高二英語(yǔ)說(shuō)課稿5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么問題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的高二英語(yǔ)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高二英語(yǔ)說(shuō)課稿1
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的課題是高二英語(yǔ)下冊(cè)《Unit 20 Archaeology》中的Warming up, Listening & Speaking的內(nèi)容。（演示第一張）
首先，我將對(duì)這一單元的知識(shí)背景做一介紹。本單元圍繞考古這一主題開展聽、說(shuō)、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)。旅游作為當(dāng)今社會(huì)人們最感興趣的話題在英語(yǔ)學(xué)習(xí)占有非常重要的位置，名勝古跡是旅游的重點(diǎn)內(nèi)容之一，名勝古跡中的許多發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于考古工作，所以Archaeology也是一個(gè)非常貼近生活，具有時(shí)代性，可挖掘性的教學(xué)主題。本單元所選的語(yǔ)言素材涉及中外名勝，有利于學(xué)生了解外國(guó)文化，增強(qiáng)世界意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)要求
1.學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)談?wù)摴糯藗兊娘嬍称鹁�、文化娛樂、生產(chǎn)工具等，為以后閱讀英國(guó)的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎(chǔ)。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織他們利用表達(dá)好奇功能結(jié)構(gòu)談?wù)撍麄兯信d趣話題。針對(duì)以上兩點(diǎn)，教學(xué)過程中主要采用的是讓學(xué)生做表格，看例子，練習(xí)對(duì)話的方式來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。
聽力是這一課的難點(diǎn)。聽力材料介紹是古代法國(guó)人用來(lái)射箭的一種武器。材料長(zhǎng)，對(duì)武器結(jié)構(gòu)的解釋比較復(fù)雜。所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只要求能回答課后問題就好了，不要求了解細(xì)節(jié)。
從情感態(tài)度方面來(lái)說(shuō)，通過在學(xué)習(xí)過程中看圖說(shuō)圖的方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是其一。其二是從談?wù)撌鲿r(shí)代、青銅器時(shí)代、漢朝、唐朝等時(shí)代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等入手使學(xué)生到認(rèn)識(shí)到中國(guó)是個(gè)有著悠久歷史燦爛文化的文明古國(guó)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，愛國(guó)主義情操，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
在本課的授課過程中，我從網(wǎng)上下載了大量和考古出土文物相關(guān)圖片，目的是為了使學(xué)生能對(duì)考古學(xué)產(chǎn)生興趣，形成一個(gè)有關(guān)考古學(xué)的信息包，對(duì)考古學(xué)及中國(guó)古代所取得的成就有初步的了解和印象。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，而利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還可以收到良好的教學(xué)效果。
所以，第一步要做的是通過多媒體課件文字資料，讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即掌握與考古相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)什么東西的好奇。
第二步是通過展示兩張反映不同時(shí)代出土文物的圖片資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引起他們對(duì)考古學(xué)的興趣，增強(qiáng)文化和考古意識(shí)，為以后學(xué)習(xí)英國(guó)《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎(chǔ)。
第三步是通過多媒體課件的文字資料展示本課重點(diǎn)詞匯及相關(guān)用法，老師做簡(jiǎn)要解說(shuō)。然后通過課件展示四幅不同時(shí)代的出土文物圖片，讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)代人們的起居生活、飲食習(xí)慣，生產(chǎn)工具，娛樂活動(dòng)等進(jìn)行深入討論并加以總結(jié)，結(jié)果則由老師在多媒體課件上以圖表的形式展示，這樣做較傳統(tǒng)方法節(jié)約了大量板書的時(shí)間，重難點(diǎn)也更為突出。
第四步是通過展示更多的不同時(shí)代的圖片資料，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)不同時(shí)代的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第五步的聽力部分我是這樣處理的：首先通過課件展示聽力部分文字材料及聽力要求，讓學(xué)生帶著問題去聽，然后聽錄音材料三遍后，要求學(xué)生完成聽力練習(xí)，通過繪圖、填空等練習(xí)形式來(lái)分解難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，通過課件展示的文字材料講解答案，這樣做較傳統(tǒng)方式更為輕松，學(xué)生也更容易接受。
第六步是通過課件展示的文字資料演示口語(yǔ)訓(xùn)練的三個(gè)基本步驟，即首先給出范例，并對(duì)范例進(jìn)行一定的講解，其次給出一些用來(lái)表達(dá)自己愿望的句型，要求學(xué)生以雙人對(duì)話的形式，按照例子，用所提供的句型和話題進(jìn)行對(duì)話。對(duì)考古學(xué)以及考古學(xué)的重要發(fā)現(xiàn)提出自己的意見和看法。本部分的目的在于促進(jìn)同學(xué)們對(duì)考古及考古學(xué)的思考，又促進(jìn)同學(xué)在陳述觀點(diǎn)過程中的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。這樣做使得課堂口語(yǔ)教學(xué)能得以有條不紊的進(jìn)行，很好地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，采用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生傳授知識(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程的模式，許多抽象的難以理解的東西都變得形象生動(dòng)了，易于被學(xué)生接受，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)熱情；多媒體板書則優(yōu)化了板書形式，節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，真正做到了高效率教學(xué)，為老師補(bǔ)充更多的課外知識(shí)預(yù)留了時(shí)間，符合素質(zhì)教育的要求。
