信息技術(shù)國培研修總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，為此要我們寫一份總結(jié)。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的信息技術(shù)國培研修總結(jié)，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)國培研修總結(jié)1
20xx年10月26日至今，我有幸參加了“國培計劃(20xx)”—貴州省黔南州、六盤水市、貴安新區(qū)農(nóng)村中小學教師遠程培訓項目（信息技術(shù))”。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程，從線上學習到線下崗位實踐研修，縱觀本次培訓活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講解。討論互動、案例觀摩和評析的理論培訓，有親近的課堂體驗名師風采的實踐鍛煉，這些活動都是我們農(nóng)村教師所關注的領域，是我發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓中想得到提高的內(nèi)容，在培訓中，我認真聆聽了專家的解析精彩講座，觀摩老師的多媒體課堂教學。領略他們幽默的教學風格，先進的教學理念和教學手段和方法，可以說是受益匪淺，猶如一縷春風吹進我的心田里，讓我進行了一次洗，課程我已經(jīng)學習完，我簡單說說培訓的體會。
一、作為一名普通的數(shù)學教師，對于課程改革的基本理念早已不陌生，然而能夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學習似乎正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ伎夹抡n程新教材中更深入的內(nèi)容提供了機會。這次遠程研修讓我有幸與專家和各地的數(shù)學精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見，濃濃的學習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。
二、我非常認真的聽、看專家老師的專題解析，認真做好筆記，力爭重要的內(nèi)容記在筆記本上，領會在心里，落實在教學實踐中，通過學習，
解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，如：解決問題教學如何創(chuàng)設切近學生生活實際的情境，合作學習如何做到恰當?shù)臅r間利用等。使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。
三、名師的講座智慧親和、精彩紛呈，讓我折服，專家的講座內(nèi)容既深刻又通俗易懂，既發(fā)人深思又生動有趣，他們對數(shù)學的前沿引領，讓人耳目一新，心存敬仰，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，指明了當前數(shù)學教學的方向，課堂教學，專業(yè)成長有針對性和操作性以及實用價值，要以這次遠程研修培訓為契機，繼續(xù)加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務素質(zhì)，以勝任自己的教育教學工作。
四、更新教育教學觀念：信息技術(shù)與學科教學的有機整合，盡可能多的為學生學習提供更多的學習資源，以促進學生利用資源進行學習，要為學生的主動與信息創(chuàng)造更多的條件和機會，使他們能夠通過主動參與、學會學習得到發(fā)展。通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉(zhuǎn)變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，轉(zhuǎn)變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學生的發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就可以實現(xiàn)學生的素養(yǎng)發(fā)展和教學成績的雙贏。
五、在一系列發(fā)帖、回帖、網(wǎng)上答疑的活動，線下聯(lián)系崗位實踐，我理解到了新課程的很多理念，新方法，對我的觸動很大。國培是一種方便而又有實效的培訓形式，給我們農(nóng)村小學教師提供了特別好的學習交流平臺，努力完善自己，勇于探索，，不斷提高自身的`課堂教學水平。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調(diào)整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。
總之，回顧這次研修學習，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專業(yè)教師專業(yè)成長所必不可少的基本素養(yǎng)。對于這樣的學習來說，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是教師基本素質(zhì)的提高，它是我們今后工作的資本。在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，努力將本次研修所學教育教學理論知識用到實處，同時還要帶動其他老師積極參與，以促進學校、學生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡研修中健康、快樂的成長！
信息技術(shù)國培研修總結(jié)2
這次我參加了國培信息技術(shù)的學習，由于平時工作的繁忙，學習斷斷續(xù)續(xù)地進行，但通過學習，真的是收獲頗多，受益匪淺。此次培訓的內(nèi)容豐富，從不同的角度和不同的深度對信息技術(shù)本身的發(fā)展、信息技術(shù)在其它學科中的輔助教學應用、信息技術(shù)推動教學模式的改變等方面進行培訓，它們給我?guī)淼母惺堋⒎此�、收獲和觸動，用語言是無法表達出來的，讓我對信息技術(shù)這一學科有了更全面、更深刻、更具體的認知和了解。
專家給我們做的講座，真正地貼近了我們的課堂教學，具體到每一節(jié)課的設計，使我真正有所收獲。感受最深的.是信息技術(shù)的課堂實錄，這一次的培訓給了我極具體的指導，對信息技術(shù)的課堂教學有了很深刻的理解、認識，讓我大開眼界，讓我明白：原來，充分利用信息技術(shù)的課堂是這么的神奇、這么的便捷高效！
通過課程學習與同事們的研討、交流、思維的交換及對自己在教育過程中的反思，我領略了名師的風采、名師的教學風格、名師的課堂教學智慧，在學習的同時，我在不斷地對比，查找不足，并且尋找對于我們來說可行的方案。在此過程中讓我不僅學到了自己本專業(yè)的專業(yè)知識，還學到了對學生的教學方法及策略，以及教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
在學習的過程中，我也很認真地學習了其他學員的優(yōu)秀作品，讓我認識到了與同行們之間的差異，更重要的是讓我從中學到了很多，無論是觀念還是專業(yè)技術(shù)方面。
正因為經(jīng)歷如此有意義的培訓，并且學到了不少信息技術(shù)教學的技能，目前，在我日常的教學中，我也正在進行努力的嘗試和探索。我相信，
本次的培訓將會使我今后的教學更上一層樓！
信息技術(shù)國培研修總結(jié)3
信息技術(shù)教師培訓，為我們教師營造了一個嶄新的網(wǎng)絡學習平臺，通過這次學習，給我?guī)砹诵碌慕虒W觀念和教學設計。我通過看視頻、聽講座、看簡報，看各位老師們的作業(yè)、發(fā)表的文章，我學到了很多新知識，真是受益匪淺。
在這次培訓中我聆聽了各位專家、教授的專題報告，在教育專家的引領下，輔導老師的指導下，讓我重新的讀懂教育和課堂，國培，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實踐對接的內(nèi)化。從而使我對新課改有了更深的認識，也意識到新課改的重要性及其必要性。在培訓中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在一些問題．但是，這對于我今后在實際工作有著重要的指導作用，可以說此次培訓收獲頗�，F(xiàn)將我這次培訓學習作如下總結(jié)：
