關(guān)于語(yǔ)文教案集錦6篇
作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
。薄⑽襾(lái)試試。本部分包含四項(xiàng)活動(dòng):讀一讀,比較字型的變化;讀一讀,連一連;讀自己喜歡的句子;讀成語(yǔ)故事。
。病⑻骄颗c發(fā)現(xiàn)。教材的主題部分是兩組詞語(yǔ),分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來(lái)的變化。
。、我的作品。這一部分的版面設(shè)計(jì)是一幅圖畫,畫中表現(xiàn)的是初春時(shí)節(jié)大自然的景色。畫面本身沒有色彩。圖中,兩個(gè)學(xué)生正在草地上釘一塊木牌,木牌上什么也沒有寫。圖畫下面有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,在她的泡泡語(yǔ)中,提示出了本題的一些具體要求。
教學(xué)目的:
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙
。、豐富語(yǔ)言的積累
。场⒏惺苷Z(yǔ)言表達(dá)的不同方式
。、積累成語(yǔ),同時(shí)感受讀書的樂(lè)趣
。、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)
教學(xué)重點(diǎn):
。、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙
。病⒇S富語(yǔ)言的積累
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、讀一讀《漢語(yǔ)拼音字母表》
1、齊讀
2、個(gè)別讀
二、認(rèn)一認(rèn),比一比
這項(xiàng)活動(dòng)中一共有四組字,都是筆畫增減、細(xì)微變化的兩兩比較,學(xué)生通過(guò)讀,通過(guò)觀察和比較,會(huì)從中感受到漢字的有趣
。薄⒔處煂⒚拷M字制作成卡片,出示
。、學(xué)生讀一讀,比一比,觀察每組兩個(gè)字的字形有什么異同
。场⒉徽J(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音讀一讀,并結(jié)合生活實(shí)際大致了解一下字的意思
。础(duì)于能主動(dòng)在生活中識(shí)字的學(xué)生,教師可以及時(shí)提出表?yè)P(yáng)
三、讀一讀,連一連
左半部分是表示季節(jié)的四個(gè)短語(yǔ),右半部分是四組表示季節(jié)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生在連線的過(guò)程中,可以進(jìn)一步了解到四季的特點(diǎn)。
。、學(xué)生自由讀并連線
2、指名讀連好的句子
3、全班將連好的四個(gè)短句順著讀一讀,就會(huì)感到好似一首優(yōu)美的小詩(shī),節(jié)奏舒緩,瑯瑯上口。
四、讀自己喜歡的句子
讓學(xué)生讀兩組句子,并把自己喜歡的句子讀給同學(xué)們聽一聽。每組的第一句,語(yǔ)言表達(dá)十分簡(jiǎn)練,意思一目了然。第二句與第一句相比,語(yǔ)言表達(dá)顯得具體而生動(dòng)。
。、學(xué)生自由讀句子,邊讀邊想
。、說(shuō)說(shuō)自己想到了什么(可以用畫或者用動(dòng)作來(lái)表達(dá))
。、請(qǐng)學(xué)生選自己喜歡的句子讀,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生喜歡的原因。
。ㄟ@兩種語(yǔ)言的表達(dá)方式,人們?cè)谏钪卸紩?huì)經(jīng)常用到,只是表達(dá)者會(huì)根據(jù)不同的表達(dá)需要而進(jìn)行選擇。因此,句子本身不存在優(yōu)劣的問(wèn)題,不要強(qiáng)求學(xué)生必須喜歡哪一句。)
第二課時(shí)
一、讀成語(yǔ)故事《開卷有益》,并和同學(xué)們交流自己讀書的感受
“開卷有益”這個(gè)成語(yǔ)表達(dá)的意思是:只要讀書就會(huì)有收益。
。薄W(xué)生自己讀一讀故事,了解故事的主要內(nèi)容
2、試著講一講故事
。、分小組討論:你平時(shí)喜歡讀哪些書,把自己讀書的感受和同學(xué)進(jìn)行交流。可以談?wù)勛约鹤x了一本有意思的書之后的想法和感受;可以向別人介紹自己喜歡的書籍;還可以向同學(xué)介紹自己讀書過(guò)程中的一些好的讀書方法
二、探究與發(fā)現(xiàn)
教材的主體部分是兩組詞語(yǔ),從整體上看,這六個(gè)詞語(yǔ)的意思均和春天有關(guān)(每一個(gè)詞語(yǔ)中都含有一個(gè)“春”字)。而且,順著讀一讀,還會(huì)發(fā)現(xiàn)每一行的三個(gè)詞語(yǔ)之間有一定的聯(lián)系?,春風(fēng)吹來(lái)了!“春回大地”后,“春風(fēng)拂面”,萬(wàn)物生長(zhǎng),小鳥歌唱,“春光明媚”。下雨啦!“春風(fēng)化雨”,“春暖花開”,百花齊放,“春色滿圓”。兩組詞語(yǔ)分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來(lái)的變化。
