教學(xué)能力大賽公共英語教案

教學(xué)能力大賽公共英語教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)能力大賽公共英語教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教學(xué)整體設(shè)計

　　1、針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合崗位需求，分析學(xué)情。授課對象為高職旅游管理專業(yè)二年級學(xué)生，他們具備一定的聽、讀、寫等英語基礎(chǔ)技能，以及常用的英語會話及文化認(rèn)知等基本技能，但是學(xué)生口語表達(dá)方面很欠缺，主要表現(xiàn)在思考、擴展、表達(dá)的邏輯能力，交流意識和交際策略的欠缺等方面，很難將已有的知識和技能轉(zhuǎn)化為真實工作場景中的交際能力。該專業(yè)學(xué)生大多有自信心，性格開朗，課堂氣氛較好。因為是大二的學(xué)生，已有了一定的職業(yè)意識和團隊觀念，基礎(chǔ)的自我管理意識和合作意識，網(wǎng)絡(luò)、智能終端使用熟練，學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的技能時，主動性和積極性較強。

　　2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)高職高專英語課程教學(xué)基本要求（2009），選用“十二五”職業(yè)教育國規(guī)教材《新技能英語》，結(jié)合旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和信息化教學(xué)平臺，構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的不同需求;模擬職業(yè)中工作場景，提高學(xué)生的職場交際能力;運用多種教學(xué)方法，加強教學(xué)互動，鼓勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí);重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，加強聽說能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。根據(jù)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對該書內(nèi)容進(jìn)行了整合，確定了教學(xué)內(nèi)容。本項目分為五個項目，分別為職業(yè)規(guī)劃、求職、適應(yīng)新環(huán)境、導(dǎo)游服務(wù)和職業(yè)安全，每個項目都包含與項目主題有關(guān)的聽、說、讀、寫及小組實踐項目等五方面內(nèi)容，共36個學(xué)時。

　　3、基于任務(wù)和學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括職業(yè)規(guī)劃、求職、適應(yīng)新的工作環(huán)境、導(dǎo)游服務(wù)和職業(yè)安全等相關(guān)的單詞、句子和對話等基礎(chǔ)知識;將職業(yè)技能的學(xué)習(xí)融入語言技能的學(xué)習(xí)中，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程職業(yè)化和實用化，在強化學(xué)生的英語交際能力的同時提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的中國文化自信，鼓勵學(xué)生積極傳播中國聲音和中國文化。根據(jù)職業(yè)場景設(shè)計教學(xué)活動方案，進(jìn)行活動設(shè)計、場景設(shè)計，進(jìn)行模擬實施演練，解決真實職場交際中英語方面常用及常見的問題，從而為學(xué)生在未來工作和生活中實際應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

　　4、基于學(xué)情現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)策略。根據(jù)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，特別是聽、說能力，對接旅游管理專業(yè)相關(guān)工作場景，設(shè)計教學(xué)過程。

　�。�1）教學(xué)做一體：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情分析，依托數(shù)字化教學(xué)平臺，以學(xué)生為主體，在教師引導(dǎo)下，做中學(xué)，做中教，通過針對性的情景視頻，引導(dǎo)學(xué)生找出與項目主題相關(guān)的詞匯和句型。

　　（2）分組學(xué)習(xí)，合作探究：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)優(yōu)勢互補的原則找到自己的最佳搭檔，在完成各環(huán)節(jié)任務(wù)過程中，互動互助，逐步理解服務(wù)流程相關(guān)句型并進(jìn)行拓展，在學(xué)習(xí)過程中得到不同程度的提高。

　　（3）任務(wù)驅(qū)動，問題引領(lǐng)：本教學(xué)內(nèi)容以完成與旅游管理專業(yè)相關(guān)的服務(wù)任務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)情境，引入層層遞進(jìn)的問題，學(xué)生在完成各層任務(wù)過程中掌握知識，小組合作完成職場模擬任務(wù)，突破難點，提升能力。

　�。�4）多元評價：本課程評價方式以過程性評價為主，教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。通過多維度評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要及時調(diào)整教學(xué)策略，提升能力。

　�。�5）信息化手段：在教學(xué)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、英語跟讀軟件、有聲單詞本、flash動畫等信息化資源和手段，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)英語，說英語。

　　二、教學(xué)實施與成效

　　1、總體安排。本課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，主要教學(xué)過程都分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后拓展三個環(huán)節(jié)。課中通過創(chuàng)設(shè)情境、詞匯檢測、情景對話/學(xué)習(xí)討論、口語練讀、職場模擬、總結(jié)評價六個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。通過任務(wù)驅(qū)動、問題引領(lǐng)組織教學(xué)活動。采用小組比賽，以賽促學(xué)、以賽促改。借助信息化教學(xué)平臺，記錄教學(xué)全過程，通過多元評價檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，開展“最佳小組”“最佳景點介紹”等評選活動，增加成就感，實現(xiàn)人人參與，人人出彩。