一、教育理念的新調(diào)整
通過這次遠程學習，結(jié)合我班實際，使我深刻的意識到作為處在教育改革一線的教師，如果教學理念不改革，教學方法不創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不提高，是難以勝任新時期教育的模式。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師，如今，知識媒體的進步和信息時代的快速傳播，學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地里，
古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師不能再像以前那樣簡單的在黑板上寫下課本上的知識，而正如一位專家所說，給學生一碗水，以前老師是要有一桶水，現(xiàn)在呢？一桶水也不夠了，我們得有一泉水，要源源不斷的來澆灌我們的學生，這樣才能讓他們不干渴。
二、多為學生創(chuàng)造實踐的機會
眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過不斷的實踐，才能把學到的'觀念和方法落實在教育教學工作中，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生通過教師的講解，只有在實踐中才能得到鍛煉，充分調(diào)動學生的積極性，為學生提供各種發(fā)展的機會，為學生服務，這是我們每一位老師所遵守的宗旨。
從培訓中我看到了一些專家、優(yōu)秀教師，從自己切身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學各個領域的獨特見解。在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，他們的思想是值得我學習的。
總之，我會充分利用好“國培計劃”這個平臺，讓我從中學到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學習交流的機會，同時也促進了我的教育教學，對我的專業(yè)成長有很強的指引作用。感謝您！國培。
信息技術(shù)國培研修總結(jié)4
通過本次信息技術(shù)的學習，我又一次更新教育觀驗、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會用信息技術(shù)處理教學工作�，F(xiàn)主要從教學方式方面總結(jié)如下：
一、教學呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變
注重信息技術(shù)與其它各學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速學習，促進學習方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進行培訓，促進信息技術(shù)與學科教學的整合�；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。
二、教學策略的轉(zhuǎn)變
研究適應學習方式轉(zhuǎn)變的教學設計的改變，構(gòu)建符合現(xiàn)代學習方式轉(zhuǎn)變，開發(fā)、利用現(xiàn)代各種教學資源，為學生學習提供平臺，探索、平時作業(yè)形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。學生的作業(yè)從昨天的`復習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。
三、教學方式的轉(zhuǎn)變
重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。學生生趣盎然、主動積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。還課堂給學生，讓課堂成為學生探索地方，這是現(xiàn)在教師們追求的一個境界，即使一個細節(jié)也不放過。教師讓學生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述；可以用動作表演；可以用實物演示等等。這種教學設計，拓展了學生思維，真正體現(xiàn)了學生自主探索的過程。
四、教師角色的轉(zhuǎn)變
由過去的管理者、主導者、為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施予者轉(zhuǎn)變成引導者，從講授走向?qū)W生中間，參與學生學習的全過程，體會共同成長的快樂。學到老，活到老。何況教師呢？教育的路任重而道遠，我會一往無前，追隨。
信息技術(shù)國培研修總結(jié)5
通過這次培訓學習,使我更進一步地掌握了有關現(xiàn)代信息技術(shù)的知識,提高了認識,理論水平、操作水平也有所提高，國培研修總結(jié)信息技術(shù)�，F(xiàn)就這一次培訓學習的認識、體會做一總結(jié)。
隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領域,在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術(shù)在教育領域的應用,對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念,促進教育模式,教學內(nèi)容,教學方法和教學手段的改革,對于推進中、小學實施素質(zhì)教育,促進基礎教育的發(fā)展,全面提高教育質(zhì)量和效益,都具有重要的意義。
作為一名教師要適應現(xiàn)代教育工作的需要,就應該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。如果不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)就能完成或很好地完成現(xiàn)代教育和未來教育的教育和教學任務。因此,現(xiàn)代教育技術(shù)要應用現(xiàn)代教育媒體和開發(fā)各種現(xiàn)代教育技術(shù),要適應工作需要首先應掌握現(xiàn)代媒體技術(shù)。如果只有現(xiàn)代教學媒體,教師不能很好的應用在教學中,就不能很好的發(fā)揮其用,
教師還應該具備優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法,即教學設計,因此,教師只有具備了這樣的素質(zhì)才能適應現(xiàn)代教育的需要。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù),有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。增強教師對工作的適應性。作為一名教師,就應該具備在教學過程中的聽、說、讀、寫、算、推理以及計算機應用等基礎能力,教學設計能力,應用教學媒體的能力,思想品德工作能力,組織管理能力,
處理人際關系的能力科學研究能力;應變機智,創(chuàng)造能力。
參加這次信息技術(shù)培訓,不僅使我在原有的教學能力的基礎上有所改善,增強我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的適應性,更重要的是增強了適應素質(zhì)教育的要求。隨著教育改革的深入發(fā)展,深化學校教育改革,由“應試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”上來。素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新能力和實踐力,培養(yǎng)的目標是創(chuàng)造型人才，工作總結(jié)《國培研修總結(jié)信息技術(shù)》。為達此目標,按照各門學科的教學目的和教材性質(zhì),建立各種現(xiàn)代教學方法體系,是當前學校教育現(xiàn)代化建設的重要內(nèi)容之一。