高二英語(yǔ)說(shuō)課稿2
一、教材分析
一）教材的地位和作用：
這一節(jié)復(fù)習(xí)課選擇的內(nèi)容比較適合學(xué)生的水平，同時(shí)也符合了新課標(biāo)要求的語(yǔ)言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學(xué)生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴(kuò)展相應(yīng)知識(shí)，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
二）教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)
依據(jù)初中英語(yǔ)新課標(biāo)，對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)尤其對(duì)學(xué)生口語(yǔ)及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設(shè)計(jì)為一堂口語(yǔ)閱讀課。并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項(xiàng)目標(biāo)：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：熟知東西方人們?cè)谧骺痛透缎≠M(fèi)外出餐飲等方面文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異。
通過聽力及閱讀材料的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加以了解。
能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時(shí)注意開發(fā)學(xué)生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準(zhǔn)確度。并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并展開豐富地想象力流暢地表達(dá)其他相關(guān)內(nèi)容。
情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生愛學(xué)英語(yǔ)，愛說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投以極大的興趣和熱情。讓學(xué)生感受到他們是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體和中心，以此來(lái)激勵(lì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上積極參與，追求創(chuàng)新。
三）重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語(yǔ)趣味教學(xué)法，采取圖片導(dǎo)入、方法解析和逐步檢驗(yàn)的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)注重書本知識(shí)的講授，忽視交際
能力的培養(yǎng)使許多學(xué)生不敢開口、羞于在人前表達(dá)因而口語(yǔ)薄弱。我通過創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵(lì)的方法突破難點(diǎn)。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當(dāng)中，增強(qiáng)故事真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過程。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
學(xué)生具有無(wú)限的潛力，需要教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。本節(jié)課中我尤其側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過合作探索來(lái)獲取知識(shí)的過程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)計(jì)有效問題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識(shí)去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時(shí)間不超過五分鐘。
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了要由過去只注重知識(shí)的傳授結(jié)果向注重知識(shí)發(fā)展及知識(shí)的傳授過程而轉(zhuǎn)換。課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應(yīng)的選擇能力和重組知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，這恰恰正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
三、教學(xué)程序
課前對(duì)話：
師生問候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞前一單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由對(duì)話。每天3—5
分鐘口語(yǔ)練習(xí)時(shí)為了提高學(xué)生的交際能力，新課標(biāo)指出口語(yǔ)是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的，會(huì)話雙方都必須對(duì)聽到的語(yǔ)言快速做出反應(yīng)，才能使談話繼續(xù)。同時(shí)由于口語(yǔ)具有很強(qiáng)的交互性，合作學(xué)習(xí)的成效對(duì)口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓(xùn)練。兩人一組是為了每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)去說(shuō)，
拓展與鞏固
通過講解我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗(yàn)一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問學(xué)生世界人口的持續(xù)增長(zhǎng)會(huì)引發(fā)那些嚴(yán)重問題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測(cè)，我會(huì)當(dāng)堂進(jìn)行面批面改。然后對(duì)于這篇關(guān)于人口急速增長(zhǎng)帶來(lái)的一些后果的文章，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。
合作與發(fā)展