。、引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。在讀中,鼓勵(lì)學(xué)生從每組詞語(yǔ)中努力去發(fā)現(xiàn)什么。
。、學(xué)生在讀中積累詞語(yǔ)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn):春天到了,你發(fā)現(xiàn)周圍有了哪些變化?春天里,從大自然中的花草樹木、鳥獸魚蟲,到人們的穿著、心情等等,都會(huì)發(fā)生變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探究,去發(fā)現(xiàn),并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。可以是一個(gè)詞語(yǔ),可以是幾句話,還可以用畫畫等方式記錄一棵小芽漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程……教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式,表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
三、我的發(fā)現(xiàn)
這個(gè)活動(dòng)為本單元的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)展示的舞臺(tái),讓學(xué)生將春天里的發(fā)現(xiàn),春天里的感悟,通過(guò)為畫面涂上顏色,通過(guò)在木牌上寫自己想說(shuō)的話,得到充分的展示與表達(dá)。
。、創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生興趣
2、給予選擇的空間。通過(guò)觀察,春天在每個(gè)孩子的眼中都是不一樣的,教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己完成作品。小木牌上,學(xué)生可以寫上一句贊美春天的詩(shī),或一句提示大家都來(lái)愛護(hù)春天的話……學(xué)生想寫什么就寫什么,只要和畫面表達(dá)的意境相吻合,和春天有關(guān)就可以,要鼓勵(lì)學(xué)生有不同的表達(dá)。
。场⑻峁┱故镜目臻g。學(xué)生認(rèn)真完成作品之后,教師讓學(xué)生之間相互欣賞彼此的作品,互動(dòng)評(píng)價(jià),分享快樂(lè)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力
1、自學(xué)研討,掌握本課的生字。
2、準(zhǔn)確、生動(dòng)地復(fù)述課文。
3、幫助學(xué)生樹立要立志做大事,不立志做大官的思想。
樹立“為官一任,造福一方”的高尚思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法
難點(diǎn)
文言詞句的分析講解。聯(lián)系背景評(píng)價(jià)包拯這一形象。
教學(xué)突破
通過(guò)小組討論,教師引導(dǎo),結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來(lái);引入學(xué)生平時(shí)看電視書刊以及傳說(shuō)中了解的包拯的故事,互相講述,教師及時(shí)給予合理評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)字詞、文言方面的投影片,課文朗讀帶。學(xué)生搜集有關(guān)包拯的故事。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、電視臺(tái)曾熱播過(guò)電視劇《包青天》,哪位同學(xué)能在此展示自己的音樂(lè)才能,唱唱《包青天》的主題曲,哪位同學(xué)又能根據(jù)本部電視劇的情節(jié)對(duì)包青天做簡(jiǎn)明扼要地評(píng)價(jià)。(教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì))
2、這些故事都是編導(dǎo)們演繹的,與歷史有一定差距,今天我們來(lái)看看史學(xué)家是怎樣記述這一人物的,板書課題。
3、簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí):本文選自《宋史·包拯傳》!皞鳌笔钦返闹匾M成部分,主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內(nèi)容。包拯的事跡長(zhǎng)期流傳民間,是封建清官的典型。
二、 指導(dǎo)初讀課文
1、用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自主解決字詞,疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點(diǎn)撥)