大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有利的學習工具。我們要充分認識現(xiàn)代信息技術(shù)的這種巨大的作用,我們要提倡以提高教學質(zhì)量和效益為目的.、以轉(zhuǎn)變學生學習方式和促進學生發(fā)展為宗旨的教學技術(shù)應用觀。要本著從實際出發(fā)因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具,錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的教學手段,在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力,在教學中都有用武之地。當然,每種教學手段也都有其局限性和使用范圍,所有的教學手段都有其自身的價值和存在的意義。
網(wǎng)絡資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性,在相當程度上突破了時空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊。多媒體強大的模擬功能可以提供實踐和實驗的模擬情景和操作平臺,網(wǎng)絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放。所以,可以重復利用網(wǎng)絡這一巨大的信息
載體,進行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組。教師可以通過網(wǎng)絡使學生以獨特的方式進行學習
,學生也可以在適合自己的時間、地點獲得有關學習資料。所以說,網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學習方式具有重要意義。一方面,可以超越狹隘的教育內(nèi)容,讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程,讓教學活起來;另一方面,可以改變學生在教學中的地位,從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者。從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。同時,還可以開闊教師的教學視野,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性和智慧。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展突破各種資源的時空限制,使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能為此,一方面,要充分利用各種網(wǎng)絡資源為教育教學工作服務,同時,也要積極參與網(wǎng)絡資源的建設,運用網(wǎng)絡技術(shù)貢獻自己的教育教學經(jīng)驗和成果,使之成為網(wǎng)絡資源的一部分,與廣大同行交流和共享。另一方面,還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡資源,從而增加和豐富自己的學習生活經(jīng)驗。
這次培訓給了我很大的幫助，同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓,因為教育信息技術(shù)更新是很快的,只有不斷地學習,才能掌握最新的知識,把工作做得更好。
信息技術(shù)國培研修總結(jié)6
一、指導思想
通過專家教授的講解引領，不斷更新自己的觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，從而適用“新教育”“新技術(shù)”“新課堂”的要求。
二、研修目標
1、提高自己對信息技術(shù)應用在及各科教學中應用的理解能力和操作能力。
2、能結(jié)合有關信息技術(shù)應用能力，針對語文及各科教學不斷和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。
3、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
三、研修方式
1、認真聆聽專家們的教授，虛心向?qū)＜壹巴姓埥?/p>
在學習中對專家講解不明白問題和教學中的`困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。
2、在學習中總結(jié)、反思，在總結(jié)、反思中提升
加強業(yè)務學習與進修，主動關心國內(nèi)外及周圍教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出幾個小時，并通過多種途徑提升自己的思想和技能水平，如各種信息技術(shù)教學相關的刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座，上網(wǎng)等，汲取信息技術(shù)的新知識、新技能。⑴積極利用信息技術(shù)手段輔助教學，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，積極參與在線研討。⑵在多媒體教學環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學，提高自己的課堂效率。⑶利用網(wǎng)絡教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力。⑷利用教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，養(yǎng)成網(wǎng)絡學習習慣，樹立終身學習的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
3、積極學習
俗話說“長到老，學到老”，我決心珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學習，專心聽講，認真聆聽專家，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補自己專業(yè)知識的不足。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，并擬寫質(zhì)量較高的教學反思、教學或者教學設計與同事交流，把問題作為課題研究，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活動。
三、具體
1、上課期間每天利用1至2小時登陸網(wǎng)絡研修平臺（假期可以每天適當延長3至4小時），認真完成培訓期間各項任務及作業(yè)。
2、認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業(yè)務水平。
3、培訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結(jié)和反思，力爭讓信息技術(shù)更好的服務我們的教學。
4、多閱讀信息技術(shù)方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應用能力水平。
信息技術(shù)國培研修總結(jié)7
校本研修是一種“基于學�！�、“為了學校”、“在學校中”的研究活動。它克服了傳統(tǒng)教師教育能力的不足，強調(diào)教師的專業(yè)成長必須從自身的實際問題出發(fā)，借助專業(yè)引領和同伴互助的力量，不斷嘗試解決問題的辦法，并通過不斷反思逐漸改善自己的教育教學行為。從1940年著名教育家陶行知提出“藝友制是補足師范教育之不足”，到1972年英國的《詹姆斯報告》提出“教師的在職進修應從中小學開始”，再到20世紀80年代美國開始的“教師專業(yè)發(fā)展學校（PDS），在職教師繼續(xù)教育以校本培訓為主要方式，生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展正成為一種新的方向�！盵1]由此可見，校本研修應成為廣大教師專業(yè)成長的一條重要途徑已成為國內(nèi)外教育界的共識。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育工作的節(jié)奏加快，不少學校的規(guī)模擴大，名校辦分校成為實現(xiàn)均衡教育的重要舉措，也因此給校本研修帶來了前所未有的挑戰(zhàn)：如何更加有效地促進教師專業(yè)成長，如何解決因多校區(qū)辦學而造成的難以集中辦公、教研、交流、評價的問題，如何在有限的在校時間里高效地進行交流、研討，已經(jīng)成為目前許多學校教育教學工作中亟待解決的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)為解決這一系列問題提供了條件：它提供了更加豐富和優(yōu)質(zhì)的學習資源，其省時、省力、高效、便捷的特點為自由選擇學習內(nèi)容和學習時間提供了機會，有利于提高學習的針對性和實效性，從而實現(xiàn)根本意義的個別學習和自主研修。信息技術(shù)正在成為影響教師專業(yè)發(fā)展與成長的重要方式和手段，用信息化促進教師教育現(xiàn)代化正在成為教師教育改革的重要方向和潮流。