接下來(lái)我會(huì)通過多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學(xué)的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后將其分成6個(gè)小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個(gè)人見解然后鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ稍L在場(chǎng)聽課的英語(yǔ)老師。這樣設(shè)計(jì)的目的是（1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)去實(shí)際交流，達(dá)到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語(yǔ)教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語(yǔ)表達(dá)方式（事實(shí)上，有些表達(dá)如果讓他們完全國(guó)獨(dú)立進(jìn)行是有些難度的），又由于這樣的學(xué)習(xí)方式平時(shí)機(jī)會(huì)不多，因此會(huì)讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。（3）我認(rèn)為學(xué)生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個(gè)性思維發(fā)散的空間。
交流與分享
讓學(xué)生推選各組代表組成專家團(tuán)坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪“專家們”，使其把個(gè)小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團(tuán)補(bǔ)充些觀點(diǎn)，這樣既可以使口語(yǔ)較好的同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)展示起到拔高作用，又可以讓口語(yǔ)較弱的學(xué)生也有參與的機(jī)會(huì)并能向他人學(xué)習(xí)。最后按事實(shí)豐富、語(yǔ)言準(zhǔn)確、表述清晰程度評(píng)出最專家和最積極后援團(tuán)，通過這種方式可讓學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作業(yè)。
當(dāng)學(xué)生很興奮地探討完后，可以寫一至兩篇作文。我布置這項(xiàng)作業(yè)的依據(jù)是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出：寫作需有明確的動(dòng)機(jī)和積極的態(tài)度，寫作的題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能樂于寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應(yīng)付教師而做的作業(yè)。
高二英語(yǔ)說(shuō)課稿3
教學(xué)任務(wù)
Warming—up
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表
教學(xué)建議：
1、由于學(xué)生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過渡，而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。Brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時(shí)，引出話題healthy food，junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說(shuō)紛紜，但盡量讓英語(yǔ)作為課堂工作語(yǔ)言。
3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對(duì)健康的影響，為后來(lái)的健康食譜的制定提供依據(jù)。
Listening
1、教材分析：
聽力材料分為兩部分：
1）母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對(duì)話
2）Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對(duì)話
2、教學(xué)建議：
1、建議在聽力開始前做pre—listening。
針對(duì)第一部分對(duì)話，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁犃σ皇悄赣H與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對(duì)話。
2、針對(duì)第二部分對(duì)話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行pair—work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對(duì)話和醫(yī)生可能給出的建議。比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識(shí)的鋪墊，從而能在聽的過程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問題所需的信息點(diǎn)。
4、聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復(fù)述，take notes然后完整復(fù)述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。
Speaking
1、教材分析：
教材給出三種就醫(yī)情景，和一個(gè)范例。目的.是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。
2、教學(xué)建議：
1、前面聽力模塊中通過聽力訓(xùn)練得到了相關(guān)表達(dá)方式的輸入，同時(shí)在最后的鞏固性復(fù)述中對(duì)就醫(yī)場(chǎng)景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來(lái)的情景會(huì)話熱身。
2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。
3、在有了熱身對(duì)話和常用表達(dá)方式的支持，可以鼓勵(lì)小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會(huì)話表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無(wú)意識(shí)的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充）
4、對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：A、：聽力再現(xiàn)。B、范例復(fù)述或表演
5、時(shí)間允許，還可將對(duì)話落實(shí)到筆頭。（供選擇）
閱讀部分
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識(shí)性調(diào)查問題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問題。
2、教學(xué)建議：
1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀
技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：
A：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測(cè)，標(biāo)題選擇，段落大意確
定。
B：信息歸類，尋找規(guī)律：Eg。不同食物————不同的營(yíng)養(yǎng)，給出未提及的食物作營(yíng)
養(yǎng)成分推測(cè)
C：生詞猜測(cè)。Eg。organic，eco—foods，supplement
