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      2. 小學(xué)語文教案

        時(shí)間:2022-05-08 09:41:59 語文教案 我要投稿

        【精華】小學(xué)語文教案范文錦集8篇

          作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

        【精華】小學(xué)語文教案范文錦集8篇

        小學(xué)語文教案 篇1

          教材分析:

          《小珊迪》是教科版小學(xué)語文三年級下冊的一篇閱讀課文,講述了一個(gè)生活在資本主義社會里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生受到思想教育的好教材。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識目標(biāo)

          1、理解部分詞語的意思(“先令”“便士”“請求”、“乞求”)。

          2、讓學(xué)生主動參與、入情入境,在讀中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠實(shí)守信。 能力目標(biāo)

          提高學(xué)生的朗讀、感悟、文字表達(dá)能力。

          情感目標(biāo)

          學(xué)習(xí)小珊迪善良誠實(shí) 、守信用的好品質(zhì)。

          重、難點(diǎn):讓學(xué)生主動參與,在讀中理解詞語,體驗(yàn)小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠實(shí)守信。

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入

          同學(xué)們,老師今天為大家?guī)砹艘唤M詞語(課件出示:善良、美麗、富有、誠信、機(jī)敏、才學(xué)),請齊讀。你喜歡哪個(gè)詞語,希望與哪個(gè)詞語相伴一生呢? 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學(xué)習(xí)了小珊迪的故事后,大家會有所啟發(fā)的。

          現(xiàn)在,我搖身一變,變成了小珊迪,來到你們中間,請你們來親切稱呼我好嗎?你們知道了我的名字,現(xiàn)在請你們用小手和我一起來寫我的名字好嗎?(板書課題)

          二、初讀課文,整體感知。

          1、初讀課文,把字音讀清楚,把句子讀通順。

          請同學(xué)們打開書到14課,讓我們讀一讀課文,看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。

          2、邊讀邊思考,初步感知小珊迪的可憐

          請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,邊讀邊思考,課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢?讀過故事后你有什么感受呢?

          三、精讀課文,具體體會小珊迪的可憐,感悟人物形象。

          師:看同學(xué)們談得這么投入,說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動了。你們看到了一個(gè)什么樣的小珊迪?文中是怎樣描寫他的?

          交流找到的句子。

          1、感受小珊迪的“寒冷”。

          課件出示:

          a、這時(shí)走過來一個(gè)小男孩兒,他身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳凍得通紅。

          b、這時(shí)走過來一個(gè)小男孩兒,他身上只穿一件單衣,小臉凍得發(fā)青,腳凍得通紅。

          你更喜歡哪一個(gè)?為什么?

          指導(dǎo)朗讀:這段外貌描寫讓你感受作者對小珊迪怎樣的感情?請你帶著這樣

          的感情再來讀讀這個(gè)句子。

          2、感受小珊迪的“饑餓”。

          a、又冷又餓的小珊迪開始賣火柴了,他是怎樣推銷自己的火柴的呢?請同學(xué)們自由的來讀一讀小珊迪賣火柴這一部分,用波浪線畫出小珊迪的話。

          b、學(xué)生匯報(bào),課件出示小珊迪的四句話,學(xué)生自由讀,體會一下他為了一便士是怎樣請求的,又是怎樣乞求的?

          出示練習(xí):請求 懇求 乞求

          面對小珊迪的初次( ),我和同事拒絕了。

          面對小珊迪的再次( ),我決定明天再買。

          面對小珊迪的再三( ),我答應(yīng)馬上買火柴。

          指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生四次語氣,一次比一次著急,一次比一次可憐。 讀的過程中,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“乞求”和“糾纏“兩個(gè)詞語。

          c、師生分角色朗讀珊迪賣火柴部分.

          3、過度:

          就是這樣一個(gè)可憐的孩子,他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒有如約而至,這勾起了我很多的遐想:我猜想(生接讀)——“我猜想,可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔,想到他那流露出的使人信任的神情,我斷定他不是那種人。

          4、由文本展開聯(lián)想,體會小珊迪的可敬

          師:可是小珊迪卻真的沒有把找回的零錢還給那位先生,沒有如約而至,究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問再去讀讀課文。

          匯報(bào)。

          指導(dǎo)朗讀:“珊迪受傷了,不能來了,一輛馬車把他撞到了,從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了,說不定他會死的??”

          5、展開想象的翅膀。

          同學(xué)們,你們能和老師一起回到那故事中去嗎?讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上,究竟都發(fā)生了些什么事?(學(xué)生匯報(bào)想想內(nèi)容)

          6、體會作者的情感,豐富小珊迪的形象

          a、觀察圖畫,展開聯(lián)想,激發(fā)對學(xué)生的同情心。

          仔細(xì)觀察書上的插圖,張開你們想象的翅膀,想一想推開小珊迪家破舊的房門,你們看到了什么?

          b、帶著你自己的情感,用心地讀一讀,讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說些什么吧?

          c、指導(dǎo)朗讀:“我換好了零錢往回跑的時(shí)候,被馬車撞了。我的兩條腿都斷了,就要死了。可憐的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?”

          d、感受小珊迪的形象。

          同學(xué)們,此時(shí)此刻,小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢?