基于以上思考，筆者及學校各位同仁創(chuàng)造性地將信息技術(shù)與校本研修整合起來，旨在為有效促進教師專業(yè)發(fā)展開辟新途徑。
一、觀摩教學視頻案例，促進教學研究
《學記》中提到：相觀而善之謂摩。意思是觀看彼此的成績并互相學習研究被稱為觀摩。即使在現(xiàn)代教育教學理念下，觀摩仍被認為是提升教師專業(yè)水平的有效方法。在傳統(tǒng)教學中，教學觀摩指現(xiàn)場觀摩，即教師在實際的教學現(xiàn)場觀看其他教師的授課過程，從而進行教學反思，借鑒其他教師的經(jīng)驗實現(xiàn)自我提升。然而，場地交通、場地容量、時間沖突及活動經(jīng)費等問題的限制，給現(xiàn)場觀摩的施行帶來諸多困難。而信息技術(shù)支持下的視頻觀摩很好地解決了這些問題。所謂視頻觀摩，即教師觀摩事先錄制好的課堂教學視頻，這種觀摩方式不但能夠使教師獲得現(xiàn)場觀摩一樣的體驗，還能夠突破時空限制，讓教師能夠不受場地、時間的約束多次、反復觀看，悉心研究。
1、視頻案例類型
剛剛走上工作崗位的青年教師，由于缺乏工作經(jīng)驗，所以在組織教學、常規(guī)管理等方面無法自如駕馭，學校對他們進行的首先應是“合格”培養(yǎng)，因此，為他們準備的視頻資源可以是《學校骨干教師課堂教學錄像》、《各級青年教師課堂教學大獎賽錄像》、《新課改經(jīng)典課例錄像》等規(guī)范教學案例，這些緊扣課標、環(huán)節(jié)緊湊、語言規(guī)范、反映教育最新動態(tài)的視頻案例給青年教師以親切感，具有可操作性，能夠發(fā)揮示范引領作用，促使他們快速掌握常規(guī)教學技能。
骨干教師經(jīng)過多年教學積淀，教學風格獨特，研究理念各異，教育愿景不同，學校對他們進行的則應是“升格”培養(yǎng)，因此，為他們提供的視頻資源應該是極具教學特色的《名師經(jīng)典課例》，重點學習教育前沿理論和前沿學術(shù)研究成果，樹立先進的教育教學或教育管理理念，做到專業(yè)引領和實踐交流相結(jié)合，學習研討和風格提升相結(jié)合。
2、視頻案例觀摩形式
觀摩視頻資源的形式是多種多樣的，依據(jù)實際情況而定，一般可以采用“大聚小散式”互動模式。每周以學科教研組為單位，從資源庫中挑選視頻材料，集中觀摩。課前由各教研組在“校園之聲”宣傳欄里張貼海報做好宣傳；課上組織教師在學校的多媒體教室靜心觀看，建議教師撰寫隨筆心得上傳博客，開展網(wǎng)絡研討，給教師營造自由、寬松的學習觀摩氛圍，這是“大聚”。教師亦可根據(jù)自己的需要，從資源庫中挑選內(nèi)容，自選時間、自選地點、自選人員觀摩，口頭交流和書面交流相結(jié)合，稱之為“小散”。采取“大聚小散式”互動模式，可以促進觀摩活動得以有效實施。
二、利用網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)集體備課
校本研修必須重視對課堂教學的研究，目的是為了實現(xiàn)“重構(gòu)課堂”和“讓課堂充滿生命活力”。利用網(wǎng)絡平臺，組織教師進行集體備課，是運用集體智慧，從教學中學習教學，從課堂設計中改變課堂，從而順利實施新課程的有效途徑。
學�？梢猿浞职l(fā)揮網(wǎng)絡的強大功能，在學校網(wǎng)站上開辟“電子集體備課網(wǎng)頁”，申請教研組博客，為教師搭建虛擬的網(wǎng)研平臺。教師建立個人博客，并鏈接到教研組博客、網(wǎng)頁上，每一位教師都可以隨時隨地地瀏覽、學習、評論。
首先，由教研組集體商議學期備課研討主題；然后，同教研組教師分工備課，教師獨立鉆研教材，完成教學設計草稿；最后，教師把設計稿上傳到個人博客。同教研組其他教師可以瀏覽閱讀，并參與研究、提出建議、發(fā)表評論，進行思維碰撞，產(chǎn)生智慧火花，共同創(chuàng)造、共同分享集體的智慧結(jié)晶。在共同分析教材、研究教法的基礎上，執(zhí)筆教師再修改，然后將集體智慧的成果傳入教研組博客的備課資源庫供教師共享。在后期使用這些教學設計資源時，每個執(zhí)教教師務必再次根據(jù)自己的教學特點和班級實際，對前期的電子備課進行個性化修改，從而符合自己的教學實際。據(jù)此，可以形成“確定主題———分工備課———網(wǎng)絡研磨———二度修改———形成資源———個性實施”的電子集體備課模式。
電子集體備課模式任務明確、針對課堂、實用性強，可以提高教師參與積極性，擴大參與面，提高備課效率，有效地進行教學經(jīng)驗分享和傳遞。同時，在校園網(wǎng)的支持下，共享的教學資源將減輕教師資料查閱的負擔，使教師更加深刻和全面地思考某一個更為集中的主題或單元。這些都有助于激發(fā)教師的成就感和責任心，有利于教師改進教學設計，提高質(zhì)量。
三、利用課堂實錄，進行個體反思式“自我觀察”
自我觀察是指執(zhí)教者對自己課堂的觀察。這種觀察被稱作“坐在自己的課堂前”，一般采用錄像、錄音法。[2]教師按照自己的觀察需要選擇時間和對象，有目的地選擇觀察的主題，如：“課堂提問的有效性”、“學生學習的投入狀態(tài)”、“評價的有效性”等，由學校給予技術(shù)支持———拍攝錄像課。因為錄像具有可反復播放的特點，所以，教師可以聚焦于自己預設的主題，多次地、反復地進行整體或切片觀察，也可與其他教師的教學進行對比觀察，實事求是地探尋出自己教學中的問題，經(jīng)過反思，從而矯正和改善自己的教學行為。
例如：一位教師在觀察自己的一節(jié)錄像課時，聚焦于“課題提問的有效性”這個主題，進行了定量觀察，驚訝地發(fā)現(xiàn)：在這節(jié)40分鐘的課上，共提了58個問題，平均每分鐘提1、5個問題，在“高峰期”的5分鐘內(nèi)，提了12個問題，平均每分鐘2、4個問題。而該教師在課前只預設了3個問題。5個月后，當這位教師坐在自己第二次設計的課堂前再次進行“自我觀察”時，課堂已經(jīng)變“干凈”了，統(tǒng)計結(jié)果是：提問總數(shù)25個，有效提問88%。由此可見，在信息技術(shù)的支持下，教師對自己課堂的觀察成為可能，觀察就成為一種有效的行動研究方法，教師對自己課堂有了清晰、理性、客觀的認識，從而改進教學行為，提高教學效果。
四、欣賞經(jīng)典影視作品，形成同步閱讀氛圍
莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！遍喿x應該是教師最美的姿態(tài)。許多學校把教師讀書活動與校本研修有機結(jié)合起來，納入到促進教師專業(yè)成長的系列活動之中。教師只有博覽群書方可博學，進而才能更好地擔負起教書育人的重任。然而，在實際的工作中，教師由于工作與自身興趣原因往往缺少閱讀動力，教師對所授學科以外的學科知識缺乏基本的了解，這不利于教師自我素養(yǎng)的.提升與專業(yè)的成長。
與閱讀相比，大多數(shù)人更樂意觀看電影，為了增加教師閱讀的源動力，在信息技術(shù)的支持下，將文學作品與影視作品結(jié)合起來，開展同步閱讀活動，使文字在影片的映襯下，彰顯真實感、直觀感、生動感、藝術(shù)感，使閱讀得以自覺、持久、有效地開展起來。如觀看影片《雷雨》，在欣賞了著名演員孫道臨、秦怡等老一輩藝術(shù)家惟妙惟肖的精彩演繹之后，再鼓勵教師捧起原著，品讀曹禺筆下的個性鮮明的人物形象，組織教師舉辦閱讀沙龍，對比賞析，必定別有一番感受。在甄別品味的過程中，教師的文學修養(yǎng)、審美情趣、鑒賞能力都得以提升，使閱讀成為教師真正自覺自愿的行為。
五、視頻研討，實現(xiàn)跨地域同課異教
