研修工作總結(jié)

【精】研修工作總結(jié)

　　總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編整理的研修工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

研修工作總結(jié)1

　　班主任遠(yuǎn)程研修計(jì)劃

　　一、指導(dǎo)思想

　　班主任是學(xué)校不可缺少、不可代替的特殊群體，是學(xué)校改革、發(fā)展的關(guān)鍵。提高班主任素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。班主任培訓(xùn)旨在使班主任更好地適應(yīng)新形勢(shì)，加強(qiáng)交流，共同探討學(xué)生工作的新思路、新途徑。

　　二、工作要求

　　1、提高班主任的工作能力，圍繞學(xué)校的工作中心開展班級(jí)工作，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，處處能體現(xiàn)“新”的特色。開展具有青少年特點(diǎn)、富有時(shí)代氣息的體驗(yàn)教育活動(dòng)，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性

　　2、班主任班級(jí)工作的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。使他們掌握班級(jí)管理的方法，提高管理班務(wù)的能力。

　　3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的輔導(dǎo)手記，提高教師的輔導(dǎo)藝術(shù)，指導(dǎo)班主任貼近學(xué)生生活，了解他們的喜怒哀樂，開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，樹立班主任的威望。

　　4、組織班主任相互交流工作經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)體會(huì)，通過班隊(duì)活動(dòng)觀摩，學(xué)習(xí)，提高班主任的輔導(dǎo)藝術(shù)。

　　三、研修方式及內(nèi)容

　　1、積極學(xué)習(xí)。

　　珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)的各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，并做好必要的記錄。無論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識(shí)，彌補(bǔ)自己知識(shí)的不足。

　　2、聆聽請(qǐng)教

　　對(duì)講解中不明白問題和教學(xué)中的困惑，及時(shí)上網(wǎng)查詢并向同行請(qǐng)教，努力尋求專家?guī)椭�解決。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問題請(qǐng)教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。

　　3、反思提升

　　每天結(jié)合自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的感受寫出體會(huì)、積極撰寫研修日志，與各位學(xué)員共同交流探討不斷提升自己的班主任工作能力。

　　4、學(xué)以致用

　　爭(zhēng)取通過學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫出研修學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。在班級(jí)管理中恰到好處地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高班級(jí)管理能力，優(yōu)化管理模式，豐富班級(jí)管理藝術(shù)。

　　“冰凍三尺，非一日之寒”。要想成為一名合格、優(yōu)秀的小學(xué)教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多。我相信經(jīng)過自己的努力，會(huì)逐漸朝著理想的目標(biāo)一步步邁進(jìn)，爭(zhēng)取成為學(xué)生、家長(zhǎng)信任的優(yōu)秀教師。

研修工作總結(jié)2

　　在20xx年的下半年，我有幸參加了教育部組織的“國(guó)培計(jì)劃—江西省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，這是難得的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，作為其中的一份子，很興奮，興奮的是有機(jī)會(huì)聽到很多專家的精彩講座、有機(jī)會(huì)受到專家組、優(yōu)秀教師和班級(jí)管理老師的親自指導(dǎo)，同時(shí)有機(jī)會(huì)跟不同學(xué)校的老師在班級(jí)沙龍里進(jìn)行教育教學(xué)的探討�，F(xiàn)今國(guó)培學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲了，回顧學(xué)時(shí)路，的確感慨良多。感嘆時(shí)間過得太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，同時(shí)也感覺自己過得很充實(shí)：聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐！專家講座，引領(lǐng)前行。每一次的專題講座都是那么精彩！我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。同時(shí)也對(duì)自己的工作水平、努力方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　一、重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹立科學(xué)的教育觀。

　　我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者、引領(lǐng)者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長(zhǎng)流水”，長(zhǎng)流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個(gè)不斷追求新知的過程。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代的引領(lǐng)者和示范者。為可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)。

　　二、對(duì)自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識(shí)。。

　　通過學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到要我們教師用心去澆灌，才會(huì)開出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)。由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。

　　三、重新認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的重要性，尤其對(duì)課堂導(dǎo)人這一方面加強(qiáng)努力。

　　古話說得好：“學(xué)而無友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習(xí)生活有關(guān)的各種問題。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)你遇到自己難以解決的困難和問題時(shí)，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

　　在“國(guó)培”我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”。雖然培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但我的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，因此我一定要抓住機(jī)遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭(zhēng)成為一名教育的成功者！

研修工作總結(jié)3

　　走進(jìn)實(shí)驗(yàn)幼兒園研修課堂。20xx年7月9日早上7：30，平陰縣實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師們齊聚機(jī)房，等待著這次催人奮發(fā)、助人成長(zhǎng)的教師遠(yuǎn)程研修。一開始兩個(gè)多小時(shí)老師們集中觀看專家視頻學(xué)習(xí)，大家了解了今天研修的主題內(nèi)容，今天學(xué)習(xí)的是必修專題二《幼兒園專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)解讀》和選修專題三《幼教政策法規(guī)解讀》。老師們聆聽專家的觀點(diǎn)，感受到本次研修帶來的收獲與變化。

　　在作業(yè)中收獲成長(zhǎng)。中午飯剛過，學(xué)校的老師們已經(jīng)聚集在辦公室微機(jī)前開始了作業(yè)研討。作業(yè)中的三個(gè)問題成了大家的熱門話題，愉快的交流中閃爍著智慧的火花和獨(dú)到的見解，專家引領(lǐng)起到了積極的作用。