2、檢查自學(xué)效果
。1)給下列字詞注音:
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
。2)解釋下列加點(diǎn)字:
a、第歸,殺而鬻之。
b、徙知端州,遷殿中丞。
c、拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
d、舊制,風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
e、不從吾志,非吾子若孫也。
三、 示范朗讀
1、用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自主解決字詞,疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點(diǎn)撥)
2、檢查自學(xué)效果
。1)給下列字詞注音:
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
。2)解釋下列加點(diǎn)字:
a、第歸,殺而鬻之。
b、徙知端州,遷殿中丞。
c、拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
d、舊制,風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
e、不從吾志,非吾子若孫也。
四、引導(dǎo)復(fù)述
1、課文共有5個(gè)自然段,每段重點(diǎn)寫了包拯的一個(gè)特點(diǎn)。有的段落記敘具體,有的段落記敘較概括。請(qǐng)同學(xué)們選取一個(gè)段落來(lái)復(fù)述,要求準(zhǔn)確,生動(dòng)。
2、根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況,做具體評(píng)價(jià),既要鼓勵(lì),又要指出改進(jìn)方法。
五、本課小結(jié)
學(xué)習(xí)文言文有個(gè)規(guī)律:從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀,本節(jié)課我們就是按這幾個(gè)步驟進(jìn)行的,同學(xué)們對(duì)本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方,請(qǐng)大膽提出、大膽思考、大膽質(zhì)詢,大膽必“大得”。
六、板書設(shè)計(jì)參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學(xué)家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、割牛舌案進(jìn)貢硯臺(tái)
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、出使契丹嚴(yán)峻執(zhí)法
塋克己奉公
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
。1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
。2)聞?wù)呓詰勚?/p>
。3)與人不茍合
。4)雖貴,衣服、器用飲食如布衣時(shí)。
2、翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
。2)京師為之語(yǔ)日:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老!
3、把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、 1、啟發(fā)發(fā)言:同學(xué)們對(duì)《包拯》一課提出了哪些疑問(wèn),是怎樣解決的?還有哪些問(wèn)題尚未解決?
2、肯定學(xué)生解疑的方法,并做恰如其分的指導(dǎo)。
三、 引導(dǎo)評(píng)價(jià)
啟發(fā):在第二單元,我們已經(jīng)接觸了幾篇傳記,(投影:學(xué)習(xí)傳記要在了解人物事跡的基礎(chǔ)上,結(jié)合人物所處的背景,做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))。請(qǐng)你結(jié)合課文評(píng)價(jià)一下包拯這個(gè)人物?
四、 誘思導(dǎo)學(xué)
五、 1、正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,我們已接觸過(guò)幾篇,哪位同學(xué)們能舉例談?wù)。(引?dǎo)學(xué)生注意本文運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來(lái)表現(xiàn)人物)
2、提問(wèn):包拯的作法受到肯定了嗎?試從文中找出答案來(lái)。
五、拓展鞏固
1、 包拯是歷史上有名的清官,請(qǐng)舉出他審過(guò)的其它著名的案例。