為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。
2、也在進(jìn)行讀前問答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的
新詞，尤其是營(yíng)養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語(yǔ)言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話題討論，由小
組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來(lái)，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線拼了那么多年。再說(shuō)有新大綱明文規(guī)定，支持我們。
4、其它的語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，若時(shí)間來(lái)不及，也可放到language study模塊中處理。
Language study
1、教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。
教材給出單句補(bǔ)全，和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語(yǔ)
法點(diǎn)。
2、教學(xué)建議：
1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學(xué)生寫單詞，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測(cè)角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語(yǔ)言問題未解決，可在這里彌補(bǔ)。畢竟語(yǔ)法和句型仍是測(cè)試的重要內(nèi)容之一。說(shuō)實(shí)在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些Modal Verbs的否定形式�？梢詫EFC II中first aid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dos and don’ts呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì)了這些語(yǔ)法項(xiàng)目的功能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些生存技能。
4、根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對(duì)情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。
Integrating Skills
1、教材分析：
提出了snacks這個(gè)話題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes，要求學(xué)生能模仿寫
recipe。教材也給出了4條writing tips。
2、教學(xué)建議：
1、建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈
現(xiàn)我們國(guó)家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)所羅列
的小吃進(jìn)行判斷（bad———good———better———best）簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物，并orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2、建議不同小組寫不同的recipe，在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語(yǔ)言表演制作過程。通過活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：A學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，B學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。
或者表演一種SNACK的制作過程，有另一學(xué)生描述。
5、最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng)，沒有的話，可口頭表達(dá)點(diǎn)評(píng)。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
最后：讓我在說(shuō)一句：新教材：好！
靚麗—帶彩色的；
飽滿———內(nèi)容豐富；
時(shí)尚—內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；
親切———貼近生活。
但我想說(shuō)愛你真不是件容易的事。
想法：@教材
@課時(shí)
@導(dǎo)向
@新教材素材庫(kù)
@教師培訓(xùn)
@硬件依托
高二英語(yǔ)說(shuō)課稿4
一、教材分析
1）地位及作用
本模塊以A job worth doing為話題，旨在通過模塊教學(xué)使學(xué)生了解社會(huì)中各種工作及其對(duì)社會(huì)的重要作用，并設(shè)想未來(lái)的工作類型。寫作部分要求學(xué)生就某一項(xiàng)工作寫一封求職信，咨詢有關(guān)此項(xiàng)工作的情況，并介紹自己的簡(jiǎn)歷。英語(yǔ)寫作是一個(gè)創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)過程。它對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語(yǔ)要求更高。也因?yàn)樵趓eading 等輸入之后，寫作做為輸出上升到一個(gè)更高的層次，本單元的寫作課，以及以往的每次寫作課都是根據(jù)這一原則進(jìn)行授課的。
2）教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)知目標(biāo)：把握如何寫好求職信。
�、诩寄苣繕�(biāo)：掌握求職信的寫作。
③情感目標(biāo)：通過讀招聘廣告，讀求職信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)他們奉獻(xiàn)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的精神，同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到只有通過自己的努力學(xué)習(xí)，才會(huì)為自己的美好將來(lái)打下基礎(chǔ)。
3）教學(xué)用具：多媒體
二、教學(xué)方法
依據(jù)導(dǎo)入-分析—寫作-講評(píng)的方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。主要運(yùn)用了學(xué)生為中心，任務(wù)為中心，活動(dòng)為主合作學(xué)習(xí)的方法。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平的一個(gè)有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享，學(xué)生不覺得寫作課是單調(diào)的，反而覺得有興趣。
三、學(xué)習(xí)方法
1） 教會(huì)學(xué)生如何成為一個(gè)成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)的過程中可以去背 誦或模仿好的句子，只有平時(shí)積累了，考試時(shí)自然會(huì)胸有成竹。