　　點(diǎn)評(píng)促進(jìn)反思與提高。帶著作業(yè)時(shí)的愉快，走進(jìn)研修平臺(tái)，再次學(xué)習(xí)專家引領(lǐng)板塊的文本材料，醉心瀏覽老師們的評(píng)論，悉心拜讀老師們的作業(yè)，分享著全省各地老師研修的快樂，不時(shí)的產(chǎn)生教法上的共鳴……簡(jiǎn)報(bào)凝聚研修幸福。簡(jiǎn)報(bào)是學(xué)習(xí)成果的結(jié)晶和學(xué)習(xí)智慧的凝聚。領(lǐng)導(dǎo)把老師們分成三個(gè)組做起了簡(jiǎn)報(bào)。大家商量著簡(jiǎn)報(bào)的名字，研究著簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容：卷首語(yǔ)、學(xué)員風(fēng)采、研修動(dòng)態(tài)、研修感言、研修故事、作業(yè)集錦、活動(dòng)掠影……大家期待著這份小小的簡(jiǎn)報(bào)蘊(yùn)含更多的甜蜜，凝聚更多的智慧，也給大家?guī)�來更多的收獲。

研修工作總結(jié)4

　　此次網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)國(guó)培，受益匪淺，對(duì)于剛走上工作崗位的新教師來說，這也是享之不盡用之不竭的財(cái)富。

　　變成肩負(fù)著教書育人重任的耕耘者，有點(diǎn)興奮，有點(diǎn)擔(dān)憂。能做好角色的認(rèn)知，就很有意義。學(xué)習(xí)一種知識(shí)。學(xué)習(xí)是沒有止境的，對(duì)于剛走出校門的大學(xué)生，理論知識(shí)是全副武裝，可我們?nèi)狈Σ僮�，在工作崗位多年的�?yōu)秀教師們恰好補(bǔ)充了這方面的空缺。他們?cè)诮虒W(xué)及班主任管理上提供許多實(shí)際案例。如鐘瓊老師在談班主任管理工作時(shí)，講到將班級(jí)黑板分成三塊，中間板書，右邊課程表，左邊則留出一小塊為作業(yè)欄，這樣做既可明確作業(yè)量，又可督促學(xué)生完成任務(wù)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說十分有用。她現(xiàn)場(chǎng)示范小魔術(shù)，明確激發(fā)學(xué)生好奇心，學(xué)習(xí)興趣的重要性，意識(shí)到學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好方法，這是職教多年的優(yōu)秀老師在管理工作上的一些小細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，剛?cè)�學(xué)校的新老師多數(shù)會(huì)擔(dān)任班主任的工作，正要注重這些小細(xì)節(jié)，才能建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的班集體。走入崗位的一個(gè)多月，經(jīng)常向有其他老師們討教經(jīng)驗(yàn)，利用合理的班級(jí)管理辦法等，也是受益于此。另外令我大開眼界的許多學(xué)校采取的電子白板教學(xué)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂展示，她取代了傳統(tǒng)粉筆教學(xué)，擴(kuò)充了教學(xué)容量，同時(shí)彌補(bǔ)了ppt教學(xué)死板的缺陷，既方便學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，又能加強(qiáng)教師于學(xué)生之間的溝通。遺憾得是農(nóng)村教學(xué)落后，不然學(xué)生也能享用科學(xué)技術(shù)的便利。

　　領(lǐng)悟一份心態(tài)，為教育負(fù)起責(zé)任。作為一名教師，一言一行，一舉一動(dòng)都在學(xué)生的眼里，特別對(duì)于年齡小的學(xué)生，老師言傳身教的作用更為明顯。培訓(xùn)期間相關(guān)老師講解師德知識(shí)就十分有用，“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行”，一次學(xué)生提醒我上課不能接手機(jī)的行為讓我印象深刻。老師對(duì)于學(xué)生的心理建設(shè)必須負(fù)起責(zé)，比如知錯(cuò)就改的道理小學(xué)生都懂，錯(cuò)了先說“對(duì)不起”，可是否能改呢。老師用紀(jì)律約束學(xué)生，老師是否也會(huì)犯錯(cuò)呢。老師要求學(xué)生上課不做小動(dòng)作，老師是否不拿手機(jī)，不接電話，不玩游戲呢。從這里，我找到了答案。老師面對(duì)的學(xué)生，也是自己，做到及時(shí)改錯(cuò)，小孩子會(huì)記住每個(gè)人都要遵守約定包括老師，這樣才能讓他們更努力地去遵守紀(jì)律，改正錯(cuò)誤。