2、 你知道歷史上有哪些清官?他們有哪些事跡?請(qǐng)你用正側(cè)面相結(jié)合的寫法向同學(xué)們講述。
六、本課小結(jié)
這篇文章通過(guò)寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
填空
課文共有——個(gè)段落,分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開審案、平日為人幾方面,其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫,第________段穿插了側(cè)面描寫。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的
1、一讀,背誦古詩(shī),培養(yǎng)豐富的想象力和理解能力。
2、閱讀短文,注意讀懂重點(diǎn)詞句,提高閱讀能力。
3、通過(guò)開“小小新聞發(fā)布會(huì)”,養(yǎng)成專心聽別人講話和大膽、發(fā)言的好習(xí)慣。
4、留心觀察周圍的人和事,把看到的、想到的寫下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀一讀,背一背,了解古詩(shī)的內(nèi)容。
1、讀古詩(shī)《送元二使安西》。
2、作者簡(jiǎn)介。
3、讀第一句,看看說(shuō)的是什么意思?(早晨,渭城那里雨下得不大,剛剛潤(rùn)濕塵土就停了。)
4、讀第二句,看看說(shuō)得是什么意思?(平日路塵飛揚(yáng),路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧,一場(chǎng)朝雨,才重新洗出它那青翠的本色,所以說(shuō)“新”,又因柳色之新,映照出客舍青青來(lái)。)
5、讀第3、4句,說(shuō)說(shuō)這是在酒宴什么時(shí)候說(shuō)的話?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?(宴席即將結(jié)束時(shí)主人勸酒辭,再干了這一杯吧,出了陽(yáng)關(guān),可就再也見不到老朋友。表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈、真摯的惜別之情。)
6、這是一首寫什么的詩(shī)?這樣寫突出了什么?(這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。突出詩(shī)人依依惜別之情。)
二、閱讀短文《李四光》
1、讀短文,回答以下問(wèn)題。
*什么叫地質(zhì)學(xué)?(研究構(gòu)成地球的物質(zhì)和地殼構(gòu)造,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)。)
2、春天的郊外怎么美呢?
3、讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)女兒怎樣找爸爸?找到?jīng)]有?爸爸在干什么?
4、從哪些地方看出李四光是全神貫注地觀察石頭?女兒為什么不忍心去打擾他?
5、看課文插圖,想象當(dāng)時(shí)的情景,用自己的話說(shuō)說(shuō)李四光那專注的樣子。
三、鞏固練習(xí)。
1、讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)意思,練習(xí)背誦。
2、作者是怎樣把春天的郊外寫具體的?
3、《李四光》這篇課文的開頭和結(jié)尾都是圍繞什么寫的?這樣寫好在哪里?
第二課時(shí)
。ǹ谡Z(yǔ)交際)
小小新聞發(fā)布會(huì)
一、什么是新聞?(報(bào)社、通訊社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等報(bào)道的消息;指社會(huì)上最近發(fā)生的新事情。)
二、會(huì)前應(yīng)該做哪些工作呢?(留心報(bào)紙、電視、廣播的節(jié)目,收集感興趣的新聞;還可以問(wèn)別人。)
三、怎樣開小小新聞發(fā)布會(huì)呢?
1、選一名同學(xué)做主持人。
2、每個(gè)同學(xué)發(fā)布一則新聞,并談?wù)剬?duì)這則新聞的看法。
四、開小小新聞發(fā)布會(huì),應(yīng)該注意什么呢?
1、要把新聞講清楚,讓別人能聽明白。
2、聽別人發(fā)布新聞,一定要專心聽。
3、會(huì)場(chǎng)要保持安靜、有秩序。
五、新聞發(fā)布后,還可以怎樣做呢?
可以選擇最佳新聞,進(jìn)行交流。
第三課時(shí)
寫一個(gè)給你留下印象最深的人
一、怎樣審題?
1、想一想,這個(gè)人為什么會(huì)給你留下深刻的印象。比如,他對(duì)你的關(guān)心、愛護(hù)和幫助;他的某些特長(zhǎng)和愛好;他做的某一件事使你深受感動(dòng)。)
2、只能寫一個(gè)人,這個(gè)人是你最熟悉、了解的。
二、怎樣組織材料呢?
1、先想想哪個(gè)人的哪一方面給你留下的印象深刻,為什么深刻?
2、再想想印象最深刻的原因是什么?
