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幼兒園說課稿:學(xué)習(xí)5的加法
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,是說課取得成功的前提。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的幼兒園說課稿:學(xué)習(xí)5的加法,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園說課稿:學(xué)習(xí)5的加法1
各位評委:
今天我說課的課題是《學(xué)習(xí)5的加法》,本次說課分為四個部分。
第一部分:說教材。
本課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)上學(xué)期的基本教育活動。我選本課的原因是因?yàn)楸菊n在學(xué)科知識體系中處著非常重要的基礎(chǔ)作用。教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn):
1、引導(dǎo)幼兒在觀察、x作、思考、表達(dá)的過程中初步體會加法的計(jì)算過程,增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、會用幾種不同的方法計(jì)算5的加法,會運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行加法計(jì)算。
3、掌握一定的學(xué)習(xí)方法,從小培養(yǎng)合作意識。
在教學(xué)過程中,我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)幼兒觀察、x作、思考、表達(dá)計(jì)算過程,而難點(diǎn)則是幼兒學(xué)會幾種不同的方法計(jì)算5的加法。
第二部分:說教法。
在教學(xué)上,我采用了摸花片給幼兒猜的形式引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上,我選用了教具模型演示法,讓幼兒明確x作的要求和進(jìn)行x作的方法。在思維活動的組織上,我還通過講解、比較的方法,將幼兒解決問題的種種策略展示出來,引導(dǎo)幼兒觀察分析,找出哪一種是最好的。堅(jiān)持使教法有利于突出教材重點(diǎn),突破難點(diǎn),符合幼兒認(rèn)識規(guī)律和年齡特征。
第三部分:說學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,我教給幼兒一些學(xué)習(xí)的方法。x作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。幼兒通過x作進(jìn)行學(xué)習(xí),我對幼兒的x作給予必要的指導(dǎo),讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn),這樣的學(xué)法可以讓幼兒獲得寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教給幼兒x作法的同時,考慮到本課內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)情況,對于學(xué)習(xí)速率快的幼兒,我教給他們討論交流的方法,學(xué)習(xí)速率慢的幼兒,我教給他們按順序有重點(diǎn)地觀察的方法,做到授之于漁。
第四部分:教學(xué)過程。
這一部分我又把它分了八個小點(diǎn)。
第一點(diǎn):復(fù)習(xí)5的組成。
數(shù)的組成貫穿著10的加法,在加法中起著非常重要的基礎(chǔ)作用。我準(zhǔn)備了一個小摸箱,告訴幼兒里面裝有花片,雙手伸進(jìn)去摸后,告訴幼兒摸到花片的總數(shù)和左手的花片數(shù),讓幼兒猜右手的花片數(shù),根據(jù)幼兒的回答,在黑板上貼出5的分合式。與幼兒一起游戲,加強(qiáng)了師生之間的情感溝通,又避免了單調(diào)和枯燥,做到了師生互動。
第二點(diǎn):新課導(dǎo)入。
我出示了一張圖片,告訴小朋友:“李爺爺很久都沒有去看看他種的南瓜寶寶了,這天,他走到南瓜地里,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到四個小南瓜在地上,他走近去看時,咕咚一聲,掉下一個大南瓜,把李爺爺嚇一大跳。請問小朋友們,地上一共有幾個南瓜?”
創(chuàng)設(shè)具有xx和聲音的情境,使幼兒自然地進(jìn)入包含著數(shù)學(xué)知識的情景中,能讓幼兒在感受數(shù)學(xué)時,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,提出各種解決問題的辦法。保護(hù)了幼兒思維開放x的教育理念,不把自己的思想和要求強(qiáng)加于幼兒。
第三點(diǎn):幼兒利用學(xué)具x作探索算理。
由于幼兒的思維特點(diǎn)是形象、具體的。因此x作是解決幼兒形象思維與知識抽象x之間矛盾的一種較好的手段。幼兒動手、動腦、動口的過程,就是其思維發(fā)展的過程。我出示了5張機(jī)器娃的圖片,幼兒進(jìn)行觀察后,利用學(xué)具(1—5的數(shù)形小方塊和符號小方塊)進(jìn)行x作,引導(dǎo)幼兒根據(jù)機(jī)器娃的特征用小方塊進(jìn)行列式。并讓學(xué)習(xí)速率快的幼兒組成小組進(jìn)行討論,學(xué)習(xí)速率慢的幼兒進(jìn)行有序地觀察。允許幼兒用不同的方法計(jì)算,體現(xiàn)幼兒的主體x,算法的'多樣x和教法的開放特征。
第四點(diǎn):課間x。邊拍手邊讀兒歌邊跳舞。
好動是幼兒的天x,音樂及舞蹈在這里發(fā)揮了應(yīng)有的作用,我允許幼兒離開座位自由地唱和跳,更是受到幼兒的歡迎。
“1加1等于2,2個小朋友在唱歌,1加2等于3,3個小朋友做游戲,1加3等于4,4個小朋友寫大字,1加4等于5,5個小朋友敲鑼鼓!