　　記得賀娟老師的課堂中，引用了烏申基的話：“并不是我們喜歡一件事就可以把它做好，而是我們?cè)谧龅臅r(shí)候?qū)W會(huì)了喜歡它�！庇浀脛倎礓悠志陀欣蠋焼栁�，喜不喜歡教書，或許這只是一個(gè)過程，答案并不重要�？赡銢]辦法不被一個(gè)稚嫩而親切的聲音打動(dòng)，沒辦法拒絕并不起眼卻花了心思制作的小卡片。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是世界上最單純的一群孩子。做教師的辛苦和累是不用說的。睡一覺以后，你又會(huì)繼續(xù)做著同樣的事。我?guī)�小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，擔(dān)任了班級(jí)語(yǔ)文、品德、美術(shù)、音樂教學(xué)及班主任工作，班級(jí)人數(shù)多，工作量大等讓剛走入教師隊(duì)伍的我有點(diǎn)吃不消，時(shí)間越久越成為習(xí)慣，已經(jīng)習(xí)慣和他們待在一起。想到培訓(xùn)期間專家們提到的年輕教師有的就是一股沖勁，能夠吃苦的狠勁。作為一名的教師，不能被眼前的困難打倒是最基本的要求，對(duì)于一年級(jí)的新生，不光要有耐心包容心，還要求嚴(yán)格又施與愛心。行為習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，不管課堂還是課外，老師必須加以引導(dǎo)強(qiáng)化他們的紀(jì)律意識(shí)。關(guān)鍵時(shí)刻還要“狠一點(diǎn)”。一個(gè)月下來，我想，我正慢慢地走入這個(gè)過程，享受與孩子在一起的快樂。

　　網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，拉近了一般老師與名師的距離，不懂得，可以反復(fù)看、斟酌。同時(shí)，這對(duì)于平時(shí)有教學(xué)任務(wù)的教師們也是一種挑戰(zhàn)，但也充實(shí)著教師的課余生活。作為一名帶給學(xué)生知識(shí)的老師也必須不斷給自己充電，所以很感謝這一次的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。

研修工作總結(jié)5

　　通過秋季的網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)真地聽了專家們精彩的專題講座，專心地觀看了許多專家或教學(xué)案例展示和案例評(píng)析，也看到了很多同行們?yōu)橐粋�(gè)專題或話題發(fā)表許多多建議而激動(dòng)，講的都是出于他們的肺腑之言，總之，都講到我的心坎里面去了。以下我就結(jié)合自己《人教版長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮�點(diǎn)體會(huì)。

　　教學(xué)過程：

　　1、要選取學(xué)生生活中身邊的課本、家里的東西、文具盒等物體，先讓學(xué)生指出物體某一個(gè)面的周長(zhǎng)；然后讓學(xué)生描繪出物體的周長(zhǎng)。通過列舉許多生活中的物體和圖形，能讓學(xué)生充分地感知到周長(zhǎng)的內(nèi)在含義。也體會(huì)到周長(zhǎng)與生活中的東西有著密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)中的需求，創(chuàng)設(shè)與發(fā)現(xiàn)生活情境等。

　　2、在動(dòng)手操作中體驗(yàn)和感悟周長(zhǎng)。

　�。�1）動(dòng)手測(cè)量：學(xué)生利用手中的工具，小組合作進(jìn)行測(cè)量課前準(zhǔn)備的圖形的周長(zhǎng)。

　　（2）交流展示：以小組為單位匯報(bào)自己的測(cè)量方法和測(cè)量過程，教師組織組間評(píng)議，重點(diǎn)評(píng)議和關(guān)注學(xué)生的測(cè)量是否準(zhǔn)確，并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度尋求解決問題的策略。

　�。�3）抽象概括、形成概念。

　�。�4）、聯(lián)系生活、學(xué)以致用。感悟：本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小

　　組合作的形式，通過測(cè)量活動(dòng)、結(jié)合具體的生活情境，提出問題，在解決問題的過程中，以感悟周長(zhǎng)――認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)――理解周長(zhǎng)為主線，在幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)的空間觀念的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與合作精神。并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)日常生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)。

　　教學(xué)感受：

　　1、把握教材、活用教材。

　　要把握好教材、明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)要求要滾瓜濫熟于心。然后積極探索教學(xué)規(guī)律，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，更要及時(shí)主動(dòng)地更新教育觀念和轉(zhuǎn)變教師的角色。要樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧發(fā)展的師生關(guān)系。要采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，有效地啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神以及促進(jìn)學(xué)生的基本技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。

　　2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，注重情景教學(xué)。

　　在新課程改革中倡導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)合作、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得合作。對(duì)于小學(xué)生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)。但要注意合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，合作學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單的停留在表面，而要看實(shí)質(zhì)性的東西。新課程要求把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

　　讓學(xué)生在生活情境中親近數(shù)學(xué)。只有從生活中來的數(shù)學(xué)才是有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情。

　　情境教學(xué)在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中已顯出了旺盛的生命力。課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動(dòng)性的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極去發(fā)現(xiàn)、大膽地去創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展。

　　3、改變教學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效

　　改變以前的那種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)。采用多形式、多渠道的評(píng)價(jià)方法，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。要注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，才能有效地增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　4、注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生把遇到的疑難問題要做好記錄，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我平時(shí)還要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)交換信息，匯報(bào)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。使他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的興趣有了一定的提高。

　　5、要善于反思，不斷提高。

　　我認(rèn)為，光靠死板的學(xué)習(xí)是不行的，還要善于總結(jié)、善于反思，要在生活實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才能有更大的進(jìn)步。

　　總之，教師要善于總結(jié)、善于反思，要在生活實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才能有進(jìn)步。才能進(jìn)一步發(fā)展，這也是把教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成研究型的最好方法。

研修工作總結(jié)6

　　新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要�；仡櫼荒陙淼墓ぷ�，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、基本工作達(dá)成度概述。

　�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理。

　　領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

　�。ǘ�）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程。

　　為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

　�。ㄈ�）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)。

　　1、拜師結(jié)對(duì)模式。

　　對(duì)新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語(yǔ)組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的：

　�。�1）攙扶新教師“學(xué)走路”。

　　新教師在上崗不久，能對(duì)教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對(duì)每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問題，提出改進(jìn)的措施。