          生自由交流后教師小結(jié):

          在這種情況下,他還讓弟弟找回那四個(gè)便士,他是那么的誠實(shí);難道他真的不需要錢嗎?的確,珊迪非常需要錢,可他沒有留下不屬于自己的錢。躺在床上的小珊迪就要死了,可他此時(shí)最牽掛的卻是弟弟今后的生活,多么善良的孩子啊!為了那一盒小小的火柴、為了那四個(gè)需要找還的便士,這個(gè)可憐的孩子死了。(男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段)

          故事中,這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷:

          投影呈現(xiàn):當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種____________人。

          三、課堂小練筆:

          我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學(xué)們,聽了小珊迪的故事,你一定有話想說,是吧?請把你想說的話寫下來。

          四、結(jié)課

          正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任,正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重,正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿,讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會會變得更加美好。同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠實(shí)的面容,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信,擁有誠信,我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信,我們的人生一定會充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧!起立:“小珊迪,再見!”

          板書:

          小珊迪

          饑寒交迫:又薄又破 又紅又腫

          饑餓:不惜降價(jià)賣火柴

          誠實(shí):生命垂危時(shí)不忘還錢讓弟弟送來

          善良:深切關(guān)心弟弟的今后生活

        小學(xué)語文教案 篇2

          一、教學(xué)過程描述

          老師在同學(xué)讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)小朋友疏通字詞,了解詩意,想象畫面,體會意境:

          1、師:從小學(xué)一年到現(xiàn)在俺們學(xué)了很多古詩,回憶一下,俺們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?首先要借助注釋,疏通字詞, 接著讀通詩句,了解詩意,最后想想畫面,體會情感。下面俺們借助注釋,疏通字詞,了解詩意,假如還有不懂的地方請作上記號。

          師:借助注釋,你知道哪些詞和句的意思?

          生:俺理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……

          師:大家有什么不懂的地方嗎?

          生:俺不理解蠶桑。

          師:誰理解了?

          生:蠶子、桑葉、蠶桑樹…..

          師:剛才俺們借助注釋知道了是結(jié)束的意思,再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀——?jiǎng)倓偨Y(jié)束蠶子和桑葉又插秧,通嗎?蠶桑該做什么講?

          師點(diǎn)撥:看來理解古詩,不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解,要放到詩句中去讀。

          師:鄉(xiāng)村人家多忙呀!難怪詩人說:“鄉(xiāng)村四月閑人少”,這里的閑是什么意思呢?你能組詞說一說嗎?

          生:清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……

          師:哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎?

          生:清閑的意思是沒有什么事情做,所以放在這兒最合適

          空閑的意思是人們沒有事情做,很無聊……

          師:你們說得言之有理,老師總結(jié)一下你們的說法,其實(shí)你們都想說,鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙,沒有人閑著呀!由此可見,他們就是這樣勤勞,來,讓俺們贊一贊勤勞的人吧!齊讀第二句詩。

          2、這句寫人贊人,而第一句寫景,這句里你們還有哪些詞理解有困難?

          生:雨如煙是什么意思?

          師:剛才俺們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥,讀讀第二行詩,你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎?

          生:杜鵑鳥在雨中鳴叫

          師:雨下得怎么樣?像什么?你能用上比喻和擬人手法說說嗎?

          生:雨像煙霧一樣又輕又小。

          蒙蒙細(xì)雨一直下著,讓天空蒙蒙朧朧,像童話中的仙境。

          那雨絲很細(xì),細(xì)得像牛毛、花針、銀絲,俺的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。

          雨絲輕得像煙霧在俺眼前縈繞……

          3、師:簡單疏通詩意后,俺們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,現(xiàn)在讓俺們再一次走進(jìn)詩句,品味其中的關(guān)鍵詞句,或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識。

          師:在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受?

          生:綠遍山原的“遍”

          師引導(dǎo):綠遍山原就像什么?

          生:放眼望去,山陵和原野滿是的綠色,這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

          師:你抓住“遍”字想開去,一用上比喻句,畫面就變得更活了,更美了。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?

          生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋,像綠墨水打翻了似的;

          這綠色仿佛是山原的綠衣裳,讓山原充溢生機(jī);

          山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……

          師:在大好的春光下,你都看到那些綠色?

          生:到處都是綠色,深綠淺綠,耀眼的綠,灰暗的綠;或濃或淡的新綠……

          綠得鮮亮、綠得耀眼,綠得充溢了生機(jī)。

          師:抓住能引起你想象的詞,聯(lián)系生活的場景,選一行詩,寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。

          (放音樂自身寫,再交流)

          師評:隨著你的描述,俺仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,使鄉(xiāng)村得更純,如同無瑕的翡翠。你豐富的想象,讓俺聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲,和著沙沙的雨聲,讓這幅畫卷充溢生機(jī),這真是一首動聽和諧的春之曲呀!

          4、師:鄉(xiāng)村四月有聲有色,有靜有動,色彩鮮亮,充溢生機(jī),多美的田園風(fēng)光!合上書,閉上眼,想象著畫面,讀出你的感受。(齊背)

          師:春天是萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié),是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié),看著鄉(xiāng)村四月大好的春光,看著家家戶戶忙碌的身影,俺不由得想起了一句話:“一年之計(jì)在于春”,你能體會鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎?

          生:他們很快樂。

          師:為什么快樂?