3、描寫人物的外貌。
三、本篇作文的要求。
1、是寫一篇人物的習(xí)作。
2、想好以后,把你想寫的內(nèi)容先說(shuō)說(shuō),然后寫下來(lái),注意寫出這個(gè)人的外貌特點(diǎn)。
3、寫好以后,多讀幾遍,修改自己不滿意的地方。
四、按要求進(jìn)行寫作。
1、確定要寫的人物,想好寫他的哪一方面,通過(guò)他怎樣的表現(xiàn)來(lái)敘述。
2、選擇最有代表性的、最能反映人物精神面貌的一兩件事來(lái)寫,突出給你留下的印象深刻。
3、把寫的內(nèi)容寫說(shuō)說(shuō),說(shuō)好再寫,寫好以后多讀幾遍。
教后記:
口語(yǔ)交際:新聞的內(nèi)容學(xué)生能找到,但議論新聞的內(nèi)容學(xué)生有一定的困難。
寫作方面:人的外貌學(xué)生能恰當(dāng)?shù)拿鑼,就是反映人的品質(zhì)那件事、學(xué)生敘述不清。
語(yǔ)文教案 篇4
《師說(shuō)》語(yǔ)文教案推薦
教學(xué)目標(biāo) :
1、了解作者、背景及文體
2、疏通文章,理清思路
課時(shí):3
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、檢查作業(yè) (背誦《滕王閣序》)
三、導(dǎo)入 新課
1、板書課題
2、作者簡(jiǎn)介:韓愈,字退之,世稱“韓昌黎”(祖籍河北昌黎),與柳宗元倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”。又稱“韓吏部”(晚年擔(dān)任吏部侍郎)又稱“韓文公”(謚號(hào)“文”)。
明人列他為:唐宋八大家之首。
3、 寫作背景:
從柳宗元《答韋中立論師道書》一文中足可看出:“由魏晉氏以下,人益不事師,有,輒嘩笑之,以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),作《師說(shuō)》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。居長(zhǎng)安,飲不暇熟,有挈挈而動(dòng),如是這數(shù)矣。”
4、 文體:“說(shuō)”,議論文的一種,可先敘后議,也可夾敘夾議。如初中《馬說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》。
5、 學(xué)生通讀課文,解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
、 注意以下部分字的讀音。
句讀 諛 經(jīng)傳 郯 萇弘 蟠 貽 巫
、 中心論點(diǎn):古之學(xué)者必有師。
③ 全文中的四個(gè)段落,各從那些方面來(lái)闡述觀點(diǎn)?
第一段:正面闡述從師的重要性。
第二段:批判士大夫之族恥學(xué)于師的惡劣風(fēng)氣。
第三段:援引圣人從師的態(tài)度,進(jìn)一步闡述師道、師生關(guān)系。
第四段:說(shuō)明寫作的緣起。
6、 小結(jié)全文。
四、 作業(yè) :
1、 背誦第一段。
2、 思考(或略作書面整理)練習(xí)一中的1~~3小題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、 解析論證過(guò)程、論證方法。
2、 掌握字詞、疏通全文。
內(nèi)容步驟:
一、 檢查上堂作業(yè) :
1、 背誦第一段。
2、 結(jié)合練習(xí)一導(dǎo)入 新課。
二、 內(nèi)容結(jié)構(gòu):
第一段:正面闡述 ①老師的職責(zé)
、跒槭裁磸膸
、 以什么人為師
第二段:批判士大夫階層恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣
古之圣人——從師 圣益圣
今之眾人——不從師 愚益愚
愛其子——擇師 惑矣,未明也
于其身——恥師
巫醫(yī)樂(lè)師百公之人——不恥相師 今其智乃反不能及,
士大夫之族——恥相師 其可怪也歟?