　�。�2）試著讓新教師“自己走路”。

　　通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對(duì)教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽新教師的課，進(jìn)行反思與重建。

　�。�3）讓新教師感知不同課型。

　　英語(yǔ)學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對(duì)教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對(duì)新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對(duì)一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對(duì)，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比脫穎而出，出片參加縣級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比；徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語(yǔ)老師展示了一堂充滿活力的英語(yǔ)課。

　　2、案例研修模式。

　　即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。

　　3、課題研究模式。

　　以我校的市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動(dòng)。

　　學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(zhǎng)具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。

　　各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：

　�。�1）問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；

　　（2）圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的；

　　（3）在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐�領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。

　　在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：

　　第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對(duì)于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗(yàn)積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對(duì)這個(gè)研究主題形成共識(shí)，形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。

　　第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。

　　具體的流程與做法是：

　　第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了：

　　（1）認(rèn)知準(zhǔn)備。（骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開發(fā)）；

　　（2）骨干展示。（先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說明等，在走進(jìn)課堂上示范課）

　�。�3）問題研討。（先由骨干做自我評(píng)價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評(píng)價(jià)）

　�。�4）后續(xù)拓展（骨干教師把前期自身整個(gè)示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè)）。

　　第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了：

　�。�1）合作開發(fā)與設(shè)計(jì)。（圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案）

　�。�2）初步嘗試。（先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐，再由執(zhí)教師自評(píng)，骨干教師點(diǎn)評(píng)，其余教師參評(píng)）

　�。�3）再度重構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐。（骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建）

　�。�4）反思、總結(jié)、提升。（執(zhí)教老師談過程中的體會(huì)，骨干教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程作總結(jié)提升，并對(duì)主題研究作動(dòng)態(tài)調(diào)整）。

　　第三階段：總結(jié)提升研討。

　　它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評(píng)價(jià)；階段課堂教學(xué)展示；主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；完善多元評(píng)價(jià)等幾步構(gòu)成。

　�。ㄋ模┬１狙行迌�(nèi)容豐富多彩。

　　1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基。

　　教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開展師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修。

　　課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書，加強(qiáng)通識(shí)研修，主要抓好四方面的工作：

　　一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒�礎(chǔ)。

　　二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng)，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

　　3、教研組集體備課研修。

　　教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。

　　4、教育科研培訓(xùn)。

　　我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。

　　第一，健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的管理和規(guī)劃；組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識(shí)；指導(dǎo)安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結(jié)。

　　第二，指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。

　　第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。

　　5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對(duì)教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁(yè)制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢(shì)，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。

　　二、特色與成效。

　　強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。

　　推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語(yǔ)文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動(dòng)。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。

　　實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對(duì)青年教師實(shí)行“結(jié)對(duì)制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對(duì)工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營(yíng)造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍不斷走向成熟。

　　由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，讓我們?cè)俅卫斫饬恕敖逃�質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。

　　三、問題與思考。

　　在教師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展；在研修過程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣；我們?cè)谌粘５难行藁顒?dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)接受，就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。

　　結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢(shì)不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強(qiáng)互動(dòng)交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過程中感覺到對(duì)每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。

　　為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　對(duì)以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和舞臺(tái)，是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)化社會(huì)的窗口；研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動(dòng)”；研修內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。對(duì)校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育；針對(duì)性，即按需施訓(xùn)；主體性，即主動(dòng)參與；合作性，即校內(nèi)外的合作與交流；一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。

研修工作總結(jié)7

　　隨著研修的逐漸深入，我們園里的老師們雖然忙碌，收獲卻很大。每天一上班，便紛紛登陸平臺(tái)，學(xué)習(xí)文章、看簡(jiǎn)報(bào)、發(fā)帖子、傳作業(yè)、寫評(píng)論，感覺真是上趟了。一切變得那么井然有序，興趣盎然。

　　為了不錯(cuò)過研修這桌盛宴，感受研修的氛圍，幼兒園召集了所有非在編年輕教師一同來分享，年輕教師早早的來到辦公室，加入到了研修的行列，他們不在乎天氣的炎熱，不在乎是否在休假，靜靜地坐在電腦前觀看視頻、聆聽專家的指導(dǎo)。專注的老師們時(shí)而皺眉，時(shí)而沉思，時(shí)而拿筆快速地做著記錄；時(shí)而開心地笑著，時(shí)而參與話題的討論。在大家饒有興致的討論中，年輕的教師群體領(lǐng)悟了生活活動(dòng)的.價(jià)值與真諦。盡管沒有研修任務(wù)，她們不僅毫無怨言還樂此不疲，認(rèn)真的記錄講座中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她們的學(xué)習(xí)熱情令人感動(dòng)。這一刻，幼兒園里所有的教師，都成為一群幸福的研修人！

　　我們要“做’幸福的研修人，我們相信：“投入才會(huì)深入，用心才會(huì)開心。”期待這個(gè)盛夏，大家能夠碩果累累，滿載而歸！

研修工作總結(jié)8

　　通過參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。盡管不曾謀面，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合潛力，對(duì)于今后的發(fā)展起到了用心的促進(jìn)作用。我覺得在今后的工作中，我就應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念我用心投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就應(yīng)做到了三個(gè)“自覺”：自覺參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師務(wù)必不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和職責(zé)感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