2） 指導(dǎo)學(xué)生寫一封好的求職信。
四、教學(xué)程序
1.導(dǎo)入新課：閱讀并翻譯一則招聘廣告，繼而對(duì)比學(xué)生和老師翻譯的不同。
把廣告翻譯成中文，主要是想讓學(xué)生對(duì)比兩種語(yǔ)言的差異，把握廣告這種文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。課本提供了五則廣告，由于時(shí)間關(guān)系，課堂上只翻譯了一則。
當(dāng)在學(xué)生說(shuō)了自己的答案之后，我把自己的翻譯展示出來(lái)
Models wanted over the summer. I’m looking for a number of models to work both in the studio and on location. 通夏熱招室內(nèi)、外景模特?cái)?shù)名，If you’re thinking about a career as a model, or actress, this might be a good chance to get some good shots. Email: jonathan@ modelsearch. Com名模事業(yè)，超女之路，莫失良機(jī)，閃亮出鏡！
由于這之間的差異，學(xué)生的積極性立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)。
既然有了興趣，那么我們?nèi)绻胍獞?yīng)聘怎么辦？ 同學(xué)們回答，寫求職信，那么如何寫好求職信呢？ 自然進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)———寫作文
2.寫作文：
�。�1）閱讀課本上所給出的求職信，并分析求職信的結(jié)構(gòu)。（除了開頭，結(jié)尾，主體是中間的三個(gè)部分：第一部分說(shuō)明求職信的緣由及動(dòng)機(jī)；第二部分介紹個(gè)人情況；第三部分通常是詢問、安排參加面試的時(shí)間或說(shuō)明彼此聯(lián)系的方式。包括在結(jié)尾處的客套話。）
�。�2）拓展：1）由于考慮到求職信有很多可以套用的句型，所以在這里我給學(xué)生拓展了不少固定句型。
比如，第一部分
�、� I wish to apply for the job you are offering in the newspaper
②Learning from the newspaper that you are looking for a Network Engineer,I should like to apply for the post.
�、跧’m writing in the hopes that you will be able to offer me the job.
第二部分
① I graduated from Tsinghua University.
�、� My major is English.
第三部分
�、買 should be grateful for an early reply.
②I would be very thankful if you could give me a chance.
其中斜體部分可根據(jù)自己情況進(jìn)行更改。這一環(huán)節(jié)主要運(yùn)用了齊讀，造句等方式，讓學(xué)生記憶，為接下來(lái)寫作文打基礎(chǔ)。
2）拿到今天的課堂任務(wù)---中文敘述的求職信，進(jìn)行寫作。
�。�3）討論。由于所給任務(wù)與所達(dá)要求有較大出入，所以這一環(huán)節(jié)很有必要。給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論，至少5分鐘，讓各層次的同學(xué)共同做好寫作的準(zhǔn)備。針對(duì)考試要求，我提出一下要求：要點(diǎn)全面，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，關(guān)鍵詞正確。比如，一共包含幾個(gè)要點(diǎn)；第一部分緣由是什么，第二部分又怎么介紹自己；具體到關(guān)鍵詞"特別"怎么說(shuō)，"秘書""打字員"又怎么拼寫。
�。�4）寫作：根據(jù)剛才討論所做的筆記，學(xué)生自己完成任務(wù)。這是本節(jié)課的中心，經(jīng)過前面內(nèi)容的輸入，可謂水到渠成。按考試的要求，需要13-15分鐘。一般情況下，學(xué)生在黑板上寫較之下面寫要慢，所以我找了兩個(gè)同學(xué)，其中一個(gè)寫開頭和結(jié)尾的兩段，另一個(gè)寫中間自我介紹這段。
�。�5）①作文講評(píng)。分析黑板上作文的錯(cuò)誤。
�、诖蚍帧Ｄ贸鲆环昼娮笥易屚瑢W(xué)們給打個(gè)分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)同學(xué)們不僅關(guān)注怎樣寫作文，更要注意什么樣的作文可以得高分。這才是最終我們要達(dá)到的目的。
�。�6）范文展示。 看范文對(duì)于每個(gè)要點(diǎn)，結(jié)構(gòu)，及關(guān)鍵詞的處理。并讓同學(xué)們齊讀，把范文大聲讀出來(lái)。
3.總結(jié)：最后課堂小結(jié)，重現(xiàn)求職信的結(jié)構(gòu)，如有時(shí)間，讓學(xué)生改寫作文。
4.作業(yè)。改寫并課下上交。
五、時(shí)間分配：
導(dǎo)入：5分鐘 分析結(jié)構(gòu)：3分鐘 展示句型，作業(yè)：4分鐘
討論：5分鐘 寫作：15分鐘 講評(píng)：3分鐘
高二英語(yǔ)說(shuō)課稿5
一、Introduction（導(dǎo)言）
說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來(lái)的。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對(duì)教材的把握、分析及教師本人對(duì)上課進(jìn)程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導(dǎo)教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機(jī)整體，對(duì)不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著突出的作用。
二、說(shuō)課的基本原則
1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說(shuō)課內(nèi)容。把握說(shuō)課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是"說(shuō)教案"的誤區(qū)。
2. 以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。
3. 詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)說(shuō)課的完整性。
4. 與教案相結(jié)合，體現(xiàn)其可操作性。
三、說(shuō)課的基本程序
1. 說(shuō)教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及教材在單元中的地位和作用。
說(shuō)"教材的地位和作用"
"教材的地位和作用"說(shuō)得恰當(dāng)與否，直接反映說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標(biāo)的制訂。對(duì)教材理解越深刻，說(shuō)課內(nèi)容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。
說(shuō)"教學(xué)目標(biāo)"