          生:為秋天的豐收,為過上好日子而快樂。

          師:對,他們享受著大好的春光,神往著幸福的生活。春天,他們不只播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂地享受生活。

          5、師:詩人就這樣飽含贊美之情,寫下了這充溢活力的鄉(xiāng)村美景,放聲朗讀,讀出你心中的情感吧!(齊背全詩)

          在小朋友們的朗朗書聲中,本堂課畫上了圓滿的句號。

          三、考慮題

          同學(xué)的個(gè)性化見解越來越多,各有千秋,但有時(shí)同學(xué)說得寬泛,甚至還會游離于文本以外,時(shí)效性的語文課堂不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性,不顧課文的思路,不顧全局,東說一句西說一句,只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),怎樣對同學(xué)的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評價(jià),重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

          四、分析與研究

          語文課程規(guī)范指出:“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。”

          閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師文本之間對話的過程。個(gè)性化閱讀教學(xué)第一就是同學(xué)自主閱讀,自讀自悟,只有讀懂文本,讀通文本才干有所感悟和考慮。同學(xué)是閱讀的主體,應(yīng)該讓同學(xué)以真正的“讀者”地位,能夠自主閱讀、直接閱讀,只有在課堂上給足時(shí)間讓同學(xué)閱讀課文,同學(xué)與文本的對話及自主閱讀才干夠體現(xiàn)。因此,俺們的課堂重在給足同學(xué)讀書的時(shí)間,同學(xué)在讀的過程中悟得越多,積累的效果就會越好。

          教師還應(yīng)成為同學(xué)閱讀的導(dǎo)師,而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威,并積極營造親密和諧的氣氛讓同學(xué)在民主平等的前提下,在充溢人情味的課堂氛圍中進(jìn)行交流。

          閱讀教學(xué)中要尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn):同學(xué)是閱讀主體,在閱讀過程中,往往會使解讀課文各有千秋,因此,教師在教學(xué)中要尊重同學(xué)對文本的理解,不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“規(guī)范答案”,為同學(xué)個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間,促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。例如:在這堂課中,從這一個(gè)“閑”字的理解,就充沛體現(xiàn)了老師在閱讀教學(xué)中對同學(xué)的尊重,同學(xué)對文本的解讀也非常深入,理解、感受深刻,老師沒有用規(guī)范化的解讀去規(guī)范同學(xué)的閱讀和理解,只要言之有理就行

          可是,在同學(xué)說得寬泛,甚至游離于文本以外時(shí),俺們不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性,不顧課文的思路,不顧全局,東說一句西說一句,只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個(gè)體差別,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)還要對同學(xué)的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評價(jià),重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向。

          1、交流感悟體驗(yàn)要以同學(xué)的讀書與考慮為基礎(chǔ):

          書讀百遍,其義自見。假如同學(xué)只是粗粗地讀了一遍課文,句子都尚未讀通,教師就花很多時(shí)間讓同學(xué)說感悟,這樣做且不說收不到教學(xué)實(shí)效,還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書活動中。因此,應(yīng)讓同學(xué)在充沛讀與思的基礎(chǔ)上說感悟說體驗(yàn)。例如:在對“綠遍”的理解上,老師首先讓同學(xué)仔細(xì)品讀第一行,在同學(xué)理解字面意思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)用上比喻的手法,說說綠得像什么?有哪些綠色?在充沛想象、充沛說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)寫下這時(shí)優(yōu)美的畫卷,進(jìn)而將自身的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來。就這樣,讀書、感悟?qū)訉油七M(jìn)。

          2、交流感悟體驗(yàn)要有層次感,要突出重點(diǎn):

          讀課文時(shí),同學(xué)的思維活動有一個(gè)由淺入深、由表及里的深化過程,情感活動有一個(gè)入境入情到動情抒情的發(fā)展過程。多讀課文不是傻讀課文,而是讓閱讀層層推進(jìn),一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說感悟與體驗(yàn)的要求也隨之步步提高。如在品讀詩句的一開始,從教師與同學(xué)的對話中,俺們不難看出,老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感,在借助注釋整體感知詩意的情況下,抓住關(guān)鍵字詞品讀詩句,了解詩意,進(jìn)而體會作者的情感,有所感悟,三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入。

          3、說感悟說體驗(yàn)還要選擇重點(diǎn),忌泛忌濫。課文的重點(diǎn)往往是全文的精華所在,是深入閱讀的切入口。它可以是一個(gè)片段,也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句,即所謂的“文眼”“點(diǎn)睛之筆”。對課文的重點(diǎn),首先要細(xì)細(xì)地讀,讀出課文的情味;繼而細(xì)細(xì)地思,思它在全文中的地位、作用,與整體的有機(jī)聯(lián)系,體會字里行間豐富的內(nèi)涵。例如,這堂課中,教師抓住“遍”,引導(dǎo)同學(xué)展開想象,運(yùn)用生動形象的比喻手法,將同學(xué)頭腦中的畫面再現(xiàn),既體會了字里行間豐富的內(nèi)涵,又進(jìn)行了語言訓(xùn)練,一舉兩得。

          4、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè):

          生成是一種教學(xué)方式。“生成”強(qiáng)調(diào)的是教師、同學(xué)、文本三者之間的.互動,即同學(xué)在原認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過與教師、文本的對話交往,實(shí)現(xiàn)意義的獲得及自俺主體的建構(gòu)。“生成”者,當(dāng)然首先是同學(xué),同時(shí)也是教師與文本,三者通過對話,一起進(jìn)入一個(gè)新境界。