　　二、用心研修，深刻感悟經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，此刻已基本進(jìn)入到學(xué)習(xí)研修階段。雖然花了很多個(gè)小時(shí)去觀看所謂的各種視屏，了解關(guān)于多媒體電子白板，多媒體課件制作，硬件、軟件的使用及操作等方面的資料。但是在培訓(xùn)中才發(fā)現(xiàn)其中所謂的課件制作不是想象中那么難，只要我們能夠在教材資源的基礎(chǔ)上充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加之自己的教育理念就能制作出適合于自己的有效的教育多媒體。在前幾天也試著在網(wǎng)上下載了一些音樂視頻和圖片資料學(xué)著制作了一個(gè)多媒體課件，雖然在制作中不斷的反復(fù)觀看培訓(xùn)視屏，不斷請(qǐng)教有制作經(jīng)驗(yàn)的教師，但是通過兩天的努力還是順利的完成了這次課件的制作，在應(yīng)用中才發(fā)現(xiàn)比以前網(wǎng)上下載的課件更得心應(yīng)手，更有利于在課堂中很好的運(yùn)用。

　　三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)念的教師請(qǐng)教。

　　四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄�(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和禮貌行為習(xí)慣等。通這次國(guó)培學(xué)習(xí)，對(duì)我感觸很深。真真認(rèn)識(shí)到“活到老，學(xué)到老，還有多少?zèng)]學(xué)到”，簡(jiǎn)而言之，就是人的一生要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)。

　　作為跨時(shí)代的教師，這些都要求教師要不斷學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，用幾十年前你老師教你的知識(shí)和觀念去教育此刻的學(xué)生，那不是穿新鞋走老路嗎我想一個(gè)當(dāng)今的教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生。

　　教師為“育人”而學(xué)習(xí)，作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)，我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)用心參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念，讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田。在未來的學(xué)習(xí)過程中，我更就應(yīng)用心主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去增長(zhǎng)知識(shí)，充分利用這些知識(shí)運(yùn)用到課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量。

研修工作總結(jié)9

　　光陰似箭、日月如梳，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又過去了�；仡櫛緦W(xué)期，我校堅(jiān)持課程改革為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高效課堂的實(shí)施為臺(tái)階，結(jié)合本校實(shí)際，圍繞“真實(shí)、有效”的主題，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化意識(shí)，進(jìn)取探索在新課程改革的背景下適合我校教育發(fā)展的工作思路。經(jīng)過師生們一個(gè)學(xué)期來的努力，能較好地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作。下頭將本學(xué)期我校教學(xué)教研工作總結(jié)如下：

　　一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高效課堂資料，制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃

　　開學(xué)前期，每位教師都利用休息時(shí)間學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《“課程標(biāo)準(zhǔn)”解讀》、《教育法》、《教師法》《教學(xué)常規(guī)管理》等教育理論書籍。開學(xué)后，利用每周一晚上集中全體教師開展政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，并要求每位教師做學(xué)習(xí)筆記，使我們的教育目標(biāo)更加明確，第二周集中教師分科召開教材分析研討會(huì)，將教研組分為語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組和綜合組。四月份組織全體教師學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)要求，再次組織全體教師學(xué)習(xí)麻栗坡縣教育局關(guān)于印發(fā)《麻栗坡縣推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂達(dá)標(biāo)評(píng)估方案（試行）》的通知，要求全體教師根據(jù)高效課堂的要求開展教學(xué)，要求各科任教師使用導(dǎo)學(xué)案，并要求各班組建興趣小組，經(jīng)過以兵練兵，以兵帶兵，逐步減少“潛能生”的數(shù)量。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步明白了僅有在教學(xué)中把學(xué)生放在教學(xué)的首位，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能更好地提高課堂的效率。在學(xué)習(xí)過程中，大家還針對(duì)教學(xué)上出現(xiàn)的問題進(jìn)行了熱烈的討論，同時(shí)又結(jié)合所任班級(jí)的教學(xué)情景制定教學(xué)計(jì)劃和落實(shí)教研活動(dòng)。本學(xué)期我校共上交以高效課堂為主題的論文四篇，其中一篇獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，其余三篇的評(píng)審結(jié)果還未下來。

　　二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)取推進(jìn)“四優(yōu)課”

　　我校以培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍為目標(biāo)，打造校級(jí)“名師”工程，著力抓好“四優(yōu)課”，做好骨干教師、學(xué)科帶頭人的管理工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；著力抓好教師教學(xué)教研活動(dòng)、提高教師理論水平，著力抓好現(xiàn)代技術(shù)使用及學(xué)科課程整合，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。本學(xué)期推薦楊林戰(zhàn)教師上協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)公開課，推薦吳永林教師參加縣級(jí)“四優(yōu)課”競(jìng)賽。學(xué)校經(jīng)過學(xué)科帶頭人帶動(dòng)，骨干教師示范，相互學(xué)習(xí)，相互交往，相互提高；經(jīng)過各科組教師教學(xué)交流、體會(huì)、反思、提高，構(gòu)成了團(tuán)體的教學(xué)智慧；經(jīng)過現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)會(huì)使用、調(diào)節(jié)、提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在課堂教學(xué)上尊重“特長(zhǎng)生”，關(guān)愛“薄弱生”，努力挖掘?qū)W生內(nèi)在“潛能”，讓孩子在愛心的包圍中健康成長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)習(xí)效果喜人。如今，學(xué)校的教師隊(duì)伍正向著素質(zhì)化邁進(jìn)，為孕育未來英才而不斷學(xué)習(xí)。

