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《別讓委屈再版》閱讀練習(xí)及答案
在語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。下面是小編整理的別讓委屈再版閱讀練習(xí)及答案，希望大家喜歡。
別讓委屈再版
陳之藩
記得在小學(xué)的時(shí)候．每星期有作文課。國文教師除了在作文卷上有批語外，還把全班的作文排好了名次，當(dāng)堂唱名發(fā)還。如名次排在后面，顯得非常難堪，于是大家對作文都很努力。我本來就喜歡作文，再加上努力，所以作文發(fā)還時(shí)，常是名字在前幾名之中。
一次作文，題目是“北風(fēng)”還是“春風(fēng)”我已記不清了，作完后自己很得意。當(dāng)時(shí)覺得下星期發(fā)還時(shí)，我一定是在前幾名之中。沒有想到，不僅前幾名沒有我，甚至中間也沒有，而是排在最后一個(gè)。我根本不明白是怎么回事了。
下了課，去問國文老師?老師說：“這不像你這個(gè)小學(xué)生作的，一定是抄自什么雜志上的�！蔽殷@訝得不得了。我說：“確實(shí)是我作的�！崩蠋熣f：“你不可能作這么好。你是抄的。你如果說你不是抄的，拿出證明來!”我反抗也無從反抗起，委屈地哭了一場。
小時(shí)候的多少事情，現(xiàn)在兒乎都忘了，惟獨(dú)這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。
事情竟然無獨(dú)有偶，我在大學(xué)三年級時(shí)，又出現(xiàn)了一次類似的事。那是考交流電路的課，有一道最低還是最高勸率的問題，教授所講過的是用微積分求最大或最小的方法。我在考試時(shí)，嫌那個(gè)方法麻煩，竟異想天開?用幾何作圓，利用切線的關(guān)系，找出答案來。那一次考試，我又是很得意，卻沒有想列這一題竟然得了零分�！淌谡f我不會微積分；而這個(gè)幾何方法呢，一定是從別處抄來的。于是我在小學(xué)所受的委屈再版了一次。
時(shí)光流水似的逝去，我在美國當(dāng)了教授，又遇到一次類似的事，不過我扮演的不是學(xué)生，而是教師的角色。
有一個(gè)美國學(xué)生提交一篇學(xué)期論文。當(dāng)作期末考試。我翻來覆去地看他這篇論文，發(fā)現(xiàn)不僅風(fēng)格清新，而且創(chuàng)新滿紙，令人不能相信是一個(gè)大學(xué)生所作。
我很自然地懷疑他是從什么地方抄來的。問題就這么極端：如果是抄來的，只有給不及格；如果不是抄來的，那就太好了。我到圖書館查了兩天最新到的期刊，看看有無類似的東西卻不得要領(lǐng)。于是請教一位同事，問他該怎么辦。
我這位同事對我提出的問題，倒顯得有些驚異。他說：“如果你不能查出你的學(xué)生是抄來的，你就不能說他是抄來的。你的學(xué)生并沒有義務(wù)去證明他不是抄來的，這是羅馬法的精神。文明與野蠻的分際，就在這么細(xì)微的差別上。我覺得這是常識，你卻覺得這是個(gè)問題，好奇怪！”我不禁一怔：幸虧同事提醒，否則，那種委屈又會再版。
聽了這一番教訓(xùn)后，我倒沒什么慚愧的感覺．而是想起中國文化中好多好多莫須有與想當(dāng)然的故事。(17分) (文章的標(biāo)題及內(nèi)容有改動)
注：[國文]舊時(shí)指中小學(xué)的語文課。 [莫須有]原意是“也許有吧”，后用來表示憑空捏造。
1．本文寫了三件事，請任選一件事，用一句話簡要概括其內(nèi)容。
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2．本文圍繞中心選取了三個(gè)“類似的事”作為材料；三個(gè)材料的有哪些“類似”點(diǎn)？
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3．第二件事中，“于是我在小學(xué)所受的委屈再版了一次�！边@里，“再版”一詞的意思是什么？
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4．第三件事中，當(dāng)了教授的“我”對學(xué)生作業(yè)（論文）的處理是很慎重的，這從哪些地方可看出來？
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5．在如何看待學(xué)生作業(yè)的問題上，國外那位同事的認(rèn)識是很高的。他是從什么高度來談?wù)摰摹?/p>
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6．你受到過與“我”做學(xué)生時(shí)類似的委屈嗎？如果受到過，請談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受和后來的認(rèn)識；如果沒有，請給老師們提一兩點(diǎn)有關(guān)的建議。
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閱讀答案：
1．第一件：我讀小學(xué)時(shí)寫了一篇很得意的作文，老師說我是抄的，我委屈地哭了。
第二件；我讀大學(xué)時(shí)用幾何作圖法解答求功率問題的考題，教授說我不懂微積分，還說是抄的。
第三件；我當(dāng)教授時(shí)懷疑學(xué)生的一篇妤論文是抄的，而是查資料并請教同事，尋求解決辦法。
2．老師懷疑學(xué)生的作業(yè)。
3．某種現(xiàn)象（受到老師懷疑）再次發(fā)生，突出我的委屈和無奈。（意對即可）
4．翻來覆去地看學(xué)生的論文，到圖書館去查資料；向同事請教處理辦法。
5．從羅馬法精神的高度（或：從文明與野蠻的分際的高度。或：從法律的高度。）
6．“略”。
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