          同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有動態(tài)性與整體性,教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的。正如鐘啟泉說的那樣:“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、生長中的人的整個(gè)生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。”例如在這堂課中,老師引導(dǎo)同學(xué)通過組詞理解了“閑”的意思,讓同學(xué)明白了他們就是這樣勤勞。接著由 “一年之計(jì)在于春”這句詩,讓同學(xué)體會鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情。同學(xué)的回答是:(他們享受著大好的春光,神往著幸福的生活,累并快樂著。)在此基礎(chǔ)上,老師順學(xué)而導(dǎo),說:對,在春天,他們不只播下的是種子,還有希望!他們春天播種希望,秋天豐收碩果,累,但快樂地享受生活。

          同學(xué)在原來認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過與教師、文本的對話交往,獲得了新的自俺體驗(yàn),進(jìn)入一個(gè)新境界,使課堂真正成為了極富生命力的課堂。

          五、感悟

          閱讀教學(xué)中,只有在關(guān)注同學(xué)個(gè)體差別,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),對同學(xué)的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評價(jià),重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向,才干使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂,才干讓同學(xué)在閱讀活動中真真正正地健康地生長起來。

        小學(xué)語文教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo) :

          1.認(rèn)識6個(gè)生字和9個(gè)認(rèn)讀字。

          2.正確地朗讀課文,學(xué)會朗讀疑問語氣的句子,背誦課文。

          3.知道課文寫了哪幾種小動物,并了解它們尾巴的特點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.正確地朗讀課文,學(xué)會朗讀疑問語氣的句子,背誦課文。

          2.知道課文寫了哪幾種小動物,并了解它們尾巴的特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn) :

          1.學(xué)會朗讀疑問語氣的句子。

          2.了解動物尾巴的特點(diǎn)。

          教學(xué)過程 :

          一、復(fù)習(xí)檢查

          1.出示音節(jié):

          2.讀字卡片:

          二、談話導(dǎo)入

          電腦出示北京動物園門口圖。你們看這是哪兒呀!老師今天帶你們到動物園看一看好嗎?電腦出示6種小動物。你們看看有幾種小動物呀!他們都是誰呀?板書:猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。它們來到一起想玩兒一個(gè)“”的游戲。這幾個(gè)小動物是怎樣的,它們的尾巴有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們打開書看一看。

          三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          1.借助漢語拼音自由地小聲讀課文,注意把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。

          2.學(xué)生再次自由讀課文,要求:在課文中畫出生字和會認(rèn)字,把生字和要求會認(rèn)的字多讀幾遍。

          3.同桌的兩個(gè)學(xué)生輪流讀,相互正音。

          4.教師出示卡片,檢查6個(gè)生字和9個(gè)會認(rèn)字的字音認(rèn)讀情況。對于學(xué)生難讀準(zhǔn)的“長”、“傘”、“短、兔、松、鼠”的音,應(yīng)多讀,重點(diǎn)指導(dǎo)。

          四、朗讀課文,理解課文。

          1.大家看看這課共有幾個(gè)自然段?(4個(gè))

          2.學(xué)習(xí)一、二自然段。

          (1)自己出聲讀讀這兩段,讀后你發(fā)現(xiàn)了什么?

          (2)認(rèn)識問號。

          師講:第一自然段中的每句話最后都是這樣的標(biāo)點(diǎn)符號“?”(板書)。這個(gè)標(biāo)點(diǎn)叫問號。凡是句尾有問號的句子就表示問話,讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng),要讀出問話的語氣。

          (3)指導(dǎo)讀第一段。

          ①教師范讀第一段。

          ②學(xué)生自己練習(xí)讀。

          ③同桌互讀,相互糾正。

          ④指名讀。

          (4)指導(dǎo)讀第二段,電腦出示猴子圖、兔子圖、松鼠圖。

          ①請一名同學(xué)讀第一段,讀出問話的語氣。

          ②請大家看圖回答,語調(diào)要讀得平緩,肯定。

          ③同桌同學(xué)對讀,一人問,一人答。

          ④猴子的尾巴有什么特點(diǎn)?板書:長

          ⑤兔子的尾巴有什么特點(diǎn)?板書:短

          ⑥讓學(xué)生知道“長和短”是意思相反的詞。

          ⑦松鼠的尾巴什么樣呀?像什么呀?

          ⑧松鼠的尾巴好像一把傘,對“好像”一詞是怎樣理解的?(就是打比方的意思。是說松鼠的尾巴和打開的傘有些相似。)板書:像一把傘。

          (5)背誦第一、二段

          ①同桌同學(xué)讀第一、二段的問答句。

          ②指名一組同學(xué)對讀,學(xué)生評讀。

          ③看板書自己練習(xí)背誦。

          ④同桌背,指名背誦。

          3.學(xué)習(xí)第三、四段。

          (1)自己出聲讀讀第三、四段。

          (2)第三段提出什么問題?第四段又是怎樣回答的?(出示公雞圖、鴨子圖、孔雀圖)同桌同學(xué)一問一答。

          (3)請一組同學(xué)一問一答,其他同學(xué)評讀。

          (4)看圖說說公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什么特點(diǎn)?板書:彎,扁,好看

          (5)師問:鴨子的尾巴扁,“扁”是指什么?(是指鴨子尾巴的形狀是扁的。)

          (6)自己看板書練習(xí)背誦。

          (7)同桌互背。

          4.練習(xí)背誦全文。

          (1)同桌同學(xué)互背,一人背問句,一人背答句,然后交換背。

          (2)請一組同學(xué)對背。

          5.說說這6種小動物有什么特點(diǎn)?電腦先出示沒有尾巴的6種小動物,然后在圖下出示6種動物的尾巴,讓學(xué)生拖動電腦鼠標(biāo),做給動物找尾巴的游戲,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