第五點(diǎn):通過5以內(nèi)的加法,滲透加法交換率。
我給幼兒1、2、3、4、5、+、=、7張卡片,請幼兒幫它們合理的排序。并提一些啟發(fā)x的問題,如:可以有多少種排法?為什么?幼兒回答是根據(jù)加法交換率。
第六點(diǎn):數(shù)學(xué)游戲活動。
我出示了信箱五只,上面分別x有數(shù)字1—5的卡片,放在幼兒前面的桌子上,每組的桌子上有一只小筐,內(nèi)裝有信。每人一封,并寫好幼兒的名字。我說:“小朋友們,今天,李老師給每位小朋友寫了一封信,小朋友快來看看,信上寫的是什么?”請每位幼兒從自己的一組中拿出自己名字的信,信里有一道式題,得數(shù)是幾就投入幾號信箱。(整節(jié)活動結(jié)束后由老師檢驗(yàn)。)
第七點(diǎn):引導(dǎo)幼兒對本課所學(xué)的知識進(jìn)行小結(jié)。
我提了一些引導(dǎo)x的問題:這節(jié)課你們學(xué)會了什么?是怎樣算出4+1的得數(shù)?那么,1+4等于幾?你又是怎么想的?
以提問的形式引導(dǎo)幼兒鞏固所學(xué)的知識。
最后,我以玩數(shù)字卡片,隨意出示兩張卡片,說出和是幾,模仿課間x的兒歌,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。把音樂和數(shù)學(xué)結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)不再乏味!
幼兒園說課稿:學(xué)習(xí)5的加法2
第一部分:說教材。
本課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)上學(xué)期的基本教育活動。我選本課的原因是因?yàn)楸菊n在學(xué)科知識體系中處著非常重要的基礎(chǔ)作用。目標(biāo)有以下三點(diǎn):
1、引導(dǎo)幼兒在觀察、操作、思考、表達(dá)的過程中初步體會加法的計(jì)算過程,增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、會用幾種不同的方法計(jì)算5的加法,會運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行加法計(jì)算。
3、掌握一定的學(xué)習(xí)方法,從小培養(yǎng)合作意識。
在教學(xué)過程中,我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)幼兒觀察、操作、思考、表達(dá)計(jì)算過程,而難點(diǎn)則是幼兒學(xué)會幾種不同的方法計(jì)算5的加法。
第二部分:說教法。
在教學(xué)上,我采用了摸花片給幼兒猜的形式引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上,我選用了教具模型演示法,讓幼兒明確操作的要求和進(jìn)行操作的方法。在思維活動的組織上,我還通過講解、比較的方法,將幼兒解決問題的種種策略展示出來,引導(dǎo)幼兒觀察分析,找出哪一種是最好的。堅(jiān)持使教法有利于突出教材重點(diǎn),突破難點(diǎn),符合幼兒認(rèn)識規(guī)律和年齡特征。
第三部分:說學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,我教給幼兒一些學(xué)習(xí)的方法。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。幼兒通過操作進(jìn)行學(xué)習(xí),我對幼兒的操作給予必要的指導(dǎo),讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn),這樣的學(xué)法可以讓幼兒獲得寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教給幼兒操作法的同時,考慮到本課內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)情況,對于學(xué)習(xí)速率快的幼兒,我教給他們討論交流的方法,學(xué)習(xí)速率慢的幼兒,我教給他們按順序有重點(diǎn)地觀察的方法,做到授之于漁。
第四部分:教學(xué)過程。
這一部分我又把它分了八個小點(diǎn)。
第一點(diǎn):復(fù)習(xí)5的組成。
數(shù)的組成貫穿著10的加法,在加法中起著非常重要的基礎(chǔ)作用。我準(zhǔn)備了一個小摸箱,告訴幼兒里面裝有花片,雙手伸進(jìn)去摸后,告訴幼兒摸到花片的總數(shù)和左手的花片數(shù),讓幼兒猜右手的花片數(shù),根據(jù)幼兒的回答,在黑板上貼出5的分合式。與幼兒一起游戲,加強(qiáng)了師生之間的情感溝通,又避免了單調(diào)和枯燥,做到了師生互動。
第二點(diǎn):新課導(dǎo)入。
我出示了一張圖片,告訴小朋友:“李爺爺很久都沒有去看看他種的南瓜寶寶了,這天,他走到南瓜地里,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到四個小南瓜在地上,他走近去看時,咕咚一聲,掉下一個大南瓜,把李爺爺嚇一大跳。請問小朋友們,地上一共有幾個南瓜?”