　　三、鼓勵(lì)教師自覺學(xué)習(xí)，構(gòu)成學(xué)習(xí)型團(tuán)體

　　學(xué)校鼓勵(lì)教師著眼于終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)自我的未來做一個(gè)近期和長(zhǎng)期目標(biāo)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，確立真實(shí)生動(dòng)的愿景。每個(gè)教師根據(jù)自我確立的自我發(fā)展目標(biāo)，選定一套適合自我學(xué)習(xí)的方法，經(jīng)過自我培養(yǎng)和自我控制，以不斷提高自我的學(xué)習(xí)效果和實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我校重視師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)全員培訓(xùn)

研修工作總結(jié)10

　　回顧這次研修，感覺自己從很多方面都得到了提高：

　　1、解除困惑

　　聆聽講座，在學(xué)習(xí)中提高，在思考中前進(jìn)。觀看了專家們講課的視頻后，被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引�！皶�到用時(shí)方恨少”，此時(shí)深刻體會(huì)到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)問題也迎刃而解。

　　2、受益匪淺

　　在線交流，在感悟中進(jìn)步，在研討中創(chuàng)新。本次培訓(xùn)，真可謂“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。在線探討時(shí)，學(xué)員們結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實(shí)際情況，各抒己見，高招頻出。這樣的互動(dòng)給我的感悟是深刻的，所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣鳎�我充�?shí)了自己；因?yàn)榛��?dòng)，我獲得了進(jìn)步，因?yàn)檠杏懀�我學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。我一定會(huì)把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。

　　3、今后目標(biāo)

　　教學(xué)相長(zhǎng)，在反思中提升，在總結(jié)中提高。網(wǎng)上培訓(xùn)期間，我在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，認(rèn)真地完成了國(guó)培的學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持獨(dú)立撰寫作業(yè)及培訓(xùn)感言，通過學(xué)習(xí)和交流，我認(rèn)識(shí)到未來教育需要

　　科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。所以，我們必須不停地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)，不斷地反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，它同時(shí)也是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好！

　　總之，經(jīng)過這次網(wǎng)上培訓(xùn)，我徹底領(lǐng)略了專家們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博大才學(xué)，深刻反思到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺自己知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。在這里我增長(zhǎng)了知識(shí)，忘記了辛苦；增添了歡樂，擯棄了煩惱；增強(qiáng)了自信，擺脫了困境！我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益于本次國(guó)培研修的巨大進(jìn)步為契機(jī)，“愛心鑄師魂，真誠(chéng)育桃李”，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執(zhí)著，努力成為一名愛心無限、技能超群的研究型教師。

研修工作總結(jié)11

　　班主任遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)已接近尾聲，回顧這一段時(shí)間所走過的歷程我感觸良多。遠(yuǎn)程教育的方法是一種全新的教育方法，改變了以往的教育方式，突破時(shí)間、空間的限制，我們可以在網(wǎng)上觀看視頻，進(jìn)行網(wǎng)上交流、探討，向課程專家、指導(dǎo)教師和一線教師學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)讓我開闊了視野，每一天都有著不同的收獲。

　　自研修以來，認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)視頻，按時(shí)完成作業(yè)，積極發(fā)表原創(chuàng)文章，踴躍參加網(wǎng)上研討。不管時(shí)間多么緊張，也不管工作多么繁忙，我都非常積極地參與遠(yuǎn)程研修，珍惜這次學(xué)習(xí)充電機(jī)會(huì)。作為班主任老師，又擔(dān)任數(shù)學(xué)老師，平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，再加上班級(jí)管理的工作，自己可以支配的時(shí)間很少，為了保質(zhì)保量完成班主任的研修學(xué)習(xí)，我犧牲了休息時(shí)間，下班時(shí)間不回家，周末和節(jié)假日不休息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，保障了研修學(xué)習(xí)的效果，感到學(xué)習(xí)收獲真大。

　　作為一名年輕的班主任，在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到這樣那樣的不明的問題，遇到不能解決的問題，上網(wǎng)找同行探討，打電話向兄弟學(xué)校的教師請(qǐng)教。正是這種迎難而上的精神，使我的班級(jí)管理水平有了大幅度的提高。由于參加了遠(yuǎn)程研修這樣的專業(yè)培訓(xùn)，所以我明確了教學(xué)改革的方向和新課程背景下的班主任標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)后，我明顯感到自己的班級(jí)管理水平有了大幅度的提高，工作理念和方法得以更新，做好班主任工作的信心更加堅(jiān)定；通過學(xué)習(xí)，我的德育理念發(fā)生了深刻變化，也知道了不少德育工作的政策法規(guī)，明確自己的工作也是一個(gè)專業(yè)，也必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，才能不斷提高自己的工作效率，學(xué)會(huì)了要真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能使班主任的工作更具目標(biāo)性。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我感覺雖然做了幾年的班主任工作，原來自己的班主任知識(shí)是如此的匱乏。雖然知道對(duì)孩子要愛，要想對(duì)自己的孩子一樣，可只憑熱情和良心來做班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任老師需要有專業(yè)的知識(shí)來做指導(dǎo)。所以我覺得要想做好班主任工作就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷探索，掌握班級(jí)管理的藝術(shù)，領(lǐng)悟班級(jí)建設(shè)的真諦，做好班級(jí)的各項(xiàng)工作，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、知識(shí)型，智慧型的班主任。