第三段:以圣人孔子從師的例子,再論從師的必要性。
第四段;本文的寫作緣由。
論證方法:
、艑(duì)比論證(1、2段)(讓學(xué)生找出來(lái),討論確定)
、评C法:(3段)孔子師郯子……
、且C法:(3段)“三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
附:第二段論證方法簡(jiǎn)表
第二段分論點(diǎn)
士大夫之族恥師之風(fēng)是錯(cuò)誤的
論 據(jù)
。ㄈ齻(gè)對(duì)比)
對(duì) 比
作者議論抒情
正確態(tài)度
錯(cuò)誤態(tài)度
論 據(jù)(1)
。ǹv 比)
古之圣人……
猶且從師而問(wèn)
今之眾人……
而恥學(xué)于師
是故圣益圣……
其皆出于此乎
論 據(jù)(2)
。ㄗ韵嗝埽
愛其子,擇師而教之
與其身也,則恥師焉
惑矣,吾未見其明也
論 據(jù)(3)
。M 比)
巫醫(yī)樂(lè)師百工
不恥相師
士大夫之族
位卑,官盛
嗚呼,師道之不復(fù)
……其可怪也歟
分論點(diǎn)與總論點(diǎn)關(guān)系
批判中闡明總論點(diǎn)
三、 重點(diǎn)詞
1、 實(shí)詞
、 學(xué)者: 古義:求學(xué)的人
今義:有很高學(xué)問(wèn)的人
②受——授 ③知——智
、鼙娙耍 古義:一般的人
今義:大多數(shù)人
、菹拢旱拖。
⑥惑: A、疑難問(wèn)題。 B、糊涂
、卟积X:看不起。
不足掛齒:指事情小,不值得掛在嘴上。
、嗉卧S:贊許。 ⑨貽:贈(zèng)送。 ⑩攻:研究。
、系溃 道理。 傳道受業(yè)解惑也。
風(fēng)尚。 師道之不傳也久矣。
⑿師 以……師:我從而師之
學(xué)習(xí):不恥相師
從師:則恥師焉
老師:弟子不必不如師
四、 作業(yè)
1、 翻譯課文
2、 背誦第二段
3、 課后練習(xí)二、三、四
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、 虛詞、活用詞、句式
2、 相關(guān)文化常識(shí)及背誦
內(nèi)容及步驟
一、 組織教學(xué)
二、 檢查作業(yè) :
1、 背誦第二段(方式:2人上黑板默寫①嗟乎,師道之不傳也久矣……②句讀之不知……段尾)
2、 默寫填空并翻譯:
每人一句,默寫出原文并翻譯:
、 作者闡述老師職責(zé)的.是:
② 韓愈認(rèn)為從師的原則的是:
、 作者對(duì)比巫醫(yī)樂(lè)師百工之人和士大夫之族對(duì)從師的態(tài)度后發(fā)表了什么感慨?
三、 詞句
1、 活用:
① 吾從而師之:名——意動(dòng)。
② 吾師道也:名——?jiǎng)印?/p>
、 無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少:形——名。
、 恥學(xué)于師:形——意動(dòng)。
、 圣益圣,愚益愚:形——名。
、 小學(xué)而大遺:形——名。
、 不恥相師:形——意動(dòng)。
、 孔子師郯子:名——意動(dòng)。
2、 虛詞:
、 之: 古之學(xué)者
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人
道之所存
句讀之不知
人非生而知之
、 其: 其為惑也
夫庸知其年之先后生于吾乎
與其身也
其皆出于此乎
、 乎: 在 生乎吾后……
比 其聞道也固先乎吾
④ 所以: 用來(lái)…… 例:
……原因 例:
、 乃:竟。 例句:
、 無(wú):無(wú)論。例句:
3、 句式:
、倬渥x之不知,惑之不解。 (賓語(yǔ)前置)
、诓痪杏跁r(shí) (被動(dòng)句)
、蹖W(xué)于余 (狀語(yǔ)后置句)
四、 相關(guān)文學(xué)常識(shí):
六藝:經(jīng)書:《詩(shī)》《書》《禮》《易》《樂(lè)》《春秋》。
技能:禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。
五、 作業(yè)
1、 基礎(chǔ)訓(xùn)練有關(guān)題目。
2、 《東方高考》隨課一練。
3、 背誦第三段。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生了解同音詞,知道同音詞音同意不同。
2、讓學(xué)生了解語(yǔ)氣詞在句中的作用,并能讀出不同語(yǔ)氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引用名言能使富有文采,語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。
4、采用故事會(huì)的形式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,敢于交流,努力使自己的語(yǔ)言富有感染力。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“認(rèn)一認(rèn)”
1、自由讀生字“栗”,讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀詞語(yǔ),注意把音讀準(zhǔn)。
3、自己觀察,比較每一組詞語(yǔ),看看有什么發(fā)現(xiàn)。
4、全班交流自己的發(fā)現(xiàn)。
5、多種形式朗讀,積累詞語(yǔ)。
6、拓展。除了書上列舉的詞語(yǔ),還有哪些同音詞?師生共同補(bǔ)充。
二、學(xué)習(xí)“讀一讀”
1、自由讀句子,想象一下:
一個(gè)孩子在說(shuō)這些話時(shí),分別會(huì)是什么神情、什么動(dòng)作?
