒去學(xué)習(xí)筋斗云，結(jié)果未知幾何。當(dāng)年的奧數(shù)，風(fēng)靡全國。然而適合學(xué)習(xí)奧數(shù)，只能是極少的一部分人。揠苗助長，皆以為笑談，事實(shí)卻漠然不見。xx市教研室主任孫彥在一次培訓(xùn)中說到一個(gè)孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)奧數(shù)而考取名校，而出國留學(xué)，而……可是這一切也彌補(bǔ)不了奧數(shù)帶給她的傷害，而她因?yàn)閵W數(shù)而成功，因?yàn)槌晒Χh(yuǎn)離數(shù)學(xué)！沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種折磨，是一種摧殘！當(dāng)數(shù)學(xué)成為很多成人所痛恨的學(xué)科，反思也變得越發(fā)沉重……
階段是有差異的。記得孩子小時(shí)讀幼兒園，有寫拼音的練習(xí)，我的孩子總是寫不了字母a的半圓，寫出來的往往是一段一段拼的，或者七歪八扭，煞費(fèi)苦心地教他還是做不到，為此很是惱火。后來知曉，孩子當(dāng)時(shí)的手腕腕骨還沒有發(fā)育好，自然是轉(zhuǎn)不了那么圓潤的半圓的。五歲的時(shí)候，他寫的a就很漂亮了。這件事情，每每回想起來，總是懊悔不已，為自己的無知，為孩子的無辜。凝望課堂，這樣的事實(shí)仍在不斷上演。課標(biāo)的'要求被一次次超越，一層層拔高，而教師、家長，卻視為正常。該在中段學(xué)習(xí)的，低段就學(xué)完了之類的現(xiàn)象比比皆是。校外培訓(xùn)班對此更是推波助瀾。為考試而教，而不是為學(xué)生發(fā)展而教。寅吃卯糧何時(shí)休？
知識(shí)是一樣的，經(jīng)驗(yàn)卻是有差異的。鄒雪峰主任提醒我們注意：一個(gè)孩子因?yàn)檎埣俚⒄`了一段時(shí)間的課程，可是回校后考試成績卻照樣好，面對這樣的問題該怎樣看待？是否其他孩子這段時(shí)間就是沒有收獲的，沒有發(fā)展的？事實(shí)上，這個(gè)請假的孩子只得到了作為結(jié)果的知識(shí)，卻失去了作為過程中經(jīng)驗(yàn)。分披薩餅，中國的孩子會(huì)統(tǒng)一用數(shù)學(xué)知識(shí)列式解答，而美國孩子會(huì)有許多種個(gè)性化的方法。強(qiáng)調(diào)過程的教學(xué)，就是要讓這過程成為經(jīng)驗(yàn)積累的過程，成為思維生長的過程，成為個(gè)性舒展的過程……
題目是一樣的，錯(cuò)因卻是有差異的。一次練習(xí)中有這樣一題：時(shí)針從上一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字，需要xx時(shí)，也就是xx分。一個(gè)學(xué)生的答案是"6時(shí)，也就是480分"。為幫他理解，我拿出了手表。讓他解釋給我聽。他認(rèn)真地指了一下12，再指了一下6，說"時(shí)針從這里走到這里……"驚愕數(shù)秒，禁不住撲哧一笑。這孩子，竟然是從這個(gè)數(shù)字在鐘面上的位置去思考的。繼而慶幸是先問了他，而不是盲目地教他怎么計(jì)算時(shí)間……
細(xì)數(shù)差異，可能還有很多。面對差異，我們做了什么呢？統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)之下，個(gè)性該如何彰顯？抑或采取哪些措施，彌補(bǔ)班科授課制本身的缺憾？