研修工作總結(jié)12

　　又逢暑假，又逢研修，又是提振精神，補(bǔ)給心智，共享“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”的別樣風(fēng)景。

　　同樣的事情遇到不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的效果，忘不了研修中，平日默默無聞的老師們揮灑的熱情，彰顯的種種風(fēng)采，繪成了研修氣勢(shì)磅礴的壯麗畫面，所以羅素說，參差多態(tài)是幸福的本源。不經(jīng)意，也叩問自己的內(nèi)心：應(yīng)該再以怎樣的姿態(tài)在即將開始的遠(yuǎn)程培訓(xùn)中去耕耘，去收獲？

　　第一年研修，我是學(xué)員。在“專家引領(lǐng)”的字里行間，我沐浴著“雙對(duì)接”的普惠式關(guān)懷，期待著“六經(jīng)注我”后的美麗轉(zhuǎn)身�！岸喾N方法識(shí)字”的課堂上，我聆聽到孩子的童言無忌讓課堂綻放出生命活力。漢字，在巧妙靈活的方法里，幻化成了圖畫、演繹成了故事；走進(jìn)“閱讀中識(shí)字”的課堂，我又欣喜地看見孩子們心隨文動(dòng)，文為情誦時(shí)純真的表情，在語(yǔ)境中漢字也鮮活了起來，簡(jiǎn)單了起來；對(duì)“閱讀教學(xué)目標(biāo)制定”的深思熟慮，一直讓我心懷愧疚，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都沒有找清摸準(zhǔn)，又如何讓孩子們學(xué)得明白，練得輕松；集中全部精神，只為“閱讀教學(xué)過程設(shè)計(jì)”中那份精確的觀課報(bào)告，一個(gè)小小的角度原來也涵蓋如此豐富的內(nèi)涵，我汗顏；帶著更多的困惑與無奈鉆研于“習(xí)作教學(xué)”，“準(zhǔn)確定位、降低要求”讓心中的疑問一下子迎刃而解。每個(gè)專題的引領(lǐng)，每一個(gè)教學(xué)實(shí)例的展現(xiàn)，都如同一位智者，一位循循善誘的導(dǎo)師，為我撥云見日、指點(diǎn)迷經(jīng)。那一年，我和同伴一樣，為高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)不休不眠；為“消化”所學(xué)，寫出頗有見地的作業(yè)你追我趕，樂此不疲。因“推薦”而被認(rèn)可的自我突破、自我提升是我那年最深的記憶。

　　第二年研修，我是組長(zhǎng)�！耙灰载炛�追蹤問題”和“三次備課兩輪打磨”成了我最清晰的記憶。至今還依稀記得賀成金老師在《語(yǔ)文有效磨課的六要素》中明確提出的：“要準(zhǔn)確把握研修理念，梳理課程、效率、生本三種意識(shí)；要認(rèn)真推敲研究目標(biāo)和問題，做到明確、集中；要有扎實(shí)的打磨過程，在學(xué)習(xí)引領(lǐng)中有序進(jìn)行；執(zhí)教人要善于反思改進(jìn)，不可失去自我；群組老師要智慧參與，仁者見仁，智者見智；指導(dǎo)專家要深度引領(lǐng)，突破瓶頸，力求飛躍�！蹦フn，凝聚了全組教師的心力，無數(shù)次思維碰撞、多元對(duì)話將大家與學(xué)生、課程、課堂拉得更近，看得更清，理得更順。那段日子，我深刻體會(huì)到“如切如磋，如琢如磨”中內(nèi)化的是一種美麗的執(zhí)著，是一份堅(jiān)定的力量。付出終有回報(bào)。課例得到沈大安老師的多次點(diǎn)評(píng)，在省里也獲了獎(jiǎng)，同伴們都說組長(zhǎng)功不可沒，其實(shí)，我深深知道，證書背后灑下的汗水是團(tuán)隊(duì)的同心協(xié)力，大伙坦誠(chéng)無私，而這才是彌足珍貴的人生財(cái)富。

　　今年研修，我是指導(dǎo)教師。接受任務(wù)的時(shí)候，腦子里不由浮起一個(gè)傳播很廣的故事：一只小狗對(duì)它媽媽說，有一個(gè)朋友跟它打賭，說它只要能抓住自己的尾巴就能得到最好的幸福、最大的快樂�？伤�蹦了一天怎么也抓不著，特別傷心。小狗媽媽笑了：“幸福和快樂就像你自己的尾巴一樣，只要一直往前走，它就會(huì)永遠(yuǎn)都跟著你！”是啊，伴隨研修的洗禮，我一直不敢懈怠，一直謙虛誠(chéng)懇認(rèn)真對(duì)待，一直平心靜氣不停地往前走，無心間，我才發(fā)現(xiàn)，生命成長(zhǎng)的幸福和快樂在我努力“向前走”的同時(shí)正緊緊跟隨著自己，這何嘗不是一種收獲呢？

　　朋友調(diào)侃：“你在研修賽場(chǎng)上順利完成了‘三級(jí)跳’，修成正果了！”是啊，我珍惜行走于研修路上的每一寸時(shí)光，我堅(jiān)信唯有腳踏實(shí)地，唯有奮力搏擊，才能跳得更高，走的更遠(yuǎn)。