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異教”的教研方式，正是給教師提供了一個思想交流、智慧碰撞、取長補短、集思廣益的平臺。同課異教，是指不同的教師對相同的教學內(nèi)容結(jié)合所教學生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略，運用不同的資源構(gòu)建出不同的教學設計，呈現(xiàn)課堂教學的多樣性。同課異教可以引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。
對于多校區(qū)辦學的學校和結(jié)有多種結(jié)對聯(lián)盟的學校，如合肥師范附小，學校本身有三個校區(qū)，同時與本區(qū)域的吳小郢小學、淮北人民路小學以及浙江省長興縣實驗小學等學校建立了網(wǎng)上結(jié)對關系。像這樣航母式的學校要組織各校區(qū)、結(jié)對學校的現(xiàn)場實時研討就不太容易，耗時耗力，質(zhì)量還得不到保障。而信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡視頻同課異教，就可以輕松解決這一難題。在分校區(qū)和結(jié)對學校的校園網(wǎng)上各開辟一個“視頻資源”專區(qū)，各學校事先商議好課題，由不同校區(qū)的教師執(zhí)教，并拍攝成錄像課，上傳到“視頻資源”專區(qū)，供其他校區(qū)和學校的教師觀看。教師既能體驗新理念帶來的新感受，同時又能發(fā)現(xiàn)教學中的問題和不足。
通過整個的活動過程，不同學校的教師們在相互交流、相互學習、相互啟迪中達到同伴互助，在互動式診評中相互比較，揚長避短，真正感受“教研服務于教學”、“教研促教師成長”的顯著作用，進一步改進課堂教學�，F(xiàn)代信息與通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，正在改變?nèi)祟惖纳罘绞胶蜕娣绞�。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的生活和工作環(huán)境，中小學教師的學習和生活方式正在并將繼續(xù)發(fā)生深刻的變化。
信息技術(shù)國培研修總結(jié)8
信息技術(shù)國培研修總結(jié)
信息技術(shù)是一門技術(shù)性和實踐性很強的技術(shù)，已經(jīng)被越來越多的人們所使用。在當今及未來社會，掌握信息技術(shù)是對人的一種基本要求，人們都知道不懂得信息技術(shù)的人必將被現(xiàn)代社會所淘汰。但是，信息技術(shù)課作為一門新興學科，還很年輕，需要信息技術(shù)教師及社會各界人士等不斷地關心、支持、探索、交流，使我們的信息技術(shù)課教學內(nèi)容不斷更新，教學水平不斷提高。俗話說：“學而不思則罔，思而不學則殆�！蔽覀兊慕虒W也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談者；只學不思，便也不會進步。只有邊教邊總結(jié)，邊學邊反思，才能“百盡竿頭更進一步。”新二輪的信息技術(shù)的遠程網(wǎng)絡研修開始了。經(jīng)過這一輪的網(wǎng)絡研修，對信息技術(shù)課的教學頗受啟示，現(xiàn)總結(jié)如下：一、研修課程的啟示
大多數(shù)教材上對信息、信息特征及信息技術(shù)只是簡單的提及。長期以來，在中小學信息技術(shù)教育這個學科中，人們對信息概念及其本質(zhì)特征的理解很不深入，如象“信息是什么？”是一個說不清楚的問題，甚至是一個越探討越混亂的問題。這種狀況嚴重地阻礙著中小學，尤其是高中信息技術(shù)教育的深入發(fā)展，是一個亟待解決的重要問題。對于為什么會有各種各樣的技術(shù)、信息技術(shù)究竟要幫助人類解決什么樣的問題、它是怎樣發(fā)展的、目前信息技術(shù)正在為人類解決什么樣的問題，等等，對于這些內(nèi)容都很少介紹。作為一門學科的起始課，“信息及其特征”和“信息技術(shù)及其應用”是關鍵的兩節(jié)課，對于激發(fā)學生對信息技術(shù)學科的學習興趣和探究激情有重要的意義。在《信息及其特征》的研修中二、對未來信息技術(shù)教學的指導
作為信息技術(shù)的兩節(jié)起始課，教師對于信息課的設計與實施合理對激發(fā)學生對本學科學習興趣非常重要。讓學生認識到信息技術(shù)學科研究對象對信息社會的重要性。對于學生后邊的學習起到了重要的'作用。
回想我的信息技術(shù)課程，往往考慮對于高中學生知識性的講述比較多，而對于學生“上信息技術(shù)課是一件享受的事”考慮的比較少。對于學生的學習興趣點把握不夠，通過這一時段的研修，豁然開朗。同樣的知識點，在課堂的表現(xiàn)形式的不同，會有不同的效果。從高中學生的學習特征出發(fā)，利用學生感興趣的，最貼近學生學習、生活的案例作為主題進行知識點的學習或上機作業(yè)，讓學生覺得信息技術(shù)課是最貼近生活，學著最有用的學科，這樣學生就更有興趣，上課的時候就會注意力集中，有進一步拓展學習的空間。
《信息技術(shù)及其應用》案例中，技術(shù)部分的課堂處理非常欣賞，我以前的課程中對于技術(shù)概念及技術(shù)的發(fā)展與應用只是一帶而過，認為在通用技術(shù)學科中已經(jīng)設計到?jīng)]有必要還好在信息技術(shù)課程中過多的闡述。但經(jīng)過涂久風老師的工作室學習中發(fā)現(xiàn)，教師充分展示信息技術(shù)的魅力，引發(fā)學生通過各種渠道去發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的魅力，那么學生對于技術(shù)的逐步深入的理解和對前沿科技的見識能夠相應的擴展對信息技術(shù)的理解。更能激發(fā)學生對信息技術(shù)學科的學習興趣和探究激情。
今后的教學中，我要更多的從學生的學習心理及學習興趣出發(fā)，更多的注意課堂教學方法、教學實例、教學氛圍、教學階段性評價。積極的尋求有效的課堂方法去激發(fā)學生的學習興趣。使學生真正感受到“上信息技術(shù)課是一件享受的事”！
總之，通過這次遠程研修學習，我無論從教學觀念上還是教學設計和課堂教學上都有很大的提高，感謝研修給了我這次學習機會，也感謝專家團隊和全省各地同行在學習中對我的莫大幫助。
信息技術(shù)國培研修總結(jié)9
“致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之業(yè)在教師�！�2014年是渝北區(qū)實施教師教育“十二五”規(guī)劃承上啟下的關鍵年，校長班、中層干部班、骨干教師班，上海、北京、重慶，華東師范大學、北京師范大學，基地培訓、影子培訓，“國培”“市培”“區(qū)培”“校培”整體聯(lián)動，形成了教師教育的合力，揭開了教師專業(yè)發(fā)展的新篇章。渝北教師教育“456”行動模式已經(jīng)逐漸彰顯魅力。
一、基于“四個關鍵詞”的教師培訓實效性探索
提及“教師專業(yè)成長”，我們看到了這樣的現(xiàn)實：廣大教師基于“繁忙、辛苦、沒時間、職業(yè)倦怠”等各項理由，各級各類的“培訓”已經(jīng)成了教師心中的“額外負擔”。費時費力費錢的“被成長”培訓，使教師的專業(yè)成長處于“被提升”狀態(tài)。隨著新課改的日益推進，我們深切地感受到：教師培訓只有走入了教師心里，培訓的價值才能凸顯。有效的培訓是促進教師專業(yè)發(fā)展、推動課改實驗順利實施的一個關鍵因素。什么樣的教師培訓才能真正給教師帶來收獲呢？關于這一話題，我們需要關注以下四個“關鍵詞”：即 “為什么培訓”“培訓什么” “如何培訓”“效果如何”。
（一）多維理解“為什么培訓”：做好培訓需求分析
培訓部門要從追問“為什么培訓”入手，明確培訓需求，把握培訓目的和意圖，結(jié)合區(qū)域內(nèi)教師教育現(xiàn)狀，制定合理有效的培訓目標。我們需要從宏觀、中觀和微觀三個層面來思考。一是宏觀層面的教育改革需求分析。任何一個教師培訓都要關注項目的“社會價值”，體現(xiàn)其在“教育改革與發(fā)展過程” 中發(fā)揮什么作用，也就是教師培訓項目設計要關注最新的課程改革進程。其次是中觀層面的組織需求分析。在中觀層面上，以“問題為導向”，結(jié)合區(qū)域內(nèi)學校在教育改革與發(fā)展中遇到的問題，培訓著眼于“要解決什么問題”“能解決什么問題”和“如何有效解決這些問題”。最后是微觀層面的學員需求分析。也就是“培訓誰”，就需要對“誰”背后蘊含的意義進行分析，即對學員個體培訓需求開展深度分析，只有這樣才可使培訓主題更加明確。
