幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿《彩色的陽(yáng)光》
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿《彩色的陽(yáng)光》，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
基于以上教材的特點(diǎn)及幼兒的年齡特點(diǎn)，我從以下三方面來(lái)制定本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1、通過(guò)自主觀察、探索、發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色組成的。
2、借助各種材料學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光的方法，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊事物本質(zhì)的興趣。
3、初步嘗試分格對(duì)應(yīng)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)協(xié)商交往能力。
說(shuō)教材：
1、活動(dòng)背景
我從兩方面來(lái)分析：
《新綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。本次活動(dòng)《彩色的陽(yáng)光》就是取材于我們身邊最熟悉的一種現(xiàn)象：陽(yáng)光。陽(yáng)光雖然在我們身邊，給我們的生活帶來(lái)了很多方便，但很多幼兒都不知道陽(yáng)光原來(lái)是多彩的！另外基于陽(yáng)光的不可見(jiàn)性，我決定通過(guò)各種材料，讓幼兒在動(dòng)手探索中去產(chǎn)生疑問(wèn)，調(diào)節(jié)認(rèn)識(shí)。
2、幼兒的年齡特點(diǎn)：
大班幼兒對(duì)自然界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們已有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)還必須以具體材料為中介和強(qiáng)梁，在很大程度上借助于對(duì)物體的直接操作。所以我為幼兒準(zhǔn)備了一些常見(jiàn)的材料，我根據(jù)陳鶴琴“玩中學(xué)、玩中教”的思想，讓幼兒通過(guò)玩一玩、看一看、說(shuō)一說(shuō)、填一填，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光的七種色彩。從玩一種材料→玩多種材料，從填簡(jiǎn)單的記錄表→填復(fù)雜的記錄表，我的每一個(gè)過(guò)程都是從幼兒的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
只有在了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，所以以下兩經(jīng)驗(yàn)是幼兒必有的：
�。�1）、已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的記錄表。
�。�2）、認(rèn)識(shí)三棱鏡，知道它的玩法。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，我做了以下三項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。
（1）、三棱鏡人手一面。
�。�2）、兩類記錄表《彩色的陽(yáng)光》（含紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）彩色筆四組加教師一張大記錄表（上面沒(méi)有材料的圖片），及一份與大表大小匹配的材料圖片，
（3）、實(shí)驗(yàn)用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。
天氣要求：晴朗的天氣。
說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：利用各種材料發(fā)現(xiàn)七色光。
活動(dòng)難點(diǎn)：分層次記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
這次活動(dòng)我分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施：
初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深認(rèn)識(shí)→課后延伸，鞏固經(jīng)驗(yàn)。
一、玩三棱鏡，初步感知陽(yáng)光的多彩。
1、引發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的色彩。
師幼人手一面三棱鏡
師：“把三棱鏡對(duì)著陽(yáng)光看一看，你看到了什么？”
�。ㄎ也捎弥苯訉�(dǎo)入法，通過(guò)我自身的演示引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的奧秘，在幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)入下一小環(huán)節(jié)。）
2、記錄簡(jiǎn)單的記錄表。
教師出示記錄表：“請(qǐng)你再用三棱鏡對(duì)著陽(yáng)光看一看，看到什么顏色就在顏色下的.格子里打√”。
幼兒自由運(yùn)用三棱鏡觀察記錄。
（這里我請(qǐng)幼兒記錄簡(jiǎn)單的記錄表，喚醒幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，為下面記錄復(fù)雜的記錄表打下基礎(chǔ)。）
3、反饋記錄表。
請(qǐng)幼兒邊說(shuō)邊展示自己的記錄表。
4、小結(jié)。
師：“這是誰(shuí)的顏色？”
共同小結(jié)：“原來(lái)陽(yáng)光不是無(wú)色的，它是多彩的�！�
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)玩三棱鏡這一種材料，發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光的多彩。幼兒通過(guò)操作記錄法，使這一問(wèn)題在腦中變得更清晰，“那陽(yáng)光到底有哪些顏色呢？”通過(guò)這一提問(wèn)，自然過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。）
二、加深認(rèn)識(shí)，尋找運(yùn)用多種材料探索的方法。
1、介紹材料，引發(fā)探究欲望。
師：“老師也準(zhǔn)備了一些材料，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。”
師出示材料，并根據(jù)幼兒的回答在大記錄表上貼上材料圖片。
2、認(rèn)識(shí)記錄表。
�。�1）、出示先前簡(jiǎn)單的記錄表
師：“這張記錄表和剛才的有什么不一樣？”
�。�2）、師介紹記錄法。
師：“我們先選一種材料對(duì)著陽(yáng)光看一看，再在這種材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的顏色。
�。�3）、游戲：“你說(shuō)我指”。
�。ㄓ變菏蔷唧w形象思維，所以在這一下環(huán)節(jié)中，我利用前記錄表和新記錄表比較，讓他們通過(guò)直觀的對(duì)比，認(rèn)識(shí)新記錄表。另外這一環(huán)節(jié)我利用游戲解決了分層次記錄這一難點(diǎn)，為下面的操作打好基礎(chǔ)。）
3、自主探究活動(dòng)。
�。�1）、布置任務(wù)：
A、每個(gè)人選其中的兩種材料玩一玩。
B、填寫(xiě)記錄表。
�。�2）、幼兒自由分組活動(dòng)。
教師個(gè)別巡視。
�。�3）、反饋活動(dòng)結(jié)果。
師：“你用了什么材料？”
“你看到了什么顏色？”
請(qǐng)幼兒上臺(tái)邊回答邊展示自己的記錄表。（請(qǐng)四位選擇不同材料的幼兒）
同伴互相檢查記錄表。
4、驗(yàn)證展示記錄表。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)紅，我為幼兒提供了豐富的材料，但同時(shí)我又明確提出了要求：只能玩兩種材料，這是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)的，一下子要求幼兒操作四種材料，違背了幼兒的操作水平，選兩種材料，不僅滿足了幼兒的操作需求，而且在選材料中，當(dāng)兩個(gè)人發(fā)生碰撞，就需要協(xié)商解決，能力目標(biāo)在這時(shí)得到了體現(xiàn)。同時(shí)，幼兒的操作水平具有個(gè)體差異性，教師的巡視指導(dǎo)兼顧了這些幼兒，保證了活動(dòng)的順利實(shí)施。在反饋展示環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了幼兒的主體性，讓幼兒自主回答展示記錄表，通過(guò)同伴間的體驗(yàn)交流讓他們驗(yàn)證自己的操作。）
總結(jié)延伸，區(qū)角玩一玩，鞏固經(jīng)驗(yàn)
1、總結(jié)
師：“太陽(yáng)光到底有哪些顏色呢？”
請(qǐng)幼兒根據(jù)記錄表總結(jié)：“陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、請(qǐng)、藍(lán)、紫組成的�！�
2、延伸：
把材料投放到區(qū)角，請(qǐng)幼兒玩一玩自己沒(méi)有玩過(guò)的材料。
�。ê饬恳淮慰茖W(xué)教育活動(dòng)是否成功的核心在與它的教育價(jià)值是否具有可持續(xù)性，而我的最后一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。另外區(qū)角活動(dòng)在現(xiàn)代科學(xué)教育中起到了主流作用，一次活動(dòng)只是一個(gè)科學(xué)旅程的開(kāi)始，區(qū)角活動(dòng)是它的延續(xù)與發(fā)展。）
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