分析教材后，就可以確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有很好的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力圖體現(xiàn)"知識(shí)與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三維課程目標(biāo)。但是，說(shuō)課時(shí)有沒有必要人為的將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)方面呢？這也是值得探討的。因?yàn)槿S目標(biāo)往往是融為一體、并在同一學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的。若將教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)方面加以描述，會(huì)不會(huì)割裂三維目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系呢？
說(shuō)"教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)"
從一定意義上講，教學(xué)過程就是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵，也是說(shuō)課活動(dòng)必須闡述的一個(gè)內(nèi)容。要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，就必須搞清什么知識(shí)是重點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的。
2. 說(shuō)學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，明確說(shuō)課內(nèi)容的難易程度。說(shuō)"學(xué)情"
深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在于把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。但僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開展，影響著目標(biāo)的達(dá)成。因此，學(xué)情分析也是說(shuō)課必需突出的一個(gè)方面。如何分析學(xué)情呢？ 由于學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，一個(gè)好的說(shuō)課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五個(gè)方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎(chǔ)。
1.學(xué)生的"已知".這里的"已知"是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。
2.學(xué)生的"未知"."未知"是與"已知"相對(duì)而言的，它既包括通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的終極目標(biāo)中所包含的未知知識(shí)與技能等，還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前的過程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識(shí)與技能等。
3.學(xué)生的"能知"."能知"就是通過這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)要求。它決定學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。
4.學(xué)生的"想知".所謂"想知",是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會(huì)通過提出疑問來(lái)體現(xiàn)"想知".當(dāng)然，學(xué)生的"想知"可能會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生的認(rèn)知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待或利用課外時(shí)間作個(gè)別解答）。
5.學(xué)生的"怎么知"."怎么知"反映學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
3. 說(shuō)教法：談?wù)劚竟?jié)課要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。
4. 說(shuō)學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習(xí)方法的運(yùn)用以及將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
5. 說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)為什么要設(shè)計(jì)該程序？目的、意圖何在？結(jié)果如何？
6. 說(shuō)板書設(shè)計(jì)：談?wù)劙鍟O(shè)計(jì)的根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說(shuō)板書設(shè)計(jì)的程序性、概括性和藝術(shù)性。
7、說(shuō)"教學(xué)反思"
說(shuō)課活動(dòng)中，如何進(jìn)行反思呢？這是一個(gè)值得深入探究的問題。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過程。它包括兩個(gè)方面：教師對(duì)教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行反省與批判；對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的肯定和堅(jiān)持。所以說(shuō)課時(shí)說(shuō)教學(xué)反思，無(wú)非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：
1、教學(xué)預(yù)設(shè)中的成功之處。例如，對(duì)教材分析和學(xué)生分析有哪些獨(dú)到之處；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備了哪些調(diào)控措施；怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如何落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與監(jiān)控；在課程資源開發(fā)中有哪些過人之處等。
2、教學(xué)預(yù)設(shè)中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位特別是隱性目標(biāo)（如過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等）存在哪些困惑；學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)中哪些可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果等。
四、注重說(shuō)課信息和反饋與總結(jié)
說(shuō)課的對(duì)象可以是專家、同行甚至是學(xué)生。向說(shuō)課對(duì)象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。
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