2014年，我們?yōu)槿珔^(qū)教師專業(yè)成長需求進行“把脈”，區(qū)教委成立11個調(diào)研小組，先后深入全區(qū)108所學校（單位），召集教師代表、管理人員代表、后勤服務人員代表、學生家長代表、學生代表五個方面人員，通過召開座談會或個別談話、發(fā)放問卷，就我區(qū)師德師風建設和教師培訓進行了專題調(diào)研，并在此基礎上制定了渝北區(qū)教師專業(yè)成長“五大工程”。
�。ǘ┥疃确治� “培訓什么”：聚焦培訓目標和內(nèi)容
“培訓什么”旨在回答“用什么內(nèi)容培訓，要達到什么目標”。培訓課程和培訓目標之間存在著內(nèi)在的邏輯關系。如果說培訓需求是培訓的現(xiàn)實起點，培訓目標是培訓的預期終點，那么，培訓課程就是起點和終點的連接線路�！盎谛枨�---設計課程---開發(fā)資源”是渝北區(qū)區(qū)級培訓課程開發(fā)的基本模式。針對一線教師的需求，在課程的準備、實施以及完成的全過程中，我們采用嚴格的項目、課程申報審議制度。2014年，我們著眼于“深化課改、德育為先、能力為本”的目標，著力于“研訓融合、有效練兵、城鄉(xiāng)互動、提尖培優(yōu)、全員發(fā)展”的策略，采取“分層、分類、分崗、分科”的形式，開展了5個大項30個小項的教師培訓，共培訓干部和教師6668人次。2015年我區(qū)的培訓項目先由進修校培訓部向組織部申報，然后由各項目承擔單位寫出詳盡的培訓方案并組織實施。課程設置注重多維目標，兼顧知識、技能和情意三大領域。有以專家講座、案例分析等更新學員理念的“知識課程”;有以參與式分組研討、學校實踐性考察、培訓簡報、培訓心得（作業(yè)）等注重實踐的“活動課程”;也有以開班和結(jié)業(yè)儀式、班級活動文化等影響學員的“情意課程”。每個項目由“專家講座、案例分析、學校實踐與培訓作業(yè)”四個基本單元構(gòu)成，激發(fā)了學習者的學習動機和研修興趣。
（三）積極探究“如何培訓”：著力“走進教育現(xiàn)場”的實踐性操作
對于教師的專業(yè)成長，當前一致公認的方向是“研修合一”――既注重對課堂操作的研究、設計、打磨、操作，更講究教師自身文化素養(yǎng)的積淀、增值、涵養(yǎng)、提升。當前的培訓我們主要采用菜單式、聯(lián)動式、案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式，通過開放式開班和結(jié)業(yè)儀式、專家講座、小組討論、案例（課例）研究、學�，F(xiàn)場觀察（近距離感受學校文化、聽課、聽學校介紹）、組織辯論會、問題解決式活動、虛擬研修論壇、基地學校影子研修等多種途徑讓學員“走進教育現(xiàn)場”，不僅增加了學員的研修路徑，而且拓寬了學員的研修視野。
在“走進教育現(xiàn)場”的具體教師研修實踐中，我們讓參訓者與名師、名校長以及專家的對話、交流、探究、提煉、引領等，提煉研修主題。如我們在“走進北京小學”的校長研修班中，通過與參訓學員、培訓者以及研修基地學校協(xié)商、溝通、調(diào)研，確立了這樣的研修主題：從名校崛起看校長的作為與使命、現(xiàn)代校長領導力提升的'新動向、農(nóng)村薄弱學校如何實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身等。
我們希望通過“走進名�！薄ⅰ盎貙W校影子研修”等讓研修者領略名校文化，學習成功經(jīng)驗，創(chuàng)新辦學思路;關注名師、名校長成長歷程，解剖名師、名校長成功因素，促進教育家辦學;探索名校質(zhì)量提升和品牌建設的基本方法，提高學校核心競爭力;構(gòu)建學校合作發(fā)展共同體，共享優(yōu)質(zhì)資源，形成學�？沙掷m(xù)發(fā)展長效機制;對話教育理論專家，發(fā)掘名校、名師、名校長成長與成功的教育規(guī)律和理論基礎，共同探討，互動交流，拓展研究視野，提升理論素養(yǎng)。
我區(qū)選擇了上�！爸駡@小學、龔路小學”兩所學校為培訓基地學校，外派校長、教師參加影子培訓，還在區(qū)內(nèi)確定了“渝北中學、實驗小學、空港新城小學、長安錦繡實驗小學、渝北幼兒園”等5所學校為影子培訓基地學校，不僅承擔區(qū)內(nèi)城鄉(xiāng)校長、教師的影子培訓任務，還承擔了西南大學的影子培訓項目。2014年5月，四川廣安市21名教育家型校長、教師在渝北區(qū)基地學校參加“影子培訓”，加強與外界的交流與對話，開闊視野。我區(qū)空港新城小學校長參加上海竹園小學影子培訓后，把所有的校級領導都帶去學習、實踐，并以田榮俊校長團隊為主持，以空港新城小學為主場，舉辦了全區(qū)的班主任培訓班。還通過培訓與北京小學吉春亞老師結(jié)緣，邀請吉老師到校舉辦專題講座、現(xiàn)場授課及指導教師課堂實踐，不僅引領本校教師發(fā)展，還通過與名校、名師的互動，以點帶面，輻射帶動全區(qū)教師的專業(yè)成長。
�。ㄋ模┟芮嘘P注“培訓效果如何”：全程監(jiān)測和控制培訓質(zhì)量
“培訓效果如何”，我們主要關注三個方面：首先，關注學員在培訓現(xiàn)場的學習反應，了解學員對培訓項目的滿意度。其次，關注學員經(jīng)過培訓后掌握了哪些知識和技能及其掌握程度。再次，關注學員學習成果在工作中的運用。我們相信，在實現(xiàn)了“研”和“修”的“雙翼并舉”“雙劍合璧”后，學員們必能積聚起“無招勝有招”的底氣和功力。
二、基于“五大工程”的教師專業(yè)成長加速度
促進教師專業(yè)成長是一項長期而系統(tǒng)的工程。2014年度區(qū)教師進修學校用于教師培訓經(jīng)費共計395萬元，農(nóng)村中小學按生均公用經(jīng)費的5%共計853.81萬元用于教師培訓。我們認為，僅僅有經(jīng)費保障還不夠，關鍵是要啟動教師自身的動力系統(tǒng)，促進教師專業(yè)成長的加速度。于是，我們將培訓重心下移到基層學校和參訓教師，狠抓“五個工程”，切實增強培訓的針對性、實用性和實效性�！拔宕蠊こ獭奔匆越逃芾砀刹颗嘤枮橹鞯摹褒堫^工程”、以骨干教師培訓培養(yǎng)為主的“提尖工程”、以全員培訓為指向的“主體工程”、以優(yōu)秀教師主題研訓為主的“特色工程”、以國培市培為主的“示范工程”。從設計上看，“五大工程”既有“點”的提升，又要有“面”的拓展;既面向全體教師的可持續(xù)發(fā)展，又重視高端人才的精心培養(yǎng);形成了“點面結(jié)合，分層次、分階段推進”的中小學教師發(fā)展新格局。
�。ㄒ唬┮越逃芾砀刹颗嘤枮橹鞯摹褒堫^工程”
我區(qū)在北京市、上海市等發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)名校，以及北京師范大學、華東師范大學等著名高校建立了干部、教師培訓基地8個。為提升進修校教研員隊伍素質(zhì)，我們加大了對教研員選培和送培的力度。2014年先后選送了15位中小學教研員赴華東師范大學、北京師范大學、北京外國語學院等高校培訓提高。選送了4名小學校長赴上海參加了“影子培訓”，選送了50名中小學中層干部赴北師大參加管理能力提高培訓，選送了50名中小學校長赴華東師大參與高級研修培訓，組織了40名小學校級干部參加了由第二師范學院承辦的任職資格及能力提升培訓，組織了67名小學德育干部參加由長江師院承辦的德育干部培訓，組織了97名幼兒園園長參加重慶市第二師范學院承辦的能力提高培訓，在暑假完成了311名中小學校長（書記）管理能力提高培訓任務，組織了120名校級干部開展了中小學繼續(xù)教育管理干部培訓，參與組織了校園安全管理人員專題培訓284人。
�。ǘ┮怨歉山處熍嘤柵囵B(yǎng)為主的“提尖工程”
2014年完成了528名區(qū)級骨干教師培訓對象培訓結(jié)業(yè)工作，評選區(qū)級骨干教師300名;開展了第二屆名師工作室79名骨干教師研修工作;選送了14名干部、教師到區(qū)級影子學校參與培訓學習;開展了“未來教育家”、學科帶頭人、學科名師培養(yǎng)對象的推選工作。
（三）以全員培訓為指向的“主體工程”
截止2014年底，除高中語文、數(shù)學、化學學科外，其它各層次各學科均已完成全員培訓任務。2014年完成80學時教師全員培訓的有三個學科，高初中英語、初中政治和化學，共計培訓教師425人。完成313名新聘教師上崗培訓。完成教師資格認定工作之《教育學》《教育心理學》培訓，818名學員參加了培訓。2014年下期，我區(qū)精心制定信息技術(shù)能力提升培訓方案，落實培訓時間，分解培訓任務，做到有計劃，有步驟，巧安排。第一期培訓于2015年1月27日正式啟動，全區(qū)1359人參加該項培訓。