2、指名讀句子,說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候想到了什么?教師相機(jī)指導(dǎo)讀出不同語(yǔ)氣。
3、多種形式讀句子。
三、學(xué)習(xí)“寫一寫,背一背”
1、學(xué)生自由朗讀名言,想一想:這些名言和什么有關(guān)?
2、談?wù)勀阕x后的體會(huì)。
3、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)描紅這兩句名言,要求把字寫端正、美觀。
4、學(xué)生課后搜集有關(guān)智慧的名言。
四、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事。
1、自由朗讀,讀通短文。
2、多種形式讀,交流讀懂了什么?
3、你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)點(diǎn)什么?
4、有興趣的同學(xué)還可以找找其他的成語(yǔ)故事來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”
1、自由讀書上的句子。
2、把句中引用的名言去掉再讀一讀,比較前后兩句的不同。
3、全班交流引用名言在文中的作用。
4、嘗試引用名言說(shuō)一段話,全班交流,集體評(píng)議:哪些同學(xué)引用得好,好在哪兒?
二、口語(yǔ)交際
(一)看圖激趣,提出要求。
1、指導(dǎo)看圖,這幾個(gè)小朋友在講什么?
2、同學(xué)們,平常在生活中你們一定聽過(guò)很多故事吧,誰(shuí)愿意和大家分享一下?
3、學(xué)生交流,傾聽。
(二)創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行口語(yǔ)交際
1、我們來(lái)舉辦一個(gè)故事會(huì)好嗎?把你聽過(guò)的最有趣的故事來(lái)講一講。
2、學(xué)生相互交流,說(shuō)故事。聽的學(xué)生要聽的認(rèn)真,能談出自己聽后的感受。
3、教師巡視,適時(shí)鼓勵(lì)。
4、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的故事最精彩?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
三、綜合性學(xué)習(xí):
。ㄒ唬┱故举Y料,交流字謎
1、學(xué)生課前搜集字謎,小組互相交流自己搜集的字謎。
2、小組對(duì)抗賽:猜一猜有趣的字謎。
3、教師組織學(xué)生在實(shí)踐中感受字謎是有規(guī)律可循的,讓學(xué)生交流編字謎的方法。
。ǘ⿲W(xué)生可把所有的字謎搜集起來(lái),編一本小集子,發(fā)動(dòng)全班為謎語(yǔ)集設(shè)計(jì)封面及書名。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的要求:
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。
2.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路:
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題,如:圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友,他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞,想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題,簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求:
。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫出本課的生字。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
。1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情。
。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?
(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
。1)自讀課文,思考:
、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
。1)指名朗讀課文。
(2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?
(3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。
。4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
。5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動(dòng)作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2.第五自然段。
。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫出司馬光砸缸的動(dòng)作。
。2)出示卡片:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
。3)討論:
①司馬光沒有慌,他是怎樣做的呢?
、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說(shuō)明什么?
、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?
(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
①司馬光為什么要砸缸?
②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
。5)小結(jié):司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
。1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
。2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)
第2題。
1.卡片出示兩組句子:
。1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。
。2)司馬光砸缸。司馬光用(石頭)砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
。1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。
。2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。
1.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠
亥”。
“回”是大口套小口,注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”,右邊是書包的“包”。
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