          附:板書

        小學(xué)語文教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          ①朗讀課文,把握主旨。

          ②積累詞語。

          ③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容;

          2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考,以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

          課前準(zhǔn)備

          課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、整體感悟

          ①導(dǎo)人新課

          張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作,耗時(shí)四年,共計(jì)35萬字。

          責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時(shí),心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況,能完成這部長篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來,她了解到,張海迪只要身體稍微好一點(diǎn),就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說:“每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來,精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅……,”去年歲末,胡玉萍拿到書稿后,確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著,仿佛是捧著海迪那脆弱的生命,然而,確乎是沉甸甸的…… 無獨(dú)有偶,香港女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來病情惡化,她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!

          今天,我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,讓人生更有意義,更有光彩。

          ②配樂范讀:學(xué)生帶著問題聽讀課文,播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

          思考:

          a.題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

          b.作者列舉了哪三個(gè)事例,試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

          c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?

          ③聽讀之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個(gè)問題。

          a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識,去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

          b.小飛蛾在險(xiǎn)境中,生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望,生命都是自我珍視的。

          香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明,生命力之強(qiáng)大。

          “我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識,就會嚴(yán)肅地思考人生。

          c.三點(diǎn)思考

          第一點(diǎn)思考:必須對自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。

          第二點(diǎn)思考:回答怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死。

          第三點(diǎn)思考:將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。

          [教師小結(jié)]

          正是由于為生命而奮斗,所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子,雖然病情惡化了,仍然忍著病痛,強(qiáng)烈地呼喊著:“生命、生命”。

          二、研讀與賞析

          文章之所以如此地震撼我們,是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章,看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞,側(cè)重哪一個(gè)方面,三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。

          1、學(xué)生討論明確:

          飛蛾 生之欲望 生命意義

          香瓜子 生命力 生命的價(jià)值

          心跳 生命 珍視 奮斗

          2、討論加點(diǎn)詞的作用:

          ①“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確:不行。跳動是一起一伏地動;躍動表達(dá)心情急切。用“躍動”更能表達(dá)“生之欲望”。

          ②“隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然,為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到,表達(dá)出一種驚喜,若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。

          ③“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬。”

          “擎天撼地”本來形容力量巨大,這里指小瓜苗在沒有生存條件下,竟然冒出了一截,充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。“肅然”,形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達(dá)了對頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬,在這里是不可隨便調(diào)換的。

          ④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁壯生長,昂然挺立。”又說“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾,為什么?

          小瓜苗在沒有生長的條件下,靠瓜子本身的養(yǎng)分,確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立,而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

          ⑤“我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去。”作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛,活著會比死了還要難受。張海迪也是如此,同樣是生不如死。像她們這種情況,活著比死亡還更需要勇氣,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

          體驗(yàn)與反思

          3、朗讀課文最后三段,說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。(結(jié)合你的生活,從你的周圍舉出一兩個(gè)例子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識。啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。)

          三、作業(yè)

          ①將自己的認(rèn)識記下來,作為小作文練筆。

          ②比較閱讀:試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

        小學(xué)語文教案 篇5

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1 能在課文中正確認(rèn)讀“做、操、令、公”會按筆順正確描摹“令、公”兩個(gè)字。

          2 復(fù)習(xí)韻母ao、ou、iu,會拼讀帶有這些韻母的音節(jié)zǎo、cāo、kǒu、gǒu、māo,能看圖拼讀音節(jié)短句。

          3 能正確朗讀兒歌,讀準(zhǔn)字音,熟讀成誦。

          重點(diǎn)和難點(diǎn)

          1 能正確拼讀帶有韻母ao、ou、iu的音節(jié),讀準(zhǔn)平舌音:做、早、操。

          2 圖拼讀音節(jié)短句。

          重點(diǎn)和難點(diǎn)

          1 能正確拼讀帶有聲母zh、ch、sh的音節(jié),讀準(zhǔn)翹舌音。

          2能初步區(qū)分平翹舌音的拼讀方法。

          教學(xué)過程

          一 課前談話,揭示課題。

          1 師:同學(xué)們,我們天天上學(xué)以后就要做早操,你覺得做操有哪些好處呢?

          2 揭示課題:29 做早操

          3 出示音節(jié)zuò、zǎo、cāo,

          (1)自由拼讀:誰會拼?反饋。

          (2)你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是平舌音)

          4 學(xué)習(xí)生字:做、操,交流記字的方法

          除了做操,還可做什么?

          你會做什么操?

          5 齊讀課題。

          說明:

          “zuò”不是本課新學(xué)的音節(jié),而“做”是本課要求學(xué)習(xí)的生字,正好通過復(fù)習(xí),鞏固這個(gè)三拼音的音節(jié),還可借助它學(xué)習(xí)生字“做”。由于談話中已經(jīng)引出了“早操”,所以“zǎo、cāo”也就放手讓學(xué)生自己拼讀,發(fā)揮學(xué)生的潛力;再讓學(xué)生在拼讀中主動發(fā)現(xiàn)這三個(gè)音節(jié)都是平舌音,更有利于正音和鞏固。

          二 聽錄音,學(xué)習(xí)兒歌。

          1 聽課文錄音,說說誰做早操?