�。ㄋ模┮詢�(yōu)秀教師主題研訓為主的“特色工程”
本年度，委托市外高校、全國繼教網(wǎng)及培訓基地培訓的項目有7項：選送了小學語文、數(shù)學優(yōu)秀教師各50名赴北京師大和華東師大參加培訓，選送了375名音、體、美、科學學科教師參加由市內(nèi)高校承辦的緊缺學科教師能力提升培訓，組織104名民辦園教師參加了保教能力提高培訓（由二師承辦）。區(qū)內(nèi)培訓有兩項：組織了1748名學科教師參加了2014年暑期主題教研培訓，組織了101名中小學班主任開展能力提升培訓。
（五）以國培市培為主的“示范工程”
2014年國培、市培人數(shù)多，任務重，難度大，對基層學校的教學工作有一定影響。在選送工作中，我們耐心地做好基層學校領導的工作，提高他們對教師培訓工作重要性的認識，盡力克服困難，解決工學矛盾，努力完成送培任務。全年共計選送國培教師149名，國培示范性培訓教師118名，市培教師221名，共有141名中小學校長和教師分別參加“國培計劃”、“教育部――中國電信中小學校長信息技術(shù)應用能力提升項目”、“英特爾、微軟、樂高和中國移動”能力提升工程項目培訓。
三、基于“六個名師工作室”的教師研修共同體建設
�。ㄒ唬﹩印拔磥斫逃摇迸囵B(yǎng)計劃
渝北區(qū)教委下發(fā)了《重慶市渝北區(qū)“未來教育家”培養(yǎng)工程實施方案》，開展了20名未來教育家、30名學科帶頭人、70名教學名師培訓對象的選拔工作，力爭打造一批能夠引領全區(qū)教育發(fā)展與改革，并能在全市產(chǎn)生一定影響的專家型校長和教師。
（二）以名師工作室為載體打造“卓越教師”
我區(qū)以名師工作室為載體，構(gòu)建卓越教師專業(yè)成長“四結(jié)構(gòu)”模式：一是普教學科共同體、職教綜合共同體、區(qū)域科研共同體構(gòu)成的組織形態(tài)結(jié)構(gòu);二是課例共同體、課題共同體、課程共同構(gòu)成的研修內(nèi)容結(jié)構(gòu);三是目標導向機制、制度促進機制、資源保障機制構(gòu)成的運行機制結(jié)構(gòu);四是個體研修的自喻文化、同伴合作的互喻文化、專家引領的前喻文化構(gòu)成的研修文化結(jié)構(gòu)。同時，一些城區(qū)學校也建立了校級名師工作室，引領各校教師的專業(yè)發(fā)展，形成“點線面”式的發(fā)展路線，帶動渝北區(qū)全體教師的專業(yè)化發(fā)展。
信息技術(shù)國培研修總結(jié)10
信息技術(shù)培訓，為我們教師營造了一個更好的網(wǎng)絡學習平臺。通過這次學習，給我?guī)砹诵碌慕虒W理念。在這段時間的培訓學習中，通過看視頻、聽講座、看簡報，看各位教師的作業(yè)、發(fā)表的文章，使我學到了很多新知識，受益匪淺。
作為一名老教師，自己在教學過程中還存在一些問題，所用的教學方法過于陳舊，網(wǎng)絡知識方面特別欠缺，還需要自己不斷地學習。而參加這次培訓，正是充實和完善自己的好機會。這次培訓的內(nèi)容豐富，形式多樣，專題報告中教育專家的講座、一線教師的講座和各位老師圍繞專題所做的作業(yè)。使我有了理論上的提高。這次的培訓，是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我在教學上不斷成長的一次培訓。
通過本次培訓，使我懂得了許多計算機方面的知識，如：對PPT課件中超鏈接、路徑制作、觸發(fā)器的了解和掌握；初步掌握電腦作品的處理技巧，特別是圖片處理的過程及步驟，運用畫圖軟件和美圖秀秀軟件處理圖片的知識；多媒體在教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者變成學生學習的'指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內(nèi)容以及學生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。使學生成為學習的主人，做到自主學習和高效學習。在現(xiàn)行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助于提高學生學習興趣，突破教學難點，對優(yōu)化數(shù)學教學起著顯著的作用。計算機輔助教學進入課堂，給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，使學生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體，這不僅激發(fā)學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。
通過這次研修學習活動，使我認識到:在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，并把這次所學的內(nèi)容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質(zhì)量。
信息技術(shù)國培研修總結(jié)11
當今以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我們的學習方式，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。面對時代的進步，技術(shù)的發(fā)展，我們的學習和提高已迫在眉睫。非常有幸，我參加了國培計劃(20xx)吉林省中小學教師信息應用能力提升工程的培訓，通過一個多月的培訓學習，讓我對教育現(xiàn)代化的發(fā)展有了新的認識，使我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術(shù)，提高課堂教學效率。
首先，我們要與時俱進，更新了觀念。
1.可以說，此次信息技術(shù)應用能力提升培訓使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在信息技術(shù)的運用方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。
2.隨著信息化快速發(fā)展，教師必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要，要具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要;信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。
其次，我們要運用技術(shù)，有效的輔助課堂教學。
1.通過聆聽專家老師對中小學教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)和 信息技術(shù)環(huán)境下的教學設計專題與案例分析的學習，使我充認識到作為一名老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。
2.通過聆聽專家們對網(wǎng)絡學習資源應用、PPT20xx高級應用、學科教師的媒體素養(yǎng)培養(yǎng)、電子白板的創(chuàng)新應用、中小學微課設計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業(yè)知識方面還要繼續(xù)學習，不斷提高。如對微視頻的加工與編輯的`解析和對PPT20xx高級應用深入仔細的分析與演示操作，使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應用，沒有更進一步去學習，聽了老師們的解析與演示操作，使我開拓了視野，能力得到了提升。另外，我還有一個大的收獲就是學會了微視頻的制作，下一步我要自己制作微課，在今后的工作中我將不斷學習來豐富自我專業(yè)知識。
總之，通過這次培訓學習，我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。這將在我今后的工作中有著非常重要的作用，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術(shù)知識更好地應用到現(xiàn)代化的教育教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。我會一如既往的學習各種關于信息技術(shù)的專業(yè)知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能，更好的適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。