　　2、實施過程（以聽說部分的教學(xué)為例）。

　�。�1）課前準(zhǔn)備。學(xué)生登陸教學(xué)平臺，查看課前的學(xué)習(xí)任務(wù)。跟讀有聲單詞本，上傳單詞發(fā)音視頻;完成平臺詞義檢測題，初步掌握詞匯。觀看與單元主題相關(guān)的微視頻，搜集整理與單元主題相關(guān)的句型和表達(dá)。教師隨時查看并與學(xué)生線上互動，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況，及時調(diào)整教學(xué)堂設(shè)計和課中教學(xué)任務(wù)。

　�。�2）課堂教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。播放視頻導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，教師播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考與本項目相關(guān)的問題并明確教學(xué)任務(wù)。

　　環(huán)節(jié)2：詞匯檢測，夯實基礎(chǔ)。教師通過提問和小游戲檢測學(xué)生單詞學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在游戲中掌握單詞的發(fā)音和用法，建立單詞庫，為下面的對話學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　環(huán)節(jié)3：情景對話，總結(jié)句型。教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過看對話小動畫和分小組討論探究，歸納重點句子和難理解的知識點，總結(jié)常用句型。句子拓展，掌握重難點，創(chuàng)建功能句庫。

　　環(huán)節(jié)4：口語練讀，強化技能。學(xué)生在跟讀軟件上進(jìn)行對話練讀，教師根據(jù)教學(xué)平臺上展示的學(xué)生的練讀情況，糾正其發(fā)音錯誤，提出建議。挑選跟讀軟件練讀中得分最高同學(xué)進(jìn)行人機對話，激發(fā)學(xué)生的積極性并起到示范作用。

　　環(huán)節(jié)5：外教助陣，職場模擬。學(xué)生根據(jù)職場服務(wù)禮儀要求進(jìn)行職場模擬，完成為外籍顧客服務(wù)的任務(wù)，突破教學(xué)難點。外教點評，給予肯定，鼓勵學(xué)生勇于開口，增強英語學(xué)習(xí)自信心。

　　環(huán)節(jié)6：自評互評，總結(jié)反思。教師總結(jié)教學(xué)重難點，綜合點評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，指出學(xué)生有待改進(jìn)的地方并提出建議和方法，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。課后，學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)完成情況和知識點的掌握情況，及時在教學(xué)平臺上進(jìn)行自我評價。

　�。�3）課后拓展。根據(jù)學(xué)生情況，布置彈性分層的作業(yè)和任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位把自己編寫的情景對話拍成視頻上傳至教學(xué)平臺，接受評價;為課前觀看的趣配音上與本項目相關(guān)視頻配音并上傳至平臺，評選出最佳配音;在教學(xué)平臺上預(yù)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容并完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　3、實施成效。

　�。�1）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力明顯提高，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生掌握了相關(guān)詞匯和句型以及常用的寫作模板;學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性和流利度有了明顯進(jìn)步;可以準(zhǔn)確、流暢并得體地完成相關(guān)場景的服務(wù)。

　　（2）多元化的評價方式有效加強了師生互動。內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐和相互借鑒;多元評價方式更有科學(xué)性，檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，改進(jìn)更有針對性。

　�。�3）教學(xué)中的文化滲透提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在語言教學(xué)中加入了文化小常識的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生跨文化融通能力，增強了學(xué)生的文化自信;職場模擬環(huán)節(jié)的練習(xí)，提升學(xué)生對未來工作崗位的適應(yīng)能力。

　　三、教學(xué)的反思與改進(jìn)

　　1、完善教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在原有的信息化建設(shè)的基礎(chǔ)上，教師團隊需要持續(xù)加強課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，提供滿足多樣化需求的教學(xué)資源，定期更新和維護課程教學(xué)資源庫，保證了時效性。

　　2、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在提高媒體質(zhì)量的同時，不能忽視傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢。完善外教進(jìn)課堂的實施細(xì)則，進(jìn)一步擴大外教在情景模擬中的比重，營造英語氛圍，加強學(xué)生的真實體驗，提高表達(dá)能力。

　　3、挖掘課程價值，引領(lǐng)學(xué)生塑造正確的價值觀。教師應(yīng)更多地關(guān)注大學(xué)英語課程的價值挖掘和價值引領(lǐng)，如課程中的文化價值、人文價值、思想價值、社會主義核心價值觀等，深入思考如何將這些價值在潛移默化中實現(xiàn)育人的目的，引領(lǐng)和推動學(xué)生價值觀的塑造。

　　本課程設(shè)計以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。把課前自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)探究學(xué)習(xí)、課后鞏固拓展三者有機結(jié)合，把線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的不同需求;依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微視頻，增加學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。模擬真實職業(yè)工作場景，外教加入互動，提高學(xué)生的職場交際能力;進(jìn)行過程性評價，及時檢測反饋，實現(xiàn)理論、實踐教學(xué)與職業(yè)要求的有效對接，為學(xué)生提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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