          (1) 引出:花鹿姐姐、小狗、小貓、小白兔、小公雞,出示動物圖片。

          (2) 學(xué)習(xí)生字:公 說說在哪里看到過“公”?(公共廁所、公用電話、公共汽車等)

          2 再聽錄音:他們是怎么做早操的?

          (1) 學(xué)生交流。

          (2) 學(xué)習(xí)生字:令

          3 區(qū)別“公、令”的字形:這兩個(gè)字很像,有什么不一樣,你怎么記住它們?

          公——八字頭,撇折,點(diǎn),共四筆;

          令——人字頭,點(diǎn),橫撇,點(diǎn),共五筆。

        小學(xué)語文教案 篇6

          假如我是市長

          師:我們生活在一個(gè)美好的城市里。誰知道一個(gè)城市的建設(shè)包括哪些方面呢?

          生:交通。交通的好壞可以反映一個(gè)城市的面貌。

          生:建筑。比如說高樓大廈、橋梁、人文景觀。

          生:市場。比如步行商業(yè)街,集貿(mào)市場。

          生:環(huán)境。

          生:文化。比如娛樂城、圖書館、博物館、文化宮。

          生:我覺得學(xué)校也是。

          生:還有工廠、公園、廣場。

          生:通訊。

          師:大家說的很好,一個(gè)城市的建設(shè)包括方方面面的。那你覺得我們的城市建設(shè)哪里比較好呢?

          生:我覺得街心廣場很好。它是東北最大的廣場,那里有美麗的音樂噴泉,迷人的街燈,綠油油的草坪,是人們游玩、休閑的好去處。

          生:我覺得這幾年住宅樓越來越多了,越來越漂亮了,小區(qū)的環(huán)境也變美了。

          生:道路變得發(fā)達(dá)了,路面也變寬了,行使的車輛也多了,有許多好車我叫不出名來。

          生:通訊也發(fā)展了,我們幾乎每家都安裝了電話。

          師:看來我們的城市越來越美了,生活越來越提高了。那你還有沒有不滿意的地方呢?比如我今天上班的時(shí)候就堵車了,差點(diǎn)沒遲到。

          生:我覺得對環(huán)境的建設(shè)不滿意。公園少,樹木少、花壇少。細(xì)河兩岸的垃圾到處亂放。

          生:我認(rèn)為我們兒童娛樂活動的場所太少了,一到假期都沒地方去。

          生:我們的生活發(fā)展不均衡,比如下崗工人越來越多,我的媽媽就下崗了。

          生:有的人亂開飯店,我家的樓下有好幾家,冒出的油煙嗆得我家都不能開窗戶。

          生:我們學(xué)校還是低矮的平房,冬天生爐子可冷了。

          ……

          師:同學(xué)們說的很客觀。有這么多令你們不滿意的事,那這事由誰管呀?

          生:由社會管。

          師:社會靠誰呀?

          生:靠人。

          師:對,靠人。一個(gè)城市的建設(shè)由誰負(fù)責(zé)?

          生:政府。

          師:政府的決策人是誰?

          生:是市長。

          師:對,市長有決策權(quán),領(lǐng)導(dǎo)權(quán),他們制定的政策對城市的建設(shè)有直接的影響。

          師:假如你是市長,你會怎么做?選擇你感興趣的話題在小組討論討論,然后指派代表說說。

          (生討論)

          生:,我首先支持教育事業(yè)的發(fā)展。把那些條件差的學(xué)校全部改造成好的學(xué)校,并且每人配一臺電腦。有語音室、實(shí)驗(yàn)室、活動室、美術(shù)室等。

          師:我支持你這個(gè)市長。可是錢從拿來呀?

          生:由政府出錢。

          生:可以貸款。

          生:發(fā)動全市公民每人捐一元錢,這就是幾百萬。

          生:請求國際援助。

          生:增加其他行業(yè)的穗收,把錢用在建學(xué)校上。

          師:你們的辦法都很好。

          生:我要是市長,拆除市區(qū)的一切違章建筑。使我們城市交通更方便,面貌更整新。

          師:想法好。應(yīng)該這樣。

          生:,我要讓下崗的工人都過上好生活。

          師:那你想怎么做?

          生:辦培訓(xùn)班,讓他們都有一技之長,能夠自某職業(yè)。

          生:勞務(wù)輸出,到外國去賺大錢。

          師:這主意也不錯(cuò)。

          生:我是市長,就把領(lǐng)導(dǎo)干部的車全買了。把錢投到生產(chǎn)建設(shè)上去。或多建少年活動中心,讓我們有玩處。

          生:我是市長,絕不允許摩托車在路上亂跑,那樣太危險(xiǎn)。

          師:你說的這個(gè)已經(jīng)限制了。

          師:現(xiàn)在只是主要路面,應(yīng)該全面限制。

          生:有的電話廳的電話被壞人砸壞了,市長應(yīng)該管一管。

          師:市長沒管嗎?

          生:我覺得讓警察去管了,可是沒管好。

          師:那怎么辦?