通過參加了國培計劃教師培訓，在培訓學習期間，聆聽了很多專家和名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都有新的收獲。
一、轉(zhuǎn)變角色，提高素質(zhì)
今天的教師已不再是傳統(tǒng)意義上的教書匠�？萍己徒�(jīng)濟的迅猛發(fā)展給教師提出了很高的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)。教師既要教好書育好人，又要做學生的楷模和社會的示范，任重而道遠。在教育改革的大潮中奮勇前行，必須轉(zhuǎn)變角色，改變單純傳授或灌輸知識和片面追求應試的角色，樹立終身學習的理念，通過各種途徑不斷學習，不斷提高自己素質(zhì),成為學者、研究者、導演和教練等，學為人師、行為世范、教書育人，當好學生健康成長的指導者和引路人。
二、拓寬了自己的視野
通過這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素養(yǎng)和教學水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，特別是一個被寄予厚望的教師，要懂得尋找規(guī)律，掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，夯實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要。在今后的教育教學實踐中，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展。我相信有耕耘就有收獲，在專家引領下，一如既往腳踏實地，一步一步繼續(xù)堅定地走下去。
三、學無止境，更新學習觀念。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業(yè)知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。學習就是這樣，要讓讀書學習像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。
欲窮千里目，更上一層樓。網(wǎng)絡研修平臺像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登。
感謝國培研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲;感謝國培研修平臺，讓我看到了那么多心懷高遠的執(zhí)著尋夢人;感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評論和提交的一份份的班級作業(yè)和班級交流中，體會到了作為一名教育工作者具有的無限的人生，無限的風景。
信息技術(shù)國培研修總結(jié)12
經(jīng)過“國培”網(wǎng)絡培訓學習，我的教育觀念有了新的認識，對我今后的教學工作中改進教學方法、教學策略有極大的的好處。在培訓學習期間，我自始至終地認真學習，積極聆聽專家的講座，用心去領悟他們觀點，汲取精華，整個培訓給了我很多的感悟和啟迪。
1、我在學習與研討中，通過數(shù)字信息網(wǎng)絡平臺，與多人進行研修成果交流，我們在教育理念、教學方法、教學過程安排等方面都有交流。
2、我在本次研修中收獲頗豐。我懂得了運用數(shù)字信息平臺進行教學，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合、互補的優(yōu)化教學法，學習運用多媒體、電子白板、一體化機的方法。從中還懂得了一些道理，發(fā)現(xiàn)作為一名教師，要時時學，時時提高自己的教學技能，要時時走在教學進化的'前沿，通過自身的提前學習來實現(xiàn)能夠充分的利用先進的教學方法。
3、我在本次研修中信息化技術(shù)教學能力有了很到的提高。比如在電子白板運用中，以前只是簡單的先制作再依葫蘆畫瓢的教學，現(xiàn)在實現(xiàn)了能夠靈活運用，并且能夠在教學過程中邊教邊進行多樣化的操作，使課堂教學有了很大的提高。
4、本次國培，我的教學過程、方法與行為有了很大的更新。以前的教學設計，大多數(shù)是按照傳統(tǒng)教學法來設定，很不能體現(xiàn)現(xiàn)代化教學，更沒有體現(xiàn)出來信息技術(shù)化教學，通過本次研修以后，在設計上體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)化教學，在備課中，把利用信息技術(shù)也加進去，實現(xiàn)靈活式教學。
總之，這次的學習收獲還有很多，我希望今后有機會多參加這樣的培訓，以此來不斷充實自己，發(fā)展自己，提高自己！
信息技術(shù)國培研修總結(jié)13
11月參加這次《中小學教師遠程培訓》——信息技術(shù)課程起，我總覺得壓力太大，任務重，時間緊，俗話說“萬事開頭難”。然而，本次培訓的課程真正讓人感覺到了“零痛苦”，但只有這樣，才能讓我們真正學到和學會這次次培訓所要求的學識和技術(shù)。并且也讓我們體驗到了學習的快樂。我們從觀摩案例出發(fā)，了解了開展遠程培訓的基本背景和本次培訓的預期學習成果，對培訓的內(nèi)容和要求也已形成一個總的概念框架。同時，為了自己能夠順利完成培訓任務，瀏覽學習了在各本模塊中介紹的在學習過程中如何充分利用光盤等工具，以及如何與他人進行合作。最后，您還學到如何利用計算機管理自己的資料，為下面的培訓活動做好準備。尤其到了第三模塊，真正讓我們領悟到了現(xiàn)代教育技術(shù)的神妙。
在學習中扎扎實實，一絲不茍，實事求是，杜絕弄虛作假，對所有的日志、作業(yè)、主題研討等，都能自己獨立完成。學習中，一方面虛心求教，另一方面還要幫助那些基礎稍差的學員。
通過學習使我更加深刻的認識到成功的培訓學習活動能增長知識，陶冶情操，鍛煉能力，加深師生之間的理解和信任，增強班級的凝聚力，并給學生們留下深刻美好的印象。通過班群的共同交流，不僅互相幫教，也加深了友誼。使得我們的培訓學習更加鮮活，更具魅力。確實給教師提供了培訓良機，真正讓教師從零開始，學到科知識，學會技術(shù)，掌握技能。
然而，現(xiàn)代教育技術(shù)應用也存在著很大的誤區(qū)。時下，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)日益推廣，學校的教學迎來了教學新的天地。不少人呼吁，應該大力全面普及現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。我覺得，這絕對是個誤區(qū)。是的，現(xiàn)代教育技術(shù)由于科技含量高，圖文、影像并茂，很受一些教師青睞和學生的歡迎。所以，一些學校就千方百計的引進設備，提倡教師大力應用這些設備及技術(shù)。有的教師唯恐用之不及�，F(xiàn)代教育技術(shù)是好，但也不能一味求之奉之。不是所有的'教學和課堂都必須或都應該使用這些東西。能夠精簡設計和實施的，就應該順其自然，能不用就不用，不能為了應用而應用。教育教學是人對人的活動，不能讓課堂成為展示現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂。那樣真的就與開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)的初衷和目的背道而馳了。所以，對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，我們應該考慮應用的場合、時間、條件，不用也不會影響教育教學效果，用就用到恰到好處，不是錦上添花，而是要雪中送炭。
通過這次培訓，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。在三個月學習時間中，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質(zhì)量。
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