創(chuàng)設(shè)具有色彩和聲音的情境,使幼兒自然地進(jìn)入包含著數(shù)學(xué)知識的情景中,能讓幼兒在感受數(shù)學(xué)時,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,提出各種解決問題的辦法。保護(hù)了幼兒思維開放性的教育理念,不把自己的思想和要求強(qiáng)加于幼兒。
第三點(diǎn):幼兒利用學(xué)具操作探索算理。
由于幼兒的思維特點(diǎn)是形象、具體的。因此操作是解決幼兒形象思維與知識抽象性之間矛盾的'一種較好的手段。幼兒動手、動腦、動口的過程,就是其思維發(fā)展的過程。我出示了5張機(jī)器娃的圖片,幼兒進(jìn)行觀察后,利用學(xué)具(1—5的數(shù)形小方塊和符號小方塊)進(jìn)行操作,引導(dǎo)幼兒根據(jù)機(jī)器娃的特征用小方塊進(jìn)行列式。并讓學(xué)習(xí)速率快的幼兒組成小組進(jìn)行討論,學(xué)習(xí)速率慢的幼兒進(jìn)行有序地觀察。允許幼兒用不同的方法計(jì)算,體現(xiàn)幼兒的主體性,算法的多樣性和教法的開放特征。
第四點(diǎn):課間操。邊拍手邊讀兒歌邊跳舞。
好動是幼兒的天性,音樂及舞蹈在這里發(fā)揮了應(yīng)有的作用,我允許幼兒離開座位自由地唱和跳,更是受到幼兒的歡迎。
“1加1等于2,2個小朋友在唱歌,1加2等于3,3個小朋友做游戲,1加3等于4,4個小朋友寫大字,1加4等于5,5個小朋友敲鑼鼓!
第五點(diǎn):通過5以內(nèi)的加法,滲透加法交換率。
我給幼兒1、2、3、4、5、+、=、7張卡片,請幼兒幫它們合理的排序。并提一些啟發(fā)性的問題,如:可以有多少種排法?為什么?幼兒回答是根據(jù)加法交換率。
第六點(diǎn):數(shù)學(xué)游戲活動。
我出示了信箱五只,上面分別插有數(shù)字1—5的卡片,放在幼兒前面的桌子上,每組的桌子上有一只小筐,內(nèi)裝有信。每人一封,并寫好幼兒的名字。我說:“小朋友們,今天,李老師給每位小朋友寫了一封信,小朋友快來看看,信上寫的是什么?”請每位幼兒從自己的一組中拿出自己名字的信,信里有一道式題,得數(shù)是幾就投入幾號信箱。(整節(jié)活動結(jié)束后由老師檢驗(yàn)。)
第七點(diǎn):引導(dǎo)幼兒對本課所學(xué)的知識進(jìn)行。
我提了一些引導(dǎo)性的問題:這節(jié)課你們學(xué)會了什么?是怎樣算出4+1的得數(shù)?那么,1+4等于幾?你又是怎么想的?
以提問的形式引導(dǎo)幼兒鞏固所學(xué)的知識。
最后,我以玩數(shù)字卡片,隨意出示兩張卡片,說出和是幾,模仿課間操的兒歌,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。把音樂和數(shù)學(xué)結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)不再乏味!
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