          生:多派警察。

          生:我覺得應(yīng)做好宣傳,讓壞人知道這是違法行為。

          生:讓我說,取消電話廳。

          生:(疑問)

          生:最關(guān)鍵的提高人們收入,有錢了,就可買手機(jī),每人都有,就方便了。

          師:我看不久會實(shí)現(xiàn)的。

          生:,把電線都埋在地下,這樣既安全又美化了市容。

          生:,把細(xì)河治理好,不讓它排污水了,讓它變成水上公園。

          師:這一定受人歡迎。

          生:,把咱們市發(fā)展成旅游城市,比如我市的海棠山、塔子溝、大清溝都是極好的自然風(fēng)光。

          師:我市確實(shí)有很多自然景觀,就是開發(fā)的不夠。

          生:我市是煤電之城,現(xiàn)在資源枯竭了,我們得想辦法轉(zhuǎn)型。

          師:我市是全國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)城市之一,你有什么好主意嗎?

          生:養(yǎng)奶牛,多產(chǎn)奶,銷往全國各地。

          生:發(fā)展農(nóng)業(yè),多產(chǎn)糧食。

          生:我不同意你的做法。我姥家就是農(nóng)民,產(chǎn)了那么多糧食賣不出去。

          師:是呀,賣不出去可咋辦?

          生:我想……

          生:辦糧食加工廠,把糧食深加工成高營養(yǎng)產(chǎn)品,而且是綠色食品,那一定會賣出去的。

          師:你這個(gè)市長有頭腦。

          生:我要是市長,我要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才上,大力發(fā)展教育。有了科技人才就不愁建設(shè)不好我們的城市。

          生:我們市不是沒有人才,是他們都到國外去了,還有的到別的市去了。

          生:我可不像他們,我要好好學(xué)習(xí),為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn),我好想當(dāng)市長呢?

          師:有志向。

          ……

          師:剛才,同學(xué)們談的都很好,希望你們將來都能當(dāng)上市長。下面就把你們說的寫下來好嗎?注意段落清楚,語句通順。

        小學(xué)語文教案 篇7

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1。會認(rèn)“德”等12個(gè)生字。

          2。默讀課文,了解課文內(nèi)容。

          3。激發(fā)學(xué)生探索未來的興趣。

          課前準(zhǔn)備

          1。有關(guān)宇宙知識的視頻資料。

          2。生字認(rèn)讀卡片。

          趣味導(dǎo)入

          同學(xué)們,你們做過夢嗎?做過什么樣的夢?給同學(xué)們講一下。今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友,他的名字叫阿德,有一天他做了一個(gè)非常有趣的夢。你們想知道是什么嗎?好,我們來學(xué)習(xí)課文《阿德的夢》。

          初讀課文,了解課文內(nèi)容

          阿德的夢里有幾件神奇的事情,都是什么?歸納總結(jié),板書:

          火星旅游 定居月球

          新型飛船 可視電話

          掌上電腦 月球購物

          再讀課文,學(xué)習(xí)生字

          1。默讀課文,一邊讀一邊畫出課文中的要認(rèn)識的生字,借助拼音自學(xué)生字讀音。

          2。匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況:包括字音,組詞。

          注意區(qū)別“型”和“形”。型,模型、新型。形,形狀、形式。

          系,多音字。系(xì),關(guān)系;系(jì),系鞋帶。

          3。小組合作學(xué)習(xí):用自己喜歡的方式記憶生字,組長檢測。

          4。用生字軟件檢測生字認(rèn)讀情況。

          合作學(xué)習(xí),擴(kuò)展知識

          1。小組學(xué)習(xí):先讀一讀課文,再想一想你知道哪些有關(guān)課文中講到的科學(xué)知識(如可視電話、掌上電腦),在組內(nèi)交流一下再向全班介紹。

          2。匯報(bào)交流。(要求:先讀一段課文,再說自己了解的知識)

          3。你認(rèn)為課文中寫的這些事情會發(fā)生嗎?說一說你心目中未來世界是什么樣的。

          鞏固識字,練習(xí)朗讀

          1。老師出示本課的生字,學(xué)生找出文中帶這個(gè)生字的詞語、句子,讀一讀。

          2。指名分段讀課文。集體朗讀全文。

          擴(kuò)展活動

          搜集各種你喜歡的有關(guān)未來世界的知識,大膽想象,設(shè)計(jì)出你想象中未來世界的樣子。

          匯報(bào)形式:圖畫、科學(xué)小品、手抄報(bào)等。

        小學(xué)語文教案 篇8

          【教材分析】

          本課主要介紹對“課余計(jì)劃”進(jìn)行文字格式修飾的方法,是對文本錄入之后的藝術(shù)加工,是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)同學(xué)審美觀點(diǎn)和實(shí)際動手能力的內(nèi)容,由于相對簡單,本課也最能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí),將會帶給同學(xué)非常大的學(xué)習(xí)動力,使同學(xué)切身體會到勞動后的成績感,提高同學(xué)的審美能力和信息素養(yǎng),并通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的能力,協(xié)作能力,團(tuán)隊(duì)精神。在介紹過程中復(fù)習(xí)了文字的選定方法,主要介紹了文字的字體、字號、顏色、字符間距等知識。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識性目標(biāo)

          掌握修飾文字字號、字體、字形、顏色以和字符間距等其他格式的操作方法。

          2、技能性目標(biāo)

          通過教師演示和同學(xué)練習(xí),在掌握文字美化基本技能的基礎(chǔ)上,能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當(dāng)。

          3、情感目標(biāo)

          注重對同學(xué)審美觀的培養(yǎng);注重同學(xué)的個(gè)性發(fā)展;繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)“先選定,后操作”的操作習(xí)慣。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、教學(xué)重點(diǎn)