　　來吧，研修路上，讓我們并肩同行，互相鼓勵(lì)，繼續(xù)在超越中刷新下一個(gè)高度！

研修工作總結(jié)13

　　在不知不覺中，網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)已接近了尾聲�；厥走@段學(xué)習(xí)的日子，累并收獲著，苦并快樂著。因?yàn)橛辛诉@次網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我的業(yè)余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩！它深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對(duì)教育教學(xué)起到全方位的變革作用。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念。

　　網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，讓我知道要做一個(gè)享受教育的幸福教師。而作一名享受教育的幸福教師，關(guān)鍵在于教育觀念的轉(zhuǎn)變，既要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做一名能給學(xué)生提供源源不斷活水的老師。又要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，作一名學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)給我提供了這一契機(jī)，讓我從此不再迷茫。

　　二、努力方向。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點(diǎn)，迎來了新的教育方式，讓我們能夠快捷、方便地接受更多的新的知識(shí)，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體味到了人生的另一種快樂與欣喜。

　　三、課堂有效。

　　學(xué)習(xí)的日子里，通過觀看專家講座的視頻，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，怎樣的課堂才是有效的課堂。在這里我知道了新課程理念提倡的是一種更開放的學(xué)習(xí)。作為

　　一名富有教學(xué)智慧和創(chuàng)新思想的老師，在教學(xué)中應(yīng)一切從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，注重不同學(xué)生不同體驗(yàn)，把“學(xué)生為主體”這一理念真正落實(shí)到教學(xué)中。用我的教學(xué)智慧，使我的教學(xué)方法能適合能力不同的每一個(gè)孩子，讓我真正把孩子放在老師心中第一位，使其在自身的基礎(chǔ)上都有各自不同的發(fā)展。

　　四、交流平臺(tái)。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問題，網(wǎng)上交流等活動(dòng)，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

　　參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們一線教師來說，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了完成任務(wù)或是趕時(shí)髦、裝門面。而是要通過知識(shí)的積淀，充實(shí)自己、完善自己。鋪設(shè)一條使自己成為一名合格教師的人生之路。

研修工作總結(jié)14

　　——新教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)研修為教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)很好的條件，構(gòu)建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。有這么一個(gè)平臺(tái)，使我們得以向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)和交流，我們這些新招錄的教師就能用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，將那些優(yōu)秀的教學(xué)方法結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在日后的教學(xué)中少走彎路，更快更好地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師。

　　這次培訓(xùn)雖然時(shí)間長(zhǎng)安排緊湊，但我要說：“樂中學(xué)，學(xué)中樂。站在職業(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多！”它就像夏日里一渠溫潤(rùn)的活水，攪動(dòng)了我那一波凝滯不動(dòng)的知識(shí)心海。

　　一、聆聽專家講課，提高了思想覺悟，樹立了做一名德才兼?zhèn)涞睦蠋煹睦硐搿?/strong>

　　本次專家培訓(xùn)主要從教師職業(yè)道德、課堂教學(xué)技能、案例觀摩、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等方面進(jìn)行了講解，使我進(jìn)一步明白了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神和人文思想，特別是把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高學(xué)生能力的前提，真正實(shí)現(xiàn)通過小學(xué)語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式中，要求教師在教學(xué)過程中做到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，從而改變被動(dòng)和枯燥的“接受型”教學(xué)模式，使學(xué)

　　生能在做中學(xué)，在學(xué)中用。讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐以小組討論合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高其思考、分析、探究問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和合作精神。而黃曉光教授和裴純禮教授對(duì)教師道德和“好教師”的解讀讓我深刻地認(rèn)識(shí)到“學(xué)高為師，德高為范”的真正內(nèi)涵就是嚴(yán)慈相濟(jì)，真正的好老師是會(huì)讓學(xué)生又愛又怕的。

　　二、觀摩優(yōu)秀案例，從感性上了解了新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而得以重新理性地反思自己的教育教學(xué)觀念和教學(xué)策略。

　　就拿課堂教學(xué)中的提問來說吧，一直以來，我都沒有重視這一點(diǎn)，就提問主體而言，總是集中在我身上，讓學(xué)生發(fā)問的時(shí)候少，讓學(xué)生深入挖掘問題，提出標(biāo)準(zhǔn)答案外的答案就更少了，這種情況的出現(xiàn)，一方面與課堂教學(xué)時(shí)間有限，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)過多有關(guān)，另一方面也與不重視學(xué)生的主體地位，沒有學(xué)生與文本展開深入交流有關(guān)。因此我們必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。鞏固所學(xué)的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)。

　　通過這次網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來獲得知識(shí)，逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā)，提問題時(shí)要有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢；幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等。”具體說來有以下幾點(diǎn)很重要：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；其次，教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；就提問而言，教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問題來牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式；另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來作保證。

　　三、終身學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。

　　教師想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案。

　　最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施：

　　（1）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù)；

　�。�2）把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料；

　　（3）找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。

　　既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名師還有很大差別。在以后的教學(xué)過程中要著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去認(rèn)真講課，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果。這次遠(yuǎn)程研修也讓我重新認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的重要性。遠(yuǎn)程研修為廣大教師提供了豐富的資源，在自己遇到的困惑面前，要大膽虛心接受支持和鼓勵(lì)，多與同行交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞工作信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響。這樣，有助于激發(fā)增強(qiáng)信心，更好的搞好本職工作。

　　總之，這次遠(yuǎn)程研修，我是到了知識(shí)的王國(guó)遨游了一回。我要努力在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和成功意識(shí)的培養(yǎng)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功。

研修工作總結(jié)15