          (1)文字字體、字號的設(shè)置方法;字號的表示方法和大小比較。

          (2)文字顏色的設(shè)置方法。

          (3)字符間距的設(shè)置方法;通過“字體”對話框美化文字的方法。

          2、教學(xué)難點(diǎn)

          (1)對文字進(jìn)行合理的美化。

          (2)各種文字格式的搭配。

          【教學(xué)布置】

          課時(shí)布置:一課時(shí),教師講解時(shí)間約15分鐘,同學(xué)操作時(shí)間約25分鐘。

          教學(xué)方式:在電腦教室中,教師利用教學(xué)軟件進(jìn)行講解、演示,同學(xué)利用word軟件進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)。

          【教學(xué)戰(zhàn)略】

          以“比較法”引入新課,以強(qiáng)烈鮮明的對比效果激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,推動同學(xué)探索知識的意向并轉(zhuǎn)化為動力,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和思維積極性。

          通過“任務(wù)驅(qū)動”方式進(jìn)行教學(xué),因?yàn)槲淖痔幹玫膶?shí)際操作性較強(qiáng),因此在教學(xué)過程中以完成一個(gè)小任務(wù)為目標(biāo),以教師講解、演示和同學(xué)實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來進(jìn)行授課,便于同學(xué)理解和掌握,以調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性,加強(qiáng)同學(xué)的主體參與度。

          因本課難度不大,教學(xué)后期采用研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)在學(xué)習(xí)前面知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行再進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          1、錄入“我的課余計(jì)劃”文章,并發(fā)送至每臺同學(xué)機(jī),供同學(xué)調(diào)用。

          2、 對“我的課余計(jì)劃”一文進(jìn)行美化,供上課時(shí)對比演示。

          【教學(xué)過程】

          第一階段:導(dǎo)入新課

          導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          (1)屏幕投影:美化前的文章“我的課余計(jì)劃”與美化后的文章“我的課余計(jì)劃”對比畫面。教師活動:

          提問:同一篇文章兩種不同的效果體現(xiàn)在哪些方面?

          同學(xué)活動:觀察、小組討論,選出代表同學(xué)發(fā)表觀察結(jié)果:

          同學(xué)1:字的大小粗細(xì)顏色不同,教師點(diǎn)評;

          同學(xué)2:字與字間的距離不一樣,教師點(diǎn)評。

          同學(xué)3:字的位置不同,教師點(diǎn)評。

          同學(xué)4:……,教師點(diǎn)評。

          第二階段:教師講解

          根據(jù)課本“跟著做”(課本第20頁)的步驟,電腦廣播演示對文檔進(jìn)行設(shè)置與美化。

          一、設(shè)置字體與字號

          標(biāo)題的字號應(yīng)該比正文的字號大,字體也應(yīng)有所不同,這樣會使標(biāo)題突出。

          1、運(yùn)行“word”軟件,打開“我的課余計(jì)劃”文檔,選定標(biāo)題文字,設(shè)置字號為“一號”。

          2、設(shè)置標(biāo)題文字為“華文彩云”。

          二、設(shè)置字形與顏色

          除字號與字體外,還需要設(shè)置標(biāo)題的字形與顏色,使標(biāo)題文字更加鮮艷奪目。

          1、設(shè)置標(biāo)題文字的字形為“加粗”。

          2、設(shè)置標(biāo)題文字的顏色為“綠色”。

          三、設(shè)置特殊效果

          以上設(shè)置的都是文字的基本格式,有時(shí)還要設(shè)置一些特殊的格式,如字符間距、著重號等。

          1、打開“字體”對話框。

          2、設(shè)置標(biāo)題文字的字符間距為“加寬”、“6”磅。

          四、美化正文文字

          標(biāo)題文字美化后,正文文字也要進(jìn)行相應(yīng)的美化,使整篇計(jì)劃版面清晰。

          1、選定正文第一段文字,并設(shè)置為“華文中宋”、“小三”。

          2、將時(shí)鐘符號選定,設(shè)置為“楷體-GB2312”、“二號”、“藍(lán)色”、“加粗”。

          3、將時(shí)鐘后面的文字選定,設(shè)置為“楷體-GB2312”、“四號”、“深綠色”。

          4、將周末計(jì)劃文字選定并設(shè)置成“楷體”、“四號”、“藍(lán)色”。

          5、將落款和日期文字選定并設(shè)置成“方正姚體”、“小三”。

          第三階段:教師小結(jié)

          展示同學(xué)設(shè)置的優(yōu)秀作品,激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并針對本課重要知識點(diǎn),以和剛才同學(xué)們操作過程中的一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行點(diǎn)評。

          1、打字時(shí)的正確坐姿最重要。有些同學(xué)平時(shí)進(jìn)行單獨(dú)打字訓(xùn)練時(shí),都能夠注意正確的打字習(xí)慣,可是在操作時(shí),就忘記了,一定要記住。相信同學(xué)們都會養(yǎng)成良好的習(xí)慣的。

          2、操作時(shí)一定要先選中文字,養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

          3、不能一個(gè)文字一個(gè)文字地設(shè)置顏色,大小等。

          4、段前空兩格時(shí)擊空格鍵是不正確的。

          5、要注意養(yǎng)成隨時(shí)保管的好習(xí)慣。

          第四階段:自主學(xué)習(xí)

          根據(jù)教師的講解,同學(xué)自主學(xué)習(xí)再練習(xí)。

          教師巡視,解決局部同學(xué)問題,并對突出問題進(jìn)行記錄。

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